语文作文批改表格
作文批改记录表格
1、字迹清晰认真；2、少写错字、病句，语言流利；
3、注意段与段之间衔接自然；
4、认真进行统计，并详细记录，分析结果
模范作文：关于学生爱好的统计
这几天，班里的同学们为了写一篇关于统计的作文，在班上展开调查。我自然也不例外，只不过和其他同学所做的调查不起来，就让人觉得有些投机取巧了。因为我在调查我班同学在这几天之内所调查的事物。在这几天，同学们有的调查同学爱吃的水果；有的调查各自喜欢的明星；有的调查大家爱看的书籍……我根据调查情况，制定了一个扇形统计图：
这样算下来，我们班除本人外44位同学中竟有22人把精力放在了追捧影视明星上，日子一长，学习怎么会好？就算上补习班，那也只是治标不治本，到头下来，不还是将父母的血汗钱白白送给人家。追捧明星固然可以，可前提是保证学习不受到影响。
我们不能追明星忘学习，就连我们的何老师也说过周杰伦所唱的《菊花台》值得一听。那舒缓的曲调加上优美的歌词，相信没有几个人可以抗拒。然而，在美味歌曲美妙之处的同时，更重要的是想这些明星们曾经也默默无闻的普通，但因为他们有着坚持不懈和敢于拼搏的精神，所以最终成为万众瞩目的明星。
坚强是生命的源泉。保尔经历了无数激烈的战争和无数的挫折，他仍然坚强地面对生活，即使他最终双目失明，全身瘫痪，他也没有放弃生命，始终保持着乐观开朗，无私无畏，坚决地拿起笔，再次顽强地与命运作起斗争。他以自己的亲身经历，在病榻上经历三年完成了巨作，保尔的坚强让他的生命得到了第二次延伸。
坚强是生命的支柱。作者奥斯特洛夫斯基所塑造的“保尔精神”——坚强，对人们的影响超越了时间和空间的界限。在8月7日22时，甘肃省舟曲发生了重大的泥石流，在这次灾难中许多人霎时失去了最爱的亲人，失去了美好的家园，山川失去了颜色，河流失去了平静，天灾人祸，谁也无法预料到，甘肃人民亲眼目睹一座座楼房在眼前倒塌，心里悲痛欲绝，泪如雨下。凶猛的泥石流能摧垮了混凝土筑起的房屋，剥夺千余生命，但不能打消失去亲人的幸存者继续好好活下去的勇气和信心，他们从悲痛之中走出，变得更加坚强。12岁小姑娘何洁，她幸运地躲过了死神之手，在灾后向十字会申请做一位小志愿者，希望为灾区献出自己的一份力量。她的年龄与我们相仿，她在灾难后并没有怨天尤人，而是乐观地面对生活，成为一位小志愿者，给灾区人民送食物，她忙碌的身影，就像看见保尔为人类的自由而努力地抗争的历程。调皮的孩子何坤回家看见全村被夷为平地，再也按捺不住顿失亲人的悲切，泣不成声，和记者交谈时，不时狠狠地跺跺脚，想尽量地掩饰自己的情绪，“前几天，我一直在哭，现在我想通了，一定要坚强地活下去。”灾区的人民就像保尔那样坚强面对挫折，即使失败了，也要勇敢爬起来继续向前冲，执着地活下去，因为他们知道挫折只能吓倒懦夫，而坚强的人永远都勇于挑战自我。
五下语文作文批改记录
五下语文作文批改记录
《五下语文作文批改记录》
哎呀呀，这学期教五年级语文可真是有趣呢！说起作文批改，我还真有一次特别的经历。
有一次我改到一篇作文，那可真是让我乐了半天。
题目是《我的宠物》，这同学写他家的小狗。
他说他家小狗啊，有一双水汪汪的大眼睛，那眼睛眨巴眨巴的，就像两颗会发光的黑宝石。
嘿，这描写还算不错哈。
然后他写小狗特别调皮，喜欢叼着他的拖鞋到处跑，有一次居然把拖鞋给藏到了衣柜里，等他找半天找不到，最后才在衣柜里发现，当时就傻眼了。
读到这儿我都忍不住笑出声了。
而且呀，这同学还写小狗特别馋，只要看到他吃东西，就立马凑过来，眼睛直勾勾地盯着食物，那小眼神哟，就像在说：“快给我吃一点呀！”有时候他没办法，就只能分一点给小狗吃。
最搞笑的是，这小狗吃了还不满足，还围着他转圈圈，想要继续要。
我看着这些描述，感觉这小狗就像个调皮又可爱的小孩子似的。
通过这次批改作文，我真真切切地感受到了同学们丰富有趣的内心世界，也看到了他们眼中不一样的生活。
这就是五年级语文作文批改带给我的快乐呀，以后肯定还会有更多有意思的事情等着我去发现呢！哈哈！。
初中语文作文批改记录内容及措施
初中语文作文批改记录内容及措施初中语文批改记录，听起来挺严肃的，但其实也能有点儿趣味。
想象一下，如果我们这些批改老师也能来点儿小幽默，生活会更有趣吧？首先得说，要是我们老师们的批改记录也能像电影评论那么搞笑，那该有多好啊！比如说，小明写的作文，题目是“我的暑假”，开头是“这个暑假，我去了南极”，哎呀，看着这句话，我都想给他打个问号，哪来的南极？哈哈，得写个批改注：“小明同学，南极在夏天都是冰天雪地，你可真是去了撒哈拉呢！”这样不仅能纠正，还能逗笑学生，何乐而不为呢？再说说我们批改作文的时候，有时候真的要忍住笑，比如有一篇作文，写着“我的梦想是当一名马戏团的驯兽师”，我心想，哎呀，要不要提醒他，要么先练个铁娃娃？咱也不忍心打击他，就写上：“同学，梦想是好的，但是驯兽师可是个高危职业，先从训练宠物开始吧！”这样一来，既表达了意见，还让学生觉得我们是真的关心他们的梦想，赢得了双赞！有时候还会碰到一些古灵精怪的小家伙，比如小芳同学，写了一篇“我家的小狗”，可笑的是，那小狗居然能说话，说是“主人真是个呆瓜”，我想，这小狗怎么比我还会说话？咱们不能揭穿她啊，就跟她开个玩笑：“小芳，你家的小狗是不是暑假也跟你去了南极呀？不然怎么会这么会说话！”这样一来，既让小芳开心，也提醒了她小说和现实还是有些区别哦。
不过话说回来，批改作文可不光是搞笑，更重要的是给学生建议，帮助他们进步。
所以有时候也得认真起来，比如有一篇作文叫“我的家乡”，写得简直是“我家乡的水真是清澈见底，空气清新”，我心想，这小子可真是把咱家乡夸得跟天堂似的，可得敲敲他的门牙：“同学，家乡的确美丽，但要注意用词准确哦，这水要是再清澈就成了镜子了！”这样一来，既表扬了学生的感受，又教给了他们一些写作技巧，何乐而不为呢？总之，批改作文虽然是个正经活儿，但也可以轻松愉快地做。
通过一些幽默的点评和建议，不仅能调节课堂氛围，还能让学生们更加享受写作的乐趣。
所以，希望我们能把批改作文也当成一种“艺术创作”，把每篇作文都打扮得像个小明星，既认真又有趣，这样才能让语文学习更有意思，对吧？。
四年级下册语文作文作业批改记录
四年级下册语文作文作业批改记录
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
曾经有一份批改作业的感受放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候才后悔莫及。
人世间最痛苦的事莫过于此。
如果上天能给我再来一次批阅的机会，我会对学生说三个字：写得不错。
如果非要在这份批语上加一个期限，我希望是一万年。
视觉：批改作业时，一张张学生稚嫩的笔迹映入眼帘。
他们或工整，或潦草，诉说着一个个小小的故事。
有的字写得龙飞凤舞，仿佛一只只灵动的精灵在纸上跳跃；有的字写得端正秀美，如同一首首宁静的诗。
听觉：笔尖沙沙作响，仿佛在谱写一曲悠扬的乐章。
教室里安静极了，只有纸张翻动的声音和细微的呼吸声。
学生们聚精会神地批改，每一个字，每一本书，都倾注了他们全部的注意力。
嗅觉：教室里弥漫着淡淡的墨水味，夹杂着纸张特有的香气，让人心旷神怡。
每当我拿起一本本作业，那股熟悉的味道便扑鼻而来，仿佛在告诉我：这都是孩子们的汗水和努力。
触觉：批阅每本作业时，我的手指都会细细摩挲着纸张，感受着每一笔每一画的轻重缓急。
学生的字迹或软绵，或有力，无不传递着他们不同的性格和成长轨迹。
大脑：批改作业的过程，也是一个不断思考和评价的过程。
我一边批阅，一边思考着学生的进步和问题，并针对性地给出指导和反馈。
每一次批改，都是一次与学生思想的碰撞，也是一次教学相长的机会。
七年级上册语文作业批改记录及措施
在进行七年级上册语文作业批改时，我秉持着“因材施教、因情施教”的原则，尽量针对每个学生不同的情况和不同的问题，给予个性化的辅导和指导。
在批改过程中，我主要注重学生的思维发展、语言表达和写作能力的培养，下面是我的一些批改记录及对应的措施。
一、问题：作文内容不符合题意。
措施：在批改过程中，我会首先看清作文题目的要求，然后针对作文内容进行点评，对于与题目无关的部分，我会提醒学生删减或修改。
此外，我也会告诉学生题目背后所隐藏的意义和要求，引导他们更好地理解题目要求。
二、问题：语法错误较多，表达不准确。
措施：针对语法错误，我会将其具体标出，并给予修改建议。
例如，对于常见的时态错误、语序错误等，我会以文字或图表的形式展示给学生，以帮助他们养成正确的语法习惯。
对于表达不准确的问题，我会给予适当的指导和范例，帮助学生提高自己的表达能力。
三、问题：作文结构松散，缺乏逻辑性。
措施：在作文批改过程中，我会注意作文的结构和逻辑，并进行点评。
对于结构松散的作文，我会告诉学生具体调整结构的方法和技巧，例如使用时间顺序、因果关系等来组织作文结构，使其更加紧凑有序。
对于缺乏逻辑性的作文，我会引导学生进行合理的思维训练，例如通过提问、分析事物的原因和结果等方式，培养学生的逻辑思维能力。
四、问题：词汇量有限，表达单一措施：针对词汇量有限和表达单一的问题，我会给学生提供更多的词汇资源和范例，鼓励他们多读多写，拓展自己的词汇量。
在批改过程中，我也会对学生使用的词汇进行点评，并给予替换或丰富词汇的建议，帮助他们提高表达的多样性。
五、问题：字迹潦草，书写规范。
措施：在我的批改中，我会注重学生的字迹和书写规范。
对于字迹潦草的问题，我会提醒学生注意书写的工整和美观，在纸上按规定大小写字，正确书写字母的形状和连笔的方式。
此外，我还会鼓励学生多写书法，提高书写的规范性和美感。
总之，针对七年级上册语文作业的批改，我注重针对性地指导学生，关注他们的问题和需求，帮助他们提高自己的语文能力。
四年级下册作文批改记录改进措施
四年级下册作文批改记录改进措施《四年级下册作文批改记录改进措施》作文批改是我们语文学习中非常重要的一个环节，就像医生给病人看病一样，能发现我们作文里的问题，然后帮助我们变得更棒！老师在批改我们四年级下册作文的时候，发现了一些可以改进的地方，也想到了一些好办法，让我们一起瞧瞧吧！一、错别字和标点问题好多同学的作文里都有错别字，就像“的、地、得”分不清，还有把“已经”写成“以经”。
标点符号也用得不太对，有的该用逗号的地方用了句号，该用感叹号的地方用了逗号。
改进措施：老师说，我们要多读多写，平时看书的时候多留意正确的用法。
还可以准备一个小本子，把容易写错的字和用错的标点记下来，经常看看，加深印象。
比如说，有个同学总是把“幸福”的“幸”写成“辛”，他就把这个字记在小本子上，每天看一遍，后来就再也没写错啦！二、内容不够丰富有些同学的作文写得太短啦，就像流水账一样，把事情简单说了一下就结束了。
比如写“去公园玩”，就只写了“我去公园玩，看到了花，玩了滑梯，然后就回家了。
”改进措施：老师告诉我们，要多描写细节，把看到的、听到的、闻到的、摸到的、想到的都写出来。
比如写去公园玩，可以写“我走进公园，一阵花香扑鼻而来，原来是五颜六色的花朵在微风中轻轻摇曳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
我跑到滑梯那里，滑梯像一条巨龙卧在那里，我爬上滑梯，‘嗖’的一下就滑了下来，心里别提多开心啦！”这样是不是就丰富多啦？《四年级下册作文批改记录改进措施》同学们，你们知道吗？老师批改我们的作文可认真啦！每次都会发现一些问题，也会给我们想出一些改进的好办法。
一、语句不通顺有的同学写作文的时候，句子读起来很别扭，前言不搭后语。
比如“我今天很开心，因为我吃了冰淇淋，但是作业很多。
”这两句话之间没有什么联系。
改进措施：老师说我们写好作文以后，要多读几遍，看看句子通不通顺。
如果发现不通顺的地方，就重新修改。
还可以和同学互相交换作文读一读，互相提提意见。
作文批改记录
五年级上册语文作文批改记录五年级上册语文作文批改记录五年级上册语文作文批改记录五年级上册语文作文批改记录五年级上册语文作文批改记录大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.作文主题家乡的一处景物作文时间2010年3月16日设计意图爱家乡才能爱祖国,善于发现家乡美的孩子才能喜欢家乡;在观察美丽景物的同时,培养学生发掘美的能力;作文要求 1.选取家乡的一处景物展开详细的描述,写出景物的特点2.按照一定顺序描写景物,有详有略3.能运用学过的好词好句丰富自己的语言4.在文中表达自己对家乡的热爱之情优秀作文佳句摘抄1、沿着小路走去,一个美丽的大湖出现在面前;湖水清的像一面镜子,又像一位文静的小姑娘;2、溪水晶莹透亮,像一面美丽的大镜子,阳光照在镜子上,一闪一闪的波光像一颗颗闪亮的小星星;3、可爱的小溪流,就像是一条银光闪烁的绸带,给五莲的小山村镶上了一道美丽的花边;4、碧绿的湖水像一面镜子,湖上漂浮着各种各样的小船;小朋友坐在船上,或者用手划,或者用脚蹬,脸上露出甜甜的笑容;5、微风吹动着杜鹃花,好像在和我们招呼,欢迎我们的到来;6、那似洞非洞的一线天,仰望苍穹,一线尽收,使你不得不赞叹大自然的神奇;批改反馈1、本次作文学生普遍完成较好,学生能够按一定顺序完成习作,并能运用优美的语言;2、自然段之间的过渡比较自然;3、全班有一名同学写跑了题4、篇幅都能达到要求;5、个别同学的引用好词好句成了抄写作文;改进措施1、强学生对景物的观察能力,引导学生发现生活中的美2、积累优美词句,并将它渐渐运用到作文中去3、鼓励学生多读书,多练笔4、针对作文困难学生,要求多读作文选,并在作文时进行个别指导;5、教会学生学习按一定顺序写景的方法,并能做到景点转换时,语言不重复;开卷是否有益辩论会书籍是人类进步的阶梯,是社会发展的需要,是世界进步的动力乃至全部前行的需要;能让一个人从坏变为好,但是否开卷有益,今天展开了一场激烈的辩论会,看是谁赢谁输;我方认为开卷有益,在班上有许许多多的小作家他们写出一篇篇文章,材料结构不来源于书籍吗而反方辩手不相上下,邹翰宇拿起漫画书,郑郑有词：“我方认为开卷未必有益你想一想日本漫画无控制力你就会陷进去,里有暴力等不良行为,会导致小学生模仿;”我心想：哼,吃梨对肺有好处,吃枣对胃有好处可也有副作用,也有三分毒;我犹豫了一会儿,既紧张又胸有成竹地站起来说：“俗话说的好,书中自有黄金屋,只要你打开书本一定会获得知识,你多读书,读好书能开阔视野,陶冶情操;所以我方全盘肯定读书可以开卷一定有益;难道就不能夺得一些好的吗可是李鹏翔反驳到：可是小学生没有制服力,坏的一方面怎么办呢台下一片掌声;轰动起来;就差没掀开房顶;黄紫婷回答：“请问你多少岁了”“12岁;”他们难为地说,“你们12岁的人了咋还没有控制力啊”她语气中带着歧视和疑问,台下的掌声更为激烈,房子塌了顶似的;别开生面的辩论会,原来世上任何事物都是一把双刃刀,它会像药一样,能治病又有毒性;就读书也是开卷有益;却不能茫然开卷,学习好的一面,丢去坏的一面;小学作文批改记录1.第二组作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来;二、成功之处本次习作的成功之处是们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起;三、不足之处本次作文不足的地方有：1观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对的观众描写的不够具体;2有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求;四、优劣平台1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:关佳欣、吴茜、金彦明、尚进、刘峻卓、魏然、赵明远、张末焓2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的：邹一帆、梁熙杰、董浩添、刘泽、刘玉、侯金良、刘闯2.第四单元作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是写一件令自己深受感动的事,要求是自己亲身经历的,把令自己感动的事写完整,对文章中的人物作具体的描写,表达自己的真情实感;二、成功之处本次作文的成功之处是同学们都能把所写的令自己感动的事写的完整具体,内容充实,而且都能表达出自己的真情实感;三、不足之处不足的地方就是在写让自己感动的那一幕时,写的不够具体详尽,缺少对人物细致的描写,中心不够突出,而与之不相关的东西写的太多了,有些喧宾夺主;四、优劣平台1、内容充实,中心突出,描写具体的有：刘俊桌、张末焓、吴茜、郑玉旋、尚进、李铮、王允宁2、中心不够突出,语言不形象的：杨兴平、侯金良、韩冰、刘泽、刘玉3.第五组作文批改记录本单元的习作要求是缩写,把较长的文章写短,保留主要内容,意思完整,要求语句通顺;按照缩写的要求：一、保留精华部分,去掉粗枝大叶;二、衔接紧密;三、意思完整;大多数同学符合缩写的要求,都能保留完整的故事,重点内容详尽突出,次要内容删除或概括,把一篇篇较长的文章变得简洁多了;但是有些学生读书不够透彻,把握主要内容不够准确,上下文的衔接处理也不够巧妙;在今后的教学引导中,应加以重视;2、内容具体,选材多角度,叙述清楚;3、贴合生活实际,抒发出真挚的情感;4、本单元学习到作者表达感受的方法,注意在习作中加以运用;5、书写认真,500字以上;优秀习作亮点分析1、学生习作来源于实际生活中的各种艺术画展及艺术形式,表达出了真情实感2、本次作文有进步的同学有黄烁、贺照川、韩雨珊、刘润健、申奥等;3、作文篇幅较长,驾驭语言能力越来越强;出现问题1、格式不符,题目不够简练2、较多学生不能达到要求字数,篇幅较短3、个别学生作文跑题,没有申请习作要求4、个别学生学习态度不端正,没有及时上交作业纠正措施1、重视课堂口语练习,引导学生大胆发问及发言2、重视语文园地中的口语交际,3、结合课文引导学生学会表达感受的方法作文主题根据习作中的“小木船”故事开端,充分发挥想象扩写这个故事作文要求1、写之前弄清楚故事是怎样发生的,再详细地讲述故事后来的发展、结果2、充分发挥自己的想象,将故事的经过和结果写清楚、写具体3、结合本单元课文中的人物描写方法来写作,尽量运用多种人物描写方法;4、语句流畅,过渡自然;5、书写认真,500字以上;优秀习作A加星：王一川载着友谊的小木船、卜凡奇争执、惠博涵朋友之间的友谊、郑成媛友谊、吴祥侦小木船、尹相烨小木船、梁纳友谊、贺照川小木船、张潇丹可贵的友谊、郑雅文小木船、苏琪在碰撞中成长的友谊、赵静汝小木船、杨绘童好朋友、张译丹小木船、卜晓彤我的小伙伴、万一鸣我的好朋友、郭兵兵永远的友谊、安娜小木船、厉朔汝小木船、许潇月我与陈明、张扬永久的悔、袁晓彤小木船、高陆川小木船、储蓓蕾小木船A加：申奥我的好朋友陈明、刘蒴我和陈明闹别扭、袁野矛盾、刘丰源小木船、常杰永远的朋友、张玺友谊、郑成龙小木船、张书翰我的小伙伴、许琪小木船续、韩子怡我与陈明等亮点分析1、学生习作篇幅越来越长,有11个学生作文字数超过700字2、作文水平提高快的同学有储蓓蕾、厉朔汝、尹相烨、赵静汝、郭兵兵等;3、学生习作中的好词好句越来越多;出现问题1、题目不够简练2、个别学生不能达到要求字数,篇幅较短3、个别学生不能很好运用多种人物描写方法4、几位学生的书写仍有待进步纠正措施1、引导学生多读书2、重视语文园地中的口语交际,引导学生大胆发问及发言3、结合课文引导学生运用多种人物描写方法作文主题就生活中资源浪费和环境污染现象提建议作文要求1、写之前清楚存在的问题,再说明产生问题的原因,最后提出解决问题的建议2、清楚建议书的格式：根据建议书的内容先写上标题,再写称呼3、贴合生活实际,抒发出真挚的情感;4、语句流畅,过渡自然;5、书写认真,500字以上;优秀习作A加星：张书翰、张译丹、杨绘童、卜晓彤、郑雅文、王宇辰、于晨、梁纳、王一川、常婕、刘丰源、张潇丹A加：郭兵兵、亮点分析1、学生习作来源于实际生活中出现的环境污染现象和资源浪费现象2、作文水平提高快,尤其是尹相烨、黄烁、李欣阳;3、作文篇幅较长,驾驭语言能力越来越强;出现问题1、格式不符,题目不够简练2、较多学生不能达到要求字数,篇幅较短3、个别学生作文不够贴合实际生活,言之无物4、石佳帅、宋玉龙等几位同学的书写有待进步纠正措施1、引导学生多读书2、重视语文园地中的口语交际,引导学生大胆发问及发言3、结合课文引导学生学会各种说明方法作文主题根据图片报道写故事作文要求1、通过合理的想象,写出事情发生在怎样的环境里、是怎样发生的、事情发展的变化2、注意动物神态、动作、声音的描写3、能够根据故事,抒发出真挚的情感;4、语句流畅,过渡自然;5、书写认真,500字以上;优秀习作A加星：王一川小鸭子得救了、郑成媛掉进下水道的鸭子、张潇丹鸭子与巡警、唐宁聪明的鸭妈妈、许潇月爱子情深的鸭妈妈、万一鸣憨厚的鸭妈妈、苏琪拯救小鸭子行动、常杰小鸭历险记、郑雅文聪明的鸭妈妈、安娜营救小鸭、张译丹求救的鸭子、袁晓彤冷静的鸭妈妈、尹相烨拯救、高陆川街头发生的一幕、卜凡奇小鸭子历险记、李煜林鸭妈妈与巡警、刘帆被救起的小鸭子、贺照川鸭妈妈与巡警、袁野急救小鸭子、李欣阳拯救小鸭子卜晓彤救援记、惠博涵小鸭子急救传、张书翰小鸭子的呼唤、梁纳不寻常的一天A加：吴星辰小鸭的下水道一游、路轶童温哥华街头的爱、高宇鸭子、阚子豪小鸭子与巡警、厉朔汝小鸭子与巡警们、王梓轩憨态可掬的小鸭子、王思淼鸭子事件、许琪下水道遇险、郭兵兵可爱的鸭子、尹相惠子拯救鸭子、储蓓蕾母子情深、申奥小鸭子得救了、吴祥侦拯救小鸭子、厉萧寒鸭妈妈的智慧、杨绘童小鸭历险记、刘丰源失足落水的小鸭、王宇辰天使鸭的遭遇、孟凡昌小鸭得救了、刘润健小鸭终于得救了、郑成龙小鸭子得救了、马晓伟“鸭”过马路记、高天航鸭子的求助黄烁鸭妈妈和巡警、韩雨珊营救小鸭子、于辰鸭妈妈与巡警、徐琦母鸭子与巡警们亮点分析1、本次习作,学生都能充分展开想象,学生综合运用心理、动作描写等描写手法,将故事情节补充完整,个别细节写得生动传神,难能可贵的是能借助文章表达出对“人与动物、动物与动物之间情感”的观点;2、作文水平提高快的同学有徐琦、郑成龙、尹相烨、李欣阳、厉朔汝3、这次习作字数超过六百字的约有7人,学生驾驭语言能力越来越强;出现问题1、题目不够简练2、个别学生语言不够通顺3、个别学生作文中缺乏自己的观点纠正措施1、引导学生多练笔,多积累与运用2、鼓励学生善于观察生活3、引导学生合理想象晨老人的微笑、王宇辰爱无处不在、许琪令我感动的一件事A加：王思淼妈妈的关爱、陈俊竹关爱、许潇月清洁工的爱、韩子怡爱在身边、张扬友谊、阚子豪互相关爱的事、王梓轩人与人之间的关爱亮点分析1、学生习作的题目起的越来越精炼而又寓意深刻2、学生综合运用心理、动作描写等人物描写手法,比较生动并融入自己的情感;3、作文水平提高快的同学有吴祥侦、许琪;4、作文篇幅较长,驾驭语言能力越来越强;出现问题1、问题不符,题目不够简练2、较多学生不能达到要求字数,篇幅较短3、个别学生作文不够贴合实际生活,言之无物纠正措施1、引导学生多练笔,多积累与运用2、鼓励学生善于观察生活3、灵活运用多种人物描写手法作文主题祖国在我心中作文要求1、清楚演讲稿的特点：针对性、可讲性、鼓动性2、明白演讲稿的写作格式,先根据听讲人的身份,写上适当的称呼,然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把观点说清楚,最后可以用简洁有力的话点明主题,向听众发出号召;3、贴合生活实际,抒发出真挚的情感;4、语句流畅,过渡自然;5、书写认真,500字以上;优秀习作A加星：张潇丹回望回去,展望未来、王宇辰祖国在我心中、袁野勿忘国耻、振兴中华郑雅文勿忘国耻、振兴中华卜晓彤祖国在我心中、万一鸣祖国在我心中、高陆川为国争光、王一川不忘国耻,振兴中华A加：张书翰祖国在我心中、张译丹祖国在我心中、厉萧寒祖国在我心中、韩雨珊五十六朵鲜花、王思淼心中的祖国、马晓伟历史中的中国亮点分析1、学生习作内容越来越充实,能够将自己所了解的古今实例运用到自己的写作中;2、进步较大的学生有：宋玉龙,及时上交作业；秦桂清和徐琦书写进步较大;3、作文情感激昂,大都写出了自己对祖国的热爱;出现问题1、有三个学生没写作文题目2、较多学生不能达到要求字数,篇幅较短3、个别学生作文不够贴合实际生活,言之无物4、石佳帅、徐承龙等几位同学的书写有待进步纠正措施1、引导学生多读书2、鼓励学生注意观察生活中的小事,并将其写到日记中3、结合课文引导学生学会表情达意的方法;第三单元作文批改记录一、作文主题：发言稿二、作文要求：1、根据发言的需要而设定具体的内容;2、主次分明,语句流畅,能打动人心;3、格式正确,用词准确;4、认真修改自己的习作;三、优秀作文：A：秦越李玉婷万俊范佳闻费菲李明希袁浩翔田书铭赵越汪钰涵A：刘琦刘子航张宇徐锡钰孙一大沈子龙张涵予王一帆臧书敏刘艾奇张中楠刘家兴张津源小宋振宇孙一小宋艳梅安春宇丁文浩费小桐崔琳婕许畅秦政徐艺伟于朔王越周新郑浩文孙乔羽王睿一尹梓涵四、整体分析：1、本次作文因为与学生联系比较紧密,学生也就有话可说,再加上五年级的孩子对班干部有了更多的要求和思考,因此写的竞选稿或者是获奖宣言也就比较出彩了;2、进步比较大的同学是王睿一尹梓涵郑浩文,但还有个别同学不能认真完成,书写较乱;3、本次作文学生能做到重难点突出,主次分明地叙述,对自己的认识比较清晰,文中表现出一股积极向上的尽头;4、主要问题：有几名同学书写不够认真；一名学生不能及时上交作业；有5名同学格式不够正确;五、纠正措施：1、欣赏佳作,学习长处;2、鼓励学生多读书,提高自己的作文水平;3、加强小练笔的练习;第二组作文批改记录—李晓敏一、写作内容本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开想象,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来;二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起;三、不足之处本次作文不足的地方有：1观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对其他的观众描写的不够具体;2有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求;四、优劣平台1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:关佳欣、吴茜、金彦明、尚进、刘峻卓、魏然、赵明远、张末焓2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的：邹一帆、梁熙杰、董浩添、刘泽、刘玉、侯金良、刘闯小学作文批改记录1.第二组作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来;二、成功之处本次习作的成功之处是们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起;三、不足之处本次作文不足的地方有：1观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对的观众描写的不够具体;2有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求;四、优劣平台1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:关佳欣、吴茜、金彦明、尚进、刘峻卓、魏然、赵明远、张末焓2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的：邹一帆、梁熙杰、董浩添、刘泽、刘玉、侯金良、刘闯2.第四单元作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是写一件令自己深受感动的事,要求是自己亲身经历的,把令自己感动的事写完整,对文章中的人物作具体的描写,表达自己的真情实感;二、成功之处本次作文的成功之处是同学们都能把所写的令自己感动的事写的完整具体,内容充实,而且都能表达出自己的真情实感;三、不足之处不足的地方就是在写让自己感动的那一幕时,写的不够具体详尽,缺少对人物细致的描写,中心不够突出,而与之不相关的东西写的太多了,有些喧宾夺主;四、优劣平台1、内容充实,中心突出,描写具体的有：刘俊桌、张末焓、吴茜、郑玉旋、尚进、李铮、王允宁2、中心不够突出,语言不形象的：杨兴平、侯金良、韩冰、刘泽、刘玉3.第五组作文批改记录本单元的习作要求是缩写,把较长的文章写短,保留主要内容,意思完整,要求语句通顺;按照缩写的要求：一、保留精华部分,去掉粗枝大叶;二、衔接紧密;三、意思完整;大多数同学符合缩写的要求,都能保留完整的故事,重点内容详尽突出,次要内容删除或概括,把一篇篇较长的文章变得简洁多了;但是有些学生读书不够透彻,把握主要内容不够准确,上下文的衔接处理也不够巧妙;在今后的教学引导中,应加以重视;。
教研员语文作文批改记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日批改对象：九年级全体学生批改内容：九年级下学期第一单元作文《我的家乡》一、总体评价本次作文整体水平较高，学生们能够结合自身实际，描绘出家乡的美丽景色、人文风情和独特文化。
在表达方式上，大部分学生能够运用多种修辞手法，使文章更具生动性和感染力。
然而，也存在一些问题需要改进。
二、具体分析1. 内容方面（1）描写家乡景色方面：大部分学生能够抓住家乡的典型景物进行描写，如山川、河流、湖泊、园林等。
但部分学生描写过于简单，缺乏细节和情感，导致文章显得平淡无味。
（2）描写家乡人文风情方面：部分学生能够结合家乡的民俗风情、民间传说等进行描写，展现了家乡的独特魅力。
但仍有部分学生描写过于笼统，缺乏具体事例和生动细节。
（3）描写家乡文化方面：部分学生能够从家乡的历史、文化传承等方面进行描写，体现了家乡的文化底蕴。
但仍有部分学生描写过于空泛，缺乏深度和广度。
2. 结构方面（1）开头：部分学生能够运用修辞手法，巧妙地引出主题，使文章更具吸引力。
但仍有部分学生开头平淡无奇，缺乏亮点。
（2）中间：大部分学生能够按照一定的顺序进行描写，使文章结构完整。
但部分学生结构松散，层次不分明。
（3）结尾：部分学生能够运用总结、抒情等手法，使文章收尾圆满。
但仍有部分学生结尾仓促，缺乏深度。
3. 语言表达方面（1）修辞手法：大部分学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性。
但部分学生运用不当，造成语病或表达效果不佳。
（2）词语运用：部分学生能够运用丰富的词汇，使文章更具表现力。
但仍有部分学生词汇贫乏，表达单调。
（3）句子结构：大部分学生能够运用多种句式，使文章更具节奏感。
但部分学生句子结构单一，缺乏变化。
三、改进建议1. 内容方面（1）加强细节描写：在描写家乡景色、人文风情、文化传承等方面，要注重细节描写，使文章更具生动性和感染力。
（2）丰富内容：在描写家乡时，要结合具体事例，展现家乡的独特魅力。
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1、中心明确，重点突出（10）5、选材新颖，立意深刻（10）
2、恰当点题，首尾呼应（5）6、细节描写，环境描写（5）
3、思路清晰，过渡自然（5）7、书写规范，字数充足（5）等级
4、详略得当，结构精巧（5）8、首尾呼应，巧用修辞（5）
学生评语
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写作困惑
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