《电力拖动》课程教学方法探索
《电力拖动》课程教学方法探索
摘要:高职高专学生考取维修电工中级证的需求越来越多,《电力拖动》这门课程的要求就越来越高。
历年维修电工中级考题,单独一门电力拖动课本已远远不能应付考试了。
而此门课程对于学生今后考取维修电工高级、技师证有一定的帮助和促进作用。
在多年教授《电力拖动》课程与多次参加维修电工中级考培训工作中,总结出一些对《电力拖动》课程的教学经验及培训经验供大家参考。
关键词:电力拖动课程教法考证
在高职高专类学校中,《电力拖动》课程多数用劳动出版社出版的第四版《电力拖动控制线路与技能训练》教材。
其教材内容与考证试题的出处是同步的。
因此,我们结合实际情况,将理论与实践相结合,能够有针对性授课,大大提高了教学的有效性与实用性。
1 分析教材目录,固化教学重点
通常情况下,教师上第一节新课时的开始,就要与学生分析教学的明确目标,使学生认识这学期这门课程的学习任务是什么?为什么这样安排？教师会怎样教？师生之间相互有个进一步的了解之后,可以提高师生之间的互动与教学积极性。
从而更好的度过每一次的45分钟课堂教学。
我们在第一节课里首先提出学习《电力拖动》课程的目的有两方
面。
一方面,学习这门课可以让我们进一步的掌握我们生活当中一些电器设备工作时的情况与特点。
另一方面,为了满足学生考证的需要。
通常学生对考证的问题较积极。
其次指出为了更好的通过考证,我们将《电力拖动》课程分为两部分学习。
一部分作为理论知识。
另一部分作为实践模拟。
将理论与实践相结合才是技能学习。
多数学生对实践部分更有好奇心。
再次,我们提出与大家一起分析本书的目录,理论部分里哪些是重点？我们都知道,第一单元是基本元件的学习。
第二单元是整本书的重点。
因为操作题通常是从这第二单元里抽出两题,分值较高。
第三单元是理论考中选择题目的主要来源。
后面几个单元均是辅助作用。
这样分析下来,教师在教学上的主次清晰,学生学习目的也非常明确。
在实践模拟环节中,结合维修电工中级考的大纲,其中不仅包括了《电力拖动》书本知识,还要求学生掌握电工仪表测量技术,掌握电气试验;了解变、配电所高、低压设备结构,了解防雷与接地及内、外线电力线路安装技术。
这就要求教师能够将这几部分了解透彻,利用先进的教学手段,结合内容的特点,很好地将这部分知识传递给学生掌握。
2 循序渐近,先慢后快
在教学过程中,我们要注重基础扎实,先慢后快的方法。
从整书的目录来看,第一单元主要讲的是五个常用元器件的结构与应用。
多数情况,我们是不愿意讲零散的知识,因为比较费时间,耗体力。
但是在这
门课程里,这一章节确实重中之重。
首先要使学生了解并掌握这五个元器件的作用与特点。
在整个电路中,若某一个元器件发生故障,学生若能准确并快速排查出来,说明我们的教学是成功的。
而不是一味的让学生学会快速组装电路,不管有没有故障。
因此,在这里提出在教学过程中先抓零散细节内容,循序渐近的教,下一章的内容自然学生掌握就比较快速了。
3 教法自然引入,层层深入
在课堂上,学生因为考证的需要,已经对《电力拖动》课程产生重视感与兴趣。
这时,如果我们将课程与实际生活密切相联的教授,效果可能会更明显。
时时点出电力拖动的实质。
其实它是一种方法。
什么方法？是用电动机拖动生产机械的工作机构,使之运转的方法。
概念一旦提出,让学生举例说出,哪些电器运转属于电力拖动方法。
进一步再问:电力拖动系统的组成部分。
这里,我们可以用一张图来演示(如图1)。
从这张图里分析,自然带出电拖电路的组成部分,为下一节内容的讲授打下一个伏笔。
比如:我们再提问,电拖电路中主电路与控制电路具体由哪些部分组成呢？这就是我们第一单元的内容。
以将这五个元器件的作用与特点引出来。
既抓住了课堂气氛,师生之间的配合也能
体现出来。
由浅入深,层层逼近,这就是自然引入法的教学方法。
4 充满激情,教学生动
对于《电力拖动》这门课,为什么要提出激情？激情是指首先一堂课要先打动教师本身,我们才能打动学生。
当然不是说要如何的语言生动之类,我们要有丰富课堂内容。
如若教师自己都不能吸引自己,又如何让学生被吸引？课堂因为有教师而精彩。
对于枯燥的课程,我们要多制作生动的课件。
比如动画,视频,模拟场景。
将课堂气氛调高的多种手段之一就是将书本知识活起来。
例如:在讲低压熔断器时,我们可以插入有关保险丝的动画片,将生活与科幻相联结,夸张熔断器的用法。
这样做便于学生记住所讲内容,因为色彩鲜艳的东西,往往令我们难忘。
教师教态要饱满,教学过程要生动。
5 加强学重点,重复性练习
在学习第二单元时,重点总结为四方面。
我们先讨论重中之重。
教师在教学中,多数是利用循序渐进的方法展开教学。
也就是说,我们在第二单元里,无论是电动机正、反转到双重联锁正反转;还是降压启动电路中的串电阻降压法、Y-Δ降压启动法。
我们都要重点讲述其转动停止的工作原理与最简接法。
在讲工作原理时,最好少用文字,多数用图或动画来演示讲解。
太多的文字,不易牢记,往往适得其反,我们也会辛苦。
例如,三相异步电动机正、反转控制线路的讲解,我们可以制作四张幻灯片,即QS闭合正转QS断开反转。
最后停止(如图2)。
演示结束,我们可以让学生自己复述其工作原理。
推动学生学习积极性,加深对电拖功用的理解。
这就要求教师在课件上多辛苦,在教学上多付出。
个人认为也是教师本身技能上的突破。
6 多模拟,多实践
在理论课中穿插实践,将实验室搬进课堂。
将第五标题中提出的细节过程在实验室中模拟出来。
对布线的要求;对元器件摆放的要求。
如何检测电路正确性？都是要实践出来。
我们还可以让学生分组完成,进行评分制。
包含自评和互评。
让学生与学生之间互动,相互帮助,指出相互的不足。
最后我们将历年中级考试卷拿出来分析,让学生熟练题型,加强练习。
《电力拖动》这门课程与机电专业、电气自动化等专业有着举足轻重的联系。
比如PLC,单片机应用中都包含着对这门课程的需求。
所以我们在教学环节中,一定要加强自己的专业技术能力,强化学生对课程的理解力。
7 结语
总之,我们本着一切为了学生,一切为了使学生学到更多更好更专业的技能。
从事教育行业这几年来,我们可以发现高职高专类院校的学生的实践操作能力与普通高校类学生的相比,要强的多。
高校类的
学生注重的是升学率,而我们院校的学生则是注重就业率。
因此,我们将教学重点放在实践操作与理论相结合之中,真正的为学生的就业率考虑。
在教学中,我们首先要改变以往的传统的教学理念,将课堂多元化,色彩化,先进化,科学化,实现教学现代化,从而有助于提高学生的学习兴趣;有助于增强学生对技术的理解;有助于活跃课堂气氛;有助于教师轻松展开教学;有助于学生就业率的提高。
参考文献
[1]电力拖动控制线路与技能训练,第4版[M].中国劳动社会保障出版社.
[2]维修电工中级用书[M].中国劳动社会保障出版社.
[3]维修电工中级考试大纲.
[4]曹菁.三菱PLC、触摸屏和变频器应用技术[M].北京机械工业出版社,2010,2.。
电力拖动课程标准
《电力拖动》课程标准适用专业（层级）：工程电工工业机器人课程目标学习完《电力拖动》这门课程后，学生应该能够掌握企业电气设备系统的安装与调试，并同时培养同学具有恳切，守信，善于沟通与合作的品质，树立环保，节能，安全等意识，为进展同学的职业才能奠定良好的基础。
包括：1.能够娴熟使用常用电工工具；2.能够识别，选择，使用，修理与调整常用低压电器；3.能够分析，排除典型电气系统的一般故障；4.能够识读，绘制中等复杂程度的电气系统图；5.能够安装，检修中等复杂程度的电气系统；6.能够正确处理各种电气设备安全事故。
学习内容本课程的主要学习内容：1.低压电器元件简介与识别常用电工工具的使用、低压电器的图形符号与文字符号、低压电器的工作原理与作用、低压电器的接线2.点动控制线路的介绍与安装点动控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修3.正转自锁控制线路的介绍与安装正转自锁控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修4.接触器联锁正反转控制线路的介绍与安装接触器联锁正反转控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修5.正反转双重联锁控制线路的介绍与安装正反转双重联锁控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修6.位置控制与自动往返控制线路的介绍与安装位置控制与自动往返控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修7.三相异步电动机Y—Δ降压启动控制线路的介绍与安装三相异步电动机Y—Δ降压启动控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修8.三相异步电动机反接制动控制线路的介绍与安装三相异步电动机反接制动控制线路的电路图、工作原理、安装以及故障检修9.常用生产机械控制线路的介绍CA6140型车床、Z37摇臂钻床、M7130型平面磨床、X62W型万能铣床、桥式起重机学习任务教学实施建议1.教学组织方式方法建议（1）本课程教学的关键为现场教学，应选用典型的控制系统为载体，在教学过程中，老师示范与同学分组操作训练互动，同学提问与老师解答，指导有机结合，让同学在“教”与“学”过程中，识别电气器件，图纸，娴熟使用电工工具，测量工具，安装，爱惜与调试电气控制系统与设备。
研究性学习视角下的中职《电力拖动》课程教学
用 的机车线路以及实训环节。如何把抽象、 晦涩、 枯燥的
理论 知 识 与 实 践 有 机 结 合 起 来 ， 学 生 多 动 手 、 让 多动 脑 ， 快 、 好 地 掌 握 并应 用 所 学 的知 识 ， 者 通 过实 更 更 笔
为 中心 、 书本为 中心 、 堂 为 中心 ” 课 的教学 方式 ， 生很 学 难 深 刻 理解 ， 让学 生 产 生 了厌 学 情 绪 。 到实 践 环节 阶
段 ， 生理论 学 习 的知识 已经忘得 差 不 多 ， 师不 得不 学 教
在 中职教育中 ，电力拖动》 《 课程主要学 习内容包
一
创新性 、 开放性 、 实践性 、 过程性 以及学生 的主体性与 合作性 。因此 ， 中职《 在 电力拖动》 课程 中贯彻研究性
学 习 的 理 念 与 方 法 ， 够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 强 能 增
、
推进研究性学 习是中职《 电力拖动》 课程教学
改革 的 客观 需要
学 生 的求知欲 ， 培养学生 的学 习能力 ， 到“ 人 以 达 授
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９５ （０ １０ －０ ５ －０ １ ７ － １４ ２ １ ）７ ０ １ ２
研究性学习作为一种新型的学习方式已经在高等
教 育 中得 到广 泛 的应 用 。 由于存 在 理 解 上 的误 差 ， 认
的要 求 进 行接 线 并 通 电成 功 就 可 以 。一 个 学 期下 来 ， 学 生不 清楚 学 了什 么 ， 器 件 的功 能 、 理大 多都 不 理 元 原 解， 只掌握 一些 模糊 的线路 概念 ， 不会 利用 相关 元 器 更
《电力拖动自控系统》课程教学大纲
电力拖动自控系统课程教学大纲E1ECTRICA1DRIVEANDCONTRO1SYSTEM总学时数：40其中：实验学时：0课外学时：0学分数：2.5适用专业：自动化一、课程的性质、目的和任务《电力拖动自动控制系统》是自动化专业一门非常重要、应用性很强的专业课。
通过本课程的学习，使学生掌握交直流电动机各种调速系统的原理、构成，主要特点、特性及分析和设计方法。
二、课程教学的基本要求本大纲在教学内容的选择和安排上遵循理论与实践相结合的原则，以阐述系统的控制规律为主线，由简入繁、由低及高地循序深入，主要讲授直流电机单闭环、双闭环调速系统，交流异步电动机变频调速系统的原理、结构，数学模型，静、动态性能和设计方法。
至于其他类型的调速系统，主要介绍其基本概念控制原理，特点及构成。
三、课程教学内容、重点和难点第一章闭环控制的直流调速系统基本内容：直流调速系统常用的可控直流电源的主要类型及特点，速度单闭环控制的直流调速系统、电压闭环电流补偿控制的直流调速系统以及电流截止负反馈调速系统的组成原理、工作特性，直流调速系统的稳态和动态分析方法和设计方法。
第一节：直流调速系统用的可控直流电源第二节：晶闸管一电动机系统的主要问题第三节：反馈控制闭环调速系统的稳态分析和设计第四节：反馈控制闭环调速系统的动态分析和设计第五节：比例积分控制规律和无静差调速系统第六节：电压反馈电流补偿控制的直流调速系统基本要求：1.了解速度单闭环调速系统的构成，各环节的作用及静特性。
2.掌握速度单闭环调速系统和稳态，动态数学模型及稳、动态分析和设计方法。
3.了解直流截止负反馈和电压负反馈电流补偿控制调速系统的原理及系统组成。
重点：闭环调速系统的构成及动态分析和设计。
难点：闭环系统稳定性分析与设计。
第二章转速、电流双闭环直流调速系统和调节器的工程设计方法基本内容:转速、电流双闭环调速系统的组成及静特性，双闭环调速系统的动态数学模型，调节器的工作设计方法，双闭环调速系统的工程设计，转速超调的抑制，弱磁控制的直流调速系统。
电力拖动课程标准
《电力拖动》课程标准一、课程的性质《电力拖动》是电工电子技术应用专业的一门专业核心课程，其目标是培养学生具备从事企业电气设备控制系统的安装、调试与维护等的基本职业能力，学生应能通过《维修电工》（四级/中级）国家职业资格鉴定，并为后续专业课程的学习作前期准备.二、设计思路在经济建设飞速发展的今天，电气技术领域中新知识、新技术、新工艺、新方法和新设备大量应用,同时电力拖动在生产和生活中得到了广泛的应用，而且电力拖动课程是职业学校机电类专业开设的实践性、应用型很强的核心课程。
这就要求我们从事机电类教学的工作者在理论教学、实践操作中不断总结经验，根据学校实际情况，依据企业人才的需求，结合中等职业教育的培养目标和国家标准,开发理论与实践、知识与技能相结合的电气线路安装与检修能力培养的新课程。
本课程标准的总体设计思路：将“示范与讲解”、“实践与理论”、“技能与知识"、“项目与综合”、“训练与考核”有机地融于一体；变三段式课程体系为项目引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以学科型课程目标,从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，创设企业工作情景，采用理实一体的教学模式模式，依据工作任务的难易程度组织教学，结合职业技能证书考证,培养学生的实践动手能力和理论基础。
本课程标准以电工电子技术应用专业学生的就业为导向，根据行业专家对电工电子技术应用专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析,以电机与电机控制系统的安装、维护及故障分析、排除技术为主线,以电工电子技术应用专业学生必须具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合《维修电工》（四级/中级）国家职业资格鉴定中单项考证要求，确定本课程的工作任务模块化、课程内容项目化的教学要求。
为了充分体现项目任务引领、理论实践一体的课程思想,要将本课程的教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，以典型电气元件和设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在完成各个项目训练的过程中逐渐加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。
《电力拖动控制线路》教学方法初探
科 技 信息
《 电力拖动控制线路》 教学方法和探
甘肃 省煤炭 ＿ ＿技 工学校 Ｔ， －ｌ ｋ 陈玉朴
［ 摘 要］ 文章主要论述 了《 电力拖动控制 线路及技 能训 练》 课程教 学的方法、 步骤， 上好 这 门 程， 要 课 让学生真正掌握 其知识及技 能 ， 首先要从读 懂线路 图开始 ， 然后注意基本功 的技 能基础 训练 ， 熟练掌握各种低压 电器的工作 原理 ， 分析判断各种 电机控制 线路 的故 障及排除的方法 ， 最后 对生产机械控制线路提 出了教学改进的方法。 ［ 关键 词］ 电力拖 动 基本技能技巧 教学方法 《 电力拖 动控制线路》 电工专业 中的一 门重要课程 ， 教材 内容 是 其 涉及学科 多 ， 跨越领域大 ， 实践性强 ， 上好这一门课程很不 容易 。而 要 学生对这 门课 的掌握程度又决定 了电工专业毕业生 日 后工作能力 的好 坏， 因此 ， 如何通过课 堂教学来上好 电力拖 动控制线路这 门课 程 ， 电 是 工专业教 师长期 以来探 索的一个重要 问题 ， 特别是要使学 生能把书本 知识转化 成生产 的技 能与技巧 ， 这个过 程要在学校 的课堂 教学中实现 转化 。本人经过多年的教学经验积累 ， 归纳 出以下几个步骤 ：
浅谈《电力拖动》课程的启发式教学法
广 东省工商 高级技 工学校
学，论述技工学校采用启发式 教学 模式的重要意 义。
【 关键 词】启发式教学 ；引导；操作能力；创 新思维能力
李富平
【 摘要 】启发 式教 学法。它是一种教师 ｝ Ｉ 导学生积极思考、探索、发挥操 作和创 新能力及培养 学生学会启发 式的教 学模 式。作者结合 《 电力拖 动》 理论与实操课程 的教
《 电力 拖 动 》 是 技 工 学 校 电工 专 业 一 门重 要 的课 程 ，也 是 中、 高级 电工 技术 考 核 的主 要 内容 。通 过 启发 式 的教 学模 式 ，培 养 学生 的 创造 性 思维 能力 及 实操 能力 和技 巧 ， 调动 学 生理 论 与实 操课 的积 极 性和 主动 性 ， 使 学生 由 “ 学会”向 “ 会 学 ”转变 ，由 “ 能 干”向 “ 会 干 ”转 变 ， 由 “ 要 我练 ”向 “ 我 要 练 ”转变 ，保证 教学 质 量 的进一 步提 高 。 为 了让 学 生有 良好 的学 习 方法 ，更 好 掌握 本 专 业 的技 术 技 能 知 识 。本 作 者 对 《 电 力 拖 动 》理 论 与实 操课 程 的教 学 ，所采 用启 发 式 教 学的模 式和 方法 。具体 内容如 下 ： 《 电力拖 动 》的 传统 教学 模式 不 能 适 应现代 教 学的要 求 传 统 的教 学方 法 主要 是教 师讲 课 ，学 生 听 课 ，教 师单 纯传 授 知识 ，学 生 随意和 被 动 的接受 书 本知 识 ，总 是 围绕着 老师 教 的 内容 来 学 习 。当前 技校 的 学生 ， 多数是 初 中毕 业 （ 或未 毕 业 ） ，中专 、高 中扩 招 后大 筛选 下 来的 “ 线 下生 ”，大 都为 十 五 、六岁 ，精 力 旺 盛 ，活 泼好 动 ，总 不甘 寂 寞 的少壮 青年 ， 他 们早 就 不适 应 中学 阶段 那种 “ 沉 闷、规 规 正 正 ” 的学 习环境 ，叫他 们再 处 于传 统 的教 学 模 式 中 学 习 ，无 疑 是 “ 度 日如 年 ” 。因 此 ，现 代 技校 教 学 的老师 应摒 弃 灌输 式 的教 学方 式 ，采 用启 发 式教 学 ，把学 生被 动 的接 受学 习 ，变为 具 有主 动求 知 学 习的欲 望 。特 别 是 实践 性 强 的 《 电力拖 动 》 ，启发 式 教学 尤 为 重要 。传 统 教学 只 能让 学生 掌握 理 论知 识 ，达 不 到理 论 与实 践相 结合 的学 习效 果 。 采 用 启发 式教 学过 程 ， 学生在 教 师 的启发 、 引导 下 ，通过 自身思 考 、探 究 、分析 、操 作 等获 得 知识 ，这 样 的教 学可 使 学生对 所 学知 识理解 透 彻 、牢 固掌握 。 二 、启发 式教 学法 的 内容和 实施 步骤 启 发 式 教 学 的 核 心 就 是 改 变 传 统 教 学 方式 中 “ 学 生 单纯地 、 被动 的接 受 教师 讲授 的知 识 ”的 学 习方 式 ，构建 “ 开 放 、 民主 ” 的学 习环 境 ，由教 师根 据教 材 要求 ，提 出问 题 ，并在 教 师 的启 发 、引导 下 ，让 学生 独立 思考 ，互相 探讨 ，互相 协作 为 前提 ，充 分发 挥 学生 创造 思 维能 力 ，使所 学 知识 更加 贴近 解 决实 际 问题 ，从 而获 得本 学科 预 想 的教学 效果 和教 学模 式 。其过程 分三 步进 行 ： １ ． 围绕 教材重 点 ，提 出 问题 首 先要 求 教师 熟悉 教材 内容 ，掌握 教材 的 重点 、难 点 。教 师在 对教 学 内容 明确 的基 础 上 ，创设 情 景 （ 可 以举相 关 例子 或 复 习相 关 旧知 识 ） ，从而 提 出 问题 ，让学 生面 临 矛 盾 ，带 着疑 问，参 与 到教 学过 程 中去探 讨 。 这 是启 发式 教 学顺 利完 成 的关 键 。所 以 ，教 师 应注 意 ：
理论与实践一体化教学重视实操瞻力的培养——《电力拖动控制线路与技能训练》教学探讨
状 和新 技术 的应用 ， 才能 了解 企业对 电工 的根本要 求 ， 有 的放 矢 ， 搞好教 学， 才能培 育出受企业欢迎 的合格 电工。 第五 ， 要顺应学校 的发展大局改进教学方法 ， 教师要积极参加学校 的有 关教学改革 ， 不但主动实践一体化教学 ， 还要为学校一体化教学献计献策 。 第六 ， 积极探 索一体 化教学 方法 ， 适应学 生 的认知规 律 ， 调动 学生 的
师还要 创造条件 深入工厂 车间 ，了解和熟 悉各种生产 机械 的电力拖 一个故 障开始 到两个或两个 以上 ， 逐步训练
学 生运 用通电试验法 、 逻 辑分析法和测量法迅速找 到故障点并排除 。 最后
能 根据 电路图快速查找并 正确排除常见 的机床控制线路 故障。 训 练 中， 教师 可以充分运 用一体化教 室的优势 ， 把 理论与 实践 充分结 合， 现场讲解 指导 ， 借 助多媒体视频 、 挂图 ， 以及 实际机床或模 拟机床控制
训练》 突出了理论 与实 习的一体 化教学 。教 师要 吃透教材 ， 领会教材 的实 质 内容 ， 掌握重点 和难点 。 根据 电力拖 动控制线路在生产实 际中的地位和 作用 ， 结合本校学 生实际 ， 合理安排教学 。维修电工作为我校重 点专 业 ， 我 校积极探索理论 与实习一体化教学模式 ， 取得 了较好的效果 。 第一 ， 要 明确课程 的性质和学生的培养 目 标 。电力拖动在实 际生产 中 应 用广 泛 ， 如 车床 、 钻床、 铣床 、 刨床 、 轧钢 机 、 造纸 机及注 塑机等 等 ， 都 采 用 电力拖动 ， 所 以该 门课 程在维修 电工专业 中的地 位特别重要 。 技 工学校 维 修电工专业 学生毕业后 ， 要求 能适 应企业对 电工的用工需 求 ， 实践 能力 的培养是极其 重要 的。我 们要把该 门课 程作为学 生走 向维修 电工 岗位 的 重 要理论 和实习一体化课 程 ， 重视 实践能力 的培 养 ， 以适应 企业的用工 需 求 为 目标 。 第二， 要 了解技校学生 现状 ， 因材施教 。技工学校学生基础 薄弱 ， 缺乏 学 习热情是较普遍 的现 象。教师如何提高学 生的学习兴趣 ， 变被动 学习为 主动学习 ， 是 必须思考 的问题 。技工 学校招收 的是 初中毕业生 ， 在初 中课 程 中所学 的有关 电的知识很 有限 ，技工 学校 电工专业 要求 的起 点相对 较 高 。加上 电工 知识 比较抽象 ， 学生接触 了解各种 电器的知识几 乎是空 白 ， 学 习中难免会 遇到困难 。早 期技工学校 电力拖动教 材理论与 实习是分 开 的， 教学 内容 安排上理论课 与实 习课往 往是不 同步的 ， 已经不 适应现今 的 教学 。采用理论与实践一体 化教学 ， 理论上定性 分析 为主 ， 弱化定量计 算 ， 加强实践 能力的培养 ， 是 比较符 合技工学校学生 的认 知规律的 。
关于提高《电力拖动》教学效果的教学方法探讨
实际基础 ， 增强学生的兴趣， 采取灵 活多样的教学方法， 提高《 电力拖动》 的教 学效果。 关键词 ： 电力拖 动； 教学方法； 多媒体教 学； 效果
中 图分 类 号 ：Ｍ９ １ ４ Ｔ ２—
一
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （０ ０）— ０ — ０ １０— ３ ５２ １ ７ １２ ０ １
四 、 用 多媒 体 课 件 教 学 与直 观 教 学 相 结 合 ， 用 灵活 多样 的 教 利 采
学 方 法
、
上 好 “ 论” 电力 拖 动》 绪 《 的第 一 堂 课 ， 发 学 生 学 习兴 趣 激
教学 ， 教师在有限的时间里将大量的图 、 文资料带进 了课堂教学 之中， 提高了教学的效率 ， 增加 了知识量 ， 学生 而言则 开拓了 对 在进行理论教学的过程中 ， 首先大力提倡“ 互动式 ” 教学方 知识面 ， 有效地激发了学 习兴趣。有时通过实物 、 现场演示等直 法， 以学生为主体 ， 让学生积极参与到教学过程 中， 其次要充分 观教学手段 ， 充分发挥学生的视觉 、 听觉 、 触觉等各 种器官 的相 利用现代化教学手段 ， 进一步增加学生的感性熟悉。 例如讲解典 互协调作用 ， 使学生更容易理解 接受 。 型机床的控 制线路时 ， 每种机床的控 制线路特点进行讲解。 五 、 过 引 导 式教 学 方 法 。 养 学 生 的设 计 能 力 抓住 通 培 在分析控制线路时 ， 先根据被控对象 （ 电动机等 ） 整个线路划 将 例如三相异步电动机的正反装控制线路 ， 设计 步骤 如下 ： 第 分为几个模块 ， 再逐块细分成若干个基本控制环节。 先分析每一 画出一个正转控制线路 。第二 ， 再画一个正传控 制线路 。第 个基本环节 的工作原理 ， 再分析每一块 电路 的工作原理 ， 最后回 三 ， 利用 三相异步电动机 反转控制原理 ， 只要改变三相电源 中的 到整体控制线路， 这样就能逐步分析清楚 电路的工作原理， 生 任意两相相序 ， 学 电动机 即可实现反转。在 主电路接线时 ， 只要对 能力也能得到一定 的培养 ， 使他们掌握 了阅读控制线路 、 分析控 ｕ相与 ｗ 相 的连线做小小 的变动 ， 就成功地完成了正反转控制 制线路 的方法。 因此在教学中要着重从读图方法 、 线路原理及故 线路 。 四， 第 此时教师可以提 出问题 ， 电路设计好 了吗？ 学生可以 障分析方法等方 面加强对学生 的联系 ，让学生从具体 的控制线 自由组合讨论 ， 可能会有学生提出 ， 酶个按钮 同时按 下时， 主电 路 中总结 出一般规律及特点 ， 到独立思考 ， 做 举一反三 ， 融会贯 路出现短路 ， 然地引入连锁的触点。如果有学生说“ 自 加上 常闭 通。 触点 ” 注意此 时教 师可以反问学生为什么用常闭触点 ， ， 并讲 出 三、 实践 联 系 理论 ， 论 联 系 实践 ， 践 与 理 论 相 结 合 。 发 学 生 道理来 ， 理 实 激 以便 了解学生是真正懂 了， 还是从书上搬过来 的。再 比 的学 习爱 好 ， 调动 学 生 学 习积 极 性 如讲解 低压熔断器的熔体额定 电流选用 （ 于电动机短路保护 用 中职技校学生大都缺乏学习的积极性 ，对理论的接受能力 控制 ） 的时候 ， 对于单 台电动机的额定 电流 书上 已经给出 了公式 差而喜欢动手。教学 中， 应尽量少讲繁琐的理论 ， 多组织一些 与 计算 ， 于多台电动机也给出 了计算公式 ， 对 这是问学生 ： 如果多 书本知识有联系的教学实践活动，以激发学生的学习兴趣 。例 台相 同的电动机同时启动 ，怎么选取低压熔断器 的额定电流用 如， 在讲解组合 开关 时 ， 首先教师在理论上对组合开关的作用 、 作 电动机的短路保护呢？ 这时请学生讨论并上黑板演示 ， 最后推 功能及应用场合进行简单讲解 ，再通过实物使学生对组合开关 断 出为 Ｉ ＝ １ － ． Ｘ Ｎ 能让 学生真正掌握熔断器的熔体额 Ｒ ∑（ ５ ２ ） ， ． ５ Ｉ 的结构有初步 的认识。然后让学生在教师的指导下对组合开关 定 电 流 的 选用 。 进行拆卸和安装 ，拆卸时要求学生边观察边按顺序将所拆零部 总之， 课堂教学环节是中职教育的重要环节 ， 教师通过在教 件放好 ， 然后再按逆序方 向安装回去， 并检测 自己组装的开关 是 学实践 中完全可以通过各种途径和手段来激发学生学 习的兴趣 否正确 ， 熟悉组合开关的常见故障及排除方法。 这样学生很快就 和思维 ， 通过不断完善教学设备 ， 调整我们 的教学思路 、 教学方 掌握了对组合开关的整体认识。又如在将接触器的结构和作用 法， 来适应时代的发展 ， 真正为社会培养 出所需 的“ 蓝领” 专业技 时， 教师可以先拆卸各部件并按其所起的作用进行讲解 ， 让学生 术人才 。 仔细观察。 然后将接触器发给学生 ， 要求学生按教师所示范的顺 参考文献 ： 序拆卸 ， 对拆卸下来的每个部件进行整理 ， 了解各部件故障处理 ［ ］李敬梅．《 １ 电力拖动控制 线路与技能训练》 中国劳动社会 方法 ， 然后再按逆序方向组装原型。 另外可以安排学生到电工专 保 障 出版 社 ２ ０ 第 四版 ０８ 业实习教室进行电气配盘练习 ， 来提高学生的实际动手能力。 也 ［ ２刘林 山， 中笑．新形 势下高职 自动化 专业课程教学改革 ］ 丛 可 以安排 学 生 到 实 习工 厂 进 行 实 际 应用 的练 习 ，把 握 理 论 在 实 与探 索 ２ ０ ０７ 际 中应 用
电力拖动自动课程设计
电力拖动自动课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握电力拖动自动控制的基本原理，了解电机运行特性及控制方法。
2. 学会分析电力拖动系统的电路图，并能正确识别主要部件及参数。
3. 掌握电力拖动自动控制系统的调试与维护方法。
技能目标：1. 能够运用所学知识，设计简单的电力拖动自动控制电路。
2. 培养学生动手操作能力，学会使用相关工具和仪器进行电力拖动系统的调试。
3. 培养学生团队协作能力，提高问题分析和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电力拖动自动控制技术的兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践操作的安全性和准确性。
3. 增强学生的环保意识，了解电力拖动系统在节能环保方面的应用。
本课程针对高年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，旨在帮助学生掌握电力拖动自动控制的基本知识和技能，提高实践操作能力，培养学生团队协作意识和创新精神。
通过本课程的学习，使学生具备一定的电力拖动系统设计和维护能力，为未来从事相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 电力拖动自动控制基本原理：介绍电力拖动系统的组成、工作原理及运行特性，涉及电机控制基础知识。
2. 电力拖动自动控制系统电路分析：分析常见电力拖动系统电路图，识别主要部件及参数，讲解各部分功能及其相互关系。
3. 电力拖动自动控制电路设计：根据实际需求，设计简单的电力拖动自动控制电路，培养学生实际操作能力。
4. 电力拖动自动控制系统调试与维护：学习调试方法，掌握维护技巧，提高系统运行稳定性。
教学内容安排如下：1. 第1周：电力拖动自动控制基本原理学习。
2. 第2-3周：电力拖动自动控制系统电路分析。
3. 第4-5周：电力拖动自动控制电路设计。
4. 第6-7周：电力拖动自动控制系统调试与维护。
教学内容与教材关联性如下：1. 教材第1章：电力拖动自动控制基本原理。
2. 教材第2章：电力拖动自动控制系统电路分析。
电力拖动第一学期教案
绪论教学目的：1、了解电力拖动的概念2、掌握电力拖动的四个子系统3、熟悉本课程的学习目的4、了解学习本课程应注意的事项教学重点、难点1、电力拖动的组成2、电力拖动的特点教学内容一、电力拖动及组成电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。
由于电力在生产、传输、分配、使用和控制等方面的优越性，使电力拖动获得了广泛应用。
目前在生产中大量使用的各式各样的生产机械。
1、电力拖动系统的组成电力拖动系统作为机械设备的一局部，一般由四个子系统组成。
〔1〕电源电源是电动机和控制设备的能源，分为交流电源和直流电源。
〔2〕电动机电动机是生产机械的原动机，其作用是将电能转换成机械能。
电动机可分为交流电动和直流电动机。
〔3〕控制设备控制设备用来控制电动机的运转，由各种控制电动机、电器、自动化元件及工业控制计算机等组成。
〔4〕传动机构传动机构是在电动机与生产机械的工作机构之间传递动力的装置。
2、电力拖动的特点〔1〕方便经济电能的生产、变换、传输都比拟经济，分配、检测和使用比拟方便。
〔2〕效率高电力拖动比蒸汽、压缩空气的拖动效率高，且传动机构简单。
〔3〕调节性能好电动机的类型很多，具有各种运行特性，可适应不同生产机械的需要，且电力拖动系统的启动、制动、调速、反转等控制简单、迅速，能实现较理想的控制目的。
〔4〕易于实现生产过程的自动化由于电力拖动可以实现远距离控制与自动调节，且各种非电量都可以通过传感器转变为电量作用于拖动系统，因此能实现生产过程的自动化。
3、电力拖动的开展过程按电力拖动系统中电动机的组合数量来分，电力拖动的开展过程经历了成组拖动、单电动机拖动和多电动机拖动三个阶段。
〔1〕19世纪末电动机逐步取代蒸汽机以后，最初采用成组拖动，即由一台电动机拖动传动轴，再由传动轴通过传动带分别拖动多台生产机械。
〔2〕20世纪20年代开始采用单电动机拖动，即由一台电动机拖动一台生产机械，从而简化了中间传动够，提高了效率，同时可充分利用电动机的调速性能，易于实现自动化控制。