统编版(部编版)高中语文选择性必修下册9.2项脊轩志 一等奖创新教学设计
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册高中语文选择性必修下册第三单元《项脊轩志》教学设计课标分析本课属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在体会中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品的精神内涵、审美追求和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献；梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
教材分析非议论类的文言散文是学生文言文学习中的大宗，但在前四册统编教材中并未设置专门的单元，相关选文也较少，作为统编高中语文教材的第一个文言散文单元，也是统编初高中语文教材的最后一个文言诗文单元，本单元应引起教师的高度关注。
学情分析学生已进行过一课时的文言现象探究，通过观察语言现象、查阅工具书等方式自主梳理出本课文言现象，已经具备进一步研讨作品精神内涵与文化价值、审美追求与写作技法的基础。
课时安排2课时，本课为第2课时。
教学目标审美鉴赏与创造：通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受；文化传承与理解：体会《项脊轩志》孝长思亲的精神内涵和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献。
重难点析通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受。
教学过程1激趣导入“每一种文化都指望建筑能够承载并且延续信息，以及作为生命的纽带存在。
”百年老屋项脊轩也衔接着归有光的精神纽带，今天我们就走进“项脊轩”这座建筑，从《项脊轩志》中，我们能读出归有光什么样的家园记忆呢？2任务设置主问题：项脊轩对归有光来说是怎样的一座建筑？3学生活动活动一自主梳理1. 这是怎样的一间书斋？修葺前后有何变化？2.归氏一族发生了什么变故？呈现出什么样的败落之相？诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
（杂乱、无序、隔膜）“吾家读书久不效”（衰微）3. 归有光笔下三位亲人是怎样的形象？承载了作者怎样的情感？根据文本完成表格梳理。
2《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册项脊轩志教学设计教材分析《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元，按照课标要求，教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”、“情”、“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。
《项脊轩志》是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念。
感受本文中深沉的情感，可以使学生获取情感滋养，拓展生命宽度。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以平淡的语言寄托自己深情的写作风格对于学生的记叙文写作有很大的意义，本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧课标分析《项脊轩志》在统编版高中语文选择性必修下册第三单元中，属于“中华传统文化经典研习”任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
《高中语文课程标准》对文言文的学习有这样的要求：1．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
这个目标紧扣“情”字，抓住细节，从情感的“丰富性”与“深入性”这两方面来进行探究，并注重学以致用，激发学生的情感，培养他们的感恩品质。
本节课我还充分运用各种诵读形式，指导学生在诵读和品味文本语言的过程中“继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。
《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
9.2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教案【教材分析】《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元。
本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
《项脊轩志》是归有光的散文名篇，备受教材编者的青睐。
人教版、苏教版、粤教版都选入此文，可见其有着广泛的认知基础。
该文简洁生动，读来朗朗上口，文中所体现的浓浓的亲情、爱情以及伤感之情，易引起学生的情感共鸣。
【学情分析】高二学生接触过不少文言文，学习过先秦诸子的作品、史传史论、诗经楚辞等，本单元选取的是西晋到明中期的6篇古代散文名作，对于散文学生并不陌生，对于古代文言散文学生接触比较少，学生能够结合注释疏通文章大意，初步感知《项脊轩志》的内容，但是他们文言文散文的赏析往往停留于表面，尤其对《项脊轩志》中作者背负着的复兴家族的责任，尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，缺乏独特感悟和深刻理解。
教师需要通过积极有效的活动设计和教学组织，激发学生学习兴趣，引导学生感悟文本主旨，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力。
【教学设计理念】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，进一步发展审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。
学习任务群“中华传统文化经典研习”要求，学生在阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文学欣赏能力。
因此，本节课通过创设大情境任务，激发学生自主学习文本，借助教师发放的辅助阅读材料，进一步解读文本，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力，促使学生获得精神陶冶，提升文学素养。
统编版2023-2024学年高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教学设计(含答案)
统编版2023-2024学年高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教学设计项脊轩志归有光教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧2、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
3、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法4、了解作者相关知识教学重点和难点1、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋2、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵教学过程一、导入古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等，其中还有明代作家归有光的项脊轩。
那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、学习提示《项脊轩志》所写不过一间小屋，所记无非一些身边琐事和日常话语，却饱含深情。
文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。
文中有一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复算不居等，用语平淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。
*文体知识“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>；主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志；有碑记、游记、杂记等。
三、作者简介归有光（1507～1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
《项脊轩志》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册_1
9.2《项脊轩志》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册9.2《项脊轩志》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：结合注释和工具书，提高阅读诗歌阅读能力。
掌握文中重要文言字词和特殊句式。
思维发展与提升：品读本文，把握文章主要内容，学习作品通过平常项事表达内心深沉感情的技巧审美鉴赏与创造：了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点；文化传承与理解：有意识培养从细微的"举动"中品味"人情美"。
增进对眷恋家园这一民族心理的理解。
教学重点：学习作品通过平常项事表达内心深沉感情的技巧教学难点：有意识培养从细微的"举动"中品味"人情美"。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程情景导入：1、导入新课，进入文本感人心者，情为首也。
蕴浓情于腹内，诉真情于笔端。
清人王拯在《项脊轩记》(《项脊轩志》或称《项脊轩记》）后有一段记载："往时上元梅先生在京师，与邵舍人懿辰辈过从，论文最欢，而皆嗜熙甫文。
梅先生尝谓舍人曰：君等嗜熙甫文，孰最高，而余与邵所举辄符，声应如响，盖《项脊轩记》也。
乃大笑。
"清人如此，现代人也如此。
可以说凡对归有光其人稍有了解的人没有不知道他的《项脊轩志》的，甚至有相当部分人对归有光的欣赏就是建立在这么一篇《项脊轩志》上。
明人王锡爵说"无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。
"黄宗羲说，"一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕"。
清人梅曾亮说，"借一阁以寄三世之遗迹"。
姚鼐说，"于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡"。
林纾说，"震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要然自少失母之儿读之，匪不流涕矣"。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文选必下《项脊轩志》教学目标感知作者在轩中的人、事、情；2.了解归有光的生平及其作品的独特风格；3.理解本文“事细而情深"的特点，体悟作者对亲人的深切怀念之情以及对家庭变迁、功业未成的感慨；4.体会本文及作者以平淡中见真情的写作特色。
教学重难点教学重点感知作者在轩中的人、事、情；教学难点体会本文及作者以平淡中见真情的写作特色。
教学过程：（一）教学导入归有光（1507—1571年），江苏昆山人，明朝散文大家，其文上承唐宋八大家。
归有光所作散文朴素简洁，叙事细腻，以情动人，时人称其为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”，又与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。
今天我们学的《项脊轩志》分两次写成，前四段写于归有光18岁时，大约在他丧母十年后，通过写项脊轩来回忆母亲那二三事；最后两段写于归有光33岁时，是在他丧妻魏氏四年之后，在这十五年里，归有光是如何度过的呢？让我们一起来阅读。
（二）任务一：阅读文本，梳理作者所写的生活琐事【提问】阅读第1段，作者对项脊轩作了哪些修葺？修葺前后有什么变化。
【明确】1.修了一下屋顶，解决渗土漏雨的问题；2.辟窗砌墙，解决屋里昏暗的问题；3.杂植兰桂竹木，解决环境破败的问题，增加一点雅趣。
修葺前：破败，漏雨，昏暗；修葺后：幽静、优美。
【提问】阅读第2段，作者写自己住在项脊轩时经历了哪些事？【明确】1. 诸父异爨（分家）；2.乳母的追忆（忆母）；3.祖母的激励（忆祖母）。
【提问】阅读第3段，作者在这一段写了一件什么事？包含哪些情感？【明确】写自己闭门苦读的情景和项脊轩免于火灾。
透露出作者埋头苦读、实现理想的期望。
【提问】阅读4、5段，这一部分是作者的补记，补叙了哪些事？【明确】1.婚后：时至轩中，转小妹话。
（喜）2.妻死后：室坏不修——复葺南阁子——不常居——庭中琵琶。
（悲）（三）任务二：知人论世，理解作者“喜"与“悲”的内涵与情感【提问】细读第1段，作者对项脊轩只是“稍为修葺”，换句话说，只是适当的修修补补，并没有大翻新，只是小修小补，没有质变，而文本中所呈现的修葺后的项脊轩形象却不再有仄通之感、破旧之感，是高雅、幽静、自由、美好的项脊轩，而且作者的心情却有很大的不同，为何会有如此大的差异呢？【明确】此时的归有光在项脊轩的心情是“多可喜”，喜在环境幽雅，喜在读书之乐，喜在读书之余的优美景色。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修下册·《项脊轩志》教学设计·基本信息年级：高二教科书版本及章节：部编版语文选择性必修下册第三单元第九课学习领域/模块：《项脊轩志》教学内容分析《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。
项脊，因归有光先人所居之处——项脊泾（在今江苏昆山）而得名。
将这一书斋命名为“项脊轩”，有怀祖追远之意。
“志”就是“记"的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。
作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
全文语言自然本色，不事雕饰，淡而有味，营造出一种清疏淡雅的感觉。
本单元的人文主题是至情至性:即要求学生学会体察古人的情感和生命思考,感受古文之美,获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化,增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。
作者善于抓住生活中的典型细节，如小鸟啄食、风移影动的景物细节，东犬西吠的场面细节，母亲、妻子动作言语的细节。
细节描写可以做到以小见大、浅处见深的效果。
归有光对“诸父异爨”感到遗憾，对重振家族的担当体现的是对家庭、家族的珍视，由此我们可以体会到中国文化传统的某些核心内容。
我们也可以借助我们已经读过的《乡土中国》,去探索“项脊轩"中的乡土密码。
学习者分析高二的学生，对于古代散文并不陌生，在学习古代散文方面已有一定的经验，能借助注释工具疏通文章大意，具备一定的鉴赏能力，但在散文的细节刻画方面涉及不多。
《项脊轩志》刚好着眼于生活中的细节琐事，将过去与现今连结记述，融入了作者深挚的情感。
课堂上更重要的是熏陶和感染，通过以小见大的方式，借助课外阅读材料和整本书阅读的经验，感受有限的语言所包孕的无限情感，提高审美品味，在文学中找到心灵的慰藉。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《项脊轩志》公开课教学设计教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲"的生活往事；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩4、文化传承与理解目标：触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。
教学重难点：1、教学重点：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲”的生活往事；2、教学难点：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
教学过程：一、课堂导入1、展示一张橘子的照片。
“看到这张照片，你们会想到什么？"2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——《背影》朱自清我们对《背影》如此深刻的原因，不外乎于其中的真情深深地打动了我们，好文章应有真情其情。
今天，就让我们一起走进《项脊轩志》，一起去了解一株枇杷树背后的故事。
二、听读文章知整体1、播放名家诵读，听准字音，并标注在课文中；听读过程中，思考以下问题。
行文中的哪一句话，概括了作者在项脊轩中生活的感受？围绕项脊轩，作者写了哪些人哪些事？文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？2、整体感知三、此情可待成追忆探究活动：文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？活动流程：当一名小作家，写出触动心灵的场景；（要求：请以归有光的身份，以“忘不了——忘不了——"的句式，写一段文字，内容忠于原文，抓住细节描绘，50字左右。
）做一名朗读者，读出琐事中的深情；做一名评论员，品析细微处的深意。
四、平常微事见真情（做一名评论员，品析细微处的深意。
）1、《项脊轩志》写母亲：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
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统编版（部编版）高中语文选择性必修下册9.2项脊轩
志一等奖创新教学设计
10210110081 李源扬
以极淡之笔，写极至之情——《项脊轩志》教学设计
教学基本信息
授课内容第三单元9.2*《项脊轩志》第二课时
教材部编版高中语文选择性必修下册
课程类型新授课课时1课时（40分钟）
设计思路
指导思想本次课程以立德树人为指导思想，依据普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订），以培养语文学科核心素养为目标。
教学策略通过话题讨论引入，激发学生学习兴趣，运用“文本——问题——思考”的教学方式，逐步引导学生从文本的初步探究转变为对文本的深度理解，以自主合作谈论探究的方式，为学生提供学习活动的主体参与和亲身感受。
培养目标提升学生的思维品质和深度解读文本的能力，培育语文核心素养，促进深度学习的发生。
教学背景
教材分析《项脊轩志》选自部编版高中语文选择性必修下册第三单元第9课的第二篇选读课文，本单元主要是体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验，继承和弘扬中华优秀传统文化，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心，是一篇很好体现古文之美的文章，有利于学生增进对中华文化的理解，增强文化自信。
学情分析高二年级的学生已经掌握了基本的文言阅读能力和文本解读能力，可以初步对文章内容进行梳理，初步理解文章所传达的思想情感，但是他们对于文本的深度理解能力还有所欠缺，因此，作为教师，我应从文章细节描写入手，帮助学生掌握文章细节描写表达
深挚感情的写法和效果，从细节引导学生理解文本深层情感，并让学生实现新旧知识的迁移，学会选取细节表达深挚感情的写法。
教学目标
语言建构与运用诵读涵咏，感受古文之美
思维发展与提升梳理探究，感悟文体章法
审美鉴赏与创造细节深入，体会作者情感
文化传承与理解分享表达，增强文化自信
教学重难点
教学重点细节描写探究：（1）、学会通过细节描写分析情感，并将总结的分析方法运用到文本理解中去。
（2）、学习作者善于选取细节表达深挚感情的写法，尝试在写作中运用。
如何突破教师需要结合文本从细节描写分析文章情感，并总结方法，然后让学生将方法迁移到其他文本理解过程中。
教师通过赏析文章重点细节描写，结合其他案例分析，然后让学生进行自由创作并进行相互修改，最后教师点评。
教学难点深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。
如何突破通过热点话题及日常生活事例的讨论，让学生通过日常情感体验来理解作者深沉的身世之感和思亲之情。
教学准备
教师讨论话题、PPT课件、视频、文本阅读
学生复习上节课文言实词及上节课学习文段，预习本节课学习内容
教法学法
教法教授法、讨论法、演示法、练习法
学法自主探究、小组合作、文本研读、思考讨论
教学流程图
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
板块一：新课导入（3分钟）
前情回顾话题导入1.教师讲授：（1）带领学生回顾上节课文段（2）抛出话题，引导学生思考“悲”的书写。
（3）引出细节描写和
文本介绍。
2.教师提问：（1）知乎上有个提问：亲人半个月前去世了但是很奇怪我没有崩溃没有嚎啕大哭反而异常平静是因为我冷血吗？（2）悲只能用哭来表达吗？3.教师行为：板书（项脊轩志，细节重现），展示PPT，回应学生回答复习上节课内容，思考话题并提出自己的看法。
回顾上节课内容，可以让学生更快进入文本，然后是话题讨论，激发学生学习兴趣，引出本节课内容。
板块二：新课教授（34分钟）
意气风发叹壮志1.教师讲授：（1）讲家族没落之痛（2）讲回忆母亲之憾，补充文本《先妣事略》（3）追忆祖母之悲（4）作者的文人士子形象，补充教材删减段落2.教师提问：（1）大家一起来回忆一下，PPT中展示这一段主要讲什么呢？（2）为什么在怀念母亲和祖母之前，作者要写家里“诸父异爨，内外多置小门墙”的事儿呢？（3）归有光对母亲的回忆是通过家中的一位老妪完成的，那这种角度有什么作用呢？（4）作者在这里哭了几次？如何分析泣和号的情感？请同学来总结一下。
（5）此段如何展现归有光读书人的形象？3.教师行为：板书（泣、号）展示PPT，回应学生回答学生跟随老师细读文本，思考并回答问题，整理笔记文本是作者在两个时期写就的，本小节主要从细节描写入手分析18岁的归有光的内心情感，同时，这一时期的归有光与学生年龄相近，注重分析归有光文人士子形象，展现文章哀而不伤的表达，字里行间我们能感受到他们对生活，对人生的态度，平淡哀伤之中隐含这不屈的，向上的力量，这是这一类作品最为感动人们的地方，也是它的精神力量所在，这也是传统文化的精神魅力所在。
而立之年悲壮志1.教师讲授：丧妻之哀，补充文本《寒花葬志》2.教师提问：（1）文中如何体现夫妻之情（2）作者笔下妻子的形象是怎样的？（3）最后一句为什么感人？（4）两个不同的时期，归有光的情感有什么变化，请与小组同学讨论。
3.教师行为：板书（树、语淡、情浓）展示PPT，回应学生回答学生跟随老师细读文本，思考并回答问题，整理笔记本小节主要从细节描写入手分析而立之年的归有光的内心情感，重点分析最后一句的描写效果，对比两个不同的时期作者的情感。
细节描写探究1.教师讲授：（1）梳理本文细节描写方法（2）其他细节描写案例分析（3）细节描写方法总结（4）一首歌创作2.教师提问：（1）分析从“篱”到“墙”用词的妙处。
（2）此处回忆母亲，换上《先妣事略》这个片段会否更好？请小组讨论然后回答。
（3）大家和老师一起分析其他细节描写案例。
（4）请你用前面所提到的细节描写方法，来选取你所想到的细节进行描绘。
创作时间是一首歌的时间，然后请同学来分享表达。
3.教师行为：展示PPT，回应学生回答学生跟随教师整理细节描写方法，思考并回答问题，整理笔记本小节整理文章细节描写，加入其他案例分析，然后总结方法，最后让学生将方法运用到创作中。
板块三：课堂小结（3分钟）
分享表达总结归纳1.教师讲授：（1）分析学生的细节描写创作（2）总结文章（3）回答学生疑惑（布置作业）2.教师提问：（1）大家开始分享自己的创作吧！（2）学习完本文，同学们还有什么疑惑？自由表达，我们共同探讨！3.教师行为：展示PPT，回应学生回答分享自己的作品，提出自己的困惑分享表达，感受古文之美，感受细节描写魅力，增强文化自信。
作业设计
三项作业任选一项：
1.借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他熟悉的人物。
2.分析古代文章、诗词中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文（诗）。
林觉民的《与妻书》、袁枚的《祭妹文》等。
3.续写《项脊轩志》，可以自由发挥，角度自定。
板书设计
教学反思
优点、亮点：缺点、不足：教学改进：学生创新点：。