河源市美术老师
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01中小学教师高级职称223人

129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
叶英雄 和平县和平中学 卢金朵 和平县阳明镇龙湖学校 梁运霞 和平县阳明镇第一小学 黄日姐 和平县礼士镇中心小学赤水教学点 朱朝霞 和平县阳明镇龙湖学校 徐永红 和平县阳明镇大楼小学 邹国伟 和平县浰源镇中心小学 林锦才 和平县阳明镇第二小学 李莉 和平县福和高级中学
具备中小学教师高级专业技术资格人员名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 姓名 单位 具备专业技术资格名称 小学语文高级教师 高中物理高级教师 高中英语高级教师 高中英语高级教师 高中语文高级教师 高中英语高级教师 高中数学高级教师 高中数学高级教师 小学数学高级教师 小学语文高级教师 小学语文高级教师 小学语文高级教师 小学思想品德高级教师 小学英语高级教师 小学美术高级教师 小学美术高级教师 小学英语高级教师 小学数学高级教师 小学语文高级教师 小学思想品德高级教师 小学语文高级教师 小学数学高级教师 小学数学高级教师 小学语文高级教师 赖伟建 河源市教育教学研究院 肖振扬 河源中学 李晓鹏 河源中学 赵聪娥 河源中学 罗招鹏 河源中学 张志栋 河源高级中学 黄智平 河源高级中学 刘荣华 河源高级中学 李秀珍 河源市第一小学 欧小红 河源市第一小学 王静欢 河源市第一小学 丘素芳 河源市第一小学 杨武 河源市第一小学
周国伟 新港镇中心学校 陈国连 新回龙中心学校 朱然生 东源县灯塔中学 肖家佳 东源县东江中学 王朝群 东源县东源中学 陈海峰 东源县东源中学 蔡迪 东源县东江中学
美术岭南版四年级上册《7. 妈妈的好帮手》课件公开课 (1)

课后延伸作业:设计一幅未来厨房好帮手的科幻画 小结:
我们发挥了自己的聪明才智设计了“妈妈的好帮手”,而在 我们的生活中还会存在各种不完善的地方,我们要养成善于观察、 发现问题并解决问题的好习惯。
感恩父母、感谢学校、感谢祖国
时刻懂得感恩的人,一定是个快乐又幸福的人!
全班齐唱
《我的好妈妈》
谢谢!下节课再见!
图中还有谁在忙碌?
妈妈的好帮手
岭南版四年级美术
广东省河源市龙川县第一小学 授课老师:柳晓玲
1课时
学习目标:
1、能想象设计外形实用、色彩大方、图案美观的厨房好帮手。 2、掌握方法与创作技巧。 3、在探索创作过程中,能体会美术与生活的联系,表达对妈
妈的感激之情。
教学要点:
1、构思设计并手绘表现厨房用品。 2、提高想象能力,培养发现美、创造美的兴趣。
熟悉的学习用具、美丽的风景、 海底世界等等
图案构图形式:
• 三角形构图 • 圆形构图 • C形构图 • S形构图 • 不规则构图 • 二方连续 • 四方连续
围 裙 配 色 参 考
制作步骤参考:
漂亮 打造
的
围裙妈妈
作品评比展示:课堂展示、获胜队奖品鼓励
评比要求 • 款式新颖 • 有一定审美能力 • 绘画技法熟练 • 善用手工剪纸、拼贴方法,手工精细 •学目标、要点 课堂发展:图片引入、内容详解、创作体验、享受快乐 展示与评价 课后延申 课后作业 小结
课题发展:展开想象,利用绘画、剪贴、小组合作的方法 为妈妈设计一条漂亮的围裙
围 裙 基 本 型 设 计
围裙图案创作提示:你喜欢的动物、妈妈爱吃的水果、
非物质文化遗产校园一体化传承模式的构建--以忠信花灯在中小学美术教育中的传承为例

体育艺术教育与学生成长—非物质文化遗产校园一体化传承模式的构建—以忠信花灯在中小学美术教育中的传承为例◊肖文婷[摘要]学校是保护和传承非物质文化遗产的重要场所,学校艺术教育是传承非物质文化遗产最鲜活和最重要的载体。
针对当前非遗教育教学活动与内容缺乏系统性和连续性,尤其是非物质文化遗产教育传承体系尚未建立等问题,研究者以忠信花灯为例,探索了在中小学美术教育中构建一体化传承模式,通过美术教育传承非物质文化遗产的有效途径。
[关键词]忠信花灯;非物质文化遗产;美术教育;一体化;传承模式一、研究背景近年来,全国各地在中小艺术教育中纷纷开展各种形式的非遗教育,并取得了明显成效。
但由于缺乏长远规划和顶层设计,没有建立与社会发展相适应的非物质文化遗产教育传承体系⑴,各校基本处于各自为战、相互割裂的状态,难以形成合力,导致非遗教育教学活动和内容缺乏系统性和连续性。
忠信花灯作为传统赏灯民俗中的艺术精品,和许多其他非物质文化遗产一样,面临着传承难的问题。
在此,笔者将结合所在课题组的前期研究,以忠信花灯为例,探讨非物质文化遗产在中小学美术教育中的一体化传承模式。
二、非物质文化遗产校园一体化传承的可行性分析1.政策依据近年来,为推进校园保护和传承非物质文化遗产,我国出台了一系列重要政策规定。
如2012年的《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》指出,要“推动文化遗产教育与国民教育紧密结合”2017年中共中央办公厅、国务院发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,推进大中小学中华优秀传统文化教育要“按照一体化、分学段、有序推进的原则”,全方位融入大中小学学科教育各环节、各领域。
这些政策规定的出台为研究非物质文化遗产在中小学美术教育中的一体化传承提供了重要的政策依据。
2.忠信花灯与美术教育的相容性忠信花灯是集绘画、剪纸、书法、对联、诗词、编织等于一体的综合性艺术,蕴含着丰富的艺术价值、文化价值、历史价值及教育价值。
探析初中美术的写生实践教学

230德智体美探析初中美术的写生实践教学潘小柳(广东省河源市东源县教育局教研中心,广东 河源517500)摘要:写生实践教学是初中美术课程培养学生美术技能的重要方法,其可以培养学生观察能力与美术表达能力,还可以提升学生手、脑、眼等多器官的协调运用能力,并为他们以后的美术作品提供素材。
因此,教师要在写生教学过程中合理优化各个环节,发挥出写生教学的最大收益,提升初中美术的教学质量。
关键词:初中美术;写生实践;教学质量在目前的初中美术教学过程中,部分教师只依靠口头灌输式教学是无法真正地达到美术课程教育目标的,教师要认识到只有让学生通过写生实践,才能够真正地提升他们实际的绘画水平。
因此,初中美术教师要树立以生为本的教育理念,从多种途径来培养学生的写生实践中的观察能力、欣赏能力和绘画技巧。
本文结合笔者的实际教学经验和走访调研,针对如何提升初中美术写生实践教学质量,给出了一些策略和方法,希望能给其他教师提供参考。
一、写生实践教学要遵循由简入繁,由浅入深的教学原则教师在进行写生实践教学时,要遵循由简入繁,由浅入深的教学原则,师在课堂进行写生教学的话,应首先从静物写生训练开展,可以适当地选择一些造型简单,日常生活中常见的东西,让学生比较容易就可以抓住这些东西的主要特点,如家具、教室的桌椅或学生爱玩的足球等。
教师在进行参照物的选择时,要结合学生的实际兴趣点出发,他们会自己喜欢的东西会产生进行美术创作的动力,只有这样他们才会对写生实践教学全身心地投入,而教学结果一开始的时候只需要达到速写的画面效果就可以。
教师在户外的风景写生时,要注重去开阔学生的视野,让他们认识到生活中的各种美好,并且要让学生在复杂的环境中形成专注美术创作的习惯 ,培养学生如何去集中注意力,在具体的写生过程中学生还需要学会去选取不同的事物,有构图设计和取舍安排,在自己的作品中要分清主次 ,常见的景物可以方便的让学生进行写生,教师不要急于求成,要让学生多实践产生学习美术的兴趣,而不是一开始就过分强调比例、阴影和透视等高级技巧。
高中美术欣赏教学与审美评价分析

欣 赏作 品进行到这一个评 价 阶段 , 应将重 点放在 作 品上 , 尽量 了解 作 品 中互 相 影 响 、 作 用 的成 分 和 因 素 。 例如塞 尚的《 苹果 与橘子 》 , 画 面中 的主要成分 体现 出了 种 愉快 、 和谐 以及顺 畅 的形式 , 画 面 中形 状表 现为 圆 滑柔滑 、 线 条 表 现 为 流 畅并 且 色 彩 呈 现 出 暖色 调 。另 外, 绘 画构 图结 构是 由大 小不一 、 大小 不 同的三 角形共
种情感体 验 , 也就是单纯几何 形状 能给人 们传达 一种情 感, 从而 引起人 们无 意 识 的一 种利 害判 断 。除此 之外 ,
美感评价 中也存 在有益于社会 的一 些 内容 , 若将 壮观 的 战 因为 审美 价值 在进 行 判 断 的过程 中会
体的审美水平及 审美观方 面 。对于 高 中美 术教 学 , 美术 教师应重 视 学 生 的欣 赏 能力 、 审美 评 价 方 面 的教 学工
作, 帮助提 高学 生的审美评价能力 以及欣 赏水平 。 分 析美术欣赏教学 的特征 美术教学过 程 中 , 艺 术实 践 教学 比欣 赏教 学难 , 相
2 . 对 形 式 与作 品 进行 分 析
、
对来说现代 作 品 的欣 赏难度 也 有所 提升 。从 审美 意识 角度 剖析 一个作 品形 式 审美体 验 的 因素 , 或 者把握 、 评 价作品 的情 感是 非 常难 的。欣 赏教 学 中 主要包 括 三个 方 面的功能 : ①认识 。②教 育 。③ 审美 。如 果欣赏 教学 脱 离 了审美功能 , 而是将 注意力放 在教 育功 能及认 识功 能上 , 显然与欣赏教学 的本质 是不相 符 的。美 术教 学过 程中, 教学仅仅是一种方 法 , 而 为 了实 现 目标 , 不仅 要培 养 学生的欣赏能力 以及 审美能力 , 还要通 过 审美体 验 以 及 艺术方式 直接 感知 去进 一 步提 高欣 赏 教学 。其 中审 美体验 以及艺术 形 式 的感知 就 是欣 赏教 学 的两个 主要
如何培养高中生的美感

如何培养高中生的美感广东省河源市河源中学邱伟鹏【摘要】高中阶段是人的一生最为关键的成长时间,这段时间的阅读、感悟和理解等都会对整个人生产生长远而积极的影响。
我认为,高中美术鉴赏课程应重视高中生“美感的培养”。
那么,如何来培养他们提高美感呢?首先,我认为要认识美感的定义,了解美感的规律。
第二,要积累美感,注重美感的库存。
第三,要强调身心体验,并保持美感。
【关键词】阅读感悟理解美感一、认识美感的定义,了解美感的规律。
什么是美感,美感是人接触到美的事物所引起的一种感动,是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态,是人对美的认识、体验、欣赏与评价。
康德强调:美是一种无目的的快乐。
他认为美是没有任何功利和目的的,就像看到一片晚霞、欣赏一朵花,听一段旋律时,我们有很大的愉悦感,这段愉悦是没有目的性的,也没有功利性的。
汉字“美”指向“羊大”,羊大为美有着令人愉悦的视觉美感:骨骼健硕、肌肉结实,充盈着旺盛的生命力。
美,在最初最为感性的,或是一种生气或活力。
于是,如何对待这种生气或活力,如何从中认识、发现、体验、欣赏和评价就尤为重要。
罗丹说,生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
美感有其固有的规律,了解其规律对发现美体验美尤其重要。
美感的内涵是多方面的,从自然之美到秩序之美,从比例之美到构成之美,从色彩之美到质感之美,从感性之美到理性之美。
1、从自然之美中找寻。
庄子说,天地有大美而不言。
路边的一丛野花,天边的一抹朝霞,皆以各自的形式完成自己。
因为自然之美随处可见,在自然界中提高美感是最廉价也是最快捷的。
2、在秩序之美中体验。
首先,大自然中的几何秩序之美是最原始的秩序美感,对称的花瓣、对生的叶片、对称的龟甲背、对称的脸蛋、对称的蝴蝶……到处皆有。
其二,整洁是秩序之美的初级阶段。
比如做到几静窗明,就可以进入美感世界。
第三,韵律是秩序美的更高层次。
如建筑中的整齐排列的窗户是较单一的韵律,这常常又是对称的、平面的,而建筑中也有复杂的韵律,如将繁杂的造型重复出现等。
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