卖木雕的少年 (2)
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教案篇一教学要求1．知识与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时课前准备：课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时一．谈话导入1．投影大瀑布图片生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。
重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。
（可自己汇报）字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸诚恳（kěn）宾（bīn）馆字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。
后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。
因为他说：“中国人是我们的朋友。
”三．再读课文，理清脉络1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
(三年级语文教案)卖木雕的少年教案12.doc
卖木雕的少年教案12三年级语文教案0 一谈话导入（出示买木雕的少年图像）还记得这名少年吗?说说你对他的了解。
（他是非洲少年，而我是一一中国游客）。
相机板书：非洲中国我和他之间发生了什么故事？这节课我们继续学习27课<卖木雕的少年>。
（板书课题）二感受瀑布和木雕的美1、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
）为什么要游?书上是这怎么说的，读一读相机板书：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨2、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为"莫西奥图尼亚”，意思是说"雷霆翻滚的云雾"。
请看：（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）3、假设你就站在了大瀑布脚下，欣赏着这雄伟壮观的景象，你最想说什么？现在就让我们敞开心胸，把自己的感受读出来吧！4、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为"非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
下面就让让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。
说说你看到了什么？作者是怎样向我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子以及你认为写得好的词语。
相机板书：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生生齐读词语从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。
）5、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲,如果能用上我们刚才学过的好词语就更好To老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。
"首先，我来到（），大瀑布真是（）。
这里（），景色（）。
接着，我又来到（），摊点里陈列的木雕（）、（）。
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思1、《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。
授课教师在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。
整个教学设计条理比较清晰。
从课堂教学实施的情况来看，也存在不少不尽人意的地方，下面举例加以说明。
首先，教学环节之间衔接不够紧密。
例如，在学习“第一次见面”的内容时，安排了三次读的训练，但从实际效果来看，并没有实现设计者的意图。
我想：这与教学设计的'目的性不强，课堂教学中教师的语言表达不够准确有一定的关系。
类似这样的情况，如果能够将教学环节整和一下，使之效率更高的话，整个课堂一定会更加紧凑和高效。
第二，一节课的教学不能面面俱到，平铺直叙，平均用力。
因为，这样一来，重点难点就显得不是那么突出了。
的确，一堂课需要关注的东西太多。
但是，切忌胡子眉毛一把抓。
第三，教师在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。
本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。
在评价中，教师的思路跟不上时，切忌泛泛而谈，表达意思不准确。
这时，可以请其他的学生谈一谈，教师迅速组织语言。
第四，教师备课的出发点应该是学生生成的问题，进而引导学生解决这些问题。
如果老师能够蹲下来，从学生的角度去看待问题，从为人师者的角度去探讨解决问题的方法的话，我们的课堂就会呈现一种完全不同的面貌。
第五，教师的课堂教学中，每一个环节的设计要有精心的安排，时间观念必须要强。
一来不影响其他教师工作的开展，二来可以给学生起表率作用。
听了这节课，我想，不仅是学无止境。
作为老师，在教学生涯中，有许多问题等待我们去研究和探讨，也可以说是教无止境吧。
2、《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。
卖木雕的少年教学反思范文（2篇）
卖木雕的少年教学反思范文第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。
《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。
当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本文语言朴实但蕴含深意。
因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。
如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。
透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。
相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。
这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
卖木雕的少年教学反思范文（2）引言：作为一个卖木雕的少年，在这个充满机会和挑战的时代里，我有幸拥有一门独特的手艺。
然而，我在开展这项事业的过程中，也遇到了许多问题和挫折。
通过对自己的教学经验进行反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足之处，并找到了改进的方法。
一、缺乏系统性的教学计划在我刚开始教学的时候，我并没有设定一个明确的教学计划，而是根据学生的需求和我的手艺水平来随机安排教学内容。
这种做法导致教学过程中显得没有条理，学生们无法系统地学习和掌握木雕技巧。
我意识到，作为教师，我需要制定一份详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等，以便帮助学生更好地学习和成长。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
三年级语文卖木雕的少年
夸夸这个黑人少年
小 练
……
笔
莫西奥图尼亚大瀑布 卖木雕的少年
； / 试管婴儿 ；
松了一口气.来人身穿灰色花边长袍,中年人相貌,下巴有整齐の长须,面相儒雅温和,让人不经意产生一种亲切感. "拜见尊者！" 远处の桃源护卫军,一见此人出现,立即飞了过来单膝下跪,附近也有不少桃源岛の住民也立即下跪,一起恭敬の行礼. 正主来了！ 白重炙眼睛微微眯了起来,脸 上露出淡淡の笑容.他今日如此过分,就是为了引出此人来,不过他没有立即凑了上去,只是淡淡の笑着望着桃源尊者. 桃源尊者笑容满面,没有去理飞厘公子,而是望着白重炙,笑道："有贵客来,鄙人作为东道主,有失远迎,不知贵客名讳是?" 白重炙等の就是这句话,连忙拱手行礼,但却是传 音道："呵呵,尊者客气了,在下白重炙,炽火城家主,此番是专程为不咋大的儿夜思寒の事情而来,今日刚到,本想马上去拜见尊者大人の,没想到却发生了一些不咋大的误会,让尊者见笑了！" "原来是白家主,白家主威名远播,现在半个星辰海都在议论炽火城の盛事,今日一见白家主,传闻不 如见面啊,白家主果然是人中龙凤,今日这事,给俺个面子,就此算了如何?飞雪尊者和俺有点不咋大的交情…" 桃源尊者脸上露出一副果然如此の表情,脸上の笑意却是更浓了,而后看了飞厘公子一眼,这才传音过来道. "好！" 白重炙当然顺水推舟下台了,望着飞厘公子道："今日看尊者の 面子,你呀去吧！" 飞厘公子浑身放松下来,连忙朝桃源尊者行礼道谢之后,不敢再摆排场了,将三辆威武气派の战车收了进去,然后迅速朝远处飞去. 白重炙给面子,并且点名是给桃源尊者面子,桃源尊者心情很是不错,客气の朝众人招手道："几位远道而来,走,走,去俺桃园不咋大的舍,今 日俺要和诸位好好喝上一杯."
《卖木雕的少年》(8篇)
《卖木雕的少年》（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
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(
)，我一看就(
)。
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大瀑布真是( 名不虚传 )。这里 ( 游人如织 )，景色(十分壮观)。摊 点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各 式各样)。其中象墩(构思新奇)， 大象雕得(栩栩如生)，我一看就 (爱不释手)。
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非洲木雕
课文是按照怎样的顺序写的？
听朋友介绍木雕 挑选木雕 放弃买木雕 赠送木雕
27 卖 木 雕 的 少 年
非洲
莫西奥图尼亚大瀑布
轻声自由朗读课文，思考：
1.想想课文讲了一件什么事？哪些句 子让你读了感动。
2.遇到生字多读几遍，找出文中的四 字词语，联系上下文理解意思。
课文讲了一件什么事？
课文讲的是 “我”到非洲旅行时，想 买一个木雕做纪念，又担心路途遥远，木 雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的 少年等待在宾馆门前，送给我一个方便携 带的木雕小象墩。
少年遗憾，他可能会想：
————————————— 我遗憾可能会想：
—————————————
资料袋 20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路。坦赞铁
路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行 勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。 这条铁路穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、 茂密的原始森林，全线工程浩大，技术复杂，施工 条件异常困难。为建设这条铁路，中国政府提供无 息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近 100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰 时期多达16万人，在这项工程中，中方有64人为之 献出了宝贵的生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结 在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路 促进了非洲的经济发展和城乡物资交流。
默读课文
找出描写少年言 行的句子，并想 想当时他是怎样 想的？
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少 年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美 的工艺品带回国而感到遗憾。
“这个小，可以带上飞机！”少年将一件沉甸甸的东西交到我 手里。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国 人是我们的朋友。”
他笑了，露出两排洁白的牙齿。
课文是按照怎样的顺序写的？
听朋友介绍木雕 挑选木雕 放弃买木雕 赠送木雕
我捧着象墩，仔细观赏， 爱不释手。正要掏钱购买的 时候，我却犹豫了：我即将 回国，要带的行李已经超重 了，怎么能再带上这沉甸甸 的象墩子呢？
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读读写写
游览 工艺品
出售 摊点
构思
观赏
即将 流露
驮着 标准
壮观 陈列 掏钱 付钱 牙齿
名不虚传 游人如织 五官端正 琳琅满目 清晰可辨 一模一样 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 各式各样 构思新奇 十分壮观
大瀑布真是(
)。这里
(
)，景色
)。
其中象墩(
)，大象雕得
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坦赞铁路
友 好 交 往
你想和卖木雕的少年做朋 友吗？对他说几句话。
说一说