人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用2
人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用
2
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】
为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7、运用。
上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。
（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。
）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）。
小学科学教育科学三年级下册磁铁磁极的相互作用
《磁极的相互作用》教案巡一小袁莉【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极和北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】1、为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
2、教师实验准备：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁【教学过程】一、组织教学：师：同学们上课！生：（起立）老师好！师：同学们好！请坐！二、、新课导入：师：小朋友们看过电视剧《神探狄仁杰》没有哇？生:看过！师：大家想一想：其中有一集提到敌方蛇灵派人在指南车上做了手脚，说是安了一块磁铁使指南车指向了错误方向。
导致我方在万事俱备的作战方略下却打了败仗，这是怎么回事呢？想不想知道当时的情形啊？生：想！师：那袁老师就跟大家一起来看看敌方是如何打败我们的。
请大家仔细聆听并观察哟!师：故事是这样的，我方的位置就在老师这边，要到达对方的阵营（粉笔盒代替），可在行进过程中呢，我们的战车却不知不觉往这边偏了，进入了敌方的包围圈，结果我们打了败仗，那是什么原因使我们的战车偏离了本该去的方向，而去了敌方的包围圈呢？师：看了老师的表演，大家能猜测一下吗？生：……师：大家看小车里放了什么？（磁铁）书中夹了什么？（磁铁）怎么回事呢？生：可能是磁铁的相互作用使小车运动起来。
师：是的，小朋友们真聪明！今天老师就和大家来探究一下磁铁是如何相互作用的，现在大家就把书翻到课本71页，我们一起来学习第四课《磁极的相互作用》吧！（板书：磁极的相互作用）三、新课教学：1、磁极与方向：师：小朋友们！上一节课我们知道了磁铁有两极，那么这两极在能够自由转动的情况下会不会总是指向相同的方向呢？生：会！（不会）师：到底会不会呢，我们来看点东西，大家认真看哟，看后我要请同学起来回答书上71页的横线上填什么哟！（播放磁极的指向性视频）师：现在大家看完了，谁愿意主动起来回答横线上填什么呢？生：回答师：很正确，看来小朋友们很厉害哟！（归纳小结，大屏幕出示：一个磁极指南，一个磁极指北。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(4)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
(完整版)磁铁的两极(教学设计)
《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
七、课前准备：条形磁铁，蹄形磁铁，回形针八、教学过程：（一）、创设情境，提出问题及猜想。
小学科学三年级下册《4.3.磁铁的两极》word教案(1)
磁铁的两极【教学目标】科学概念：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3.学生讨论并设计实验方案。
4.交流汇报实验方案。
（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(10)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁极的相互作用》公开课教学设计_1
《磁铁的互相作用》教课方案教课目的科学观点1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示 ; 指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
2、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。
有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
感情态度价值观1、培育有计划、有步骤推行实验的谨慎态度。
2、感觉科学技术与社会生活的关系。
教课要点能有计划地做实验，分类整理实考凭证找出规律。
教课难点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“ N”表示。
教课准备为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架，上节课使用的无表记的磁铁，其余形状的没有表记的磁铁。
教课过程一、回首引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标志为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不一样的结果。
这是为何呢？（我们对磁极的的理解还不够深入，未能把本是同样的磁极标上同样的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不一样呢？今日这节课就让我们持续研究吧！3、研究以前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么突然让我们认方向了啊？小朋友们内心必定特别疑惑吧？不焦急，老师今日给大家带来了一个小礼品，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小瞧它哦，认真察看磁铁静止下来的地点吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意察看磁铁静止下来的地点，变化了吗？4、小朋友们必定很想自己着手做一做吧？好，下边小组实验，边实验边注意察看磁铁静止下来的地点，频频多做几次。
5、报告沟通。
6、小结。
经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极老是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是 "North",“南方”的英文是“ South",因此国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S 极。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 磁极的相互作用》优质课教案_3
磁极的相互作用
[教学目标]
科学概念
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤实行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
[教学重点]能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
[教学难点]知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
[教学准备]
为小组准备磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
[教学过程]
一、引入
谁能准确指出我们教室的东南西北方向？如果我们在草原、大海、沙漠中又怎样辨别方向？
1、把一条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，
仔细观察磁铁静止下来的位置。
让它转动一下，再注意观察静止时的位置，反复做几次。
2、使若干小磁针静止时观察指向，反复做几次。
3、小结：通过试验，我们发现了什么？总结出结论。
4、能够利用这个性质制作指南针辨别方向。
5、分组做磁极相互作用试验。
6、学生实验，并做记录。
7、汇报交流。
三、拓展延伸：
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗？（用多种方法）。
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
教学后记。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(9)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
《磁极的相互作用》教案
《磁极的相互作用》教案《磁极的相互作用》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《磁极的相互作用》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《磁极的相互作用》教案1一、说教材《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
本课的教学内容分为两个部分：第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：科学概念：1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
二、说教学重、难点为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。
教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
三、实验器材准备为每组准备：悬挂磁铁的小绳，上节课使用的不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁四、说教法、学法课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。