八年级上册语文12课教案
第12课《与朱元思书》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
12 与朱元思书教学目标1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学重难点1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。
2.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程一、导入新课古人云：“天下佳山水，古今推富春。
”（大屏幕展示富春江山水美景视频。
）富春江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美称的安徽黄山。
而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”。
今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江!二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）等。
背景链接吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，以致书稿被焚，官职被罢。
仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。
这在文章中有所流露。
2.目标任务二：读通全文，梳理思路。
朗读指导。
从字音、节奏、韵味等方面来进行。
读准字音：缥．碧（piǎo）急湍．甚箭（tuān）夹．岸高山（jiā）泠．泠作响（línɡ）嘤．嘤成韵（yīnɡ）千转．不穷（zhuàn）窥．谷忘反（kuī）横柯．上蔽（kē）轩邈．．（xuān miǎo）鸢．飞戾天（yuān）（lì）把握节奏：这篇骈文以四字句为主，多用对偶句，读时要注意它的节奏，一般以“二二”式为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们也可通过划分音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现修辞手法的作用，分析如何运用到写作中，并解决问题。
此外，在课堂讨论环节，我注意到学生们对于课文情感的理解各有千秋，这让我深感欣慰。但我同时也发现，部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心，我将在以后的课堂上多给予鼓励，创造更多展示和交流的机会，让他们敢于表达、善于表达。
在实践活动方面，我发现分组讨论和成果展示对学生们的团队合作能力和表达能力有很大帮助。但在实验操作过程中，也有部分学生显得拘谨，不敢大胆尝试。为了解决这个问题，我打算在以后的实践中，多关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
4.体会课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.领悟课文所传达的友情、思念等人文主题，培养审美情趣和情感共鸣。
本节课将结合教材内容，通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过学习《与朱元思书》，感受古文的韵味，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2.增强学生的文化理解与传承意识，了解柳宗元的文学成就及其在历史文化中的地位，认识古文中所蕴含的传统文化精髓。
3.培养学生的思维发展与创造力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生创意思考，提高写作技巧。
4.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从课文中发现美、感受美，并能运用所学创作出自己的作品。
部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案及知识点【#教案# 导语】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
®大海范文网为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力。
【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。
请学生回答，并注意易写错的字。
东皋：作者归隐之地。
皋，水边地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。
然后老师说诗句意思，学生对诗句。
傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
（东皋薄暮望，徙倚欲何依。
）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点2篇
1.部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些?提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》(板书课题)二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
(写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
)2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样?它表现的是一种什么情感?(以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。
一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。
)三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜，云生结海楼。
”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。
人教版八年级语文上册(2019部编版)第12课《唐诗五首》教案
在教学过程中，关注学生个体差异，充分调动学生的主观能动性，使他们在主动参与中提高核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）五首唐诗的核心思想与情感表达：通过分析每首诗的主题思想，使学生理解诗人们的情感表达，如李白的豪放、杜甫的忧国忧民、王维的边塞情怀等。
举例：《赤壁》中李白对历史的感慨和对英雄人物的敬仰；《望岳》中杜甫对祖国山河的热爱和对民族命运的关切。
（2）唐诗的艺术特色：掌握五首唐诗的韵律、修辞手法和意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
举例：《使至塞上》中王维运用丰富的意象描绘边塞风光，展现了雄浑壮丽的意境；《赋得古原草送别》中白居易运用对仗、排比等修辞手法，表达了离别之情。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“唐诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现唐诗在现代生活中的价值，分析如何将唐诗元素融入日常生活。
五、教学反思
在本次《唐诗五首》的教学过程中，我发现学生们对唐诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们领略诗中的意境，解读诗人的情感，大家逐渐能够体会到古典诗歌的魅力。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌韵律的理解，学生们还存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的解释和举例，但仍有部分学生难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更生动、直观的方法，帮助学生更好地理解和运用韵律知识。
（2）诗歌意境的把握：学生对诗歌意境的理解较浅，难以体会诗人们的情感表达。
【初中语文++】第12课《与朱元思书》教案+统编版语文八年级上册
八年级（上）《与朱元思书》教案（二课时）教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2.感受课文描写的情境，把握作者笔下景物的突出特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程第一课时一新课导入《与朱元思书》这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，时人谓为“吴均体”。
2.注意字音字形缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（línɡ）泠嘤（yīnɡ）嘤千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）3.根据注释，解释下面词语，疏通文意。
〔共色〕同样的颜色。
〔从流飘荡〕（乘船）随着江流漂荡。
从，跟、随。
〔任意东西〕意思是任凭船随意向东或向西漂流。
东西，向东或向西。
〔许〕表示约数。
〔缥碧〕浅青色。
〔甚箭〕即“甚于箭”，意思是比箭还快。
〔寒树〕这里形容树密而绿，让人心生寒意。
〔负势竞上〕山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
〔互相轩邈〕意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
轩，高。
邈，远。
这里均作动词用。
〔直指〕笔直地向上，直插云天。
〔千百成峰〕形成千百座山峰。
〔激〕冲击，撞击。
〔泠泠〕拟声词，形容水声清越。
〔嘤嘤成韵〕鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤嘤，鸟鸣声。
〔千转〕长久不断地叫。
干，表示多。
转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
〔鸢飞戾天〕语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。
”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。
鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。
戾，至、到达。
〔息心〕指平息名利之心。
〔经纶世务〕治理国家大事。
经纶，筹划、治理。
〔反〕同“返”，返回。
部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案
课文《野望》 《野望》 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
《黄鹤楼》 《黄鹤楼》 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《使至塞上》 《使至塞上》 王维 单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《渡荆门送别》 《渡荆门送别》 李白 渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《钱塘湖春行》 《钱塘湖春行》 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教案 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点： 1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意： 整体阅读教学 教学流程：第一课时 第一课时 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。
阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。
今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。
） （一）读准字音。
借助注释和工具书，读准字音。
东皋（ɡāo） 徙（xǐ）倚 驱犊（dú） 萋萋（qī） 燕（yān）然 候骑（jì） 仍怜（lián） 没（mò）马蹄 （二）读准节奏。
第12课与朱元思书(教学设计)八年级语文上册
第12课《与朱元思书》教学设计【学习目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。
2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。
【重点难点】1.感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
2.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、欣赏导入1.视频欣赏（播放富春江画卷视频）古人说：“天下佳山水，古今推富春。
”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。
有人盛赞全长110公里的富春江“揽天下奇景于一身”。
元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。
今天我们就跟随着吴均一起游览富春江，进行一次富春江之旅。
二、知识简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
史称其“文体清拔有古气”，被时人效仿，人称“吴均体”。
代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）。
“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”，书信。
标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。
骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。
其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。
三、活动一：诵读音韵美1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿）（1）读准下列加点字注音水皆缥．碧(piǎo) 急湍．甚箭（tuān）互相轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠作响(líng)嘤．嘤成韵（yīng）蝉则千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天者（yuān lì）经纶．世务者（lún）窥．谷忘反(kuī) 横柯．上蔽（kē）（2）用“/”标注下面句子的停顿。
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八年级上册语文12课教案
教案的设计对于提升语文课堂的教学质量有着重要的指导作用。
下面就随一起去阅读八年级上册语文12课教案，相信能带给大家帮助。
知识目标
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
多媒体
1课时
［教学要点］
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
［教学步骤］
一、导语设计
设计
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
设计
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里！让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
2．学生齐读课文，并思考：
在作家看来，“桥”美在何处！请画出揭示“桥之美”的文句。
你对此有何感想，从中得到了什么启发！
3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。
这些文句揭示了“桥之美”的含义。
学生从中得到的启发是多方面的。
有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。
有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。
有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原
则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。
有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。
……
三、把握行文思路，理清说明顺序
1．学生齐读课文。
2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
同桌之间交流看法。
教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。
接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成
画面，强调桥在其中所起的重要作用。
然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。
选用四个例子--石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥--说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。
这是对“桥之美”的进一步补充。
文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。
此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
多媒体显示：
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
1．多媒体显示：
体味下列句子的情味。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。
教师选四位同学品评这些句子。
明确：苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。
“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平
面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。
桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。
五、比较阅读
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。
学生以小组为单位，讨论交流。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。
着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。
它说明对象分明，特征清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法得当。
教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征
中国石拱桥
桥之美
学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。
六、课堂练习
多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。
要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。
学生观赏画面，并口头描述。
七、布置作业
课后阅读科学小品文《得乐园！失乐园！》完成文后题目。
教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。