美术教学中德育教育论文
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略摘要：“德育为首,教学为主,育人为本”。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国美术是落实美育的核心课程，在小学美育教学中，教师要充分发挥美术学科形象生动的优势，以美术帮助学生陶冶情操，启迪智慧，以美育人我们要将“立德树人”理念深刻践行，让学生在美术学习过程中可以更好地与德同行。
关键词：小学美术德育教学爱国主义教育。
在当今世界多元化发展的格局, 我们国家面临更多机遇与挑战，教师不能只关注对学生知识的传授 ,还要重视学生思想道德水平的提升,要将“立德树人”理念深刻践行课堂教学当中 ,增强学生的爱国主义情怀,促进学生德智体美劳的全面发展。
教师要立足学生的长远性发展，充分发挥美术学科的育人优势，在课堂中对学生进行美育的熏陶，潜移默化进行德育的渗透，在提升学生基本审美能力的同时，让学生对于美术学科的内涵和外延充分了解，引领学生树立正确的人生观，价值观，呵护学生全面成长。
一、小学美术课堂中渗透德育教学的重要意义在小学美术课堂教学中渗透德育教育 ,有着重要的意义。
《美术课程标准》提出的：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格”的要求。
美术教育不但要对学生进行技能、技巧、知识的讲解和传授，更要将德育与美术学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，注重德育的渗透作用，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
二、小学美术课堂中渗透德育教学的策略分析（一）深挖教材渗透德育教育。
小学美术教材包罗了国内外各时期的优秀艺术作品和民间手工艺品等。
这些都是艺术文化的瑰宝，对学生了解中外绵延流长的历史文化有着积极的意义。
在教学中在让学生欣赏这些美术作品的时候，重点介绍一些我国历史上有代表性的作品，并详细介绍这些作品创作背后的历史意义以及它们对后世的影响，让学生感觉中国文化的博大精深，增强对民族的认同感。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。
审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。
而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。
在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。
美术教学要强调对学生的情感教育。
在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。
这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。
美术教学要强调对学生的人格塑造。
通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。
艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。
在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。
美术教学要强调对学生的社会责任教育。
艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。
通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。
这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。
在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。
美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。
论德育教育在美术教学中的渗透
“ 源 于 生 活 ，用 于 生 活 ” 的这 一 美 学 原 理 的重 要 性 。 同 美 时 ，为 我 国 早 在 原 始 社 会 晚 期 就 有 这 样 的认 识 创 作 而 感 到 自豪 ，增 强 了 民 族 自豪 感 。 更 为 重 要 的是 ，他 们 在 对 比我 国 在 这 些 重 工 业 方 面 的 落 后 现 状 后 ，认 识 到 了这 方 面 设 计 人 才 的 缺 失 ，树 立 了 相 应 的远 大 报 国理 想 。
所 瞩 目 ，是 增 强 民 族 自豪 感 ，加 强 民族 凝 聚 力 的 国宝 。 再 给 学 生 讲 有 关 国 画 大 师 的故 事 ： 向 学 生 讲 徐 悲 鸿 的 故 事 ，
尽 管 作 为 美 术 老 师 ，与 学 生 的 平 时 交 往 不 多 ，但 我 们
要 抓 住 每 一 次 机 会 ，对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 ，哪 怕 是 一
了 一 些 国 外 的优 秀 飞 机 ，汽 车 图 片 欣 赏 ，让 学 生 认 识 到 了
、
在 欣 赏 课 教 学 中渗 透 德 育
欣 赏 教 学 是 中 学 美 术 教 学 的 重 要 内 容 之 一 ，主 要 是 在 教 学 中指 导 学 生 提 高 欣 赏 和 评 价 美 术 作 品 的 能 力 ，接 受 艺 术 美 的 教 育 ，逐 步 树 立 起 正 确 的 审 美 观 点 ， 高 尚 的 审 美 情 趣 ，使 他 们 热 爱 、维 护 、创 造 美 好 的东 西 ，憎 恨 、摒 弃 、
三 、 因地 制 宜 。随 时 随 地 进 行 德 育教 育
在 欣 赏 中 国 画 时 ， 先 向学 生 介 绍 ： 中 国 画 是 我 国 五 千
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合1. 引言1.1 德育与美术教学的关系德育与美术教学在本质上是息息相关的，两者之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
德育是培养学生的道德品质、价值观念和行为规范，而美术教学则是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养。
德育与美术教学相结合，可以使学生在审美活动中培养道德情感，提升艺术修养，全面促进学生综合素质的提升。
德育与美术教学的融合有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过美术作品的欣赏和创作，学生能够感受到美的力量，认识到美好的事物是值得追求和珍惜的。
美术作品中也蕴含着许多道德情感和人文关怀，通过对美术作品的理解和解读，学生可以感受到作者的思想情感，提高自己的道德修养。
德育与美术教学的结合不仅可以促进学生的德育素养的提升，还可以激发学生的创造力、想象力和审美能力，使他们在美的世界中感受到快乐和美好，培养出更加全面发展的人才。
2. 正文2.1 德育与美术教学的融合意义德育与美术教学的融合意义在于促进学生全面发展，培养学生的审美情感和艺术修养。
通过将德育与美术教学有机结合，可以使学生在美术学习中培养品德、修身、齐家、治国的优良道德品质，提升学生的人文素养和审美能力。
德育与美术教学的融合也能够激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野，培养学生的批判性思维和创新能力。
德育与美术教学的融合还能够促进师生之间的情感交流和互动，建立良好的师生关系，为学生提供一个更加和谐、积极的学习环境。
2.2 德育与美术教学融合的方法1. 课程设计：在美术教学中融入德育元素，可以通过设计富有情感和思想内涵的课程内容，引导学生从艺术作品中感悟人生道理，培养他们的道德情操和审美情趣。
在学习名画时，可以带领学生探讨画家的经历、作品背后的文化内涵以及对人生的启示。
2. 师生互动：教师在美术教学中既要注重技法的传授，更要引导学生借助艺术作品培养品德修养。
通过和学生的互动交流，教师可以引导学生明辨是非、培养情感共鸣、引导学生自主思考并表达自己的情感和观点。
美术教育教学中德育渗透论文
浅谈美术教育教学中的德育渗透“以人为本、德为先”。
人的培养在于教育，德育则是教育的首位。
《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。
”由此可见学校美术教育与德育有着非常密切的联系，既相通，又相互促进，所以发挥美术教育的特有功能，在美术教学中积极渗透德育教育有着重要意义。
作为一名中学美术教师，我认为应从以下方面达到以美启智，以美育德的目的。
一、人格魅力身教重于言教作为教育者应该知道，学生尤其是初中学生对老师的要求非常高，甚至可以说是苛刻，他们不仅要从教师那学习到科学文化知识，同时也很关注、留意教师的言行，甚至于模仿。
而这种无声的影响有时对学生的影响是很大的，因此教师用自身的言行来教育学生很重要，教师不仅以丰富的学识教育着学生，而且以其高尚的品德潜移默化地影响着学生。
黑格尔曾说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。
”作为教育工作者，要做到“身教重于言教”，每节课都要时时注意自己的外表和言行。
要求学生做到的，自己先做到。
语言精炼,动作规范，做到对学生既尊重、信任，又不放松、严格要求。
这样做既提高了学生的自尊心和自信心，又调动了学生的上进心和积极性，形成了良好师生关系。
反之，则效果肯定不会很好。
所以，教师要求学生做到的自己首先要率先垂范。
在中学德育教育中，我总结可以引出两点启示。
第一，教师把握一个学生的品德特性，就可以使德育工作做的更加出色主动。
第二，初中阶段的道德教育，主要应从每个学生的表现出来个性特点入手，进行深入细致的工作，以培养他们的良好道德品质和情操的稳定性。
二、课程引导发挥思想教育因素以中学美术课堂为主体的教育都有明确的教育目标，作为一名中学美术教育者只有在课堂上掌握、操控多种策略和技巧，随时随地适时熏陶。
才能真正辅德育于美育之中，使美术教学真正发挥它的育人功能。
好的德育渗透是能够让学生把在学习中得到感悟进行再一次升华，当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。
美术教学中德育渗透
浅谈美术教学中的德育渗透摘要：新《美术课程标准》实施以来把德育教育放在十分突出的地位。
美术课是一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是美术教学的重要内容，对老师也提出了新的要求，因此在美术教学中渗透德育是非常有必要的。
关键词：课堂教学；课外实践；德育教育众所周知，教师有“人类灵魂的工程师”的美称。
这就要求，在素质教育的今天，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。
美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。
它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。
那么，在中职美术教学中该如何渗透德育呢？本文主要从以下几个方面的实践探究展开。
一、关注不同课型，全面渗透德育美术课的课型可分为三类：绘画、工艺、欣赏，不同的课型有不同的德育效果体现，下面主要谈一下在欣赏、工艺课型中的德育渗透。
（一）美术欣赏教学是美术教学中的一个重要组成部分教学美术欣赏课，是为了全面贯彻教育方针，开阔学生的文化视野，提高学生艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观和人生价值观，促进其全面发展。
美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。
下面，我根据自身教学的经验谈谈美术欣赏课中德育教育渗透的问题。
合理设计教学内容，培养学生正确的审美观、价值观。
接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助学生树立正确的艺术观、价值观。
美术欣赏课中涉及的内容多、范围广，因此在课堂教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂，讲出精彩的环节，就能使学生喜欢上美术课，期待上美术课，让学生充分感受到美术的独特魅力。
因此在制作课件的同时，要采用音乐与名画结合欣赏，采取师生互动的环节，让学生在思考中学习，在学习中思考，给自己的课堂注入活力。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透1. 引言1.1 德育在美术教学中的重要性德育在美术教学中的重要性还表现在促进学生全面发展的过程中。
通过美术教学，学生不仅可以培养审美情感，还可以培养创造性思维、细致观察、表达能力等多方面的素养。
这些素养的培养不仅有利于学生的学业发展，更有利于他们的人格塑造和全面发展。
德育在美术教学中的重要性体现在培养学生的审美情感、艺术修养、创造性思维等方面，帮助他们全面发展并更好地适应现代社会的需要。
美术教学中的德育不容忽视，应该在教学中得到更多的重视和实践。
2. 正文2.1 德育在美术教学中的理念德育在美术教学中的理念是强调培养学生的审美情感和道德品质。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画技巧和艺术知识，更重要的是能够感受到美的力量和美好的情感，培养他们对美的热爱和追求。
在这个过程中，教师应该注重引导学生树立正确的审美观念，培养他们感受美的能力，提高他们的审美情感。
德育在美术教学中的理念还包括注重培养学生的创新能力和道德修养。
美术是一门需要创造力和想象力的学科，通过美术教学可以激发学生的创新意识和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师也应该注重培养学生的良好品德和道德修养，引导他们做一个有责任感、有爱心、有正义感的人。
德育在美术教学中的理念是要通过美术教育全面发展学生的身心素质，培养他们的审美情感、创新能力和道德品质。
只有将德育融入到美术教学中，才能真正实现素质教育的目标，让学生在学习美术的也得到了全面的人格塑造和素质提升。
2.2 德育在美术教学中的实践德育在美术教学中的实践非常重要，它通过具体的行动和活动来培养学生的品格和道德素养。
在实践中，教师可以通过组织各种美术活动和项目来引导学生学习合作、尊重和团队精神。
可以让学生共同完成一幅大型合作画作，这既可以培养学生的团队意识，也可以锻炼他们的沟通能力和合作能力。
在美术实践中，教师还可以通过让学生观摩艺术家的作品，学习他们的艺术创作思路和精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析美术教学中的德育教育
【摘要】美术作为重要的人文学科，在加强少年儿童德育教育过程中起着重要的作用。
在美术教学中实施德育教育，是美术教学工作者的首要任务。
【关键词】美术教学德育教育
长期以来，学校德育教育一直是全社会普遍关注的话题，尤其是近年来，深受国家领导人的高度重视。
少年儿童是祖国的未来，是我们的后继者，加强少年儿童的思想道德教育，培养具有良好品德的接班人是全社会的责任和义务。
因此作为一名教育工作者，我们更应把加强少年儿童德育教育这一主题提升到一定高度，在工作中切实把少年儿童德育教育落实到实处。
在多年从事美术教学的工作中，我深切体会到：美术作为重要的人文学科，在加强少年儿童德育教育过程中起着重要的作用。
因为，美术本身是美的集成者，它把自然之美、历史之美、人文之美集于一身，从各个方面展示着大自然的壮丽和谐与人性的善良美好。
其次，学生在进行绘画、剪贴、折纸等美术活动中，都是与美的事物进行零距离接触。
从亲身的经历中体会到生活的情趣和生命的美好。
所以在美术教学中实施德育教育，是美术教学工作者的首要任务。
一、改变教学模式，增强学生的自信心。
传统的美术教学把传授技能作为教育目的，忽视了把德育教育作为教育根基的这一理念。
老师在进行填鸭式、灌输式的知识与技能
传授时，忽略了德育的渗透和孩子对美好事物感知的启发，致使学生在呆板的复制过程中感受不到学习的快乐，从而不利于德育教育。
因而教师应在教学形式上转变观念，还学生一个开放自主的学习环境，通过自主探究、合作交流等形式，引导学生大胆想象思考，教师及时抓住学生的心理，培养学生的自信心。
如我在讲授一年级《会动的小纸人》一课时，我没有因为学生年龄小而选择一步一步引领制作，而是采取了让学生边折小纸人边对照步骤图思考：小纸人的制作方法。
学生们纷纷跃跃欲试，课堂气氛空前活跃，许多心思缜密、手法灵巧的学生，将小纸人做的活灵活现，引人驻足。
这样的教学方式，使学生在活动中不仅体验到快乐，而且获得了“我能行”、“我最棒”的自信。
二、抓住教学契机，培养学生的审美热情。
美术教学过程是一个审美的过程，若在这一过程中缺乏了审美热情和对美的感知，那么美术教学就失去了它内在的意义。
所以教师在教学过程中如何找准德育切入点，加强德育渗透；而如何让学生在教师的指导下主动探究，确立自身的社会道德、信念和价值。
这个过程是有挑战性的，因为这个过程中有很多不可预知的事情发生。
记得在讲《快乐的回忆》这课时，我问一位学生：“你生活中有哪些快乐的事情”时，学生回答没有。
我进一步引导：“过生日时你高兴吗？”出乎意料学生竟然说不高兴。
当老师问其为什么时，孩子答道：“我从小父母就不管我，我没有过过生日。
”突如其来的
境况是我始料未及的，但我此时抓住教育契机，给孩子分析了家长忙的理由是为了挣钱供自己上学，所以自己应体谅父母，应以自己良好的品行和优异的成绩回报他们。
过去没有快乐的回忆，那么就让快乐从现在开始，用你手中的笔来画一画快乐的未来吧！该生听罢动手在画纸上画了起来，她定会将自己对快乐的理解挥洒在纸上的。
由此可见，在教学过程中不仅要求教师能够充分调动学生的主观能动性，积极配合教师，还要求教师要有很好的文化底蕴和敏感的洞察力，这样才能进行很好的德育教育，从而有利于学生的全面发展。
三、挖掘德育素材，感知生活中的真善美。
学生的成长离不开生活。
他们从生活中汲取丰富的养料，在生活中学习知识和技能，在生活中探索世界，在生活中体验生命。
因此教师要充分利用好生活这一资源。
把美术融入到生活中，让生活渗透到美术中，从而在悄无声息中激发学生对美的追求，形成良好的品德。
如：在教学过程中，可以让学生利用废弃物制作小手工艺品或剪贴精美的窗花来美化环境，这样学生即陶冶了情操，又在学会知识的同时感到了快乐。
《最受尊敬的人》一课，其教学目标是让学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时观察抓住人物特征进行绘画、拼贴。
在这里面蕴含着培养学生对社会主义建设者的尊敬之情的教育内容。
在教学中，先让学生说一说谁是他心中最受尊敬的人？让学生相互介绍。
大多数学生认为自己的父母是最受尊敬的人，因为他们抚养自己很辛苦。
接着出示几幅教师、医生、警察、厨师、农民等不同行业人的肖像画，让学生讨论谁最受尊敬？为什么受到尊敬？在交流中让学生懂得这些人在各自的岗位上都做出了贡献，所以社会主义建设者都是最受尊敬的人，都应受到我们的爱戴。
在教师范画时，也不能忘对学生进行德育渗透，教导学生应用一种尊敬、敬仰之情去绘画。
四、利用榜样作用，提升学生的内在修养。
道德修养是学生内在的修养，因此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，不应把它当做是外在的形式，而应是内在的本质。
教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
榜样的力量是无穷的，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
这就要求教师加强自身的道德修养，注意言传身教，小到一个动作、一句话语都要高标准严要求。
使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
同时在日常的工作中，注重关心热爱每一位学生，让教师与孩子的心灵彼此相互碰撞，达到共鸣，从内心深处受到心灵的熏陶、感染。
综上所述，美术教学工作者，在教学中应深挖教材，改变模式、抓住契机，对学生进行真、善、美的教育，进行道德情操、内在修养的教育，学生定会在美术课中感受到快乐，发现美、感知美、表现美。
鲁迅先生曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与
道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
”少年儿童美术德育教育理念的形成和运用，是一个从实践到理论，又从理论到实践不断总结、不断升华的过程。
只要我们长期坚持，相信德育之花将会愈开愈美丽。