分数大小比较练习题教学内容
三年级上数学教案-分数大小的比较-西师大版秋
三年级上数学教案分数大小的比较西师大版秋教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版秋季三年级上册数学教材，主要涉及分数大小的比较。
具体包括分数的加减法运算，以及如何通过比较分数的大小来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握分数的加减法运算方法，理解并熟练运用分数大小比较的原则，能够解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：分数的加减法运算方法，分数大小比较的原则。
难点：如何将实际问题转化为分数的加减法运算，并运用分数大小比较的原则解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个分蛋糕的实例，让学生思考如何将一块蛋糕分给两个人，并且使两人觉得公平。
引导学生思考可以用分数来表示每个人分到的蛋糕部分。
2. 分数的加减法运算：通过具体的例题，讲解分数的加减法运算方法。
例如，解释如何将1/4和1/6相加，以及如何将1/2减去1/3。
让学生随堂练习几道类似的题目。
3. 分数大小比较：讲解分数大小比较的原则，即分母相同，分子越大，分数值越大；分子相同，分母越大，分数值越小。
通过具体的例题，让学生练习并理解这一原则。
4. 应用练习：给出一些实际问题，让学生运用分数的加减法运算和分数大小比较的原则来解决问题。
例如，如果有1/3的苹果和1/4的香蕉，一共是多少？哪种水果更多？六、板书设计板书设计主要包括分数的加减法运算方法和分数大小比较的原则。
用简洁的语言和符号，将这两个概念展示在黑板上，方便学生理解和记忆。
七、作业设计答案：1/4答案：1/4 + 1/6 = 5/12；1/2 1/3 = 1/6答案：苹果更多八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对分数的加减法运算和分数大小比较的原则有了基本的掌握。
但在实际问题的解决上，仍需要进一步的练习和引导。
拓展延伸：可以让学生进一步探索分数的其他运算方法，如乘除法，以及如何运用分数解决更复杂的问题。
《比较分数的大小》(教案)人教版三年级数学上册
《比较分数的大小》（教案）人教版三年级数学上册教学目标1.使学生进一步会读、写几分之几,能比较分母相同的分数的大小。
2.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较过程中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点同分母分数大小比较的方法。
教学准备【教师准备】 多媒体课件。
【学生准备】 长方形纸、彩纸条等。
教学过程 一、复习准备1. 一块蛋糕平均分成了10份，每份是这块蛋糕的( )。
2.比较下面分数的大小,并说说比较的方法。
12○1416○1517○13二、新课导入课件出示教材例6第一组图。
师:你能用分数表示出阴影部分吗?预设 生1:25。
生2:35。
师:谁能说说这两个分数的各部分名称?预设 生:中间的短线是分数线,分数线下面的数是分母,分数线上面的数是分子。
师:你知道这两个分数谁大谁小吗?今天我们一起来研究怎样比较分母相同的分数的大小。
(板书课题:同分母分数比较大小)师:今天我们继续学习分数大小的比较。
(板书课题:同分母分数比较大小) 构建新知（一）直观比较,初步感知。
1.课件出示教材例6中的25和35。
25○35师:猜一猜,哪个分数大一些? 预设 生1:25大。
生2:35大。
师:到底哪个分数大呢?请同学们拿出课前准备好的长方形纸,同桌合作,利用长方形纸折一折,分别在长方形纸上涂色,表示出25和35,再把它们放在一起进行比较。
2.小组内说一说操作比较的结果。
3.集体汇报交流,课件演示25和35比较过程,让学生直观感受。
4.比较大小。
师:25是几个15?35是几个15?预设 生:25是2个15,35是3个15。
师:2个15比3个15大还是小?预设 生:2个15比3个15小。
生回答,师板书:25<35。
试一试1.课件出示教材例6中的66和56。
66○56师:请同学们在书上涂一涂,独立探究、比较66和56的大小。
一年级的数学分数比大小教案
一年级的数学分数比大小教案教案标题：一年级的数学分数比大小教案教学目标：1. 学生能够理解分数的概念，知道分数表示的是部分与整体的关系。
2. 学生能够通过比较分数的大小，掌握分数的大小关系。
3. 学生能够应用所学的知识，解决简单的分数比大小问题。
教学资源：1. 教学用具：分数卡片、图形卡片、计数器等。
2. 教学材料：练习题、游戏活动等。
教学步骤：引入活动：1. 使用分数卡片或图形卡片，向学生展示一些不同的分数，例如半、四分之一、三分之二等。
让学生观察并尝试理解分数的概念。
探究活动：2. 将学生分成小组，每组发放一些分数卡片和图形卡片。
3. 让学生通过比较卡片上的分数大小，尝试总结分数的比较规律。
引导学生发现分子相同、分母较小的分数较大，分子相同、分母较大的分数较小的规律。
知识讲解：4. 通过示范和解释，向学生介绍分数比大小的方法。
强调分子相同、分母较小的分数较大，分子相同、分母较大的分数较小的规律。
练习活动：5. 分发练习题给学生，让他们通过比较分数的大小，填写正确的符号（大于、小于、等于）。
6. 在练习过程中，教师可以进行巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助他们掌握分数比大小的方法。
巩固活动：7. 设计一个小组游戏，让学生在游戏中运用所学的知识比较分数的大小。
例如，每个小组拥有一些分数卡片，他们需要根据规则比较卡片上的分数大小，然后按照大小顺序排列卡片。
拓展活动：8. 鼓励学生尝试解决一些简单的实际问题，例如：小明喝了三杯水，小红喝了四杯水，谁喝的水更多？通过应用所学的分数比大小的方法，让学生解决这类问题。
总结：9. 对学生进行总结，强调分数比大小的方法和规律。
鼓励学生在日常生活中多应用所学的知识，提高他们的数学思维能力。
教学评估：10. 教师观察学生在课堂上的表现，评估他们对分数比大小的理解和应用能力。
可以通过练习题的完成情况、小组游戏的参与程度等来评估学生的学习情况。
这个教案旨在帮助一年级学生理解和掌握分数比大小的方法和规律。
《分数比大小》教学设计
《分数比大小》教学设计第一篇：《分数比大小》教学设计《比大小》教学设计和平小学孟宇佳教学内容：北师大版小学数学教材三年级下第58—59页教学目标：1、知识与技能：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小的比较方法。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：比较大小的两个分数对应的整体相同，分子是1的两个分数大小比较的方法教学难点：会比较简单分数的大小。
教学过程：一、创设情境：体育游戏节，老师给大家准备了一些玩具做奖品，老师想出了两种分配方案：方案一：奖品的3/4分给男生，奖品的1/4分给女生。
方案二：奖品的1/2分给女生，奖品的1/4分给男生。
你喜欢那种方案，为什么？二、探究活动：1、学生独立思考，选择自己喜欢的方案，用喜欢的方式验证自己的结论。
（学生可以用正方形或长方形纸折一折、涂一涂，还可以根据分数的意义）2、与同桌交流自己的想法。
3、指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：3/4>1/41/2>1/44、改变分配方案：方案一：奖品的2/5分给男生，奖品的3/5分给女生。
方案二：奖品的1/9分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：2/5>3/51/9>1/65、再变分配方案：方案一：奖品的1/6分给男生，奖品的3/6分给女生。
方案二：奖品的1/3分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。
教师相机板书：3/6>1/61/3>1/6 师问：你认为两个方案对男生都不公平，你能不能改一改方案？6、总结比较方法观察两组分数的比较，师问：你发现了什么？根据学生的汇报板书：分母相同分子大分数大分子相同分母大反而小三、拓展应用1、试一试（1）填分数，比大小。
学生填空后，指名说一说怎样比的？2、试一试（2）按分数先涂上颜色，在比较大小。
第五单元 分数的大小练习 教案2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
教案：第五单元分数的大小练习2023-2024学年数学五年级上册-北师大版一、教学目标1. 让学生理解分数大小的比较方法，能够熟练比较同分母、同分子和异分母分数的大小。
2. 培养学生运用分数大小比较方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 分数大小的比较方法：同分母分数比较大小、同分子分数比较大小、异分母分数比较大小。
2. 分数大小比较在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数大小的比较方法。
2. 教学难点：异分母分数大小的比较。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）同分母分数大小的比较通过举例，让学生观察同分母分数的大小关系，引导学生发现：分子大的分数大，分子小的分数小。
（2）同分子分数大小的比较通过举例，让学生观察同分子分数的大小关系，引导学生发现：分母大的分数小，分母小的分数大。
（3）异分母分数大小的比较通过举例，让学生尝试比较异分母分数的大小，引导学生发现：通分后，再比较大小。
3. 巩固练习设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对分数大小比较方法的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中分数大小的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
3. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学效果。
本教案根据北师大版数学五年级上册教材编写，旨在帮助教师更好地进行教学设计，提高教学质量。
在教学过程中，教师可根据实际情况灵活调整教学内容和教学方法，以适应学生的需求。
重点关注的细节是“异分母分数大小的比较”。
这是因为在分数大小的比较中，同分母和同分子分数的比较相对直观，而异分母分数的比较则需要学生理解和掌握通分的概念和方法，这是学生常常感到困难的地方。
比较分数大小 教学设计
比较分数大小教学设计第1篇：分数大小比较教学设计《分数的大小比较》教学设计教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较.教学难点:能在实践中进行运用. 教学课型:新授课教具准备:课件教学过程: 一,习旧引新,揭示矛盾1,下列图形中的阴影能用分数表示吗[课件1] 2,用分数的意义说明下列分数,指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件2] 1/4 3/5 9/14 17/36 3,指出下面图中阴影部分表示的分数,谁大谁小.[课件3] 2/4( )3/4 1/5( )1/3 二,操作实验,认识矛盾. 1,揭示课题:分数大小的比较2,教学P94 .例6: 比较下面每组中两个分数的大小. (1)设问:A,图中的阴影部分用分数表示分别是多少B,从图上比较2/3与1/3,哪个大哪个小C,如果没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小(想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/3>1/3) 板书: 2/3>1/3 D,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少E,看图比较,谁大于谁F,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小板书: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 > 2/5 4,P97 .11 习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系板书∵ 1/8 述:分子相同的分数,分母小的分数大.5,P97 .12 § 因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时: 快车6小时行了全程的:1/10×6(即6个1/10)=6/10, 慢车6小时行了全程的:1/15×6(即6个1/15)=6/15.三,课堂练习1,P97 .7 先要求学生用直线上的点把各分数表示出来.再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列.2,应用题.[课件2] (1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长(2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少四,家作P97 .8,9,10第2篇：分数大小比较教学设计学习必备欢迎下载《分数大小比较》教学设计∵您现在正在阅读的《分数大小比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数大小比较》教学设计教学内容：课本66页例5，练一练和练习十二第五～七题。
《分数的大小比较》教学设计
《分数的大小比较》教学设计《分数的大小比较》教学设计1教学目标：1、通过学生自主发觉，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。
2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜想—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探究的能力。
3、使学生在学习学问、体验学习方法的过程中收获学习的欢乐。
其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。
学具预备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体预备：课件演示教学过程：一、情境导入：快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正预备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋焦急地说：“不够不够，我要吃！”二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。
预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。
师：这只是我们的猜想，究竟是大还是大，我们还需要进一步来验证。
预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？【教学意图：通过学前调研得知，分子是1的分数的比较是学生学习的难点，所以将书中由分西瓜的情境引出的比较和的大小改换为了由分披萨饼的情境的引出的比较和的大小，更贴近学生的生活经验，降低了认知难度。
】2、动手操作，验证和的大小：1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。
（第一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发觉不用同一单位1的准时纠正；收集不同的材料。
2）汇报交流：（每组学生上来汇报完，老师屏幕出示直观比较图）第一组：用圆来验证的，订正时留意通过动作演示体会同圆；要说清表示和的过程：用圆片代替披萨饼，把圆平均分成两份，其中的一份就是，把圆平均分成四份，其中的一份就是。
分数大小比较练习题目教案分享
一、教学目标：1、能够正确读、写带分数。
2、能够比较大小、运用带分数进行数值比较。
二、教学重点：1、带分数的读写方法。
2、带分数的大小比较。
三、教学难点：1、带分数的转化运算。
2、带分数的大小比较。
四、教学方法：1、课前以练习题的形式进行复习巩固。
2、采用多媒体教学，结合实例讲解。
3、利用板书、黑板、PPT等辅助手段引导学生探究带分数比较大小的规律。
五、教学内容：1、读写带分数；2、带分数比较大小；六、教具准备：多媒体电脑、投影仪、幻灯片、黑板、笔等。
七、教学过程：1、课前导入：利用课前练习的时间，组织学生自主练习，巩固之前所学的知识点，并为今日的课程预热。
2、引入新知：先在黑板上引入带分数的概念，利用PPT投影出带分数的图形，通过实现操作，让学生可以更直观地看到带分数的图象，并感性理解带分数的概念。
3、讲解带分数的读写方法：（1）给出一个例题“4 3/5”。
让同学们朗读并告诉带分数中的整数部分是多少；让同学们朗读并告诉带分数中的分数部分是多少。
逐渐引导同学们明白带分数由一个整数加一个真分数组成。
（2）例题：3×1/2+2=?在这个例子中，我们可以将1/2转化成带分数的形式，即，1/2=1/1+(-1/2)。
我们可以将原来的式子转为：3×(1+(-1/2))+2=（3-3/2）+2=1½。
练习题：1、将7/2写成带分数的形式2、2 1/3-1/6=?3、(1 2/3)×(3 3/4)=?4、3/4的倒数与2/5的比值。
解答：1、7÷2=3……1。
7/2=3 1/2。
2、2 1/3-1/6=7/3-1/6=13/6=2 1/6。
3、(1 2/3)×(3 3/4)=5 5/9。
4、①3/4的倒数为4/3，2/5÷4/3=6/20÷8/20=3/4。
②2/5：3/4=8/20：15/20=8/15。
4、讲解带分数的比较大小：带分数的比较大小也是我们日常生活中比较常见的运算之一。