如何提高小学生的英语书写能力.doc
如何短时间提高英语作文写作能力
【导语】学习英语写作的时间太过仓促，我们怎样在最短的时间内限度地提⾼⾃⼰的英语作⽂写作⽔平?下⾯是给⼤家整理的如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒，供⼤家参阅!【篇⼀】如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒ 第⼀，词汇量要充⾜。
词汇量多少很⼤程度上决定作⽂是否能写得下去，很多时候想到⼀个很好的句⼦或⽂字，但⼀下⼦词汇不记得了，没法写。
词汇量不⾜的学⽣，建议使⽤“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 下载，能够在较短时间内迅速提⾼词汇量。
第⼆，审题要充分。
我所教的学⽣中在写英语作⽂时，普遍存在这样⼀个情况：看完作⽂题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。
这样写出来的⽂章，看起来就像在记流⽔帐，没有任何逻辑，杂乱⽆章，毫⽆条理，同时容易出现⽤错时态、⽤错格式等的情况。
试想，如果你是试卷的命题⼈，你出作⽂题的时候，肯定 有出这道题的独特的道理。
所以仔细审题和构思就成了写作的第⼀步。
审题的重点放在写作体裁、格式、字数⽅⾯，确保第⼀遍审题就能保证得到基本分。
同时还要⽂体和时态，因为不同的⽂体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也⾮常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后⼀定要列提纲。
很多学⽣认为，中考英语作⽂译成中⽂，最多是⼩学⼆年级的语⽂作⽂⽔平，所以根本没有必要列提纲。
其实，这种想法是⾮常错误的，因为提纲不仅能使⽂章的结构清晰，还有很重要的⼀点：防⽌漏掉作⽂内容。
因为中考英语作⽂有⼀个很重要的要求：要点要全。
如果你漏掉了需要写的内容，即使⽂章写得再优美，⽤词再准确，也拿不了⾼分。
最后要注意打草稿，然后修改。
这样可以保证错误降低⾄最少或者没有错误，同时也能保持卷⾯整洁。
第四，⽂化差异要注意。
我们要时刻牢记⼀点，中英⽂表达⽅式有很⼤的差异，所以体现在作⽂表达上也常常会出现⽣硬的中国式作⽂表达，降低了我们的作⽂质量。
所以注重中英语⾔差异，并努⼒找到两者之间的表达⽅式上的共通点，并且有意识的运⽤就能避免类似的问题。
如何提高小学生的英语书写能力
１ ． ２ ． ２ 字母笔顺 、 笔 画不清 。 在 日常 教学 中发 现几个典 型的字 置等 ； 耐 心指 出每一个 学生 的书写不足 并给 予纠 正 ， 是启蒙 教
母还 是经 常 出现笔 顺 、 笔 画错 误 。例如 ： 字母 ｄ Ｅ Ｆ Ｈ Ｍ Ｎ ｔ 师 的职 责 。为了高效 培养其 良好 的书 写习惯 ，教学 艺术不 可 Ｘ Ｙ Ｙ都极 易 出现笔画错 误 。 少 。例 如 ， 为 了让 同学 们形成 单词 内字母的 正确距 离观 ， 我请
良好 的书写 习惯 ， 能在 四线 格上正 确 、 熟练 、 清楚地 书写 ， 并 做 而 不紧挨 。 初 学者 ， 总是让 单词 内的 字母 过于松散 ， 字母 孤立 ， 到大 小写 、 笔Ｊ ｌ ｂ ￣ ， 、 词距 、 标 点等 正确 、 规范 ； 能 听写 与课 本有 关 不 成词型 。这 一点 ， 在小学 生书写阿拉伯 数字时 ， 我想 ， 也应该 的结构简 单 、 没有生 词的材料 ， 并且 书 写规 范 、 拼写正 确。目前 提 醒 ： １ ２ 是十 二 ， 过 于松散 ， 如１ ２ ， 就是两个 数字 ， 一和二 。 小学生 书写英语不 佳的原 因分析如 下 ： 第三 ， 书写句子 时 ， 单 词间距离应 该正确 。一般来说 ， 句子 １ ． １ 书 写习惯 没有 养成 。儿 童的心理特 点是好 动 ， 情 绪不 稳 间单词应该 空一 个英文 字的位置 为宜 ， 单 词间距 离过 大 ， 就会 定， 注 意 力不集 中 ， 自控 力差 ， 在英 语作业 中 ， 书 写任务 虽然 算 给人 以词不 成句 的感觉 。当然 ， 在 做孤立单 词 的书 写操 练 时 ，
［ 关键词 ］ 英语 书 写
１ 书 写教 学存在 的主要 问题 笔者在 此强 调 的小学 英语 书写 的含义 是指 ：一是 包括 有
如何培养小学生英语书写能力
错 误 一 般 出 现 在 写单 词 时 ．许 多 学
小 学 生在 二线 格 中不 易 掌 握 其 写 法 的 字 母 有 ：Ｃ ｃ ，Ｋ ｋ ，Ｏ ｏ ，Ｐ ｐ ，Ｓ ｓ ， Ｖ ｖ ，Ｗｗ，Ｘ ｘ ，Ｚ ｚ 。另 外 ，还 有 四
如 何
拉 ． － － 文
口 告 ／ 广
“
…
有 一 些 其 他 的 顺 口溜 ： “ 头 大写 ， 尾标 点 ，句 号 缩 成 小 圆 点 。 词 词 分
开 别 粘 连 ，糖 葫 芦 一 串 没 法 念 。 ”
“ Ｐ 、Ｐ 、Ｐ ，大 写 时 ，头 顶 天 花 板 ； 小 写 时 ，脚 下 踩 地 板 ，一 大 － ４ ， 分
乔 市
小 都 花
学 Ｊ 狮 区
生 岭
．．
”
，
汉 语 的省 略 号是 ｇ ｉ ， ｏ …・ ” 。如
Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ． 有很 多 同学 就
清楚 。 ” “ 一把 弓 （ Ｄ） 、曲 项 向 天 歌的鹅 （ ｅ ） 、小 海 狮 顶 球 （ ｉ ） 、一 把伞 （ Ｊ ） 、漂 亮 的 蝴蝶 结 （ ｋ ） 、小
察 自己平 时 的 发现 ．及 时 记 录 自 己 的点 滴 发 现 ．并 尽 可能 用 英 语 写 下
有 了正 确 的 写 字 姿 势 ，还 要 有 “ 认 认 真 真 ” 的 写 字 态 度 。教 学 中教 师 要 经 常 严 格 要 求 、监 督 和 激励 ．让 学生养成 “ 提 笔 即 是 练字 时 ” 的 良
生爱 把 ｐ ｅ ｎ写 成 Ｐ ｅ ｎ 。把 ｃ ａ ｒ写 成
Ｃ ａ ｒ 等
标 点 符 号 ，错 标 或 者 忘标 。一
如何提高小学生英语书写能力 1
如何提高小学生英语书写能力？
1.在入门阶段（三年级）的字母教学时，一定要充分示范，让学生明确字母在四线三格中的位置，笔画顺序，以及书写、间隔要求，教学时不能快，确保学生能按要求完成，因为可能受语文拼音的影响一下难以掌握或适应。
2.如果能掌握书写规范及要求，接下来就训练字母组合和单词的书写，养成习惯，这时候不能快，布置作业也不能多，要求规范和美观，否则学生急于完成作业将变成潦草，或应付。
3.在抄写、照写、描写熟练之后，就应该由单纯的、机械的写变成输出的写，这时候就应该让学生适当记忆一些单词，来积累词汇、语言，以及标点符号的正确书写和运用。
4.由单个的词到句，学生可以组成词组或仿写例句练习，可以根据教材的例句，可以观察图片写一句话，可以教师提供部分的词或词形让学生写句子，来逐步提高写的能力。
5.在五、六年级，可以就句型进行适当的训练，可以熟读或背诵简短的对话或小语篇，会用简单句来描述自己的个人爱好、朋友、家庭，习惯语和问候语。
这时候不要过多强调语法，而应该让他们多听、多读、多说、多记。
6.听、说、读、写四种技能的养成不能单独隔开来学习，应该并重，互相促进，为小学生一生综合语言运用能力的培养打好基础。
7.小学的学习都是基础的基础，不可以急功近利，不可批评，应以养成好习惯为根本，应符合小学生的生理、心理、认知、承受力、生活环境、经验习俗相匹配，切不可成人化，更不能超前，超标。
8.兴趣是最好的老师，习惯成就未来，遵守规律，循序渐进，科学安排，努力就好，专项写作训练在初中、高中会有的。
小学生英语书写规范的培养
小学生英语书写规范的培养一、引言英语是一门语言艺术，它不仅要求我们理解、掌握它的语法和词汇，还要求我们注重表达的方式和形式，其中书写就是其中之一。
小学生正处于英语学习的起步阶段，培养他们的英语书写规范不仅有助于提高他们的英语表达能力，也有助于提高他们的英语学习自信心和兴趣。
因此，本文将从多个方面探讨如何培养小学生的英语书写规范。
二、重视基础训练培养小学生英语书写规范，首先要重视基础训练。
小学生初学英语，必须先从基本的字母和单词入手，注重笔画顺序、字母大小写的正确性、单词拼写的准确性以及单词之间的距离等。
在日常教学中，教师应多给孩子们示范书写的过程，让他们观察并模仿，同时也要及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯。
三、注重书写姿势良好的书写姿势是培养小学生英语书写规范的重要一环。
正确的书写姿势不仅能保护孩子们的视力，还能让他们更好地控制笔尖，写出更加美观的字体。
教师应要求孩子们保持正确的坐姿，眼睛与书本保持适当的距离，手肘与桌面保持适当的角度，这样才能写出整洁、美观的字体。
四、激发兴趣兴趣是最好的老师。
要培养小学生的英语书写规范，首先要激发他们对书写的兴趣。
教师可以利用生动有趣的图片、视频和游戏等教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语书写。
此外，教师还可以定期组织书法比赛，让孩子们展示自己的作品，互相学习、互相欣赏，从而激发他们对书写的热情和兴趣。
五、加强指导培养小学生的英语书写规范，离不开教师的悉心指导和耐心纠正。
教师应根据孩子们的实际情况，给予个性化的指导，帮助他们逐步提高书写水平。
在批改作业时，教师应关注孩子们的书写是否规范，并及时纠正错误。
对于书写优秀的孩子，教师应给予表扬和奖励，以激励他们继续保持；对于书写较差的孩子，教师应给予更多的关注和帮助，鼓励他们树立信心，逐步提高书写水平。
六、结语综上所述，培养小学生英语书写规范是一项长期而艰巨的任务。
教师需要从基础训练、书写姿势、激发兴趣、加强指导等多个方面入手，为孩子们创造一个良好的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语书写。
小学英语教学中的书写规范
小学英语教学中的书写规范一、引言在小学英语教学中，书写规范是一项至关重要的技能。
良好的书写不仅能帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的审美意识，提高他们的自信心和表达能力。
本文将探讨在小学英语教学中如何培养学生的书写规范，并给出一些实用的教学策略。
二、书写规范的重要性1.语言学习的基本技能：书写是语言学习的基础，是表达思想、传递信息的重要手段。
规范的书写有助于学生更好地理解和掌握英语知识。
2.培养审美意识：良好的书写能提高学生的审美能力，让他们在书写中感受到英语的魅力。
3.提高自信心和表达能力：规范的书写能增强学生的自信心，让他们在英语学习中更有成就感。
同时，规范的书写也有助于提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学策略1.注重基本功的训练：教师在教学中应注重字母、单词、句子等基本功的训练，让学生掌握正确的书写格式和笔画顺序。
同时，教师应以身作则，为学生树立良好的书写榜样。
2.制定明确的规范要求：教师应根据教材和教学大纲的要求，制定明确的书写规范要求，包括字母的书写格式、单词的大小写、标点符号等。
教师应让学生明确这些要求，并在实际书写中加以应用。
3.强化示范教学：教师应在课堂上进行示范教学，让学生观察教师的书写过程，了解正确的书写方法。
教师还可以利用多媒体教学资源，展示规范的英语书写作品，让学生欣赏和学习。
4.注重书写习惯的培养：教师应注重培养学生的书写习惯，如正确的握笔姿势、字迹工整、不涂改、不潦草等。
同时，教师还应鼓励学生养成良好的书写态度，让他们在书写中感受到成就感。
5.开展多样化的书写活动：教师可以通过开展多样化的书写活动，如书法比赛、优秀作业展示、小组合作书写等，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写水平。
6.家校合作：家长在孩子书写规范的培养中扮演着重要角色。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的书写习惯和姿势，鼓励他们在家中也保持良好的书写习惯。
7.定期评估与反馈：教师应对学生的书写规范进行定期评估，了解学生的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
如何提高小学生英语书写能力阶段小结
怎样提高小学生英语书写能力阶段总结麻镇中心小学周瑞在现在社会，英语已成为人类语言中使用最为宽泛的国际性语言，而其语言功能也将日趋加强已成为不行逆转的优势，这也就要求我们一定要从小培育优秀的英语学习习惯，为此后初中和高中的英语学习打下坚固的基础。
同时，从小培育优秀的英语学习习惯与小学英语教课纲领和教课实践也是不约而同的，但当前，我们小学生的英语学习习惯却不容乐观。
如何有效的普及小学英语教课，提高小学英语教课质量已成为一个广大教师关注的焦点。
小学阶段是一个行为习惯养成的重要期间，因此在小学英语教课中，使我们的学生养成正确模拟、勇敢张口阅读、正确听读以及规范书写等优秀的学习习惯已成为我们教课中的一个要点问题。
为此，我们尝试以上述学习习惯的培育作为工作的要点和难点来展开“提高小学生书写能力”这一课题研究，现就培育规范书写的习惯做第一阶段总结。
一、实行的工作经过对今年级学生英语书写的检查，发现很大一部分学生在书写单词及其短句时存在以大小写混杂、占格错误、单词间距不适合、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。
在此检查过程中，主要采纳了经验总结和访谈相联合的方法。
以大小写混杂为例，小学生在学习汉语拼音时，没有大小写之分，而学习英语时，学生会很简单的发现，不论是汉语拼音的学习仍是英语学习，都是以字母拼写为主要内容的。
基与这个共同点，学生便会误以为两种书写习惯应当是迥然不一样的，就很可能将汉语拼音的书写习惯带进英语书写中，这是造成小学生英语书写习惯中大小写混杂的重要原由。
针对此种错误，我们教师应当明确的告诉学生，汉语拼音与英语是两种不一样的语言，其书写习惯也是不一样的。
常常劝告学生，并指引和鼓舞学生总结英语书写中哪些状况该大写，哪些状况该小写。
经过自己对照、总结，学生应当记忆更深刻，犯大小写混杂这类错误的几率也将大大降落。
1在检查中还发现，有的学生在写短句时，单词挤在一同，没有间隔，难以辨识。
而有的学生在书写短句时，单词间距过大。
如何才能提高小学生的英语书写能力 2
五年级英语教学反思上学期我担任五年级的英语教学工作，回顾一个学期的教学工作，有收获，但也存在很大的不足，特别是学生的书写，下面我就来谈一下五年级学生在书写中存在的一些问题：（一）没有养成良好的书写习惯。
在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写。
这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。
（二）书写方法不正确：1.书写不规范。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
五年级的学生，存在部分学生字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。
2.字母笔顺不规范、笔画不清。
3.书写体与印刷体混淆。
在平日练习及作业中，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较多。
例如：字母i ,j, k, l, a,g等。
（三）两极分化严重：五年级学生的书写能力存在较大分化。
优秀生能在黑板上（不需画四线格）准确地写一手漂亮的英文字，落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。
（四）书写兴趣下降：书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，一般都以抄写单词为主，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。
针对以上这些问题，我将从以下几方面探讨如何提高小学生的英语书写能力：（一）狠抓书写的规范性。
在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗。
教师也要是否到位。
（1）利用色彩教学解决笔画易混淆问题。
（2）利用儿歌、口诀辅助学生英文书写。
如：“字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
（3）抓住典型字母进行教学。
字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的，有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要反复强调。
（二）教师要严格指导学生进行书写字母的练习。
（三）设计多样性、趣味性的练习。
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如何提高小学生的英语书写能力
在小学英语教学中，书写教学一直是容易忽视的部分。
与听、说、读能力比起来，书写在课堂教学中的分量较低，这主要是因为大多英语教师没有认识到书写的重要性。
从目前小学生英语书写的状况来看，出现许多问题，主要体现在：书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺、笔画不清；很多单词容易混淆等。
基于这些情况，教师应重新审视小学英语书写教学。
在本文中，将结合小学生特点和英语教材案例，分析如何创新教学策略，培养小学生英语书写的能力。
书写并不是独立的，它与读、说等是相通的。
实践也证明，写能唤起学生对语言的感觉；写能使学生的口语表达越来越规范；写能有助于激发学生学习英语的兴趣等。
能正确书写字母是小学阶段对学生学习英语的最基本的要求。
学生书写是否规范会影响单词拼写的正确性，这对于学生高一阶段的英语学习是有影响的。
传统的书写教学中，英语教师只是简单的示范，学生练习、模仿，毫无新意。
久而久之，学生就没有任何动力去规范自己的书写。
因此，创新书写教学策略刻不容缓。
一、注重书写示范工作，规范学生的书写。
书写是从模仿开始的。
特别是针对小学中年级的学生而言，其模仿力更强。
因此，英语教师要注重书写示范工作，以规范学生的英文书写。
经常发现，小学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i 与l, l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou, how are you；有一些英文单词首字母应该大写，
但是经常写成小写，例如monday, american；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。
因此，英语教师必须注重书写示范工作。
例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。
对于个别比较复杂的英文字母，例如Ee, Gg,英语教师再重复在黑板上示范，直到学生规范地书写26个字母为止。
而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，例如上述中的Monday, American，在教学时特意提醒，形成深刻印象。
也可以以China这个单词为例，如如果把China写成china，“中国”就变成“瓷器”了（诙谐式教学，强调首字母大小写发生变化，单词的意思有可能会发生变化）。
同样地，对于学生书写过密或过窄的问题，英语教师可以同样采用这种方法，提醒学生书写过密或者过窄都有可能产生歧义。
在以后的书写中，很多学生都会注重书写的规范性了。
二、丰富书写练习活动，培养书写能力。
光靠英语教师的示范书写和枯燥式练习是达不到期待中的书写效果的。
为了更好地培养学生的书写能力，英语教师必须丰富书写练习活动。
如设计趣味书写练习，创新书写教学方式方法。
例如，在学习小学三年级英语时，教师设计了有趣的书写练习活动，培养学生的书写能力。
如把学习的新单词,如pig, cow, chicken, duck, 让学生先书写成大写字母，然后再书写成小写字母。
如此一来，学生既可以练习英文书写，又加深了对单词的印象。
又如，教师给出单词的中心字母，让学生写出单词的“左邻右舍”。
例如，library这一单词，
给出如下形式：l _ b _ a_ y。
这样的形式能够锻炼学生的书写能力，也可以调动学生思考，书写练习不再是单调的书写练习，而是变得更有意义，更有价值，因为书写与记忆单词联系在一起。
又如在学习小学三年级英语Where’s the bird时，教师让学生抄写句子、课文，强化学生的书写能力。
本课的句子有Where’s the bird? It’s under your desk. Now, it’s behind the door. It’s on your chair。
学生边抄写句子，边学习发音，边思考句子的意思。
从以上案例中可以看出，书写练习应以趣味为主，从简单的大小写变换，到书写“左邻右舍“，再到句子的书写，呈现出递进性，也把英语书写与新词、新句子学习联系起来，让书写更有意义。
除了上述中的趣味练习方法，还可以设计图文并茂的练习活动，如一些球类单词的学习、动物类单词的学习，很适合运用这个练习方法培养学生的英文书写能力。
三、引进书写竞赛活动，保持书写激情。
引进书写竞赛活动是书写教学的另一创新教学形式。
学生在苦练英文书写中，也渴望借助平台展示自己的书写能力，得到同学和老师的认可、激励和表扬。
因此，英语教师可以创新使用书写竞赛活动，保持学生书写的激情，让书写教师因竞赛活动而变得异常精彩。
例如，在班级内举办英文书写比赛。
要求：学生自主选择一篇自己喜欢的小短文，利用英文书写（可以是白纸，也可以选用四线三格的纸张）。
评比标准：书写的规范性、单词的准确性、美观和大方。
对于学生呈交上来的作品，英语教师评出一些优秀书写作品，在班级内展览，发挥榜样作用，刺激学生勤于练习。
还可以举办“自制单词卡”活动。
如学习完Drawing in the park这一单元后，可以举办“自制单词卡”活动。
学生根据本单元学习的单词，自己制作单词卡片，突出自己的书写能力。
总之，引进多样化的书写竞赛活动，有助于保持学生的书写激情。
综上所述，新课改下，英语教师要注重培养学生的英文书写能力。
但是，书写一定要摆脱枯燥式的练习，创新策略，如设计趣味书写练习，引进竞赛活动等，让学生对书写产生兴趣。