积极心理学在西方学校教育中的应用研究
积极心理学在高校教育中应用论文
浅析积极心理学在高校教育中的应用【摘要】：学生作为学校中的个体，会受到诸多方面的教育，而任何教育形式都要从心理教育出发。
本文在简要介绍积极心理学内涵的基础上，分析了当前高校学生心理健康教育存在以消极心理学为主，而忽视用积极心理学的方法挖掘学生自身潜能的问题，针对这些问题分别从施教者、课程、校园环境这三个方面提出应用对策。
【关键词】：积极心理学；问题；应用【中图分类号】g44一、积极心理学内涵20世纪90年代，在美国当代著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿（knnonm. sheldon）和劳拉·金（lawraking）的倡导和引领下，西方心理学界兴起了一股新的研究思潮，这就是积极心理学（positive psychology）。
积极心理学将矛头直指过去传统的“消极心理学”，主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，提倡用一种积极的心态来对人的心理现象做出解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，最大限度地挖掘自己的潜力并获得幸福的生活。
就目前积极心理学的研究来看，主要集中在三个方面：一是积极的情绪和体验研究。
积极心理学特别强调积极情绪体验在人们生活中的作用，提出了积极情绪的“扩展—建构”理论，认为个体看起来相对离散的积极情绪有利于增强在某一时刻的思想和行为能力，并对个体长久地指导自己的思想和行为的个人资源有重大影响。
当前，关于积极情绪的研究很多，如主观幸福感、快乐、爱等，都成为心理学研究的新热点。
二是积极人格特质研究。
积极心理学认为，积极人格特质主要是通过对个体各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的工作方式。
积极的人格特质一方面是指接受自我，有生活目标，能够把握环境因素以及挑战，另一方面是指与他人的积极关系。
乐观是在积极的人格特质研究中引起关注较多的概念。
三是积极组织系统研究，个体积极品质的形成离不开良好的组织环境。
积极心理学在教育中的应用效果
积极心理学在教育中的应用效果积极心理学是一门研究人类积极情感、优良品质和幸福生活的科学，其核心理念在于提升个体的心理福祉。
这一领域近年来迅速发展，并逐渐渗透到各个领域，尤其是教育。
教育不仅仅是知识的传递，更是学生身心发展和心理健康培养的重要平台。
积极心理学在教育中的应用日益受到关注，其效果也逐渐显现。
积极心理学的基础理念围绕着如何提升个体的幸福感和生活满意度。
在教育环境中，教师、学生和管理员都可以通过积极心理学的原则来促进心理健康及学业成就。
其应用效果可以从多个方面进行探讨，包括学生的学习动机、学习成就、心理健康、社交技能和教师的教学效果等。
在学习动机方面，积极心理学强调内在动机的重要性。
内在动机指的是个体因对某一活动本身的兴趣和满足感而进行的行为。
在课堂上，教师可以通过提供更多的自主选择机会、创造积极的学习环境来激发学生的内在动机。
例如，采用项目学习、探究学习等教学方法，使学生在探究中获得自主感，进而提升学习的积极性与专注力。
同时，积极鼓励学生的努力和成就，帮助他们建立自信心，这样可以在学生心中种下自我效能感的种子，促进其主动学习。
学习成就是教育中的核心目标，积极心理学的应用能够帮助学生在学业上取得更好的成绩。
通过针对学生的积极情绪进行干预，教师可以增强学生的学习动机和专注力，从而提高其学业表现。
一些实证研究表明，积极情绪与学业成就之间存在相互促进的关系。
积极心理学的干预措施，比如情境模拟、角色扮演和团体活动，能够增加学生的积极情感体验，进而提升其在考试和任务中的表现。
心理健康是教育的另一个重要方面。
青年学生面临学习压力、家庭问题、社交挑战等多种心理压力，积极心理学提供了一些有效的应对策略。
研究表明，积极心理干预可以显著降低学生的焦虑和抑郁水平。
通过教授学生积极情绪调节、公正思考和感恩训练等技巧，可以让他们在面对挑战时更具韧性。
例如，在课程中引入情感管理训练，让学生学会识别和调节自己的情绪，从而更好地应对学业和生活中的压力。
积极心理学视域下高校生命教育
积极心理学视域下高校生命教育汇报人：日期:•积极心理学概述•高校生命教育的意义与现状•积极心理学在高校生命教育中的应用目录•高校生命教育的展望与未来发展•参考文献•附录01积极心理学概述积极心理学是一门研究人类积极心理品质、关注人类幸福与发展的科学。
它强调关注人的积极面，通过研究人的积极心理品质、潜能和美德，帮助人们实现自我提升和幸福。
定义积极心理学强调以人的积极力量为研究对象，关注人的潜能、优势和幸福感。
它倡导以积极、乐观的态度面对生活中的挑战和困难，从而促进个人和社会的和谐发展。
特点什么是积极心理学积极心理学的研究对象与内容积极心理学的研究对象包括个体的积极心理品质、潜能和美德，以及个体与环境之间的相互作用。
它关注个体的心理健康、幸福感和生活质量，以及个体在面对挑战和困难时的应对策略。
研究内容积极心理学的研究内容包括积极情绪、积极动机、积极人际关系、积极自我认知、积极应对方式等。
它还涉及如何培养和提升个体的积极心理品质，以及如何通过干预措施来改善个体的心理健康和生活质量。
积极心理学的发展与现状发展历程积极心理学起源于20世纪末，随着人们对心理健康和生活质量的关注不断提高，逐渐发展成为一门独立的学科。
目前，积极心理学已经广泛应用于教育、心理咨询、企业管理等领域。
现状目前，积极心理学的研究已经取得了丰硕的成果，包括对积极情绪、积极应对方式、积极自我认知等方面的深入研究。
同时，积极心理学也面临着一些挑战，如如何将研究成果应用于实践、如何提高研究的可重复性和可验证性等。
未来，随着科技的进步和社会的发展，积极心理学将会在更广泛的领域发挥重要作用。
02高校生命教育的意义与现状通过生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生命质量，促进身心健康发展。
提升生命质量培养积极心态促进人际和谐引导学生以积极的心态面对生活中的挑战和困难，增强心理韧性，提高应对压力的能力。
通过生命教育，培养学生的同理心和关爱他人的意识，促进人际关系的和谐发展。
积极心理学在西方学校教育中的应用
积极心理学在西方学校教育中的应用世界卫生组织（WHO）对全世界范围内的低于18岁的精神疾病患者的流行病学研究发现，疾病发生率在8%~20%。
WHO根据美国的流行病学研究，10个孩子中就有1个在14岁前度过抑郁阶段，16~17岁的青少年中有20%有某种焦虑或情绪障碍，甚至精神分裂或物质滥用。
此外，Huebner[1]发现25%的美国学生表示他们有不开心的、糟糕的情绪，或者有高度消极的学校、家庭体验。
以色列对青少年精神健康的研究发现，至少11.7%的青少年被诊断为某种精神疾病。
因此，研究者相信，将积极心理学引入到学校教育中，可以帮助青少年抵抗消极情绪，建立更良好的心理状态。
2积极教育可以帮助孩子们成为更幸福的人针对家长的调查发现，他们希望他们的孩子幸福、自信、知足、有内涵、友好、健康等，而学校教授文学、数学、规则、服从、成功等，这两者没有太多交集。
孩子们的学校教育都是关于获得成绩的，是通向成人世界的道路。
而大多数家长和教育者认为，幸福感的提升和性格的塑造是学校教育很重要的一部分，即使不是最重要的。
从客观条件上来看，学校对于实施积极教育是个非常合适的地方，因为孩子们花了很多时间在学校，例如，在美国，6~17岁的孩子通常花30~35h 每周在学校[2]。
如果学校能够同时教授获得幸福和成就的技能，孩子们能成为幸福感更高的人，可以更好地造福社会。
3幸福感与更好的学习效率息息相关传统的教育目的是学生可以好好学习，而增强幸福感恰恰可以使学生更好地学习。
研究证明，消极情绪会引起狭窄注意，而积极情绪带来更宽广的注意力，更有创造力、更全面、更具批判性、更善于分析的思考[3]。
学生的主观幸福感和学生的学术能力、社会竞争、身体健康、成就、行为规范有非常紧密的联系[4]。
相反地，低水平的主观幸福感和与精神病学生的特征相关[5]。
还有研究发现，学生的高水平的主观幸福感与他们跟父母、老师、同伴的关系呈正相关[6]。
这些结果都证明将幸福教育融入学校环境会有非常大的收益。
积极心理学在教育教学中的应用
积极心理学在教育教学中的应用积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科。
把积极心理学应用于教育教学能够使教师更好地发掘学生的潜在力量及最终在整体上提高教育教学的质量。
积极心理学是美国心理学界新兴的的研究领域，是指利用心理学较为完善实验方法与测量手段，来研究人类的潜力和美德等积极方面的一个心理学研究方向[1]。
其目的是采用积极的心态对人的众多心理现象(包括心理问题) 做出新的解读，从而发掘出人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端[2]。
当前，积极心理学理论在儿童教育、企业管理等领域得到了大量运用并取得了积极的效果。
因此，将积极心理学理论与教育教学实践相结合，一方面拓展了积极心理学理论在中国社会生活中的应用领域，对其在教育学方面的运用进行了初步的探索和创新;另一方面有助于深度发掘学生的潜力及好的品德素养，在最大程度上做到因材施教，从而提高教育教学质量。
一、积极心理学的基本理论关于积极心理学的研究目标，心理学界一直充斥着模棱两可的说法，一说积极心理学主张从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质;一说积极心理学在主观水平上涉及有价值的主观体验，诸如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐[3]。
无论采用哪一种说法，积极心理学都已经对人们一直研究的心理学方向提出了巨大挑战，从根本上驳斥了以研究人们病态心理现象，防治心理疾病为目的的消极心理学。
积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科，成为了现今心理学发展领域的一个新方向。
一般情况下，提到心理学人们会下意识地认为这是一门研究人们病态心理现象的学科，认为学习心理学只是为了帮助人们解决心理问题，这种想法是从心理学诞生以来外界对其普遍的看法。
但是积极心理学的产生则颠覆了人们的原有看法，其核心在于研究人们积极的心理现象，探索人们心中积极向上的品质特征，帮助人们寻找并建立幸福感而非研究人们的病态心理问题。
积极心理学在教育实践中的有效应用
积极心理学在教育实践中的有效应用积极心理学是一门研究人类幸福感、良好心理状态及个体潜能的科学。
近年来，随着教育理念的不断创新和变革，积极心理学的重要性渐渐得到重视。
它为我们提供了丰富的理论和实践工具，帮助教育者培育学生的积极情绪、建立良好的社会关系、提高自我效能感等。
以下将探讨积极心理学在教育实践中的有效应用方式，以期为教育工作者提供可行的指导。
积极心理学的核心理念在于提高个体的心理资本，即希望、自信、韧性和乐观。
这些特质不仅可以帮助学生应对学业压力，还能促进其社会交往能力和情感管理能力。
在教育中引入这些理念，有助于培养全面发展的人才。
在课堂教学中，教师可以利用积极心理学的理论，通过创造一个支持性和包容性的学习环境，增强学生的参与感和归属感。
比如，教师可以通过积极反馈来鼓励学生展示自己的长处，而不是单纯关注他们的不足之处。
这样一来，学生将更有动力去探索自己的兴趣和特长，从而提升自主学习的能力。
此外，教师还可以开展小组合作学习，通过同伴评价与支持，促进学生建立积极的社交关系。
在小组活动中，学生之间的互动能够有效地提升他们的社会技能，包括沟通、协作和冲突解决能力。
这种社交技能的培养，不仅能够丰富学生的学习经历，还能增强他们未来适应社会生活的能力。
情绪管理也是积极心理学在教育中的一项重要应用。
通过教授学生如何识别和调节情绪，教师可以帮助他们建立更健康的情绪观念。
例如，可以定期进行情绪认知训练，让学生了解何时、何因会产生特定情绪，并学习有效地应对这些情绪。
通过科学的情绪管理，学生能够在面对挫折和困难时保持积极态度，从而更加坚定地追求自己的目标。
此外，在课程设置上，教师应当注重增设一些与积极心理学相关的主题课程，如正向心理教育、情绪智力训练等。
这些课程的开设不仅能帮助学生认识到自身的优点，还能教会他们如何应对负面情绪，从而提高整体心理素质。
家庭与学校之间的合作也是至关重要的一环。
鼓励家长参与孩子的教育过程，如组织亲子活动或心理健康讲座，可以增进家校沟通，形成支持学生心理成长的良好氛围。
积极心理学在教育中的应用与效果评估
积极心理学在教育中的应用与效果评估介绍积极心理学是研究如何促进个人和社会的幸福、满足感和意义感的领域。
它与传统心理学关注问题和疾病的衡量和治疗方式不同，而是关注个体的优势和积极经验，以提高个体的心理健康和幸福感。
在教育中应用积极心理学的理念和方法，有助于培养学生积极向上的情感态度、个人发展和社会参与，提高教育的质量。
什么是积极心理学？积极心理学是从20世纪90年代开始发展的心理学分支领域，主要关注个体的优势、幸福、情感积极指向和意义感等积极心理特征。
它试图通过鼓励积极的情感、个体的发展和权利、积极的人际关系和心理健康等方面的研究，来提高个体的心理健康和生活质量。
积极心理学的目标是帮助个体实现全面的幸福，而不仅仅是治疗心理问题。
积极心理学在教育中的应用培养学生积极向上的情感态度积极心理学强调积极情感的重要性。
在教育中，采用积极心理学的方法可以帮助教师培养学生积极向上的情感态度。
例如，教师可以通过鼓励学生分享他们的成功经历和积极体验，帮助他们培养自信心和积极的自我认同。
同时，教师也可以通过设立目标和奖励系统，激励学生积极参与学习活动，增强他们的学习动力。
促进学生的个人发展积极心理学也强调个体的成长和发展。
在教育中，应用积极心理学的理念可以帮助学生实现个人成长和发展。
教师可以关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，并提供适应性的学习机会和资源。
此外，教师还可以通过提供挑战性的任务和问题，激发学生的创造力和思维能力，鼓励他们主动探索和发展。
培养良好的人际关系和社会参与积极心理学认为良好的人际关系和社会参与对个体的幸福和意义感至关重要。
在教育中，应用积极心理学的方法可以帮助学生培养良好的人际关系和积极参与社会活动。
教师可以组织团队合作和合作学习的活动，鼓励学生与同伴建立积极互动和支持。
此外，教师还可以引导学生参与公益活动和社区服务，让他们体验到社会参与的意义和价值。
积极心理学在教育中的效果评估应用积极心理学的理念和方法在教育中实施，需要对其效果进行评估。
浅议积极心理学教育在高校中的应用
丁玉贤
科教 文化 Ｉ ｆｌ
马 宁波
浅议 积极心理学教育在高校 中的应用
（ 内蒙古科技 大学， 蒙古 包头 ０ ４ １ ） 内 １０ ０
摘 要： 学生不仅仅 生活在 学校里 ， 更是生活在社会 中， 他们 的心理 时刻受到家庭 、 学校、 社会 多方面 因素的影响 。 特别是在 负面因素的影响下 ， 学生会产生各种心理 问题 。 如何 引导学生拥有一个积极健康 的心理 ， 目前 ， 已成为高校健康教育难点。 现试图利用积极心理学理论 ， 分析 了解 高校学 生的心理状态， 进一 步完善 高校心理健康教 育的结构。 关键词 ： 积极心理教 育； 心理健康 ； 完善 理学的理念。 例如 ， 过去人们一般认为心理健康 就等于无病态 ， 消除了病态就等于获得 了健康 ， 以至于对心理健康 的研究与评定主要采用一种 消极取 向模式 的心理学 ， 主要研究 “ 不健 康” 或 此， 把积极心理学引入高校 ， 不管是对高校 的心 者病态而忽视对心理 的积极方 面的研究 ， 因此 ， 里教育事业 ， 对学生都有非常重要 的意义 。 接纳积极心里学成为了积极 心里学在高校开展 还是 ２ 积极心理 学提升 了学生 心理健康教 育 的 关 键 。 ． １ 的 目标 其次 ，高校心理健康教育工作者应扩大 自 传统心理学简单地认为心理健康就是没有 己的研究领域 ，对心里消极学生给予 同样的重 心理疾病或心理问题 ，将学生心理健康教育 的 视。 即研究者不 光要研究负面心里的因素 ， 还应 内容理解的过于狭隘，忽视了广大普通学生群 有正 面的积极心里因素 。 如对幸福 、 希望、 勇 爱、 体的教育 ； 再加上 目 前大学生心理健康教育显 气 、 关注未来等方面的积极心理展开研究 ， 只有 得空泛和抽象 ，在引导学生积极心理意识 的培 这样 ， 才能有足够的知识去帮助学生健康成长 。 心 里 特征 。 养上未能紧跟时代步伐 。而积极心理学的 出现 最后 ， 在具体的实践中， 教育工作者要研究 不同 １ 生理结构变化导致的心理障碍 ． １ 从理论 和实践层 面提升 了学生心理健康教育 的 个体 的心里需要 ， 根据不同个体所 处的具体 环 大学生正处在青年时期 ， 生理上 日 趋成熟 ， 内涵 ， 提倡用一种开放和欣 赏的眼光来看待每 境 ， 积极的展开教育和引导工作。一直 以来 ， 个 渴望追求异性 ， 由于性心理的不 完全成熟 ， 但 生 个学生 ，提倡处理问题站在积极心理学的立 别咨询 变成 为了一种主要高校心 理教育方式 ， 活经验欠缺 ， 容易产生紧张 、 恐惧 的心理 ， 在得 场 ， 用积极 的理念和思想优化学生 的心理素质 ， 实践证明这种方式不能促进广大学生 的积极发 不到及时 纠正和排解时 ，轻者会 出现性心理 障 最 终培养他们健全人格和正确处理社会、生活 展 ， 而只是一种临时的应对策略。为此 ， 高校应 碍， 重者会做 出不正确的行为 ， 至走上犯罪 的 中的各种 问题 的能力。 甚 改变 目前的心里教育方式 ， 门开设一些心理 专 道路 。 ２ 积极 心理学丰 富了大学生心理健康 教 健康教育课程、 ． ２ 讲座和各种媒介 的宣传等 ， 对学 育 的内容 生开展 积极的心里教育。 １ ． ２残酷激烈竞 争引发的心理 问题 部分学生由于学 习和就业 的压力处理不 积 极心理 学提 倡以人 为本 的全新 价值 定 总之，高等教育的 目 标是培养符合时代发 好。 容易使 自尊心得不 到满足 ， 产生失落感 ， 部 位 ， 导积极人性 ， 倡 探究人 的优点和积极 因素 ， 展的具有创新性 的人才 ， 但创新性人才并不能 分学生 由此走向极 端 ， 的导致精神失常甚至 并 以此挖掘人本身具有 的潜在能力 ， 有 来提高社 仅仅简单 的归纳为没有心理 问题 的人 ，而是必 自杀。 会生活质量。时代教育正呼唤着积极 心理学走 须经得起社会 的考验 ， 在社会上世俗的影响下 ， １ 情感 丰富、 ． ３ 强烈且不稳定产生的心理问 进大学生的教育生活 ，要求教育专家对大学生 依 然能凭借 自己强大的、积极 向上的观念奋发 题 的心理现象做出正 面、 积极的解读 ， 发现他们未 前行 的人 。 也就是说 ， 创新性人 才应该是潜能得 大学生的独立性 和主动性 正在迅速发展 ， 曾显露的积极的品质 ，帮助他 们去寻求良好 的 到开发、 力量得 以发掘 、 对未来 充满希望 、 活 生 达到助人 自助的教育 目的。 有目 标宏大且从实践中体验到幸福和快乐的个 在追求 自主 自 自 的过程 中容易偏激 ， 情 生活状态 ， 立 强 感 用事 ， 加上 自 我调控能力差 ， 容易受外界 因素 干 ２３积极心理学 拓展 了大学生心理 健康教 体 。 － 因此说 ， 积极心里学应是高校培养符合时代 发展的具有创新性人才 的最好落脚点。 扰， 经常徘徊 在 自尊和 自卑 ， 自信 与 自负 ， 自控 育的途径 参 考 文 献 与失控的矛盾之间 。 积极 心理学强调人人都有发展 的可能性和 １ ． ４人际关系不和谐促使的心理 问题 能力 ， 都有追求 自我实现的需要 ， 强调每个人天 ｆ 朱晓伟． １ １ 积极心理 学对 高校健康教 育的启 示 良好 的人际关系是学生健康 成长和成才 的 赋 的潜能在解决 自身心理问题 、促进 自身成长 『１ 江 大 学 学报 ，０６，０ Ｊ． 长 ２０ １． 重要 条件 。 由于社会是一个复杂的家园。 学生在 中都有积极作用 。 因此 ， 可以说积极心理学教育 『１ ２王承清， 崔立中． 积极心理学对 大学生健康教 社会 中受不 同价值观的影响 ， 容易产生孤独 、 迷 使 大学生心理健康教育途径实现 了向多元化发 育 的启示Ⅲ． 州大学学报 ，０ ８ ｌ ． 扬 ２ ０ ，２ 茫、 愤怒 的感觉 ， 严重的还会出现社交恐惧症。 展方 向，它能帮助大学生用积极观点解释消极 【 【 马 丁・ ３ 美】 】 塞利格 曼． 学习乐观［ 】 兰， Ｍ． 洪 译■ 事 件， 帮助大学生能以开放 的、 欣赏的眼光去看 京 ： 华 出版 社 ，０ ２ 新 ２０． １ 弱势群体的心理问题 ． ５ 所谓大学生中的弱势群体 ，是指那些在生 待 自己和他人的潜能、 动机 和能力 ， 从而促使 高 ｆ 李兵 宽， ４ 】 薛允洲． 世 纪高校德育实践与探 索 ２ ｌ 活上 、 身体有困难 ， 帮助的学生 。他们因家 校学生心理健康的教育工作走 向新的未来 。 需要 『． Ｍ１ 北京： 中国人 事出版社，ｏ ３ ６ ２ ｏ ，． 庭贫 困、 身体病残等原因 ， 致使他们中很多人在 ３积极心里学教育 如何高校在应用 『 苗元 江． 理学视野 中的幸福［］ ５ １ 心 Ｄ． ： 南京 南京 精神上、 心理上存在各种心里障碍 ， 并实际成为 如何改进 高校 目前 的心理健康 教育工作 ， 师范大学，０ ３ ５ ２ ０ ，． 弱势群体 ， 从而导致严重 的心理障碍 ， 时刻影响 让广大学生都能够从中获益？这成为 了摆在 高 着他们的正常学 习和生活 。 校面前的一道难题 。 因为， 原有 的心理健康教育 针对 目 前大学生 的现状 ，传统的心里教育 工作者绝 大部 分是消极心里教育 的实施者 ， 如 模式 ，在一定程度上 已经不能充分调动学生 面 果短时间的让他们接收新 的方式 ， 不断扩大知 对生活的积极性 ，这就需要我们引入积极心理 识面 ， 心理接收积极心理学并把它们应用 的 从 学， 去尝试解决现实生活 中学生的心里问题 。 学 生的健康 教育之 中，这离不开高校心里教育 ２积极心里学在高校学生心里教育 的意义 工 作 不懈 努 力 。 积极心理学主张以人的积极力量 、善行和 首先 ，教育工作者需要理解并接纳积极心
浅析积极心理学的心理学意义与教育学价值
浅析积极心理学的心理学意义与教育学价值积极心理学是20世纪90年代兴起于美国的一门新兴心理学分支，它强调的是人的积极品质和行为，如乐观、勇气、希望、感激和幸福感等，旨在提高人们的生活质量和幸福感。
积极心理学对心理学和教育学领域带来重大影响，本文将从心理学意义与教育学价值两个方面进行浅析。
一、积极心理学的心理学意义1. 突破传统心理学的缺陷以往的心理学主要关注人的负面情绪和心理问题，如焦虑、抑郁等，忽略了人的积极品质和行为。
而积极心理学的出现，填补了这一不足，使心理学更加全面，更能够真正帮助人们提升幸福感和生活质量。
2. 探讨人的幸福感和幸福因素积极心理学关注人的幸福感和幸福因素，提出幸福是人类共同追求的目标，探讨了幸福的内在因素和外在环境对幸福的影响，为人们提供了一种全新的幸福观念和幸福实践。
3. 促进心理健康和自我实现积极心理学重视人的心理健康和自我实现，强调积极品质和行为对个体的积极影响，通过培养人的乐观、勇气和感激心态，提高人们的心理健康水平，促进个体的自我实现和发展。
4. 促进社会和谐与发展积极心理学不仅关注个体的内在心理状态，更关注社会和谐与发展，提倡建立积极心理学的社会环境和社会机制，促进社会的和谐与发展。
二、积极心理学的教育学价值1. 培养学生的积极品质和行为积极心理学为教育学提供了一种全新的教育理念和教育实践，强调培养学生的积极品质和行为，如乐观、勇气、感激和幸福感等，促进学生的健康成长和全面发展。
2. 倡导积极心理教育积极心理学倡导积极心理教育，即通过教育的方式培养学生的积极心态和积极行为，帮助学生提高幸福感和生活质量，为学生的未来做好心理准备。
3. 探索教育幸福之道积极心理学为教育学提供了探索教育幸福之道的新思路，提出了许多有益的教育实践和策略，如积极心理教育、感激教育、幸福教育等，为教育学的发展和实践带来了新的活力。
4. 促进教育改革和发展积极心理学的出现，推动了教育改革和发展，提出了一些新的教育理念和教育实践，如心理健康教育、幸福教育等，为教育的进步和发展注入新的动力。
积极心理学与学校心理健康教育
二是与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。
天才儿童在自己具有天赋的领域有很强的成就动机和坚持性，而天才的产生与父母和家庭环境很有关系，天才通常是在那些富裕的家庭环境、并有丰富的智力或艺术刺激的家庭中产生。
Ericsson通过研究提出了自己的观点：创造力是源于普通认知过程的一种脑力活动，更多地是培养出的而非与生俱来的才能。
四、积极心理学给我们的启示
正常 异常 (有效的心理活动) (精神病)
判别行为正常与否的标准：
行为古怪
行为持续存在
我有一间房，房子里有很多书。我拥有世界的一小块，它是个果园，每年都为我献上甜美的苹果；我还有一只狗，在我回家之前它不会去睡觉，它总是欢快地迎接我回家，仿佛我就是它的天，它的地。 我的眼睛能看，耳朵能听，脚可以走路，手可以活动，脑子还能想事情，想那些发生在别人身上但我却未经历过的事情。 我是自己的主人，享受生活的欢乐，分担别人的痛苦。还有谁的财富比我更多吗？为什么《福布斯》杂志不将我评选为世界上最富有的人？
因此，心理学应改变这种偏向问题的价值取向，把自己的工作重心放在培养人固有的积极潜力上，通过培养或扩大人固有的积极力量而使人真正成为一个健康并生活幸福的人。
同情、理解、宽容、利他、乐观、坚持等，这些都是幸福具备的普遍共性，我们为何不把研究这此问题来当作是帮助人类获得幸福的有效途径呢?
“幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸。”我们与其花大气力去探寻不幸的各不相同，还不如先想想幸福的普遍相似也许对我们更有启发。