中学生物高效课堂几种教学模式论文
浅议中学生物高效课堂的几种教学模式【摘要】新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
本文就生物教学的几种教学模式谈谈自己观点。
【关键词】自主；教学模式；高效课堂
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0200-01
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
中学生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展；更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑；还要关注可测性或者量化。
在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。
1 中学生物课堂自主学习式教学模式
激励学生个体的自主学习，自主参与，个性发展，还学生自主学习的空间，这是我国基础教育改革的特点之一。
自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习。
生物学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能得到的，可以将学生置于一定的情景下，借助其已有的学习经验并通过他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。
由于学生认知水平和学习能力的差异，教师及时诱导学生反思，点拨精讲，使他们找到了知识和方法的不足，这样学生从同伴中还获得了思维方式和学习方法的启迪，这比教师的简单说教更具有效性，这也是教学内容外的收获。
2 中学生物课堂小组合作式教学模式
合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领，合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一，是基础教育课程改革的重要思想，也是面向21世纪的四大教育支柱之一。
以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础学生之间有明确责任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度的动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动的与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标，教师与学生彼此之
间还分享思维、经验和知识，促进教学班集体的整体认知水平的提高，因而合作互动的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。
3 中学生物课堂模拟实验式教学模式
以生物科学发现史的学习来体验科学探究的方法和过程的学习方式是新课程理念中提高生物科学素养的一个有效途径。
学生在学习生物科学史中沿着科学家探索生物世界的道路，体验科学探究的一般过程，体会科学家是如何发现问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，如何进行合理推理的，也使学生理解科学的本质和科学研究的方法，同时学习科学家献身科学的精神。
以此渐渐地培养探究的态度、方法和思维的品质。
学生通过模拟体验式的探究获得的知识，可以理解的更透彻，掌握的更扎实，更容易在新的情景中去运用知识、思考和解决问题，这些还以无形的力量影响着学生的情感、态度和价值观，实践证明的确是一个有效的教学策略。
4 中学生物课堂发现探究式教学模式
有效教学中，更多的是将上述几种方式综合应用，通过设计问题情境和提出问题，引导学生自主合作的对问题进行探究。
新的课程标准十分重视探究性学习，将倡导探究性学习列为课程的基本理念之一。
科学探究是新课程标准的灵魂。
科学探究能力和对科学探究的理解是在发现探究学习的过程中形成的，探究是以培养学生的发现、探究能力，重组知识的综合能力、运用知识解决问题能力为着力点，重在培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的逻辑思
维和批判性思维能力，培养学生对科学知识的开放态度和创新精神。
其中教师起到的是指导者、组织者的导师作用，学生是在开放的活动中自主的、探究性的获得知识和能力，引导学生进行探究为主的创造性的学习策略构成了有效教学的有效行为。
5 中学生物课堂先学后教、当堂训练模式
首先构建复习目标。
无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。
教师应分阶段分课编制全面复习讲义。
复习讲义中必须明确双基目标从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容，复习目标不是原有教学目标的简单重复，而是“温故而知新”，在原有基础上进一步系统化提高。
理解基础上记忆。
对于基本概念、基本原理、基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。
归类比较复习。
在总复习过程中，通常将相似知识点归类，然后通过比较，找出不同之处，达到良好复习效果。
每一节课中大部分时间开展学生之间识记比赛，规定复习范围，范围可适当放宽，学生进行识记活动，在已熟题序上打“0”以备教师调查，这种方法实际使用效果很好，因为学生在自我复习中不仅是和别人比，同时也是和自己比，最大限度的挖掘了学生的学习潜力。
运用图表进行感性的、条理性的复习。
不如在复习青蛙血液循环系统时，通过看课文中的示意图和绘制简单的血液循环图来进行复习，从而达到事半功倍的效果。
总之，中学生物有效教学的设计策略远不止上述几种，应是形式多样、不拘一格的，应是因材而异、因生而异的，有时还是多种
方法的综合，这些都需要我们继续摸索和探究。
参考文献
[1] 《普通高中生物课程标准》.中华人民共和国教育部制订.人民教育出版社，2003
[2] 张璐.《略论有效教学的标准》.教育理论与实践,2000。
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
初中生物高效课堂的构建优秀获奖科研论文
初中生物高效课堂的构建优秀获奖科研论文摘要：初中生物课堂应当采取科学有效的教学策略，不能局限于传统的教学思想，也不能单纯地把教材中的知识传输给学生，而是要秉承新课改的理念，选择更加高效的教学手段，让学生能够在课堂学习过程中感受大自然和生命的美，掌握更多的知识能力。
关键词：初中生物高效课堂构建一、构建初中生物高效课堂的必要性对于高效课堂的构建，近年来相关研究很多，但对高效课堂有一个统一的概念，即用最少的时间、人力、物力投入，获得最好的教学效果。
这一点主要体现在下面两个方面：一方面是教学效率的最大化，如课堂容量、课内外学生的负担等；另一方面是课堂效益的最大化，通常为学生兴趣的培养、良好学习习惯的养成、学习能力的提高以及思维品质的培养等。
随着初中生物新课程改革的不断推进，构建初中生物高效课堂已成为现代生物教学的核心理念，这也是每一位生物教师必须深入研究的课题。
但因为受到传统思想的束缚，陈旧的教学方式依旧存在于今天的课堂中，总结下来主要有以下问题：教学一刀切，不注重学生个体差异，教学方法缺乏科学性和规律性，课堂效率迟迟得不到提升等。
鉴于此，为了贯彻新课程改革的思想，彻底转变现阶段初中生物课堂教学的现状，推动新课程的实施从“边缘”到“核心”，我们更应当加强对课堂教学的探索与研究，进一步改善初中生物课堂存在的问题，优化课堂教学，努力构建真正意义上的高效课堂。
二、初中生物高效课堂的构建1.情境教学，提高学生的参与度所谓情境教学，即在课堂中创设贴近学生生活实际或者贴合教学内容的情境，从而激发学生的积极性，让学生能主动地参与课堂学习的一种教学方法。
通过情境教学能够让学生更仔细地观察生活，感受生活中一些与生物知识相联系的生活现象，激发学生学习生物、学好生物的兴趣；另外，我们还可以通过创设一些问题情境来教会学生从实际生活中获得生物知识，以培养与提升他们思考问题和解决问题的能力。
例如，在讲授“血液循环”这一部分知识内容时，我选择借助多媒体设备来创设真实的血液循环情境，我们依靠动画效果为学生呈现出整个血液循环的真实过程，在让学生直观地了解这方面知识的同时，我们向学生讲解体循环和肺循环的不同作用范围和循环过程。
初中生物教育教学高效课堂构建论文
初中生物教育教学高效课堂构建论文初中生物教育教学高效课堂构建论文初中生物教育教学高效课堂构建论文预读: 摘要:合作与探究着重强调学生在学习过程中的主体地位,以及知识结构建造,并结合学生的实际情况,创设合理的教学情境,充分调动学生的学习主动性.因此,为了有效提高初中生物课堂教育教学效率,着重探究初中生物教育教学中应用合作与探究的策略,构建高效课堂的途径.关键词:合作;探究;自主学习;学案导学;教育教学模式在初中生物教育教学过程中采用合作与探究模式,主要是通过老师正确有效的指导,注重学生在学习过程中的主动性,相互合作,深层次探究,从而激发学生的学习潜力,促使学生掌握更多的初中生物知识,有效提高学生的综合素养.因此,如何在初中生物教育教学过程中应用好合作与探究模式,提高课堂教育教学效率,是当前需要解决的重要问题,下面进行具体浅论:一、精创学习情境,引导学生自主学习在当前初中生物的新课教学过程中,老师应该精心创设学习情境,激发学生的学习激情,将学生更好地引入学习情境中.通常情况下,老师主要采用回顾所学知识,以旧促新、联系生活实际,提出热点问题、演示实验,呈现新知等几种导入新课的方式,从而引导学生自主学习.例如,在学习“细胞的结构和功能”时,首先老师便可以充分利用多媒体设备将草履虫结构模式图与衣藻结构模式图呈现在学生面前,并且要求学生认真思考“草履虫与衣藻是多细胞生物还是单细胞生物,”然后让学生结合自己周围的事物,举例说明“哪些是多细胞生物,哪些是单细胞生物,”同时,还可以引导学生阅读相关细胞的资料.就这样利用多媒体设备呈现与教材内容相关的图片,创设良好的学习氛围,并引导学生联系生活实际,积极回顾所学知识,有效引入新课题,从而更好地将学生带入新课的学习中;其次,在导入新课之后,老师还应该明确提出本课的教学任务和学习任务,让学生明白本课学习的重难点,明确学习目标,以便为学生自主合作学习指明方向.其中,“探索遗传物质的过程”这节课的教学重难点主要是:噬菌体侵染细菌实验原理与过程;肺炎双球菌转化实验原理与过程;理解核酸是主要遗传物质,RNA也是遗传物质.教学任务:(1)概述肺炎双球菌转化实验与噬菌体侵染细菌的实验过程;简述烟草花叶病毒的感染与重建实验.(2)为何讲DNA是主要的遗传物质,为何要将噬菌体作研究DNA为遗传物质的材料,科学家是怎样开展研究的,(3)观察两组细菌裂解实验,新形成的噬菌体有什么不同,可得出怎样的实验结论,同时完成相应的表格.(4)根据上述实验与社会热点,譬如艾滋病病毒、乙肝病毒、非典型性肺炎病毒等加以总结.通过创设合理的教学情境,引导学生自主学习,能够有效培养学生的自主迁移能力、发散思维和逻辑推理能力.二、应用学案导学,强化学生合作交流在初中生物课堂的实际教学过程中,应用学案导学是实现自主合作,有效提高课堂教育教学效率的高效方法.因此,在应用学案导学教育教学模式的时候,老师应该理清教材中各个知识点的脉络,使其清晰地呈现在学生面前,促使学生能够自主学习、自主探究.然后,老师便可以将学案提前发给学生,让学生明白整个教学环节:自学提纲、学习目标、学习重难点、小组探究任务与讨论问题、练习巩固等.其中,提及的自学提纲主要是对本堂课所学基础知识点的总结概括,学生可以根据提纲的内容自主展开课前预习.这样在教学过程中,可以采用老师提问学生回答的方式,也可以是学生互问互答的方式,初步检测学生对新课知识的预习情况.通过采用这种教学方式,能够有效减轻学生对老师课堂教育教学的依赖性,增强学生独立思考、分析和解决问题的能力,从而养成良好的自主探究习惯.同时,其涉及的小组探究任务与讨论问题的环节,也就是让学生采用小组合作的形式讨论新课学习的重难点,充分激发学生的学习思维,让学生能够从深度与广度方面来探究相关问题.因此,在初中生物教育教学过程中,为了构建高效课堂,需要老师深入了解教材内容,合理设计学案导学,从而引导学生积极主动地探究问题.例如,在学习“身边的生物科学”时,老师便可以将教材内容与实际生活紧密联系起来,巧设问题.其一,引导学生自主探究:(1)为解决世界粮食问题,培养稳产、高产与有多种生物优质农作物需应用哪一技术,(转基因技术)(2)有人认为转基因抗虫作物的推广会让害虫灭绝,你们如何看待这一问题,其二,组织学生合作讨论.讨论的问题主要包括:转基因生物安全性话题是比较有争论的,有的认为它对人体没有危害,而有的则认为转基因会对人体产生危害.人类健康面临着哪些挑战,什么因素导致癌症的发生,通过设计两个合理的学案导学环节,让学生分组讨论,能够让学生在沟通交流的过程中深入理解各个知识点,开阔眼界,从而有效地提高学生的分析和思考能力,构建高效生物课堂.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文结语如下综上所述,在当前初中生物课堂的教学过程中应用合作探究模式,能够让学生真正成为课堂学习的主人.这种模式通过激发学生学习的内在动力,充分调动学生的学习积极性,从根本上促进学生更加全面地向前发展.其中,合作与探究模式的应用,主要是通过学生自主探究,与学生合作讨论解决相关问题,从中感受到学习的快乐,树立终身学习的观念.参考文献:张玲.初中生物学案导学教育教学模式实践研究,D,.天津师范高校,2010.。
构建生物高效课堂若干途径论文
构建生物高效课堂的若干途径摘要：新课程要求生物教学应坚持从学生的发展出发，确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则。
构建生物高效课堂，要做到优化课堂教学模式，丰富课堂教学活动，创新课堂教学手段，以此不断提高课堂效果。
关键词：高效课堂教学模式教学评价自主探究改善教学方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，是教师终身谈论的话题。
教学内容与对象不同，方法各异，效果也不同。
经过多年的生物教学实践，笔者对高效课堂略有一些见解。
在此一叙，以供商讨。
一、优化课堂教学模式优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。
同时根据生物学科的自身特点，我们确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则，构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、自测反思的诱思探究教学模式，并取得了较好的教学效果:1、目标导学，整体感知。
教师根据具体的教学内容选择一定的形式导入新课后，学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。
同时增强了学生自主学习的能力。
2、小组讨论，自主构建。
根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。
为了使该环节落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
3、师生解疑，整体构建。
在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过交流、整合，形成本课的知识结构及技能体系。
在课堂交流时，要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会;还要给充分的时间, 同时对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。
在知识结构的构建上，要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代庖，还要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。
4、习题巩固，反思提高本步骤包括知识体系、习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。
初中生物教学论文《如何实现生物课堂教学的高效率》
初中生物教学论文《如何实现生物课堂教学的高效率》在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
初中生物教学论文如何实现生物课堂教学的高效率
怎样实现生物讲堂教课的高效率生命科学的研究与现在世界面对的粮食、人口、环境、资源等重要问题直接有关。
无论是从科学发展，仍是从实质需要看，我们都一定增强生物科学教育，特别是一定增强中学生物科学教育。
中学生物科学教育的主渠道是生物讲堂教课。
所以，怎样实现生物讲堂教课的高效率就是一个很值得商讨的课题。
我以为要想实现生物讲堂教课的高效率，生物教师一定做到：一、依“纲”扣“本”，联合实质，设计高质量的教课方案。
教课纲领和课本是教师教课的依照。
教师只有仔细学习教课纲领和吃透教材，才能正确掌握讲堂教课的目的要求，才能在教课中做到有的放矢。
生物讲堂教课的目的要求，要从知识教育、能力培育和政治思想教育三方面综合考虑，不可以左支右绌。
教课方案是教师对整个一课教课方案企图的表现。
教课方案设计的重点是教课过程的设计。
教师在设计教课过程时，必定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，吻合学校现有的实质条件。
这样设计出的教课方案才吻合实质，才拥有可操作性。
那种照抄书籍或只摘录知识重点、照搬别人现成教课方案或沿用自己旧教课方案的做法是极不行取的。
高质量的生物讲堂教课方案还一定包含教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教课方案是实现生物讲堂教课高效率的必需前提。
二、做好察看、实验，增强直观教课，上出生物讲堂教课的学科特点。
生物学是一门实验科学，察看和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各样版本的中学生物教材，都依据教课纲领的要求选编了大量的察看和实验内容。
如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了察看与着手 29 项，学生疏组实验 4 项。
生物教师在教课中要充足发动学生，战胜困难，创建条件，搞好教材中所选编的每项察看和实验的教课。
通过这些察看和实验的教课，培育学生的学习兴趣，调换他们学习的主动性，养成他们客观的脚踏实地的科学态度。
教师在安排察看、实验内容的教课时要重视和想法战胜教课内容、时间与自然季节不符合的困难。
生物学科高效课堂论文
一、生物学科高效课堂的影响因素对一些经典试题一开始便进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程，失去了发现错误的机会。
对于实验性的内容，如果一开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，学生的实验就会成为照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。
因此，生物学科高效课堂的构建需要使用合理的教学手段。
二、构建生物学科高效课堂的教研课题要构建生物学科高效课堂，教研组的.作用之一是组织生物教师开展高效课堂的教学科研，使生物教师掌握有生物学科教学特色的、行之有效的教学方法。
如我们学校生物教研组在2013~2017年五年发展规划中的教学研究活动，包括10项教研课题。
1.在高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略。
2.以导学案为载体的高中生物教学模式。
3.如何构建师生互动的生物课堂。
4.高中生物学教学中如何利用“最近发展区”。
5.高二生物的有效备考。
6.高考生物复习课有效性的课堂教学策略。
7.合理应用记忆规律，有效提高复习效率。
8.从反思中收获课堂教学的有效性。
9.提高生物试卷讲评课实效性的策略。
10.高中生物学教学中问题情境的创设。
三、教研组在构建生物学科高效课堂中的作用教研组在构建生物学科高效课堂中的作用主要是开展针对生物学科高效课堂的教学科研活动，通过教学科研来研究影响高效课堂的各种因素，并形成课堂教学模型。
教78教苑耕耘录研组在教学研究中的职责主要是：在教研活动前预设目标，在实践时把握方向，在过程中落实任务，先思考后行动，先制定方案，再完善细节，最重要的是每一阶段都要进行总结。
具体做法应该是：首先提出教研课题，放手让教师个体进行教学实践和经验总结，再集中全组教师的集体智慧，采用多角度、多层次的教研手段，将经验上升为规范，为今后教学的实施提供指导。
如我组在新课改实践活动就形成了生物学科高效课堂的教学规范。
初中生物教学高效课堂论文
初中生物教学高效课堂论文初中生物教学高效课堂论文1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的'授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
高效课堂初中生物论文
高效课堂初中生物论文1情境导入促进课堂教学质量的提高情景的导入并非让老师一节课都为学生营造一种学习情景,而是可以采取情境导入的方式,在上课之初便提升学生的学习兴趣,使学生对本节课的讲授内容产生兴趣和探究的欲望,进而让学生带着这种情感来进行课堂学习,这样学生便可以进入一种良好的学习状态,课堂吸收度也会提高。
在上课之初我们可以用小故事来进行课堂教学内容的切入。
例如在讲《生物的遗传与变异》时,我们可以先让学生思考这样一个问题：为什么会有”种瓜得瓜,种豆得豆”这种产生呢？为什么种瓜不能结出豆,而种豆不能结出瓜果呢？既然”种瓜得瓜,种豆得豆”,那么为什么还会有”龙生九子,九子各不相同”的说法产生呢？他们中间有着什么生物学基础么？这样学生带着这种疑虑便开始进行讨论,学生的兴趣也被进一步的激发,老师在这种情况下带领学生学习《生物的遗传与变异》也会使学生的注意力提高,更加注意倾听老师所传授的知识,促进课堂教学的开展。
2注重合作学习在课堂教学开展中的益处合作学习可以使学生在集体讨论和集体思考的环境中进行学习,这有利于学生主体地位的形成,利于学生自主思考能力的提升,可以集中集体的智慧来进行问题的思考和学习,使学习效果加强。
例如在学习《预防传染病》时,我们可以先让学生以小组的形式讨论一下几个问题：（1）列出你们所熟知的传染病种类；（2）传染病传播的基本环节；（3）传染病的预防及应对。
这样学生可以在集体的环境中查找和思考问题,并将自己所熟知的和所不知的提出进行讨论。
等学生讨论完后,老师可以让每个小组根据自己讨论和研究的结果进行回答,找出学生所普遍存在的问题,然后进而可以分析出学生学习中的难点,在进行教学时额可以有计划的进行侧重。
这样一方面可以节省时间,减少不必要的时间浪费,并认识到学生的不足之处；另一方面通过小组讨论学生的思维和逻辑思考能力得到最大限度的发挥,并且可以使学生对学习充满兴趣,这样学生的学习积极性提高,利于学生提高对生物学习的兴趣。
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。