提高高中学生语文阅读能力方法论文
如何提高中学语文阅读能力论文
如何提高中学语文阅读能力关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。
阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。
如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。
我认为关键在于以下几个方面：一、夯实基础、激发兴趣“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。
然而，阅读却又是很多学生望而却步的。
在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。
只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。
如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。
教给学生一些具体的培养兴趣的方法。
比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。
诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。
教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。
在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。
二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。
如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。
复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。
然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。
怎样提高学生的阅读能力论文
怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。
那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。
我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。
这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。
（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。
每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。
新形势下如何提高学生阅读能力论文
新形势下如何提高学生的阅读能力摘要：使学生更主动更积极地参与学习，更深刻地理解语文内容，让学生在阅读中乐学、会学。
关键词：阅读实践启发评议阅读教学一直以来都是令语文教师头痛的事，《语文课程标准（实验稿）》对新形势下的阅读教学提出了具体的要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美。
那么怎样才能使中学生达到这些要求呢/一、让学生养成良好的阅读习惯中学生好动，不注意集中精力，喜欢“走思”。
因此，在阅读教学中，语文教师更要注重加强学生阅读习惯的养成。
鉴于此，在阅读课上，我有意识地引导学生培养良好的读书习惯。
结合我班的实际情况，总结出了旨在培养学生阅读习惯的几点经验：1、结合大纲的要求，做好名著的推荐工作，并用三言两语简单介绍名著的大体内容，引导学生的阅读兴趣。
2、教给学生简单的阅读方法，这样，在阅读过程中学生能带着问题有的放矢地去读。
3、教学生会“博览”。
针对学生只喜欢读自己感兴趣的书这种情况，我通过多媒体等向学生展示，借此引导学生提高阅读的兴趣。
以一带十，趁机向学生推荐好书。
实践证明，这几点经验给我的阅读教学开辟了一条新的路子，取得良好地效果。
二、阅读教学与语文实践相结合在阅读教学中，不管是课内阅读还是课外阅读，在读的过程中，都要与实践即学生的手眼口三者有机地结合起来。
因此在阅读教学过程中，教师应积极引导学生探究，学生有了做的机会，就有了自主学习的空间，才能学得准记得牢。
在学习《乡愁》这篇课文时，就进行了如下的设计，在引导朗读每一节诗歌时，让学生根据诗歌内容用身体做表演动作；然后再让学生想象一下：思念母亲的滋味是什么？会做出什么表情？通过让学生模仿表演、想象，不仅能表现出诗歌中所能体现出的母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，而且也让学生在故事中体会到了诗歌表达的感情。
如何提高高中生的现代文阅读能力
如何提高高中生的现代文阅读能力摘要：现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。
因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。
关键词：现代文阅读能力现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。
因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。
那么，如何提高高中生的现代文的阅读能力呢？笔者对此浅谈如下几点：一、明确阅读的重要性抛弃错误的认识现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。
阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。
近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。
同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。
让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。
二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。
在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。
这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。
省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。
三、明确阅读要求养成阅读习惯要想提高学生现代文阅读能力，首先让学生明确《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求。
1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
注重课外阅读 提高学生语文能力论文
注重课外阅读提高学生的语文能力摘要：提高中学生的语文素质能力我们要着重提高学生的一些课外读物，增加学生的兴趣，使之增长见识、丰富感情。
同时我们作为老师应该为学生把好关，筛选好的课外读物和指导正确的学习阅读方法。
关键词：阅读；语文；书籍；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-202-01部分家长甚至教师存在着这样的认识误区：一见学生手中捧着课外书籍，无论是杂志期刊，还是中外名著，就认为这个孩子“不务正业”，轻者加以没收，重则当面撕毁。
其实，这些家长和教师大可不必如此，学生适当的读一些课外书籍，是他们增长知识、丰富感情、提高修养必不可少的环节，是提高学生语文素质的最有效的途径之一。
家长和老师所要做的是如何正确引导学生阅读课外书籍，以提高中学生的语文素质。
一、更新观念，认识课外阅读的重要意义即使从应试的角度看，课外阅读也非常重要。
中考语文试题主要由阅读和写作两大块组成，其中阅读题大约占65左右分（选文内容主要来自课外），写作65分，从这个角度看，中考语文的考试内容与课外阅读密切相关。
因此学生在学好课本的同时，更应该加强课外阅读。
再者，学生渴望了解社会，认识世界，通过大量的课外阅读，由课内扩大到课外，可以满足他们强烈的求知欲，对丰富知识、开阔视野、培养情操、发展智力、提高素质都有着极其重要的意义。
家长和教师应该更新观念，鼓励和引导学生博览群书，汲取营养，以提高其语文素质。
二、激发兴趣，调动课外阅读的似火热情不少人认为，当前学生的课业负担本来就很沉重，再要求他们多读书，广读书，会不会进一步增加其负担呢？学生怎么会有时间和兴趣来阅读课外书籍呢？对于这个问题家长和老师首先要有正确的认识。
学生通过阅读好的课外书籍，不仅可以扩大知识视野，增加精神营养，更可贵的是，大量的课外阅读又能反作用于课文内容的学习，可以加深学生对课文的理解，学生对课文内容的学习触类旁通，更加得心应手，学生的语文知识、语文能力会通过课外阅读得以有较快的提高。
提高高中语文阅读教学有效性策略论文
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的策略【摘要】二十世纪末，人们把语文教学看作是“世纪末的尴尬”，率先反思的就是阅读教学。
而纵观这一个世纪以来，语文阅读教学总是处于强烈的矛盾之中——阅读教学的重要性与阅读教学的低效性的矛盾。
本文重点就高中语文阅读教学有效性策略进行一些探索，寻找提高语文阅读教学水平的有效方法和途径，为教师教学提供可参考性的策略。
【关键词】高中语文阅读教学有效性策略阅读教学作为语文教学的主要组成部分，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。
其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。
而纵观这一个世纪以来，语文阅读教学总是处于强烈的矛盾之中——阅读教学的重要性与阅读教学的低效性的矛盾。
在教学实践中，阅读教学占用的课时最多，耗费的精力最大，然而效果却不甚理想。
因此，阅读教学要努力适应时代的潮流，充分体现新课程新理念，而提高阅读教学效率，就成为当务之急。
一、明确语文阅读教学的价值取向语文阅读教学就是要借语文形式的学习来达到对选文“理解和运用”的目的。
要完成这一任务，就需要一线语文教师对一篇篇选文进行二次加工，以确定在这篇选文中，什么是有价值的，通过这堂课的设计和教学，应该达成什么教学目的。
这就涉及到教学内容的价值取向问题。
教学内容的价值取向既是教学目标之所在，也是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准。
一篇文章一旦被选入语文教材，“教学价值”便具有相对的确定性，即一篇课文“教什么”应该说是相对确定的。
而现在实际的情形是，使用同一本教材的语文教师，上同一篇课文，教学内容却是千姿百态。
对于语文教师来说，准确把握语文课堂教学内容的价值取向，必须要对教材尤其是选文的核心价值有清醒的认识。
比如要确定《拿来主义》这篇课文的核心教学价值，首先就应考察我们为什么要学《拿来主义》。
是因为“拿来”的思想深刻吗？是“理性对待外来文化”的观点具有独创性吗？是今天我们还缺乏开放的心态吗？答案是否定的。
论如何提高高中语文阅读教学效率论文
论如何提高高中语文阅读教学效率【摘要】阅读能力是我们获取知识的基础，所以在高中的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的组成部分。
要想切实有效的对高中语文的阅读教学效果进行提高，首先就是语文教师的教学观念要向着以人为本的教学观念靠拢，其次才是在教学方法上进行完善，力求达到阅读教学的最佳效果。
【关键词】高中语文阅读教学效率提高1.前言在高中语文的教学过程中，阅读教学所占总教学内容的比值是最大的。
任何一个学生从开始学习的时候起，无论是在课堂内还是课堂外，都与阅读有着密不可分的关系，然而到了高中阶段，很多高中生对阅读似乎不是那么很感兴趣，阅读能力不够强、阅读品味不太高以及阅读水品出现参差不齐的现象。
这些情况的出现归其原因都是由于阅读教学的效果不明显，所以要想让高中生在阅读方面的情况有所改善，就必须要提高高中语文教学中阅读教学的效率。
本文主要是结合目前高中的阅读教学现状进行科学合理的分析，从而提出一些有利于提高阅读教学效率的个人建议，希望能对高中的阅读教学有所帮助。
2.目前高中阅读教学的现状分析2.1阅读教学的观念太过陈旧。
真正的阅读应该是读者和作者之间进行的心灵对话，然而在目前的高中阅读教学中，教师的教学观念太过于陈旧，总是沿袭着以往由教师主讲学生被动听的老观念，那么无形之中教师就剥夺了学生进行阅读的权利，学生的主观思维得不到充分的发挥，长此以往将逐渐失去对阅读的独立感知能力和思考能力。
2.2阅读教学模式缺乏创新。
纵观高中的语文阅读教学，教师通常都是将阅读材料自己读一遍之后，就开始把阅读材料分解成几个部分来进行讲解，这样不但失去了阅读材料在整体性上的认识，而且在很大程度上还忽略了学生作为教学主体的作用，没有很好的让学生参与到阅读教学中来。
这种墨守成规的教学方式很大程度上限制了学生的思维，也让阅读教学显得枯燥乏味，非常容易让学生产生厌学情绪。
2.3阅读教学太过脱离实际。
身边的事情往往能够吸引人的注意力，然而在高中的阅读教学中，阅读内容的选取往往仅限于课本上的阅读材料，缺乏新意和吸引力，以至于学生提不起学习兴趣，造成阅读教学的效率低下。
怎样提高学生语文阅读能力论文
如何提高学生的语文阅读能力【摘要】要提高学生的语文阅读能力,关键是要让学生加强朗读训练,尤其是对优美文章的诵读;同时,要注意联系学生的生活实际,结合学生的自身感受,从他们身边的生活细节出发,引起他们的情感共鸣。
在阅读教学中,更要注重学生阅读训练,加强比较阅读,逐渐达到提高学生阅读能力和语言品味能力的目的。
在阅读课堂教学中,要多给学生表扬鼓励,使他们充满信心地进行阅读,要多给学生充分展示自己能力的机会,注重综合评价,努力培养学生认真阅读的良好习惯。
【关键词】阅读能力培养语感联系生活对比感悟评价【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0072-01随着课程改革的不断深入,许多教师都非常重视培养学生的语感,并强化语文阅读训练,逐步提高学生的语文阅读能力和写作能力,彻底改变以前那种“满堂灌”或“满堂问”的不适应学生发展的教学模式,真正从热热闹闹的“花架子”中解脱出来。
那么,在新课程标准下,如何让学生在语文教学中真正感受到语言文字的魅力,培养他们的学习兴趣,提高他们的语文素养和阅读能力呢？1 “书读百遍,其义自见”提高学生的朗读水平,提倡学生对美文的诵读,能很好的培养学生的语感,进而提高学生的阅读能力。
在语文教学中,首先要引导学生能声情并茂的反复朗读,尤其是优美的抒情散文。
在读的过程中,做到气定神闲,反复品味,这样学生才能很好地融入到文章的情境中,与作者产生情感的共鸣,从而使学生引发无穷的想象,感悟到文章的深刻内涵。
如笔者在教学朱自清的《春》这篇写景抒情的散文名篇时,在了解了课文内容的基础上,笔者就要求学生反复诵读,直至将全文背诵出来,让他们在诵读中细细品味文章所描绘的五幅优美的春景图,从而提高他们的阅读理解能力。
古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”可见,诵读可以提高一个人的阅读水平和理解能力。
所以,我们在语文教学中要注重加强学生的朗读,让他们在反复的诵读中去品味文章的语言、内容和思想感情,从而不断提高阅读能力和理解能力。
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浅论提高高中学生语文阅读能力的方法
摘要：本人认为，高中语文的教学要致力于如何提高学生的阅读能力，进而培养学生的审美能力和理解认知能力，全面提高学生的语文索养。
博览群书，品味经典阅读是提高学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，鼓励学生博览群书，阅读经典，兼收并蓄，从中吸取营养，以提高和充实自己。
在经典作品的影响下，获得知识、陶冶情操。
不断完善和进步。
本文就提高阅读能力的方法，提出了自己的独到观点。
关键词：阅读比较高中语文
一、注重中外作品的有机结合
苏教版教材的选文，外国作品的比例太大，好多作品也并非经典。
学生生活的文化氛围是传统和现代结合的中国文化，而外国作品特别是二十世纪以前的作品．离我们学生生活的文化环境距离太远。
学生在阅读这些作品时难以理解，它的审美作用和教育作用不能很好的体现，这就不足以对学生产生深远的影响。
好在选修教材在一定程度上弥补了这个问题。
所以，我们在教学时，适当取舍，充分利用课外的各种途径。
适时、适量地补充中国文化典籍。
各种内容。
各种题材的作品都可以涉及，但一定要是名家名篇。
所选的作品一定要有丰富的文化积淀和文学美韵。
能体现中华民族的传统美德和高尚的人生观和价观．还要浅显易懂，能充分引起学生的阅读兴趣。
学生在阅读这类作品时，能沉浸在美好的阅读氛围中，并
积极欣赏和评价，在知识、能力和精神品质、人格意识方面都有较好的发展。
二、打破常规阅读模式
在对古典文学巨著《红楼梦》的欣赏阅读时，我启发学牛探究打破常规的阅读方式，进行“肢解”阅读：根据自己的兴趣和阅读能力，选读其中的典型章节如“宝玉挨打”，“黛玉葬花”，“刘姥姥进大观同”等进行阅读和鉴赏，以管窥豹；也可以尝试进行某一方面的内容探究阅读：黛玉的诗词、官场的规则、人际交往的礼节等对现实生活有何影响；也启发学生在阅读后想象：如果我生活在作品中的时代，对待爱情，会学宝玉和黛玉吗?对待生活中的弱者，会像王熙凤一样尖酸毒辣吗?这样启发比较详细地分析，教给学生正确解读文本的方法。
启发学生走进作品，与作者对话，与作品中的人物对话，形成共鸣．让他们自己形成独特的人生体验。
不用所谓的标准答案去束缚学生。
不要把教师或教参的观点先入为主的强加给学生，而是鼓励他们自己探究，自己发表见解。
一篇文章，作者的写作目的是很明确的。
在细心阅读的基础上，启发学生探究作品的主旨：作者在介绍什么知识或原理?作者表明了什么养的观点?这种观点是否正确?描写了什么景物?景物有什么特点?借景物描写抒发了什么感情?在解读鲁迅小说《药》的主旨时，我引导学生认真解读文本，从不同角度去探究：有学生分析指出，鲁迅是为了批判辛亥革命没有发动群众，带有不彻底性；有学生认为，本文是反映革命者虽有忘我奋斗的伟大精神，却又不为民众所理解的悲哀；
也有学生认为是向群众进行的思想启蒙；还有学生认为是指鲁迅对自我病态情感意识的反抗与超越。
这些答案丰富而且深刻，但都有所片面。
所以我再启发学生探究：是否可以把大家的答案加以综合考虑?学生再次深入文本，积极思考，反复探究“药”的比喻意义，细心比较，最终比较准确和全面地把握了小说的主旨。
学生探究思考的结果，也许和我们的理解或“标准答案”不一致，但他们探究学习的精神和习惯，方法等，值得肯定。
三、比较联系，知人论世
通过阅读，学生会形成自己的见解会，或感动、或伤心、或憎恨、或不屑一顾，并用自己的知识和生活经验去丰富原作品的内涵。
有了这样的探究过程，他们就会再次阅读新的作品，并且阅读的题材范围定能会扩大。
这样，他们阅读和鉴赏的能力会逐步得到提高。
比较联系，知人论世探究文本的过程．是学生获得信息和思考创新的过程。
学生在与文本对话的过程中，会比较原有的知识和生活经验．进而认识世界，感悟人生，学会做人。
探究海伦凯勒的《假如给我三天光明》和史铁生的《我与地坛》，学生就会明自如何面对困难、战胜困难，最大限度地发掘生命的价值；读荀子《劝学》和韩愈的《师说》，学生就会明白学习和老师的重要。
更明白，不要迷信老师和书本，既要努力学习又要独立思考。
比较才有鉴别。
因此积极启发学生探究比较阅读的方法，有鉴别有选择地吸收和消化。
李白和杜甫，他们都是唐代著名的诗人。
但阅读李白的作品．感受的是他奇特的想象、丰富的联想和大胆的夸张所体现的雄奇飘逸
的浪漫主义特色。
而阅读杜甫的作品，感受到的是他忧国忧民的生进行角色朗读或角色表演我们一家在船上巧遇于勒时．我父母惊慌失措、暴跳如雷的情节。
然后激发学生想象如果巧遇的不是穷水手于勒，而是发了财的于勒，故事会发生什么变化呢?我的父母会有什么表情，说什么话?再让学生小组讨论，尝试扮演想象中的情节。
课堂教学实践证明，这样的激发兴趣，创设情景的教学大大提高了学生的学习热情。
也锻炼了学生的思维能力，培养了学生的口头表达能力。
四、指导学生正确的学习、解题方法
指导学生正确的学习、解题方法也是提高学生现代文阅读能力的一种途径。
现代文阅读考查的文体包括实用性文体(记叙文、说明文和议论文)与文学作品。
多年改卷中，我们都发现学生不会根据不同的文体作出相应的解答，往往答非所问。
表述不当。
造成失分严重。
如考查的是一篇记叙文，要求概括文章的主要内容，但不少学生会这样回答：文章说明了又如考查的是一篇议论文，要求分析议论文的论证方法(举例论证、对比论证)，不少学生会答出举例子、作比较这样的说明方法或来。
这就提醒了我们教师在不同文体的教学中，要注重教会学生区别文体。
正确掌握不同文体的学习方法与解题方法。
例如关于文章主要内容的概括解答，教师要教会学生根据不同的文体采用不同的词语引出内容。
是记叙性文体的，采用“文章主要写了(记叙了)；是说明性文体的，则回答：文章主要说明了(介绍了)；是议论性文体的，就回答：文章主要论述了(论
证了)掌握了不同文体的解题方法与解题思路，学生回答问题起来就不会迷惑、深感不定了。
对提高学生的现代文阅读能力更会有着极大的帮助。
当然各类文体的解答方法不是毫无关联的，我总结多年的教学体会，得出各类文体的三种共同解题方法，即：(一)整体把握要抓关键句(在文章的开头、中间、结尾)。
在开头的关键句往往是起到点题、总领全文的句子;在中间的关键句是承上启下的句子或每一段开头的中心句。
在结尾的关键句通常就是照应、点题的句子。
(二)词句理解要联系语境。
(三)答案切合要“以文解文”，用原文解答。
5.结语：传统的教学方法，总是老师在台上讲，学生被动应付和接受，学生没有主体意识，这是影响学生综合能力发展的主要问题所在。
在教学过程中，应鼓励学生博览群书，阅读经典，兼收并蓄，从中吸取营养，以提高和充实自己。
参考文献
[1]李平刚.许荣.让语文课堂成为学生发展的和谐天地[j].读写算，2010 (21)
[2]郭修建.漫谈语文教学与多媒体[j].魅力中国,2010(4)。