湖南省江华县水口中学九年级语文教案2 《雨说》教学设计
九年级课文《雨说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用课文中的词语和句型，进行口语交际和写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人民的关怀，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语交际和写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《雨说》的内容，提醒学生注意课文的结构和语言特点。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
（2）引导学生背诵课文，提醒学生注意生词和短语的正确发音和意义。
3. 词语和短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解和运用。
（2）进行小组讨论，让学生互相解释和练习使用这些词语和短语。
四、作业布置：1. 朗读和背诵课文《雨说》。
2. 运用课文中的词语和短语，写一篇小短文，描述自己喜欢的季节或天气。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要认真批改，提出改进意见，并鼓励学生的努力和进步。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和特点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的学习积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括词语和短语的正确使用、短文的表达清晰度等，评估学生的学习效果和应用能力。
3. 口语表达和写作能力：通过课堂讨论和短文写作，评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及语言表达的准确性和流畅性。
九年级上册语文《雨说》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《雨说》，培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感，树立绿色环保意识。
2.引导学生感悟课文中的关爱、友善、勇敢等美好品质，培养积极向上的人生态度。
3.帮助学生认识人与人、人与自然之间的和谐共生关系，树立正确的人生观、价值观。
3.作业点评：
-教师在批改作业时，要关注学生的语言运用、思维逻辑、情感表达等方面，给予针对性评价。
-对于学生在作业中表现出的优点，教师要给予充分的肯定和鼓励；对于存在的问题，要给出具体的改进建议。
4.作业反馈：
-教师应及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习成效，激发学习动力。
-鼓励学生互相传阅优秀作业，学习借鉴，共同提高。
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，布置以下作业：
-撰写一篇以“雨”为主题的作文，要求运用本节课学习的修辞手法，表达对雨的感悟和情感体验。
-结合课文《雨说》，分析并总结现代诗歌的特点，以及如何鉴赏现代诗歌。
2.作业要求：
-作文内容要充实，语言表达要流畅，注重情感的真实体现。
-分析现代诗歌特点时，要结合具体诗句，进行深入剖析，避免泛泛而谈。
2.学பைடு நூலகம்分组讨论，组内交流观点，达成共识。
-教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予引导和点拨。
3.各组汇报讨论成果，全班分享，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师设计针对性练习，如填空、翻译、分析等，检验学生对课文内容的掌握。
-练习难度适中，旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.学生独立完成练习，教师及时反馈，针对共性问题进行讲解。
5.情感教育，渗透价值观：结合课文内容，引导学生关注大自然、关爱生态环境，培养绿色环保意识。
九年级语文上册《雨说》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雨说》。
理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会从诗歌中提取关键信息，进行分析和解读。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的美和诗人对生活的热爱，培养学生的文学兴趣。
培养学生关爱他人、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中的意象和修辞手法的理解。
诗歌主题思想的分析。
2. 教学难点：诗歌中深刻的思想内涵的理解。
诗歌表达技巧的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放雨声的音频，引导学生进入诗歌的学习氛围。
学生分享对雨的感悟和记忆，引出《雨说》这首诗歌。
2. 朗读与背诵：学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生朗读技巧，如语音、语调、情感的把握。
学生个人或小组进行背诵练习。
3. 文本分析：教师引导学生关注诗歌中的意象，如“雨”、“孩子”等。
学生通过讨论，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教师引导学生思考诗歌的主题思想，如关爱他人、珍惜生命等。
四、作业布置：1. 朗读和背诵《雨说》。
2. 写一篇关于《雨说》的读后感，不少于300字。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的选择和运用、学生的参与度等方面，以便在今后的教学中进行改进和优化。
六、教学策略：1. 互动式教学：教师与学生之间的问答、讨论，促进学生的思考和参与。
2. 情境教学：通过播放音频、图片等，为学生创造直观的学习情境。
3. 鉴赏教学：引导学生欣赏诗歌的美，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 实践教学：通过朗读、背诵和写作等实践活动，提高学生的表达能力和理解能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的朗读、背诵和写作作业，评估学生的学习效果。
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。
二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。
三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。
教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。
教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。
2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。
教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。
（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。
教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。
（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。
教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。
初中九年级语文《雨说》教案模板【4篇】
初中九年级语文《雨说》优秀教案模板【优秀4篇】初中九年级语文《雨说》优秀教案模板篇一[教学目标]1.知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
2、过程与方法：合作探究，自主阅读。
3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
[教学重点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受饱含的真情。
[教学方法]诵读、联想、赏析、探究教学课时：2课时教学过程：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它：好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏中国台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、学习目标1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己的幸福的精神。
三、及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，"宝刀未老'，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为"浪子诗人'。
现旅居美国，为"现代诗社'成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束"*'灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。
九年级语文上册《雨说》教案设计
九年级语文上册《雨说》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握课文《雨说》的基本内容，理解作者的意图和表达方式。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养学生热爱生活、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文《雨说》的阅读与理解：让学生熟读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
1.2.2 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
1.2.3 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过展示图片或视频，引出课题《雨说》，激发学生的兴趣。
2.1.2 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解。
2.1.3 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
2.1.4 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题引导法，让学生带着问题阅读课文，提高阅读效果。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力。
2.2.3 写作练习：采用个性化写作法，让学生根据自己的感受和想法进行写作，培养学生的创新能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习状态。
3.1.2 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的语言表达和思维逻辑等方面。
3.2 教学反馈3.2.1 课堂反馈：在课堂上及时给予学生反馈，鼓励学生的正确回答，指导学生的错误答案。
3.2.2 作文反馈：对学生的作文进行细致的批改，给予具体的评价和修改建议。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 课文文本：《雨说》的文本材料。
九年级上册语文教学设计：《雨说》（精选12篇）
九年级上册语文教学设计：《雨说》（精选12篇）九年级上册语文教学设计：《雨说》（精选12篇）九年级上册语文教学设计：《雨说》篇1一、通读全诗，借助注释和字典，读准每一个字音1、读准字音。
2、重点词语的解释。
3、熟悉诗的内容：借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
二、反复朗读，对诗歌进行深入的理解1、借助注释和字典，逐句理解，概括每一节的内容：第一节，雨来探访四月的大地。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。
第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。
第七、八节，雨教孩子们勇敢地笑。
第九节，雨交代它最终的归宿。
2、教师解决疑难问题：这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
区别：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
三、仔细品读，熟读成诵这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。
诗人海子说过：诗是抒情，抒情是血。
朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏，从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。
1、品析语言，感受艺术美：从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手，体悟意象的象征意义。
这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。
如：蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
诗人还善于针对诗人的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，等，将无形的爱，形象化，有一种动人的，令人感到无比亲切的美。
2、揣摩，体味意境美：著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境有‘情趣’和‘意象’两个要素。
”意象包括“薏”和“境”两个方面，相辅相成，虚实相生。
它既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情。
九年级语文公开课雨说教案
九年级语文公开课《雨说》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《雨说》全文。
分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
提高朗读和表达能力，准确地把握诗歌的节奏和情感。
1.2 过程与方法：通过自读、互读、集体读等多种方式，深入理解诗歌内容。
运用感悟、讨论、分析等方法，领会诗人表达的思想感情。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对生命、自然和祖国的热爱之情。
培养学生的审美情趣，提升对诗歌的鉴赏能力。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：熟读并背诵《雨说》。
分析诗歌中的修辞手法和意象。
2.2 教学难点：理解并体会诗人表达的思想感情。
掌握诗歌的节奏和韵律。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或音乐等方式引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自读《雨说》，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3.3 合作学习分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对诗歌的内容、形式和情感等方面进行讲解，解答学生疑问。
3.5 朗读练习学生集体朗读或个人朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
3.6 课堂小结第四章：作业布置熟读并背诵《雨说》。
写一篇关于《雨说》的读后感。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和表达能力是否有所提高，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 引导学生通过朗读、感悟来理解诗歌内容。
6.2 利用图片、音乐等辅段，营造有利于诗歌鉴赏的情境。
6.3 鼓励学生主动参与、积极讨论，提高课堂互动性。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
7.2 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对诗歌内容的理解和表达能力。
7.3 课后反馈评价：收集学生和同行的意见反馈，以便对教学进行改进。
第八章：教学拓展8.1 推荐学生阅读郑愁予的其他诗歌，进一步了解其诗歌风格。
九年级语文上册《雨说》教案设计
九年级语文上册《雨说》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的字面意义，把握诗歌的象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、小组读等多种方式，提高学生的朗读能力。
（2）运用想象、联想、对比等方法，引导学生体会诗歌的意境。
（3）采用小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中作者对生活、对人生的独特见解。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的象征意义和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的把握。
（2）诗歌中修辞手法的理解和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对雨的联想，引导学生思考雨的寓意。
（2）简介作者及其作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合生活实际，思考诗歌中的象征意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字面意义，分析诗歌的结构。
（2）讲解诗歌中的象征意义，引导学生体会作者的情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌朗读、背诵和练笔的完成质量。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
五、教学资源：1. 教学课件：展示诗歌文本、图片、音频等资源。
2. 教学视频：关于诗歌的解读、作者访谈等。
3. 相关文章：介绍诗歌的象征意义、修辞手法等。
4. 作业练习：布置诗歌朗读、背诵和练笔任务。
六、教学延伸：1. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首以“雨”为主题的诗歌。
《雨说》教案教学设计九年级上册
《雨说》教案教学设计九年级上册精选一、教学内容本节课选自九年级上册《语文》教材第五单元《雨说》。
全文共五个自然段，主要通过诗人对雨的赞美，展示了大自然的美妙与神秘。
详细内容包括：分析诗歌的韵律、节奏、意象；理解并体会诗人情感；掌握现代诗歌的鉴赏方法。
二、教学目标1. 能够正确流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美。
2. 通过对诗歌内容的分析，理解并体会诗人的情感，培养审美情趣。
3. 掌握现代诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗人的情感，把握现代诗歌的鉴赏方法。
教学重点：分析诗歌的韵律、节奏、意象，感受诗歌的美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过播放雨声录音，让学生闭上眼睛聆听，感受雨的韵律美。
随后提问：“你们喜欢雨吗？为什么？”引出本节课的主题《雨说》。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律。
教师适时指导，强调朗读技巧。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、情感，逐句讲解，让学生深入理解诗歌内容。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其意象、情感，示范解题方法。
5. 随堂练习：让学生选取诗歌中的一句，运用所学方法进行分析，分享自己的见解。
7. 作业布置：课后完成一篇关于《雨说》的诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 《雨说》2. 诗歌韵律、节奏、意象分析3. 诗人情感：赞美大自然、抒发对生活的热爱4. 现代诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，写一篇关于《雨说》的诗歌鉴赏短文。
答案要求：正确分析诗歌的意象、情感，运用所学鉴赏方法进行解读。
2. 课后拓展：搜集其他现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过雨声导入，激发学生对雨的兴趣，进而引导他们感受诗歌中的雨。
在教学过程中，注重学生对诗歌的朗读、分析，培养他们的审美情趣。
课后反思：是否可以增加课堂互动，提高学生的参与度？拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会用心感受、用诗歌表达。
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雨说
[教学目标] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法] 1．诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
[教学用具] 录音机、教学带。
教学课时1课时
[教学步骤]
一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。
然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
2．具体研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。
有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。
把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
4．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。
让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
四、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。
踩——田圃——润如油膏
看——牧场——抽发新苗
绕——池塘——说声好
听——溪水——练习洗衣谣物
柳条——笑弯腰
石狮子——笑出泪
小燕子——笑斜翅膀大地复苏的景象。