教育学相关知识点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点1. 教育的目的: 人的全面发展，形成社会参与意识和自觉2. 教育的基本任务: 培养学生智力能力、职业素质、道德品质和社会适应能力3. 教育的主体: 师生互动4. 教师的职责: 实施教育教学、评价学生表现、指导学生关怀及完成学校任务5. 教师应具备：专业知识、教育技能、教育方法、礼仪道德等6. 教学的形式: 课堂教学、实习教学、视频教学等7. 教育理论: 人本主义理论、行为主义理论、社会心理学理论、教学研究理论等8. 教育原则: 学生自主、实践导向、创新发展、情感交流、区别对待等9. 教育内容: 识字写字、思想文化、社会科学、自然科学、生命科学等10. 教学活动: 听课、练习、演示、游戏、实验等11. 教学管理: 教师计划、学生考核、学校测评、教育政策等12. 课程标准: 内容准确全面，充分体现新知识、新理念、新思想13. 教学过程: 启发引导、实践过程、反思总结14. 教学工具: 建课本、课堂讨论、视频投影、实验设备等15. 教学关系: 师生关系、家庭关系、社会关系、学习关系16. 教学评价: 按照目标结果、生成过程以及课程设计，分析学习者的表现，评定学习成果17. 教育制度: 师德标准、师资发展、教材建设、教育评估、激励机制等18. 课程设计: 功能驱动，建立功能有机统一的课程结构框架19. 教育心理学: 涉及人的社会行为的认知、感情、反应的概念、基本理论、方法20. 教育统计学: 是把统计变量进行系统组织、分析、综合考量，对探讨教育管理、教学、研究等问题进行分析、预测。
21. 教育社会学：是社会学的一个分支，以社会发展为背景，探讨教育现象。
22. 教育政策：国家从宏观上规划发展，促使教育改革发展的一系列文书指令性文件。
23. 教学方法：包括面对面教学、自主学习、小组学习、在线学习等。
24.教学理论：包括构建主义、认知论、情境主义等。
25.学习理论：包括记忆力模型、推理和解决问题的过程、预测和控制等。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，探索教育活动的内在规律，为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些重要知识点。
一、教育的定义与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一活动的本质特点在于，它是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的过程，是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育具有多种功能，包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能则涵盖政治、经济、文化等多个方面，如为社会培养所需人才，促进社会经济发展，传承和创新文化等。
二、教育的历史发展教育的发展经历了漫长的历史过程。
在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，主要通过口耳相传的方式进行。
到了古代社会，学校教育逐渐产生，如中国的私塾、古希腊的学园等，但教育主要为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性。
近代教育则在教育制度、教育内容和教育方法等方面发生了重大变革，教育逐渐普及，义务教育开始兴起。
现代教育则更加注重教育的民主化、终身化、国际化和信息化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育者的教育理想等。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育机构和组织。
现代学校教育制度主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
教育学考试必考知识点
教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。
教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。
2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。
普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。
二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。
2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。
（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。
（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。
（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。
（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。
三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。
（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。
（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。
（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。
2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。
（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。
（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。
（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。
（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。
（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。
四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点教育学是研究教育现象和教育活动的学科，对于教育从业者和教育研究者来说，掌握一些基本的教育学知识点是必不可少的。
下面列举了100个必背的教育学知识点，供大家参考。
1. 教育定义：教育是一种有意识地组织和引导个体形成积极价值取向和适应社会需要的过程。
2. 学习定义：学习是通过获取知识、技能和态度的过程，它是主观的、积极的和有意识的。
3. 教育的目的：培养合格公民、发展个体潜能、促进社会进步。
4. 教育的对象：人类。
5. 教育的方式：形式教育、非形式教育、社会教育。
6. 教学理论：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、社会交往教学理论等。
7. 教育主体：教师和学生。
8. 教育活动：教学活动、学习活动。
9. 教育评估：对教育活动和教育成果进行评估，包括形成性评估和终结性评估。
10. 教育技术：利用现代技术手段进行教育的方法。
11. 教育心理学：研究教育过程中个体的心理特点及其发展规律的学科。
12. 教育管理：对教育组织进行规划、组织、指挥、协调和控制的活动。
13. 教育社会学：研究教育与社会关系的学科。
14. 教育法律：法律对教育活动的规范和约束。
15. 教育伦理：教育活动中应遵循的道德规范和原则。
16. 教育经济学：研究教育资源配置和使用的学科。
17. 教育的历史发展：教育在不同历史时期的发展变化。
18. 教育的国际比较：不同国家或地区在教育领域的差异与相似之处。
19. 教育政策：国家对教育的目标、原则和措施的规定和制订。
20. 教育改革：针对教育问题所进行的改革措施。
21. 儿童心理发展：研究儿童心理在不同阶段的发展规律。
22. 青少年问题：研究青少年在心理、生理、社会等方面的问题。
23. 成人教育：对成年人进行的教育活动。
24. 职业教育：培养学生职业技能和就业能力的教育。
25. 初等教育：包括学前教育、小学教育等。
26. 中等教育：包括初级中学、高级中学等。
27. 高等教育：大学本科教育、研究生教育等。
教育学内容知识点
教育学内容知识点
1. 教育心理学：学习理论、心理发展与学习、心理测量与评价、心理咨询等
2. 教育学原理：教育概念、教育历史、教育社会学、教育政策等
3. 教学方法：教学设计、教学诊断、课程设计、教学模式选择、评价与教学绩效等
4. 教育行政与管理：教育策划、学校管理、教育经费、教育法规等
5. 教育技术：网络教育、电子教育、智慧职教等
6. 教育心理健康：心理健康教育、性教育、学习心理学等
7. 教育政策：课程改革、改革管理、投入比研究、技术改造等
8. 教育社会学：社会学的理论基础、家庭与教育、文化与教育、教育关系等
9. 教育组织与管理：学校组织架构、学校管理机制、教育管理模式、信息化管理等
10. 就业指导：就业市场分析、就业规划、就业技能培训、实习与工作等
11. 人际交往：交往技巧、沟通技巧、处理技巧、人际关系等
12. 教学思想：教学策略、探究学习、人本主义、情境教学等
13. 教育观念：教育哲学、教育伦理、社会主义教育思想、职业教育观念等
14. 教师教育：教师发展、教师行为、教学技能与能力、教师信念与价值观等
15. 教育信息技术：网络教育管理、计算机教育、虚拟实验等
16. 教育评价：教学质量评价、学习成绩评价、教学督导、校企联合评价等。
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《教育学》考点一、名词解释1、教育：教育是一种人类自身再生产的现象。
是人类生活延续与更新的需要，是人类社会特有的现象。
2、教育学：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
教育学注重揭示教育的规律，注重探讨教育的价值，重视探讨教育的艺术，总之，教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
3、教育目的：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的期望和设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。
广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。
4、学制：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5、课程方案（教学计划）：课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
是由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
首先课程方案不仅要反映国家的教育目的而且要体现普通教育在学生培养上的的特点和要求。
其次，它是对课程设置做出规定。
最后，它还要对学年编制做出科学而合理的安排。
6、教学：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。
教学在传承文化，促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
7、教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方法具有目的性，双边性。
在中小学常用的教学方法是讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
8、德育：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范和相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想教育。
简言之，德育就是培养学生的思想品德教育。
9、美育：美育是在教师的引导下，学生有目的地积极主动地感知、领悟、评析与操作自然、生活与艺术品等对象的各种美的形态，通过师生互动、交流，掌握与运用有关美的基本知识、技能，以实现情趣的融合、共识和分享，培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进个体自由而全面发展的教育。
简言之，美育即引导学生培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的理念和能力的教育，亦称美感教育或审美教育。
10、教师：教师强调“有意识”地利用影响改变对方的身心，教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、专业性。
11、教师标准：基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。
基本内容：专业理念与师德，专业知识，专业能力。
学习要求：引领与导向，依据与标准，规划和发展。
二、各种题1、教育与教育学的几个阶段2、（1）教育学的萌芽：没有形成一门独立的学科。
代表人物：孔子《论语》、柏拉图《理想国》、《学记》、昆体良《论演说家的培养》(2)教育学的独立形态阶段：出现了体系较完整的教育学代表人物:捷克夸美纽斯《大教学论》、法国卢梭《爱弥尔》、康德、赫尔巴特《普通教育学》(3)教育学发展的多样化阶段：代表人物:英国斯宾塞《教育论》、德国梅伊曼“实验教育学、美国杜威创立实用主义教育、杨贤江《新教育大纲》、美国阿普尔，法国布迪厄’批判教育学”。
(4)教育学的理论深化阶段代表人物：美国布卢姆、美国布鲁纳、苏联赞科夫。
3、《学记》、夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特、杜威时间、代表作及意义（1）《学记》战国末期，是对我国古代教育经验和儒家教育思想的概括，对古代教育的作用、学校教育制度、教学原则和方法以及师生关系等问题做了精辟论述，成为千古名篇，至今仍有指导意义。
（2）夸美纽斯，1632年，《大教学论》，提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制度以及教学内容、教学原则与方法，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
这些主张，在推进新的教育理念和教育实践方面起到了开创性作用。
（3）赫尔巴特，1806，《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（传统教育：“教师中心论”，现代教育：“儿童中心论”杜威）（4）杜威，19世纪末20世纪初，创立了实用主义教育学，《明日之学校》，杜威的“儿童中心”教育是传统教育思想转向现代教育的重要标志。
杜威的教育理论和教育实验具有重大意义，产生了世界性的深远影响。
4、教育的四种起源说（选择题）（1）本义教育起源论（2）本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
（3）2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
（4）3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（2）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。
（3）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
5、人的阶段发展理论(1)含义：一种是将它看做是人类的发展或进化过程，另一种则是将它看成是人类个体的成长变化过程。
个体的发展有广义和狭义之分。
广义是指个人从胚胎到死亡的过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程。
(2）特点：未完成性，能动性。
(3）人的发展的规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性、稳定性、互补性。
(4)影响人的发展的基本因素：①遗传是生理前提，制约着人发展的过程，其差异性对人的发展有一定的影响。
②环境是人发展的外部条件，环境具有给定性和主体的选择性。
③个体活动是人发展的决定性因素，个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构。
个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展。
(5)教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领的作用。
它促进人的认识的发展，促进人的精神的发展，促进人的能力的发展。
促进人的实践的发展。
学校教育对提高人的现代性有显着的作用。
6、我国的教育目的的理论基础——马克思主义马克思主义认为依据社会发展的规律去培养和造就一定社会所需要的人，而这些教育所造就的人，又会通过改变社会条件，发展和改进教育制度，使人的发展进一步得到提升。
（1）人的全面发展是一个社会历史过程（2）人的全面发展学说的现实意义：社会主义制度的建立为人的全面发展扩宽了道路，人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵，追求人的全面发展与实现人的自由发展必须是和谐统一的。
7、学校的产生、义务教育包含的阶段(1)人类最早的学校出现于公元前2500年左右的埃及，我国夏商已有名为庠、序、校的施教机构，到殷商和西周又有学等学校的设立。
1、学校的产生标志着教育教育从劳动中的第一次分离（从奴隶社会开始），意味着正规教育制度的诞生。
2、学校自产生便有了阶级性，成为阶级统治的工具3、封建社会的学校具有明显的等级性和宗教性(2)义务教育：是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。
义务教育阶段包括小学和初中。
学制类型:双轨学制（西欧）、单轨学制（北美）、分支型学制（苏联）8、“六三三学制”、美国、俄罗斯、日本学制类型①六三三学制(即壬戌学制)是北洋政府于1922年颁布，受美国实用主义教育影响，小学年限为6年，初中与高中分别为三年。
②现代学制：双轨学制.（英法德）；单轨学制.自下而上:小学>中学>大学（美）；分支型学制（苏联、俄罗斯）③日本：六三三四制”的学校教育体制9、课程概念、类型、特点（1）概念：课程有广义和狭义之分。
广义的课程是指所有学科的总和，狭义的课程指一门学科。
所谓学科是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑重新组织构成的新的知识体系。
课程内容以学科文化知识为核心，主要包括间接经验，但也包括设计一定的实践。
（2）类型：①根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程②根据课程内容的组织形式，分为分科课程和综合课程③根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课④根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程⑤根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。
（3）特点：学科课程的特点：逻辑系统性、简约性；经验课程的特点：主体性、乡土性、综合性、经验性；综合课程：打破时间的界限、减少了课程的门类、具有较强的实践性10、课程标准包括的要素课程标准一般是由说明（或前言）、课程目标、课程内容标准和课程实施建议等部分组成。
9、九种教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
三、论述题1、教育目的的层次（1）国家的教育目的。
是国家培养人的总要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
居于教育目的的第一个层次。
（2）各级各类学校的培养目标。
是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
居于教育目的的第二个层次。
比如说各类中小学的培养目标主要是为人的一生奠定基础，像高等师范类院校培养目标主要是培养合格的人民教师。
（3）课程目标。
是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
居于教育目的的第三个层次。
比如小学语文主要培养学生听说读写等语文素养，为其他学科的学习奠定基础。
（4）教师的教学目标。
是教育者在教育教学课程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
居于第四个层次。
比如在学期初或者是一节课之前，老师预设的学生需要达到的。
我国新课改后，可分为三维教学目标：知识和能力，过程与方法，情感与态度价值观。
2、教育目的的理论基础、教育目的的层次（5）①理论基础：社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。
（6）②层次：(1)国家的教育目的。
(2)各级各类学校的培养目标。
(3)学校各门课程的目标。
(4)教师的教学目标。
3、影响人身心发展的要素、分别的作用(1）遗传在人的发展中的作用。
①是人的发展的生理前提。
比如因为人有大脑，在后天的环境和教育的影响下，他才可以学习极为复杂的文化科学技术，发展自身智慧，进行发明创造。
②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。
比如人们常说“三翻、六坐、八爬叉，十月会喊大大”。