浅谈授导型教学设计
《垂径定理的应用》授导型教学设计
学科：初中数学授课年级：九年级学校：二十四中教师姓名：谭今歌章节名称垂径定理及其应用计划学时 1学习内容分析本节内容是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
另外，本节课通过“实验--观察--猜想——合作交流——证明”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。
因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。
通过分析，我们看到“垂径定理”在教材中起着重要的作用，是今后解决有关计算、证明和作图问题的重要依据，它有广泛的应用,因此，本节课的教学重点是：垂径定理及其应用。
由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏，所以，对垂径定理的题设与结论区分是难点之一，同时，对定理的证明方法“叠合法”学生不常用到，是本节的又一难点。
因此，本节课的难点是：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。
而理解垂径定理的关键是圆的轴对称性。
学习者分析处于这一阶段的学生，对于圆的弦、弧、圆心角、圆周角已经了解，但对于它们之间的关系还不太明白，还需要在课堂上进一步引导，达到教学目标。
教学目标课程标准：进一步理解垂径定理和灵活运用垂径定理。
知识与技能：使学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理；学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。
培养学生观察能力、分析能力及联想能力过程与方法：教师播放动画、创设情境，激发学生的求知欲望；学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦情感、态度与价值观：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。
教学重点及解决措施教学重点：理解垂径定理和灵活运用垂径定理。
授导型教案
一、激趣导入
怎么学会的。 学生跟随老师 一起书写课 题。 读准课文中会 认的生字、词 的音，读准、 读顺课文中难 12 分钟
引导、检查生字、 课文的朗读，引 导学生读准、读 顺句子。
借助拼音， 读 准、读顺课文。
多种形式的 读书实践，引导 学生字字读准， 句句读顺。扎实 落实《语文课程 标准》让学生喜 “ 欢阅读，感受阅 读的乐趣”“学 和 习用普通话正 确、流利、有感
教学目标
（ 1 ） 认识 11 个生字， 能准确读出生字卡片上和含有生字的文 字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。 （ 2 ）会写“自”“己”“果”“子”“去” 5 个生字，书写 、 、 、 、 端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 （ 3 ）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法： （ 1 ） 能够提出不认识的生字朋友， 进一步掌握和体验识字的方 法。 （ 2 ） 能够通过自主提出问题、 教师引导、 动脑思考、 同桌交流、 表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 （ 3 ） 能够仔细倾听其他同学的发言， 有将生字识记方法或对课 文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望。
学习内容分析
其中有要求认识 11 个生字，要求会写 5 个字，记述了小鸭学会游泳、 小鹰学会飞翔、小猴子学会爬树的过程。本课的教学重点是识字、写 字、练习朗读；难点是从读中领悟、小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么 要它们的孩子自己去学会生活的本领。
对于一年级的孩子来说由于前面已学过了拼音，这又是第二课时 教学。他们基本上能流利地把课文读出来。现在大多生活在独生子女 的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少能够有
教 学 反 思
子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆 地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、 体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活 经验。4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
授导型信息化课堂教学设计结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。
授导型信息化课堂教学设计结合我的教学实践叙述一节课的设计过程本文介绍了我作为一名教师，如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计了一节数学课的教学过程。
引言作为一名教师，我始终致力于探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
在实践中，我发现授导型信息化课堂教学设计是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在本文中，我将结合我的教学实践，介绍如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计一节数学课的教学过程。
正文我在设计这节数学课时，首先进行了需求分析。
我对学生的学习情况进行了评估，发现他们需要掌握解方程的方法。
因此，我确定了这节课的教学目标为：让学生掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
接下来，我进行了教学内容的设计。
我根据学生的学习需求，设计了以下几个环节：1. 导入：我在课堂开头通过一些有趣的数学谜语导入，激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
2. 知识讲解：在导入环节之后，我通过多媒体课件，向学生讲解了解方程的基本方法。
我通过例题进行了详细的讲解，让学生能够更好地理解知识点。
3. 练习：在知识讲解之后，我给学生提供了一些练习题，让他们能够更好地掌握解方程的方法。
我通过多媒体课件展示了解题过程，并让学生上台演示解题过程，提高了学生的参与度。
4. 讨论：在练习环节之后，我组织学生进行了小组讨论。
让学生通过讨论，更好地理解解方程的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
5. 总结：在讨论环节之后，我对本节课的教学内容进行了总结。
我通过多媒体课件展示了本节课的知识点，让学生更好地理解解方程的基本方法。
以上就是我在设计这节数学课时采用的授导型信息化课堂教学设计。
通过这种教学方法，学生能够更好地掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们能够通过小组讨论，更好地理解知识点。
平平的模块四作业——授导型教学设计
模块4-1教学设计表学科数学授课年级三年级学校矾山镇第二小学教师姓名罗平平章节名称人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》计划学时1学习内容分析“有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的知识。
本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算有余数的除法及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。
这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作业。
本节课的教学内容主要是有余数除法的意义，掌握正确的计算方法并会用竖式进行除法的计算。
学习者分析学生在二年级时已经学过表内乘除法，熟练地掌握表内乘除法并正确地计算是本单元学习的基础。
另外，除法平均分的现象在生活中非常常见，二年级学习除法时解决的是正好分完的情况，而有余数的除法解决的是平均分后有剩余的情况。
正确理解余数的意义，正确计算有余数的除法是本单元教学的重点。
教学目标课程标准：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
知识与技能：结合分一分的活动，使学生感知有余数除法的意义，掌握除法试商的方法，会用竖式进行正确的计算，并知道竖式中各部分的名称。
过程与方法：通过分糖活动，动手操作，观察等数学活动，理解有余数除法的意义，掌握试商的方法，培养学生的分析、综合、抽象概括的能力。
情感、态度与价值观：培养学生数学学习的兴趣，建立数学学习的信心，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点及解决措施重点：1.感知有余数除法的意义，初步掌握有余数除法的计算方法。
2.会用竖式进行计算，并知道竖式中各部分的名称。
解决措施：通过动手操作分一分、圈一圈等活动感知生活中平均分时有剩余的情况，并在实际操作中掌握试商的方法。
浅谈授导型教学与探究式教学优缺点
浅谈授导型教学与探究式教学优缺点教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
现对授导型教学与探究式教学进行简单谈谈个人见解。
一、授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。
授导型教学的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动接受的局面。
二、探究式教学是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
（一）优点1.激发学生的发散性思维，调动学生的积极性，使学生多参与主动的合作，获得成功的喜悦。
在满堂灌的课堂教学中，教师并不完全知道学生到底已理解多少，掌握得怎么样。
使用“讨论、探究式”教学，教师放下了架子，把课堂还给学生，让学生成为了课堂的主人。
2.有利于突出学生的主体性。
在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，只有在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中，学生的个性才能得到发展，潜能才能得以发挥。
该教学方式一改往日教师的一言堂，处处让学生思考，让学生参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。
3.有利于突出教师的主导作用。
教师是课堂的设计者，课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。
4.有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。
在教学过程中要鼓励学生相互合作，相互讨论，敢说敢问，多疑多问，诱发创新意识（二）缺陷。
授导型教学设计张勇军
教学设计思路
活动四，类比归纳。将与圆有关的位置关系进行归纳、总结、提升。 活动五，深入分析。将五种位置关系与“R、r、d”符号语言建立联系。 活动六，例题解析。 活动七，师生小结。
数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学 生之间交往互动与共同发展的过程。数学应从学生实际出发，创设有助 于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，
依据的理论
获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生 动活泼地、主动地、富有个性的学习。 基于此，本课在设计上有意通过七个极富探究性的小活动将教学内 容进行有机串联，通过师生共同参与，在逐渐深入的问题情境中解决教 学重点和难点，共同体会数学学习和数学发现的乐趣。
信息技术应用分析 媒体内容 与形式
情感态度
明的必要性。 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论， 敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。
重点一：探索两圆的位置关系。
教学重点 及解决措施
重点二：五种位置关系的等价条件，即“Rrd”符号语言。 为此，我将采用演示、说明等手段，帮助学生理解圆和圆的位置关 系，掌握等价条件的转化。 难点一：两圆位置关系的分类。
技能
教学目标
过程与 方法
1、能够利用圆和圆的位置关系及其数量关系解决数 学问题。 2、通过实验直观的探索圆和圆的位置关系，发展学 生的识识图能力和动手操作能力。 3、会用数学符号语言表达数学观点和数学结论。会 用“Rrd”语言解释、判断圆和圆的位置关系。 认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得 数学猜想， 体验数学活动充满着探索性和创造性， 感受证
专家 点评
教 学 设 计 表
学科 数学 授课年级 高二 学校 遂宁市西眉中学校 教师姓名 张勇军
专题七：授导型教学设计
专题七：授导型教学设计在研习了模块四活动一的案例之后，我对授导型教学的设计有了新的认识。
授导型教学是指在课堂教学中以讲解，演示、操作及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式，它是在传统的“讲授型”教学的基础之上发展而来的，继承了讲授型教学效率高、成本低的特点。
通过观看案例《会变的瞳孔》及经过小组讨论之后，我明白了传统型教学与授导型教学的区别以及授导型教学的优势。
它们的区别在于传统的讲授型教学只注重老师讲，忽略了学生的自主学习；授导型教学则更多的关注让学生自己活动获得知识老师只起导演的作用，课堂气氛较前者活跃，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
授导型教学的优势则是利用幻灯片可以及时呈现生字、词，省去教师的书写时间，直观感强；把更多的时间留给学生写、读、想；关注每个学生，尽可能让每个学生发言；用歌舞的形式让全体学生都动起来，适合小学生的心理年龄特征。
整堂课从不同角度反复强化对该课的认识、理解，使课堂充满自由、自主积极向上的气氛节奏缓急相间，充满快乐。
授导型教学设计的一般过程包括八大部分：1、分析学习内容，确定学习目标。
2、分析学生的特征。
3、确定教学重点、难点及解决措施。
4、选择教学方法。
5、选择教学媒体与资源，这是授导型教学的重中之重。
6、设计教学过程流程图。
7、教学评价方案设计。
8、评价与完善教学设计方案。
我在设计《垂线的画法》的教案中中，采用了音频、视频、图片、文字等综合资源，提高了教学效率，优化了教学；但也有不足之处，看后给人一种看电影的感觉，缺乏个人感受的细细品味，所提问题相似且缺乏变化，不足于个性表现。
学生在课堂上只练习了打字速度和快速组织语言的能力，但缺乏思考的分量，学生只是在填空，手脚被限制在一定的空间里，缺乏更多的想象空间，使学生仅仅满足于一时填饱的感觉，而没有在知识的海洋中遨游的感觉。
通过这个模块的学习，我又获得了新的知识。
充实了自己，为我今后的教学增添了新的活力。
授导型教学设计
授导型教学设计引言授导型教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和创造力。
这种教学方法注重学生的参与和互动，强调学生在学习过程中的主动性和探究精神。
在本文中，我们将探讨授导型教学设计的重要性，并提供一些在实施该教学设计时的有效策略。
1. 授导型教学的概念授导型教学是一种教学方法，教师在这种教学中扮演的是引导者的角色，通过提供学习目标、指导学习过程以及提供反馈来激发学生的学习兴趣，并培养他们的学习能力。
这种教学方法的目标是使学生具有批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
2. 授导型教学设计的重要性授导型教学设计的重要性主要体现在以下几个方面：2.1 培养学生的自主学习能力授导型教学注重培养学生的自主学习能力，使学生主动参与课堂讨论和学习活动，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过让学生自己发现问题、探索解决方法，学生将更加积极地参与学习，提高他们的学习效果。
2.2 培养学生的合作与交流能力授导型教学设计鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、团体活动等方式，使学生在教学过程中共同参与、互相协作。
这样不仅能够提高学生的合作能力，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
2.3 培养学生的问题解决能力授导型教学设计强调学生的问题解决能力，通过引导学生分析和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
这种教学设计可以提高学生的解决实际问题的能力，使他们更好地适应社会的需求。
3. 授导型教学设计的实施策略在实施授导型教学设计时，教师可以采取以下有效策略：3.1 设计具体的学习任务和目标教师需要根据学生的实际情况和课程要求，设计具体的学习任务和目标。
这样可以使学生明确学习的方向和目标，从而更好地进行学习。
3.2 提供适当的学习资源和材料教师应该根据学生的学习需要，提供适当的学习资源和材料。
这些资源和材料可以是书籍、实验器材、多媒体资料等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 设计具有挑战性的学习活动授导型教学设计需要提供具有挑战性的学习活动，鼓励学生主动参与。
授导型教案
依据的理论
新课程标准以全面提高学生的素养为目标，强调教育要体现人文性，实践性的特点，积极倡导自主，合作，探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的课程.加强学生的动手能力培养。有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学依据的理论习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。
(四)分层运用新知，逐步理解内化对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：(课件) 1、础练习算出每个平行四边形的面积。2上升练习：量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出他们的面积。3、发散练习：手中三个平行四边形的面积相等吗?为什么?在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形?整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
授导型教学设计教案步骤详解
的。
授导型教学是现代教育中的一种新型教学模式。
它不仅在理论上，而且在实践中被广泛运用。
但寻找好的授导型教学设计教案是一件困难的事情。
本文将详细介绍授导型教学设计教案的步骤和方法。
第一步：确定教学目标教学目标是教学活动的核心，教学活动的目的是实现教学目标。
教学目标是一个明确、详细、具体、可操作且能够实现的计划或目的。
在确定教学目标时，应该根据教学内容、学生的年龄、学生的知识水平等因素考虑。
如果教学目标没有具体、明确的解释，教学活动将无法实现。
确定教学目标是教学方案设计的关键步骤。
第二步：分析学生的学习特点教师应该对学生的学习特点进行分析。
这包括学生的年龄、知识水平、学习习惯、个性特征和兴趣爱好等因素。
通过这些分析，教师可以根据学生的实际情况制定教学方案和教学方法，从而更好地促进学生的学习。
第三步：设计教学活动和策略授导型教学的实施需要一个完善的教学活动和策略，这是促进学生自主学习的关键。
这个环节需要教师根据教学目标、学生的学习特点和教学要求设计教学活动和策略。
具体来说，包括设置问题和任务、组织破冰活动和小组对话、采用互动式教学设计等。
第四步：实施教学活动在实施教学活动时，教师需要掌握正确的方法和技能。
应该注重课堂氛围的创造和维护，在教学活动中紧密联系学生实际生活、生产和社会实践的经验，通过引导和提问等方法，让学生积极参与到教学活动当中，从而更好地实现教学目标。
第五步：评价学生的学习效果评价学生的学习效果是实现教学目标的一个重要环节。
通过评价，可以了解学生在课堂上掌握知识的程度，知道教学质量和效果是否达到了先前确定的教学目标。
这个环节需要教师采用多种方法，特别是要运用授导型教学的特点，注重评价学生创造性思维和表达能力。
授导型教学设计教案步骤详解在实践中不断发掘，运用它可以使授课的教学活动更加普及和实用。
授导型教学的特点是结合学生的学习特点，指导学生根据自己的特点选择合适的学习方式，并以教师的引导和鼓励加速学生的知识吸收和消化。
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浅谈授导型教学设计
授导型教学是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
一、授导型教学设计需要考虑的因素
授导型教学设计时需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。
对学生的分析目的是为了更好的了解学生的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。
教学目标可分为教学总目标、课程目标、单元目标、学习目标。
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。
而学习目标（对教师而言，它也通常被称为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。
进行教学设计的时候首先要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。
我们可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大技能领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
教学目标及教学重点、难点的确定，以及学习者特征的分析，是选择教学方法的前提。
比如你采用的教学方法，选择的原因，解决的主要问题。
教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，再整个教学内容中占据核心地位。
通常，重点多集中在基本概念、基本
理论和基本方法上。
综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于理清教学重点。
教学难点是指教学内容中学生比较难理解和掌握的部分，是学生学习中感受到阻力比较大或难度较高的地方。
重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。
二、授导型教学设计的优点：
1、更加注重对学习者的分析。
2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。
3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动
为主。
教案可不用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。
4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣
味性强，教学目标更易达到。
三、授导型教学设计与传统教学设计的相同点和不同点
1、不同点：
（1）平常我们采用的是教学过程，在写教学过程时内容复杂，分不清主次；授导型教学设计可采用课堂教学流程图内容清楚、简洁、易懂、一目了然。
（2）授导型教学设计应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2、相同点：教学步骤基本相同。
四、授导型教学教案的设计几点认识
设计与编制教案，教案一般主要由以下部分组成：课程的基本信息、教学目标、教学资源准备和利用、教学进程、评价学习效果的设想和其他可能部分。
学习者起点水平分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；
二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；
三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
学习目标应该包括行为、条件、标准三个基本要素。
在设计教案时所要考虑的一个重要问题是学生学习的行为目标的设计，行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此证明学习的发生。
在教案设计中编写行为目标时，应避免使用“知道、理解、欣赏”等含义较广的动词。
在知道这个学习目标中可参选动词如下：为下定义、例举、说出（写出）、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明；在理解学习目标中运用的动词有：分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写；在应用学习目标中运用的动词有：运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制订某某方案、解答；在分析学习目标中运用的动词有：分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析；在综合学习目标中运用的动词有：编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结；在评价
学习目标中运用的动词有：鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出某某价值。