《物质运输的途径》教学设计
《物质运输的途径》教案
《物质运输的途径》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解物质运输的概念和重要性。
学生能够掌握物质运输的途径和机制。
学生能够运用所学的知识解释生活中的物质运输现象。
2. 过程与方法：学生能够通过观察实验现象，培养观察和思考的能力。
学生能够通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到物质运输对于生命活动的重要性，培养对生命科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质运输的概念和重要性。
物质运输的途径和机制。
2. 教学难点：物质运输的分子机制。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪和幻灯片。
实验器材（如显微镜、细胞模型等）。
2. 教材准备：相关教科书和教学参考资料。
四、教学过程：1. 导入：通过引入生活中的物质运输现象，引发学生对物质运输的好奇心。
提出问题：“物质是如何在生物体内外进行运输的？”2. 教学内容：介绍物质运输的概念和重要性。
讲解物质运输的途径和机制。
3. 实验观察：安排学生观察实验现象，如细胞膜的通透性实验。
引导学生观察并记录实验结果。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论。
引导学生运用所学的知识解释实验现象。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈。
回答学生提出的问题。
五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在实验观察和小组讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和合作能力。
2. 学生作业评价：布置相关的作业，评价学生对物质运输的理解和应用能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学延伸：1. 拓展内容：引导学生进一步学习物质运输在其他生物体中的特点和机制，如植物、微生物等。
介绍物质运输的研究进展和应用领域，如医学、生物技术等。
2. 课外活动：安排学生进行课外调查或实验，探究物质运输在生活中的应用。
鼓励学生参与科学竞赛或研究项目，提升学生的研究能力。
七、教学反思：1. 教师自我评价：教师对教学过程进行反思，评价教学内容的设计和教学方法的有效性。
物质运输的途径教案
第三节物质运输的途径一、教学目标：1、能概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
2、说出血压和脉搏的概念和正常值。
二、教学重、难点：血液循环的途径三、教法与学法：识图法和阅读法四、教与学互动设计：（一）导入新课：________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）自主学习，整体感知：阅读课文，注意掌握知识点。
1、什么是血液循环？2、读课本56页血液循环示意图，据图中箭头所示血液流动方向，描述血液循环的路线，分析体循环和肺循环过程中血液成分的变化。
组织细胞（）（）左心室→→→全身毛细血管→→左心室左心房←←肺部的毛细血管←←右心室（）（）肺泡2、在人体内体循环和肺循环是同时进行还是先后进行的？。
3、两条循环途径在何处连通在一起？。
4、血液在全身循环一周约需秒。
5、什么是血压？血压是怎样产生的？6、通常说的血压是指循环的血压，可用血压计在处测得。
7、心脏收缩时，动脉血压最高，称为，正常变动范围是，心脏舒张时，动脉血压最低，称为，正常变动范围是。
8、高血压指血压经常超过，低血压指血压经常低于9、什么是脉搏？一般在处测得。
10、脉搏是怎样形成的？脉搏的次数与的次数是一致的。
11、为什么中医切脉就能诊断疾病？个性调整：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ （三）合作交流，多边互动消化道中的葡萄糖，若要被足部的组织细胞利用，其运输途径是怎样的？个性调整：___________________________________________________________________（四）检测反馈：检测反馈1、下面是四个同学讨论有关人体血液循环的话题，请你用学过的知识判断一下，哪位同学说的对（）A、动脉血是指在动脉血管中流动的血液。
【教学设计】《物质运输的途径》(济南)
《物质运输的途径》对脉搏与血压学生有所了解，但对于脉搏与血压是如何产生的并不是很了解，因此对于这两个概念先加以解释，再通过学生自己活动来加深理解。
本节课还进行了一个探究活动：探究脉搏与运动的关系，让学生通过探究活动认识到体育锻炼对身体的影响，引导他们在今后的学习生活中积极参加体育锻炼，从而培养学生的健康的意识和生活方式。
【知识与能力目标】（1）掌握体循环、肺循环的循环路径，理解血液成分在循环过程中的变化、循环的意义等；（2）结合人体血液循环路线图，进一步强化学生对人体新陈代谢四个系统关系的理解，帮助学生建立人体是一个统一整体的意识。
【过程与方法目标】（1）通过组织学生自主学习，培养学生的自主学习、自我探究的能力；（2）通过归纳总结血液循环路径，培养学生比较、分析、判断问题的能力；（3）通过多媒体的辅助，训练学生的观察能力。
【情感态度价值观目标】（1）认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
（2）认同健康的生活方式对循环系统的影响，引导学生培养科学健康的生活方式。
【教学重点】人体的血液循环途径【教学难点】血液成分在循环过程中的变化环节一、复习旧知1、复习动脉与静脉的概念、动脉血与静脉血的区别，毛细血管适合进行物质交换的特点、三种瓣膜的位置及作用等。
2、心脏四个腔壁的厚薄有什么特点？四个腔分别与哪条血管连通？环节二、讲授新课我们学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环流动着。
教学过程中借用多媒体设备展示人体体循环途径和和肺循环途径，可分步进行，先观察体循环，再观察肺循环，适时暂停，为学生的探究性学习创设情境。
在学生细致观看视频的基础之上，教师可提出观察问题：体循环和肺循环的起止点、循环路径、血液成分变化以及二者联系与区别等，并且指导学生用文字和“→”及红蓝笔绘制完整的体循环和肺循环的途径。
如下图：环节三、归纳总结1、心脏位置、大小、四腔结构、连接血管、瓣膜分布及作用等，同时画出相关示意图。
初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。
活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。
心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。
保证了血液只能从流向，从流向。
活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。
体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。
这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。
初中生物《物质运输的途径(21)》优质课教案、教学设计
《物质运输的途径》教学设计课型：复习课一、教学目标：知识目标：1、理解并掌握心脏的结构和功能。
2、概述两条血液循环的途径及其意义，即血液在流经身体各部分组织器官的毛细血管时所发生的物质交换情况。
3、理解两条血液循环途径中血液的变化位置和结果；掌握两条循环途径的内在联系。
能力目标：运用生物学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
情感、态度及价值观目标：进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；认识到心脏及血管的重要性，提高健康意识。
二、教学重、难点：重点：掌握心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及其意义。
难点：概述两条血液循环的途径及其意义；理解体、肺循环的内在联系。
三、课前准备：教师准备：心脏模型，多媒体课件。
四、复习过程：任务一：心脏的结构和功能 一、引导学生自主复习课本第 71—73 页“心脏的结构和功能”，归纳以下问题。
1、结合心脏模型，说出心脏剖面图中各部分的名称。
1 62 3 74 85 910 2、归纳心脏内主要有哪些结构特点与其功能相适应？ 1） 心脏壁主要是 组织构成， 具有 能力，能够推动血液在血管中循环流动。
2） 的壁较厚，收缩时产生的 压力较大，能将血液输送到全身各处。
3） 有 和 ，保证血液按一 定的方向流动而不能倒流。
以上体现了怎样的生物学观点？ 3、尝试扮演老师，结合心脏工作示意图，说说： 心脏左右两个“泵”是如何协同工作的？总结规律：心脏的舒张期比收缩期长一些，所以会不知疲倦，不停地搏动二、实践应用：！板书设计：4、3 物质运输的途径。
物质运输的途径教学设计
3、采用启发式教学,培养学生思维能力;
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
板书设计：物质运输的途径
体循环：
左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
肺循环：
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→肺静脉→左心房
学
情
分
析
七年级学生对血液循环有了一定的了解,学生对血液非常熟悉,可是在人体内流
动经过怎样的路线发生怎样的变化是很抽象的,因此,学生对本节内容掌握
起来有一定的难度;因为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住
这一契机,细心研究学生可得学法,教会学生怎样学习和如何思考;
具体分析如下：
1、学生已经知道的：通过前面的学习,学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识;
教学重点
血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化;
教学难点
血液循环过程中血液成分的变化;
教学准备
1、学生：搜集有关血液循环的资料;
2、教师：根据教学目标和教学设计,设计课件；视频；卡片；血液循环图；动态的体循环和肺循环途径;
学法指导
1、采用多媒体技术,制作部分动画,视频,配以卡片等直观教具,利用学生视觉、听觉等认知功能,培养学生的思维能力;
2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的,路线怎样;
3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径;
4、学困生 ：血液循环途径太复杂,学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、视频、板图、游戏等形式,寻找规律,形象直观地帮助学生理解记忆
教
《物质运输的途径》教学设计
一、教案背景1，面向学生：√中学□小学2，学科：生物2，课时：13，学生课前准备：课前做好预习，做好心脏各器官名称卡片。
二、教学课题：《物质运输的途径》教学目标：1、区别动脉、静脉、毛细血管。
2、描述心脏的结构和功能。
3、描述血液循环的过程。
4、认识体育锻炼、体力劳动对增强心脏健康、提高心脏工作潜力的意义，饮酒对心脏和血管的害处。
教学重点1、区别动脉、静脉、毛细血管。
2、描述心脏的结构和功能。
3、描述血液循环的过程。
教学难点1、描述心脏的结构和功能。
2、说出血液循环的过程中成分的变化。
三、教材分析人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。
本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。
本节的教学重点是1、区别动脉、静脉、毛细血管。
2、能够描述心脏的结构和功能。
3、能够描述血液循环的过程，能说出血液循环的过程中成分的变化。
在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确了这一节的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。
本节课教学之前用百度在网上搜索《物质运输的途径》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索物质运输的途径相关视频，现场放给学生观看，加深印象。
利用百度搜索物质运输的途径详细信息和图片，做成PPT让学生对当时形势有深刻的比较认识。
四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法五、教学过程（一）导入新课（通过百度搜索相关资料介绍，创设情景，唤起学生关注健康、关爱生命的意识，激发学习动机，导入所学内容。
七年级生物下册《物质运输的途径》教案、教学设计
3.培养学生的科学素养，提高学生的思辨能力和创新能力。
-鼓励学生勇于提问、敢于质疑，培养独立思考的习惯。
-引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、学情分析
七年级的学生在之前的学习中，已经对生物体的基本结构、细胞的功能有了初步的了解，具备了一定的生物学基础。但在物质运输这一章节，学生可能对跨膜运输、主动运输等概念较为陌生，需要教师在教学过程中进行耐心引导和解释。此外，学生对实验操作的熟练程度不一，需要针对不同学生的实际水平，进行有针对性的指导。在情感态度方面，学生对生物学充满好奇，但可能对复杂的概念和机制感到困惑，教师应关注学生的心理变化，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，树立信心。在此基础上，本章节教学应注重理论与实践相结合，提高学生的生物学科素养，为后续学习打下坚实基础。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-选择题：测试学生对物质运输概念、途径、机制的理解。
-判断题：检验学生对物质运输实例的掌握程度。
-填空题：考查学生对相关生物学术语的记忆。
2.学生完成练习题，教师进行现场辅导。
3.课堂反馈：根据学生的答题情况，了解教学效果，及时调整教学策略。
-引导学生通过观察实验现象，分析物质运输的原理和规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
-通过生动有趣的实例，激发学生对生物学科的好奇心。
-引导学生认识到生物学科在实际生活中的应用价值，提高学生的学习积极性。
2.培养学生尊重生命、关注生态的观念。
-通过学习物质运输在生物体内的作用，让学生认识到生物体结构与功能的适应性。
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第三节物质运输的途径
教学目标:
1、概述体循环和肺循环的途径及其关系。
2、能区分动脉血和静脉血。
3、能解释血液循环的意义。
教学重点：
1、概述血液循环的途径；
2、辩证的分析血液循环途径。
教学难点：
理解人体的血液循环途径。
教学过程
一创设情景，导入新课
师：同学们有没有生病时到医院“输液”过？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤吗？
生：先消毒，再扎针入静脉血管中。
师：药物是怎样到达病源部位的？
生：通过血液。
师：（投影展示血液循环模式图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。
我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。
循环的动力都来自心脏收缩与舒张。
心脏是血液循环的“大本营”；血管是血液流经的管道。
不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。
二复习提问
1.出示心脏的结构图。
师：提出问题：（1）心脏有那四个腔吗？哪个腔的壁最厚？
（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？
（3）心脏内血液的流向是怎样的？
（4）动脉和静脉的功能分别是什么?
生：积极回答。
2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉心房心室动脉
3. 出示三种血管的关系图，学生找出我们体内血液的总体流向：
血液总是沿着“心室动脉毛细血管静脉心房”循环流动。
三合作探究
（一）探究血液循环路线
活动:一滴血的旅程
1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？
左心室？动脉？毛细血管？静脉？心房
右心室？动脉？毛细血管？静脉？心房
学生观察血液循环示意图、思考后小组内交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照图片代表本小组交流。
通过交流，不断地修改、补充和完善，在学生的脑海中清晰地浮现出两条血液循环途径：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房
右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房
总结指出一条是体循环，另一条是肺循环，学生区分后思考并回答以下几个问题：
（1）体循环和肺循环的起点分别在何处？止点呢？
（2）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？
（3）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？
学生得出结论：
（1）体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。
（2）结构与功能相适应。
左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应。
（3）两心室同时收缩，所以体循环和肺循环同时进行。
2.假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室?如果能，要经过哪些途径？
左心室？？？？？？？？？？？？左心室
学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。
左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房
左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室
（二）探究血液成分变化
1.回忆体内气体的交换：假如你是肺吸收的氧气，你是如何到达身体的每个细胞的呢？
2.动画展示：肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
指导学生观察气体交换后颜色的变化，并引导学生得出结论：血液和氧气结合，颜色变成鲜红；血液和氧气分离，颜色就变成暗红。
前者称为动脉血，后者称为静脉血。
二者的区别是含氧的多少。
教师出示盛放在培养皿中的新鲜血块，学生观察血块表面和底部的颜色有什么不同，思考原因。
3. 观察与思考
观察教材血液循环示意图，对比血液流经肺循环和体循环后，思考并讨论：
（1）分别有什么变化？
（2）血液成分变化的部位分别在何处？
（3）血液循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？
4.根据讨论所得，学生在练习本上用红（代表管腔内流动脉血）、蓝（代表管腔内流静脉血）两种颜色的笔绘出血液循环示意图，并注明血液成分的变化。
5.师生总结：组织细胞
氧和养料二氧化碳等废物
左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房
左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室
二氧化碳氧
肺泡
通过观察、思考、总结与分析，学生能够真正理解血液通过循环流动为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正常进行。
所以物质的运输是通过血液循环来完成的。
这也正是血液循环的意义所在。
四、学以致用
某同学的膝盖发炎，需要输液。
医生在该同学手腕静脉注射消炎药物。
下面是药物经过的器官，请你排出药物经过各器官的正确顺序。
a.左心房、左心室
b.右心房、右心室
c.肺
d.主动脉
e.肺动脉
f.肺静脉
g.上腔静脉
h.下肢动脉
五、巩固提高
1、有人说：“在动脉血管中流的血是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血”。
这种说法正确吗？为什么？
2、消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输途径是怎样的？。