小学生英语书写习惯的培养课题研究--02
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结
《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔⼈：原静平【内容提要】本课题研究主要是针对⼩学⽣英语书写的现状，探索如何培养学⽣良好的英语书写习惯，充分利⽤课堂教学这个主阵地，对进⾏有效的指导，提升学⽣学习英语，想写⼀⼿流利、美观的英语的愿望，激发⼩学⽣学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先⾏激趣为主书写习惯有效策略《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“⼗⼀五”规划2010年度教师个⼈课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过⼀年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段⽬标，此即该课题的研究报告。
⼀、课题的提出（⼀）课题提出的现实意义《⼩学英语课程标准》指出在⼩学⽣学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、⼤⼩写笔顺、标点符号，⽽其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历⼏年的教学后，我们却发现⼀部分学⽣书写英语字母很不规范。
为了让更多的学⽣正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
⽽良好书写习惯的养成教育是⼀项看似简单实则艰巨的⼯作。
⼩学阶段是培养习惯的最佳时期，⽽书写教育⼜是培养学⽣学习习惯的最佳途径之⼀，然⽽在平时的观察中，我们发现学⽣普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔⽅法不正确，过分依赖橡⽪，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在⼩学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学⽣不良的书写习惯刻不容缓。
正确、⼯整、认真地书写英语字母与句⼦、写⼀⼿标准漂亮的英语短⽂，既有利于完成⾼质量的作业，增强学习信⼼，使学⽣的⾝⼼得到健康发展，更有助于培养他们做事耐⼼细致、有恒⼼、有毅⼒的品格。
（⼆）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论⾓度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学⽣独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，书写教育中重在学⽣⾃主书写能⼒的培养。
浅谈培养学生良好的英语书写习惯
浅谈培养学生良好的英语书写习惯随着全球化的发展，英语已成为全球性的语言之一，对于中国学生来说，掌握良好的英语书写能力变得尤为重要。
学生在学习英语书写的过程中常常面临诸多困难，如错别字、语法错误、缺乏逻辑性等问题。
如何培养学生良好的英语书写习惯成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将围绕这一话题，从多个角度进行探讨和分析。
一、激发学生学习英语书写的动机学习英语书写需要不断地进行练习和积累，而学习的动机是保持学习兴趣和持续学习的关键。
教育者应该通过多种方式来激发学生学习英语书写的动机。
可以利用有趣的故事、漫画、音乐等吸引学生的注意力，增加学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过组织各种英语书写比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习动力，增强学生对书写的自信心。
教育者还可以通过鼓励学生用英语书写日记、读书心得等方式来激发学生的学习积极性，使学生在书写中感受到成就感和快乐，从而形成良好的书写习惯。
二、规范教学方法，培养学生良好的书写技巧规范的教学方法是培养学生良好的书写习惯的基础。
在英语书写教学中，教师应该注重培养学生的书写技巧，包括正确的用词、逻辑清晰、语法正确等方面。
教师应该通过讲解和示范，对学生进行书写技巧的指导和训练。
教师可以通过集体讨论、小组合作等方式，帮助学生加强书写技巧的训练，从而提高学生的书写水平。
教师还可以引导学生多读英语书籍、文章，积累词汇和句型，提高学生的英语语感和表达能力，从而培养学生良好的书写习惯。
三、营造良好的学习环境，促进学生英语书写能力的提高营造良好的学习环境是培养学生良好的英语书写习惯的重要保障。
在学校和家庭中，教育者应该共同致力于营造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习资源，如图书馆、课外书籍等，以便学生进行英语书写的训练和积累。
教育者还应该为学生提供良好的文化氛围，鼓励学生进行英语书写的交流和互相学习，促进学生在真实环境中进行书写能力的提高。
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯英语书写是小学生学习英语的重要内容之一，良好的英语书写习惯不仅能够提高学生的书写能力，还能够培养他们的英语语感和表达能力。
培养小学生良好的英语书写习惯显得尤为重要。
下面，我们就从细节出发，探讨一些培养小学生英语书写习惯的方法和技巧。
一、字母书写规范在英语书写中，字母是最基本的书写单位，所以字母书写的规范性显得尤为重要。
在教学中，老师要着重讲解并示范每个字母的正确书写方法和笔顺，让学生在学习的过程中能够掌握正确的字母书写规范。
可以通过写毛笔字、模仿字帖等方式锻炼学生的书写技能，使他们在书写时能够保持字母书写的规范和美观。
二、练习常见单词的书写在学习英语的过程中，小学生需要掌握一些常见的单词，这些单词的书写规范和正确性对于培养学生的书写习惯至关重要。
在教学中，老师可以设计一些有趣的课堂活动，让学生通过课堂练习和游戏，掌握常见单词的书写规范，例如：拼字游戏、词汇竞赛等，这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高他们的书写能力。
三、重视字母大小写和连写规范英语书写中，字母的大小写和连写规范同样是需要重视的细节。
在教学中，老师要着重教导学生字母的大小写规范和连写要领，让他们在书写时能够做到大小写分明，连写工整。
可以通过举一反三的方式，让学生在课外的练习中不断提高书写规范，例如在做作业、批改试卷时严格要求学生的书写规范，逐渐养成良好的书写习惯。
四、注意书写速度和书写效率在平时的书写练习中，小学生需要逐渐培养书写速度和书写效率，这不仅能够提高书写效果，还能够提高学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以通过课堂练习和考试练习，逐渐提高学生的书写速度和书写效率，让他们在书写时能够做到清晰、工整且迅速。
也可以通过一些小技巧和方法，如正确握笔、掌握正确的书写姿势等，让学生在书写时能够更加轻松、自如。
五、注重书写的纠错和总结归纳在英语书写中，纠错和总结归纳同样是提高学生书写质量的重要环节。
小学生英语书写习惯培养课题研究02
小学生英语书写习惯的培养课题研究一、课题提出的背景在小学英语的授课过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的高升其书写的质量在渐渐变差，并且很多是写得不规范。
造成这种场面的原因，我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，渐渐将正确的书写方法忘掉了；一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔也许英语印刷体与手写体相混淆。
可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。
这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有必然的差距。
追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。
因此，我们提出本课题的研究，旨在经过研究渐渐提高小学生的英语书写能力，将词句致使文章的书写都能写得规范、雅观。
并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个路子。
二、课题研究的目标1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能依照图片或提示写简单的句子”。
采用多种授课形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
2、教师在研究过程中将形成拥有本校特色的书写授课模式和标准，在本校推行。
成立切合学生发展的书写拓展教材。
三、课题研究的内容1、完成对我校不同样年级学生英文书写水平的检查，认识学生在习惯及书写上存在的问题，并剖析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，研究授课模式在校本的推广。
3、经过研究提出培养学生优秀书写习惯的方法。
四、课题研究拟采用的方法1、检查法。
在研究前对自己所在学校班级访谈、检查、剖析学生书写的现状，为研究供应依照。
2、文件研究法。
针对调查中认识到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育授课专家已有的成功经验，对其进行剖析和归类，为研究提供理论依照。
3、个案研究法。
采用不同样层次的学生作个案研究。
4、行动研究法。
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯随着英语在中国的普及，英语写作已成为小学生学习英语的一个重要环节。
良好的英语书写习惯不仅能提升学生的英语水平，还能让他们在其他学科中受益。
培养小学生的英语书写习惯是非常重要的。
本文将从细节方面探讨如何培养小学生的英语书写习惯。
要正确使用英语书写工具。
小学生在写英语时，应使用正确的工具，比如铅笔或者圆珠笔。
这不仅可以保证书写的清晰和美观，还能让学生更容易迅速纠错。
小学生还应学会合理利用橡皮擦，及时纠正自己的错误。
正确使用英语书写工具是培养书写习惯的基础。
要重视英语字母书写的规范。
小学生在学习英语时，首先要掌握字母的书写规范。
他们应该学会正确书写大小写字母，并掌握字母之间的连笔方式。
在书写过程中，要注意字母之间的间距和字母的形状。
只有将字母书写规范，才能培养出良好的英语书写习惯。
要重视单词书写的细节。
小学生在书写英语单词时，应注意单词的拼写和大小写。
他们应该学会正确拼写常用的英语单词，并注意单词中字母的大小写。
小学生还应学会使用横线把不同的音节分开。
正确书写单词的细节不仅可以提高书写的美观度，还能够减少拼写错误。
要培养小学生的书写习惯，就要注意练习的频率和时间。
小学生每天都应有固定的书写练习时间，比如每天早上或者晚上，这样可以让他们养成良好的学习习惯。
在练习过程中，要逐渐增加难度，让学生在练习中逐渐提高。
通过持续的练习和反复操练，小学生的英语书写习惯会得到很大的提升。
培养小学生的英语书写习惯是一个需要从细节做起的过程。
通过正确使用英语书写工具、重视字母书写的规范、注重单词书写的细节以及频繁的练习和反复操练，可以有效地帮助小学生养成良好的英语书写习惯。
相信在不久的将来，他们的英语书写能力会有显著的提高。
[小学生英语良好书写习惯培养的研究]
![[小学生英语良好书写习惯培养的研究]](https://img.taocdn.com/s3/m/07c8db2ea58da0116d1749de.png)
[小学生英语良好书写习惯培养的研究]【摘要】每个人都希望自己写一手漂亮的好字,我们的学生也不例外。
《英语课程标准》（实验稿）明确提出，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了培养学生的书写能力,本文结合小学英语教学实际，探求培养小学生作业书写习惯的方法。
【关键词】小学英语；英语书写；书写问题小学生在英语作业书写中，存在着许多不良书写习惯。
如：书写潦草、添词、错词、漏字、漏符号；作业本又涂又擦，又皱又脏；粗心大意、经常出错、完成后不检查；对作业中的错漏之处，不找原因、不及时纠正。
长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后继的学习，不良的书写习惯自然就影响了学习成绩。
《英语课程标准》（实验稿）明确提出，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了更好地培养学生的书写能力,我结合教学实际谈以下几点：一、找出小学生英语书写中存在的问题在实际教学中，作为老师我们都有这样的同感：拿着两份不同的英语作业，一份字迹清楚整齐、工整美观，给人以美的享受；另一份字迹潦草零乱，甚至看不清写的是什么。
且不说答案是否正确，单就书写而言，就让人厌烦。
即使他内容再正确、语句再漂亮其结果也会大打折扣。
从这两份作业中，我们不难看出学生在书写习惯上的两种截然不同的态度。
具体归纳一下学生的书写问题可以分为以下几点：（一）字母书写不规范1.学生在书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成。
如：小写字母i、小写字母j、大写字母M及大写字母N。
2.学生将字母在四线三格中占的位置弄错。
例如：小写字母g，f和q等。
3.个别学生在书写字母时占格不满。
例如：大写字母:M、W 和Y；小写字母g、y、f和p、q等。
4.个别字母混淆，例如:大写字母L、J，小写字g、y。
5.学生书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。
小学英语书写习惯培养的研究
《小学英语书写习惯培养的研究》结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。
在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体,而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。
新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。
但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
在我从事英语教学的这几年中，在我的身边甚至我的教学中也存在着这样的问题，学生的书写也存在着这样或那样的问题。
因此，我开设了《小学英语书写习惯培养的研究》这个小课题。
我在这一年里对三年级学生进行了英语书写习惯培养的研究，以下是我对这一年对此小课题研究的过程和取得的一点成果作一个扼要的报告。
一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。
教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。
首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响学生的书写质量。
其次教师的示范书写，对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。
在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。
所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。
英语(心得)之小学生良好英语书写能力的培养课题研究
英语论文之小学生良好英语书写能力的培养课题研究一、课题提出的背景：听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对小学生必须注重英文书写的指导。
课题研究的内容：（1）规则规范性英语书写要循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
（2）书写示范性教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
如，抄写作业的批发，作业本上批语的书写等等句子书写二、课题研究采用的方法：观察法、动作演示法、模仿、合作交流三、课题研究的过程：（1）初级阶段：观察、了解、模仿，引导学生观察字母单词在四线格的位置，和下笔笔顺。
（2）习惯养成阶段：低年段学习正确书写26个字母、单词，严格要求格式，规范笔画及引导学生观察字母的紧凑感。
（3）提高阶段：在规定的时间内，能准确流畅地书写单词级短语。
四、课题研究起止时间：2011.8——2011.12五、成果形式：学生书写展示1。
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小学生英语书写习惯的培养课题研究
一、课题提出的背景
在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得不规范。
造成这种局面的原因，我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，逐渐将正确的书写方法遗忘了；一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔或者英语印刷体与手写体相混淆。
可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。
这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。
追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。
因此，我们提出本课题的研究，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范、美观。
并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。
二、课题研究的目标
1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子”。
采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
2、教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。
建立符合学生发展的书写拓展教材。
三、课题研究的内容
1、完成对我校不同年级学生英文书写水平的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题，并分析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，探索教学模式在校本的推广。
3、通过研究提出培养学生良好书写习惯的方法。
四、课题研究拟采用的方法
1、调查法。
在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生书写的现状，为研究提供依据。
2、文献研究法。
针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
3、个案研究法。
选取不同层次的学生作个案研究。
4、行动研究法。
分组实施对比教学，边研究边实践，逐步探索出小学生良好英文书写习惯的培养以及书写英文的有效方法和途径。
5、经验总结法。
归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、课题研究的过程
1、准备阶段(2017年3月至2017年6月)：
（1）查阅小学语文教材与现行英语教材进行比较，了解汉语拼音跟英文字母在书写笔画顺序、格式的联系和区别。
在不同的年级组分别选出两组学生：一组是有良好的英文书写习惯的学生，一组是习惯较差的学生。
通过对这两组学生的访谈和问卷调查，对比分析学生良好书写习惯的成因。
在英语科组内了解英语
教师如何布置英语的书写作业（包括作业的形式、方法、数量、学生完成情况以及教师评价情况等）。
（2）召开研讨会，设计研究方案，组建课题组并分工，提出改进意见。
（3）将收集的资料，调查进行汇总。
将学生中存在的问题进行分类。
并针对存在的问题提出相应的解决方案。
2、实施阶段(2017年3月至2016年6月)：
（1）开展课题实践研究。
在开设英语课的班级开展英语书写规范的活动。
在三、四年级开展如何树立良好书写习惯，并将此作为一个长期的常规活动深入开展下去。
在五、六年级开展如何纠正并保持良好书写习惯。
随着规范的建立，在五、六年级渗透连写的书写要求，并进一步仿照范例书写。
（2）进行课题研究阶段成果分析及展示活动。
在英语科组内探讨如何将学生书写规范的教学环节跟日常教学的整合。
开设以英语书写兴趣课，并将学生优秀的书写作业在班级和学校内展出。
（3）阶段性回顾总结，补充和完善课题方案。
（4）开展课题研究成效分析。
六、总结阶段（2017年6月——2017年7月）
1、收集整理课题研究资料。
2、撰写课题研究相关的论文。
3、撰写课题研究结题报告。
4、整理课题研究成果，展示学生的英语书写作品。
七、课题研究预期成果
1、提高教师与学生对书写的重要性的认识。
2、培养学生良好的作业书写习惯，使学生的书写水平有较大幅度的提高。
3、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累英语书写教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展英语书写教学打下良好的理论基础。
八、课题研究保障条件
我校有着浓郁的书法氛围，同时学校领导非常重视英语教学工作，着力培养整个校园的英语学习氛围，非常愿意配合英语组完成本次课题研究。
期望看到书法教育在英语学科上的延伸。
九、预期成果
1、让学生养成正确的坐姿写字。
2、让学生掌握正确的书写方法。
3、培养和激发学生的书写兴趣。