湖北省通山县杨芳中学九年级语文上册 2 雨说同步练习 新人教版
人教版九年级上册语文《雨说》同步练习
初中语文试卷马鸣风萧萧《雨说》同步练习一、基础锤炼1.给下列加点的汉字注上拼音。
①田圃（）②禁锢( ) ③留滞( ) ④襁褓（）2.根据拼音填写恰当的汉字。
①披suō( )戴lì（) ②喧rǎng( ) ③润如油gāo( )3.请用几个拟声词形容“雨声”。
①。
②。
③。
4.理解下列词语或词句的意义。
①襁褓：。
②润如油膏：。
5.请将下列有关“雨”的古诗句补充完整。
A．，春色遍萋萋。
（李白）B．，草色遥看近却无。
（韩愈）C．水光潋滟晴方好，。
（苏轼）D．，深巷明朝卖杏花。
（陆游）E．，吹面不寒杨柳风。
（志南）F．，当春乃发生。
（杜甫）二、课文精读1.第⑤节与第①节有什么关系?。
2.第②节抓住雨的什么特点来写的？说说你对“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，这句诗的理解？。
3.第②节用了哪些修辞手法？有什么作用？。
4.如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？。
5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描写成一幅画面。
三、同文互读雨巷戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。
她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这个女郎；她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘1.给下列加点的字注音。
寂寥( ) 彷徨( ) ( ) 颓圮( ) 彳亍( ) ( )2.解释下列加点的词的意思。
(1)哀怨又彷徨彷徨：____________________________。
2019-2020年(秋)九年级语文上册 2 雨说练习3 (新版)新人教版.doc
2019-2020年(秋)九年级语文上册 2 雨说练习3 （新版）新人教版一、课内阅读阅读《雨说》节选，完成后面的练习。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1.选诗的第三节与第一节有什么关系?2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有申明作用?4.如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描写成一幅画面。
参考答案:1.一一照应2.轻盈、绵绵不断、温柔等，侧面写的轻盈、温柔。
3.比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
4.略5.略二、课外拓展课外语段阅读题阅读下面的诗歌．回答问题。
（一）秋雨声声傅天琳窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么？问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云……1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（）A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。
B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。
C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。
D．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
九年级语文上册2雨说练习3新版新人教版
雨说一、课内阅读阅读《雨说》节选，完成后面的练习。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成音调雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一路我呼唤每一个小孩的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥堵随着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着水池跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1.选诗的第三节与第一节有什么关系?2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥堵”，该如何明白得这一诗句？3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有申明作用?4.若是你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描述成一幅画面。
参考答案:1.一一照顾2.轻盈、绵绵不断、温柔等，侧面写的轻盈、温柔。
3.比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
4.略5.略二、课外拓展课外语段阅读题阅读下面的诗歌．回答问题。
（一）秋雨声声傅天琳窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不断。
窗内的语声，叽叽咕咕地说个不断。
窗外的说些什么？问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一晚上，雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云……1．对这首诗的讲解，不适当的一项是（）A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。
B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。
C．第一节写雨声、语声的喧闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。
D．本诗的目的是写人与人之间的融洽情感。
2．对这首诗的赏析，不适当的一项是（）A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。
九年级语文上册第一单元2《雨说》同步测试5新人教版
雨说一我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠1．“我来了，我走得很轻，而且温声细语地”，这正如杜甫的诗句“ ，。
”(3分) 2．“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，写出了春天“ ”的特征。
(2分)3．“别打开……别关起……别忙着……”因为我。
(4分)二（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场待待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着的种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地……雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、选段的最后一节韵脚是、、、，本诗押韵。
（3分）2、在诗人的笔下，雨是善解人意的。
雨的善解人意表现在哪里？试简要分析并用杜甫的诗句印证。
（3分）3、选段中画线句子将雨描绘成了一个什么形象？寄托了诗人什么感情？（3分）4. 节选的第一段和第二段运用了什么写法？在结构上有什么特点？其作用是什么？（3分）三（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、选诗的第三节与第一节有什么关系？（3分）2、选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？（4分）3、选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用？（3分）4、如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？（4分）《雨说》参考答案一、1．随风潜入夜润物细无声2．春风和煦，天气平和3．春雨很疏，很细，很温柔，不会冷，也不会湿二、1.膏苗好谣 ao 2.田圃冷冻了一冬，种子盼望发芽；牧场一片枯黄，牛羊踪迹不见；鱼塘淡淡的余寒，滞阻了鱼儿的游动；小溪的水瘦了，听不到动听的歌谣。
九年级语文上册 2 雨说同步精品练案(提升版,含解析) 新人教版
2 雨说1、指出下列句子使用的修辞手法。
⑴跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏（）⑵雨说：我来了，我来的地方很遥远……雨说，我来了，我来了就不再回去（）⑶柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊（）2、选择题。
⑴、依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项是（）①、当田圃了一冬禁锢着种子③、雨说：四月已在大地上久了……②、雨说，我来了，我来四月的大地④、当鱼塘寒浅着游鱼A、冷冻拜访等候停滞B、冰冻拜访等待留滞C、冰冻探访等候停滞D、冷冻探访等待留滞⑶、下列对诗歌理解有误的一项是（）A、诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
B、全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
C、这首诗采用的拟人手法，是文学作品中一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
D、《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大陆上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
7、《雨说》中“雨”象征着什么？其意义何在？3、课内阅读第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意①雨教小孩子做什么，为什么要教他们这样做？【答案】因为在这些小孩子生长的大地上，没有什么能令他们快乐地笑，所以雨要教小孩勇敢地笑，鼓励他们迎接雨的到来，跟着雨的脚步，看看雨水润泽大地后的变化，鼓起勇气，冲破重重禁锢，勇敢地争取自由、幸福的生活。
②说说你对下面诗句的理解。
只要你们笑，大地的希望就有了③第一节诗每句末尾都有一个“啊”字，它表现了诗人怎样的心情？④诗人用第一人称的口吻来写雨有什么效果？谈谈你的理解。
人教版九年级上册语文《雨说》同步练习
初中语文试卷灿若寒星整理制作《雨说》同步练习一、基础锤炼1.给下列加点的汉字注上拼音。
①田圃（）②禁锢( ) ③留滞 ( ) ④襁褓（）2.根据拼音填写恰当的汉字。
①披suō ( )戴lì（) ②喧rǎng( ) ③润如油gāo( )3.请用几个拟声词形容“雨声”。
①。
②。
③。
4.理解下列词语或词句的意义。
①襁褓：。
②润如油膏：。
5.请将下列有关“雨”的古诗句补充完整。
A．，春色遍萋萋。
（李白）B．，草色遥看近却无。
（韩愈）C．水光潋滟晴方好，。
（苏轼）D．，深巷明朝卖杏花。
（陆游）E．，吹面不寒杨柳风。
（志南）F．，当春乃发生。
（杜甫）二、课文精读1.第⑤节与第①节有什么关系?。
2.第②节抓住雨的什么特点来写的？说说你对“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，这句诗的理解？。
3.第②节用了哪些修辞手法？有什么作用？。
4.如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？。
5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描写成一幅画面。
三、同文互读雨巷戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。
她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这个女郎；消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘1.给下列加点的字注音。
寂寥( ) 彷徨( ) ( ) 颓圮( ) 彳亍( ) ( )2.解释下列加点的词的意思。
(1)哀怨又彷徨彷徨：____________________________。
人教版九年级语文上册第2课《雨说》同步练习及答案
人教版九年级语文上册第2课《雨说》同步练习及答案人教版九年级语文上册第2课《雨说》同步练习及答案内容预览：2．雨说练习题一、积累与运用1．给加点字注音。
田圃（）小溪（）禁锢（）枯黄（）踪迹（）留滞（）喑哑（）丝缕（）抗拒（）蓑衣（）油膏（）耸立（）襁褓（）（）翅膀（）2．根据解释，在括号内写出本课中与其对应的词语。
①嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（）②滞留，停留不流通。
（）③包裹婴儿的布或被。
（）④基督教接受入教者举行的一种宗教仪式，比喻重大斗争的锻炼或考验。
（）⑤（好些人）大声地叫或说。
（）⑥用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
（）3．填空。
《雨说》是采用________手法所写的诗歌。
它的作者是________（地名）现代诗人________（人名）。
4．朗读诗歌，需要掌握停顿和重音，使得诗读起来连贯而等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣5．这两节诗共同描写的景物有哪些？它们在诗节中分别有怎样的特点与变化？6．这两节语内容上有什么联系？7．结合全诗看，“雨”是一个怎样的形象？作者运用什么表现手法写“雨”的？8．“雨是最寻常的”。
古今中外有不少作家写到“雨”，请写出你所喜爱的写“雨”的文句一例，写在下面，并注明作者及出处。
三、课外探究秋雨张爱玲雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。
九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》同步练习 新人教版
《雨说》同步练习一．基础积累1、把下面语句工整、规范地书写在其下的田字格中。
学而不思则罔，思而不学则殆。
答案：学而不思则罔，思而不学则殆。
解析：此题为汉字书写的考查，书写时要做到书写汉字的部首与偏旁准确、规范，平常要养成规规矩矩写字的习惯，做到书写美观、大方。
点评：汉字书写是一项十分重要的基本功，近几年，很多省市都将规范性书写列为必考内容之一，解答此类题，学生要努力展示自己最好的写字水平。
2、给下列加点的字注音。
田圃．_______ 留滞．_______ 蓑_______ 喑．哑_______ 襁褓．．_______ _______ 禁锢．_______ 丝缕．_______ 知悉．_______ 耸_______ 笠 _______ 答案：pǔ | zhì | suō | yīn | qiǎng | bǎo | gù | lǚ | xī | sǒng | lì解析：本题考查形式为给常用字注音，从题目的选题点来看，考查的热点主要有①易习惯误读的字音：如“田圃”的圃应读“pǔ”不读“bǔ” ②易受汉字偏旁影响而误读的字音：如“喑哑”的“喑”应读“yīn”不读“àn”，“留滞”的“滞”应读“zhì”不读“dài”，“蓑”应读“suō”不读“shuāi”③易受方言影响而误读的字音：如“丝缕”的“缕”应读“lǚ”而不读“rǚ”点评：给提供的汉字注音，这种题型重在考查学生认读与拼读的能力，学生应以依托课本为主，掌握3500字常用字字音，并了解有关注音的常识，扎实积累。
3、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）A.她说话时虽然温声细语．．．．，但态度却很坚决。
B.经过清水的洗礼．．，美丽的荷花变得更加娇艳。
C.“最美妈妈”挺身而出．．．．，接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。
D.在一片润如油膏．．．．的土地上，长满了肥硕的庄稼。
答案：B解析：“洗礼”是基督教的一个很重要的仪式，表示洗净过去的罪恶，也比喻重大斗争的锻炼和考验。
九年级语文上册第2课《雨说》练习(新版)新人教版
2雨说名校讲坛1．写作背景《雨说》写于1979年，当时正值我国“文革”灾难结束不久，经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的长。
诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真诚的希望。
2．主题解说这首诗描绘了春雨乐观、温柔、亲切、充满爱心、无私奉献的形象，用拟人化的手法塑造了一位爱的使者，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑地生活。
3．重点突破师：这首诗以“雨说”为题，诗中的意象“雨”究竟说了什么？生甲：“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；“雨”说要“探访四月的大地”；“雨”说她是到大地上来亲近孩子们的；“雨”说自己“来的地方很遥远”。
这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。
生乙：“雨”说要教孩子们“勇敢地笑”，这是鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
4．结构图解1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。
禁锢．( ) 油膏．( ) 襁褓．．( ) 喧．嚷( )田pǔ( ) suō( )衣留zhì( ) yīn( )哑2．下列句子中标点符号使用正确的一项是( )A.梅花象征坚强和纯洁，与松、竹并列为岁寒三友。
B.那郁郁葱葱的绿叶里躲着七、八朵细小的黄花，香味浓郁，如裹满了蜜糖一般。
C.纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高的站着纺。
D.叶诗文的启蒙教练魏巍透露：“这个小姑娘从来不吵不闹，你给她多少任务，她都会完成”。
3．(丹东中考)下列句子没有语病的一项是( )A.从今年起，全国正式执行高考加分项目调整方案。
B.新合约将有望使球星梅西成为薪酬最高。
【人教版】湖北省通山县杨芳中学九年级语文上册2雨说同步练习(含答案)
2 雨说1．根据拼音写出相应的词语。
(1)当tián pǔ()冷冻了一冬jìn gù()着种子。
(2)我来了，雷电不xuān rǎng( )，风也不拥挤。
(3)我是在白云的qiǎn g bǎo()中笑着长大的。
2．品析下列句子中比喻修辞手法的表达作用。
(1)我是在白云的襁褓中笑着长大的。
________________________________________________________________________(2)要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
________________________________________________________________________3．下列诗句中，朗读重音和节奏划分不正确的一项是( )A．雨说．．：四月/已在大地上等待久了．．．．B．当/田圃．．/冷冻了一冬/禁锢着种子C．第一样．．．事，我要教你们/勇敢地笑．．．．啊D．只要你们笑，大地的希望．．/就有了4．从下面备选词语中至少选用两个或两个以上的词语，写一段描写雪景的话。
(80字之内)备选词语：温柔覆盖寂静麻木刺骨清新________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读课文，完成下面的题。
1．诗中“雨”是一个怎样的形象？________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．诗人借用“春雨”的真情诉说，表达了怎样的感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________________3．“我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”句中“织”字换成“融”字好不好？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是( )A.诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
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2 雨说
1．根据拼音写出相应的词语。
(1)当tián pǔ()冷冻了一冬jìn gù()着种子。
(2)我来了，雷电不xuān rǎng( )，风也不拥挤。
(3)我是在白云的qiǎn g bǎo()中笑着长大的。
2．品析下列句子中比喻修辞手法的表达作用。
(1)我是在白云的襁褓中笑着长大的。
________________________________________________________________________
(2)要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
________________________________________________________________________
3．下列诗句中，朗读重音和节奏划分不正确的一项是( )
A．雨说
．．．．
．．：四月/已在大地上等待久了
B．当/田圃
．．/冷冻了一冬/禁锢着种子
C．第一样
．．．．啊
．．．事，我要教你们/勇敢地笑
D．只要你们笑，大地的希望
．．/就有了
4．从下面备选词语中至少选用两个或两个以上的词语，写一段描写雪景的话。
(80字之内)
备选词语：温柔覆盖寂静麻木刺骨清新
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
阅读课文，完成下面的题。
1．诗中“雨”是一个怎样的形象？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．诗人借用“春雨”的真情诉说，表达了怎样的感情？
________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
3．“我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”句中“织”字换成“融”字好不好？为什么？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是( )
A.诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
B.全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
C.诗歌副标题点明这首诗特意为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。
D.《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
阅读下面的诗歌，完成后面的题。
我是苹果
傅天琳
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
我的微笑，挂在孩子脸上
我的甜蜜，流进老人心窝
我给远航的海员充饥
我给沙漠的行者解渴
我使失去信念的病人恢复健康
我使健康的人更愉快地生活
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
我是太阳和大地的女儿
我是叶子和花儿合唱的歌
我是可以摘来的月亮和星星
我是可以拾得的珍珠和贝壳
我是凝固的汗水和结晶的露珠
我是跳跃的希望和热情的火
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
1．诗中的“苹果”象征着什么人？说说你的理解。
________________________________________________________________________ 2．诗的第4节运用一系列比喻把苹果的形象写得非常可爱，表现了诗人的想象力和创造力。
请选择你最欣赏的一个比喻略作评析。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．“我是苹果/我是一只小小的、红艳艳的苹果”在诗中反复出现，有什么表达效果？
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自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心。
他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。
下面请你参加“说雨”的综合实践活动。
1．你作为这次活动的参与者，理应为搞好活动出谋划策，说说你设想的活动内容。
(至少两条)
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．为本次活动写一句以对偶句构成的主题词。
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2 雨说
【优化提能】
基础达标
1．(1)田圃禁锢(2)喧嚷(3)襁褓
2．(1)将“白云”比做“襁褓”，形象地表现了“雨”的“幸运”，渲染“雨”的生活环境温馨而美好。
(2)诗中将“祝福的心意”比做吃着苹果的“那份甜”，突出“雨”的祝福真挚殷切、美好动人。
3．B
4．示例：一夜之间，白雪覆盖大地，一切都寂静无声，早上的空气仿佛被洗过一样，格外清新。
课内精读
1．“雨”是一位爱的使者，她要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
她具有奉献自己、为人类创造美好与幸福生活的优秀品质。
2．表达了诗人对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，以及孩子们自由快乐地成长的愿望和诚挚祝福。
3．不好。
“织”字表现了诗人超凡的想象力。
雨丝条条，天地变成白茫茫的一片，这不正是“像丝缕那样把天地织在一起”吗？而“融”字与“丝缕”不相符。
4．B 解析：全诗出现“雨说”五次。
延伸阅读
1．一切为人们带来幸福的无私奉献的人。
2．示例：“我是可以摘来的月亮和星星”将苹果表现得尤为可爱。
月亮和星星是可爱的，人们想把它们摘下来，但这只能是幻想，而那像月亮和星星的苹果却是可以摘来的，这多么令人惬意啊！
3．这两句在诗中出现三次，一次又一次地拨动着读者的心弦，使读者产生强烈的共鸣，也愿意化为给人们带来甜蜜和幸福的苹果。
课改前沿
1．①说说雨的功过。
②背诵含雨字的古诗。
③举办雨景摄影、绘画展。
2．走进雨的世界，领略雨的韵味。