小说的叙述角度及作用ppt课件

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学习目标：
• 1、通过举例明确小说的三种叙述角度特点 • 2、分析三种叙述角度的作用 • 3、引导思考小说中叙述角度转换的妙处
重难点：
1、第二人称的叙述角度及作用 2、关于叙述角度转换的妙处的思考 与分析
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探究活动一
第一人称： 作用思考： 叙事者、见证者、参与者 、感受者
例：《祝福》语段： （P58，第4--13段）
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• 分析：关键词——“豫备”、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、“踌 蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”
• 作用：以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者，同时我也是 参与者,通过“我”和祥林嫂的对话，展现了“我”的心理变化，表明 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又 软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲 剧的见证人。
叙事自由 客观公正 便于评价
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旧题重做
《老校长的雨靴》：
小说中“我”在小说中起了什么作用？请结合作品简要分析。
①“我”从第一人称叙事，是故事的叙述者，参与者、见证者，使 故事真实可信，使老校长形象更真实可感。
2我“作为线索人物，贯穿小说始终，通过我的见闻感受展开故事 情节，使故事完整紧凑。
3、我”衬托了老校长的形象，我先后心理的变化对比，突出了老 校长的乐观豁达、以苦为乐，使其形象更鲜明。
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2、《祝福》中的两个语段：体会小说中叙述角度转换的妙处
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思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？
①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同 时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥 林嫂的生平。
②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发， 祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此， 这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简 洁，更有利于主题的表达。
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小结：叙述角度转换的妙处的思考方向 充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
5 叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实 交织、时空集中。
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四、回顾总结本节课的知识点 五、作业 课后阅读：
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谢谢大家！
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有限视角
特点:讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的 一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经 验、时空范围等)的限制。 如《天嚣》
有限视角中可以是第一人称叙事，也可以是第三人 称叙事，以某个人的眼光观察，以他的心灵思考。
例 ：《棋殇》 “168” P39
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此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程（高 兴--平静--悔恨）较好地展现，有利于明确主旨，便于读者理解。
作用延展：便于感情交流，增强抒情性和亲切感
有限视角
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第三人称
• 作用思考：讲述者、旁观者 例：《祝福》语段 （P61，第四段）
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• 内容分析： • 祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境， • 其他人的反应和特点（四叔、四婶）
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全知视角
• 特点：就在于“全知”，叙述人就像上帝一样知道故事的 全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂 微妙的心理变化。
• 优点：自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，使人 物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和事件 能有一个最全面最具体的了解；而且它还能最大限度地展 示社会生活的深度和广度等等。
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“林黛玉进贾府”众多人物的叙述
• 采用转换叙述角度 • 通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 • 通过黛玉的眼睛和心理感受 写出了 贾母及其他重要人 物外貌特点 • 通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛 写出了 黛玉的外 貌与风度 • 这样使叙述既具有客观特征，又有叙述主体的主观感情， 成为主客观统一的有机整体，效果很好。
作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场 感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理
有限视角
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第二人称
• 作用思考：感受者 对话式叙述 • 用“你”，倾注的是叙述者对“你”的一种抒情
目光，将“你”当作朋友，更加拉近叙述者与人 物（你）之间的距离，使得他们之间别有理解、 欣赏、责怪等褒贬情感的意味。
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2018年全国 《赵一曼女 3.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述
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士》（阿成 方式有哪些好处？请简要分析。
）
P31
2017年课标 《天嚣》（ 3.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
全国I
（叶紫）P3术：《五三》P51 1、叙述视角 2、叙述人称 3、叙述方式 4. 情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对 比、衬托、突转、以……话题引入。
4、“我”是一个青年乡村教师形象，小说歌颂了以老校长和“我” 为代表的朴实、安贫乐道的乡村教师的奉献精神，突出主题。
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典型试题
1、《老校长的雨靴》试题回顾： 小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造有什么好处？ 请简要说明。（6分）
① “我”是第一人称，是故事的参与者、事件的见证者 和亲历者，使老校长的形象更加真实可感。② “我”是 叙述者，小说以我的观察为主线，突出了老校长以苦为 乐、乐观豁达的形象。③“我”是感受者，“我”前后 的心理变化，强化了老校长对我的感染与影响，深化了 小说的主题。（6分。每点2分）
作用延展： 不受时空限制，叙述灵活； 客观公正，利于评论分析； 增强现场感、真实感。
全知视角
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小结：
第一人称
第二人称 第三人称
“我” 亲切、真实、抒情、议论
见证者 人物、情节、主旨
参与者 人物（关系）、情节、主旨
有限视角
“你” 抒情（情感变化）、评价 （褒贬）
感受者
有限视角
第三者 旁观者、讲述者 全知视角