长度单位：解决问题
二年级上册数学1 长度单位第4课时 解决问题
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
二年级上册认识线段、解决问题人教新课标
易错提醒
下面图形中是线段的是(
2 )。3
1
2
3
第十四页，编辑于星期四：十五点 十九分。
易错提醒
错解分析：
线段不但是直的,还要有两个端点,具 备这两个特征的图形才是线段。1号图形 是直的,但只有一个端点,所以不是线段;2号 图形虽有两个端点,但不是直的,所以它也不 是线段; 3号图形具备这两个特征,是线段 。
长1（ ） 线段是直的，可以量出长度。
培养学生的动手操作能力。
选合适的单位要依据实际。
左手按住尺子，右手握笔。
（1） 数学书长26米。 端点决定线段的长度。
线段不但是直的,还要有两个端点,具备这两个特征的图形才是线段。
（厘米
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 连接每两点，你能画出几条线段？
情景导入2
认识了线段，能不能自己 画一条想里3一画厘想到米，哪长还里的可？线以段从呢哪 ？应该怎么画？
从刻度1画到刻度4，从刻
度2画从左到尺手刻的按度刻住5度等尺0等子开，，始都画右是起手3，握厘笔 米。画。到刻度3的地方停止。
第六页，编辑于星期四：十五点 十九分。
情景导入3
一根旗杆的高度是
13厘米还是13米？
第十五页，编辑于星期四：十五点 十九分。
易错提醒
下面图形中是线段的是( 2 3)。
1
2
3
下面图形中是线段的是( 3 )。
第十六页，编辑于星期四：十五点 十九分。
学以致用
1.下面哪些是线段?是线段的
在（ ）里画“√”。
（ √ ） （ ） （ √） （ ）
第十七页，编辑于星期四：十五点 十九分。
数学二年级上课件1长度单位《解决问题》人教版(37张ppt)
怎样解答？
biāo zhǔn
标准
jiào tūi cè
比 较、推 测
解答公道吗？
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3米，同学 们的教室长10厘米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
爱您的淘淘
二年级 数学
小海
二年级 数学
教室长10厘米 ……
玲玲
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3厘米，同 学们的教室长10米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。
晶晶 杨树那么高，我觉得80米也有可能！
kānɡ
小康
yáo
小瑶
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。 杨树那么高，我觉得80米也有可能！ 80米是多高呀？
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
爱您的淘淘
二年级 数学
字典厚（hòu）3米
3米大约是我们的房间那么高……
qiánɡ
强强
字典的厚度和我的3根手指的宽差不多……
小东
二年级 数学
3.4解决问题(课件)-三年级上册数学人教版(共12张PPT)
我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？
10
10
10
1000
毫米
厘米
授主题图位置
分米
米
千米
估离，一分钟走的距离,一站地的距离,都可以作为单位长度 来估测出这段距离的总长度。
100米我大约要走200步， 从家到学校我走了600步， 大约300米。
5.一列火车长150米，每秒行60米，这列火车通过 450米长的大桥需要多长时间？
5.一列火车长150米，每秒行60米，这列火车通过 450米长的大桥需要多长时间？
桥长
火车车长
桥长+车长 火车过桥：路程=桥长+车长
（150 ＋ 450）÷60＝10（秒） 答：这列火车经过桥需要10秒钟。
答：的家距学校大约2千米远。
2. 丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了 1800步，那么她家到学校大约有多少米？
1800里面有9个200 100×9＝900（米）
答：她家到学校大约有900米。
3. 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。 他们上午8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午 12时能到达吗？
走100米我大约要用2分钟，从 家到学校我大约要走10分钟， 约500米。
路程远一些，怎么办呢？
我坐3站公共汽车，每站 约500米，大约1500米远。
估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
1. 每天从家步行20分钟到学校，他每分钟 大约走100米。的家距学校大约有多远？
100×20＝2000（米） 2000米＝2千米
12时－8时＝4时 80×4＝320（千米） 320千米＞308千米
答：中午12时能到达。
二年级上册第四课时解决问题人教版
我的脚印
长60（cm）
长1（cm）
长28（ m）
基础训练 看看哪条线段长，再量一量。
判断旗杆高13厘米还是13米。
拓展训练 （ ）
看 比看如哪：条 91线厘段米长，，92再厘量米一，量95。厘米，1下米2面厘米的，长1米1度8厘单米。位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（2）灯管长50厘米。
（6）教室长10厘米。 （2）灯管长50厘米。
（1）数学书长26米。
（ cm ）
看看哪条线段长，再量一量。
三（位）小朋友比身高，小军最高，小（红最2矮），灯小刚管的长身高50可厘能是米（。 ）厘米。
（）
（6）教室长10厘米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，（1米32）厘米房，间1米高18厘3厘米。米。
（m）
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
）厘米。
看！ ）厘米。
）厘米。
1一3支厘新米铅就笔这都么不高止，1旗3杆厘不米可长能，这旗么杆（矮的。高4度）应字该是典13厚米6。米。
（ cm ）
判断旗杆高13厘米还是13米。
第4课时 解决问题
（5）大树高8米。
一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
（）
（） 一根旗杆的高度是13
厘米还是13
米（？6）教室长10厘米。
（2）灯管长50厘米。
下比面如的 ：长91度厘单米位，对92吗厘？米把，不95对厘的米改，正1米后2写厘在米括判，号1里米断。18旗厘米杆。高13厘米还是13米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
解决问题 确定物体的长度单位(简稿)
解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。
2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。
刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。
师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。
师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。
不但记忆好，而且还能用手比划呢。
小朋友都应该向他学习。
生2：有5厘米、30厘米。
（生边说，边比划）生3：还有1米。
师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。
（板书课题：确定物体的长度单位)。
二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。
（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。
女：是呀。
哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。
女：不对，不对。
旗杆应该有13米高。
（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。
）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。
（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。
如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。
师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。
人教版小学数学二年级上册：第4课时《解决问题》教学设计
人教版小学二年级数学上册第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。
例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
（二）核心能力通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。
（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》教学课件，直尺。
二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。
借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。
想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗？（二）课堂设计1.检测预习，新知导入同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长？谁想和大家分享一下自己的身高？厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
确定长度单位
课题：解决问题——确定长度单位【教材】人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第7页【课程标准】相关描述：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。
【内容分析】本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第4课时《解决问题——确定长度单位》例8。
例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。
其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。
回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。
这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。
重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
难点：估测方法的指导。
【学情分析】在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。
厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体【学习目标】1、运用熟知的一定长度（如一拃的长度、身高等）去比较或推测旗杆的长度，能和同伴交流自己的判断方法。
2、运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，并说出确定长度单位的依据。
3、判断小明的日记里的长度单位使用是否合理，体会长度单位在日常生活中的广泛应用。
【评价设计】评价任务：1、正确判断旗杆的长度。
2、正确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位，并说出判断依据。
3、解决小明的日记中长度单位的选择。
评价标准：1、根据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择合适的长度单位。
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在
里填上“>”、“<”或“=”。
4米 ＜ 5米
8厘米 < 8米
83厘米 ＞ 38厘米
100厘米 ＝ 1米
30厘米 ＝ 3米
6米 ＜ 90厘米
1米=（ 100）厘米
600厘米=（ 6 ）米
176厘米=（ 1 ）米（ 76 ）厘米
3米=（300）厘米 35厘米+7厘米= 42厘米 18米－6米= 12米
字典厚4（ 厘米 ）
填“厘米”或“米”。
1.粉笔长7（厘米 ）
2.牛奶瓶高12（厘米 ） 3.洗衣机高1（ 米 4.门高2（ 米 ） ）
5.松树高10（ 米 ） 6.回形针长3（ 厘米 ） 7.爸爸身高178（厘米 ）
填空 教室门高约2 米 一座房子高大约18 米 一张床长2 米
大树身高13 米 国旗旗杆高约20 米 小红走一步约45 厘米 一节课的时间是40（ 分钟 ）
有一把奇怪的尺子，上面只有０.１，４，６这几个刻 度，请用这把尺子画出５厘米长的线段。
０ 厘米
１
４
６
６－１＝５（厘米）
填空。
1.米和厘米都是（长度）单位，测量图钉 或其他比较短物体的长度，用（厘米）作 单位比较合适；测量教室的长，用（ 米 ） 作单位比较合适。 2.用厘米尺测量物体的长度时，通常要把 尺子的（0 ）刻度对准物体的一端，再看 物体的另一端对着几就是几厘米。
一、用厘米或米填空 一支铅笔大约长16 厘米 数学书长边的长大约为20 厘米 娃哈哈饮料瓶高大约13 厘米 电视塔高86（ 米 ） 黑板的长度是4( 米 )
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5厘米
6厘米
8厘米
10厘米
2厘米 6厘米 7厘米
橡皮 皮 橡
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
9
10
11
按从长到短的顺序排列
200厘米
（
5米
99厘米
1米20厘米
５米
） ﹥ （ 200厘米
） ﹥ （1米20厘米） ﹥ （ 99厘米 ）
把３米，６５厘米，１米，５６厘米，
按从短到长的顺序排列起来。
22米+4米= 26米 36厘米－6厘米= 30厘米 1米－60厘米= 40厘米
1米－10厘米= 90厘米
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻 度，而是对着其他刻度时，就用物体所对 着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。
10－5=5（厘米）
大约9厘米
8厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5厘米
0厘米