《山雨》课文朗读_演示文稿(1)
人教版小学语文《山雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《山雨》课文原文及赏析《山雨》课文原文：雨，像一位调皮的孩子，悄悄地来到了山上。
起初，只是几滴疏疏的雨点，像断了线的珠子，从天空中洒落下来。
它们轻轻地打在树叶上，发出沙沙的声音，像是在低语，又像是在唱歌。
接着，雨点变得密集起来，像一串串银色的帘子，从云端垂下。
山林被雨水洗涤得更加翠绿，花朵在雨中摇曳，显得更加娇艳。
雨越来越大，山间的溪流开始欢快地唱起歌来，瀑布也变得更加壮观。
雨滴打在石头上，溅起一片片水花，像一朵朵盛开的白莲。
雨后的山林，空气格外清新。
树叶上的雨珠晶莹剔透，像一颗颗璀璨的明珠。
鸟儿在枝头欢快地叫着，仿佛在庆祝雨后的新生。
赏析：《山雨》这篇课文以生动形象的语言描绘了一场发生在山间的雨景。
作者运用了丰富的比喻和拟人手法，使得雨的形象栩栩如生，充满了生命力。
文章首先将雨比作调皮的孩子，形象地表现了雨的突然降临和活泼的性格。
接着，通过描述雨点打在树叶上的声音，以及雨点变得密集的过程，展现了雨的变化和动态美。
在描绘雨中的山林和溪流时，作者运用了生动的比喻和拟人手法，如“山林被雨水洗涤得更加翠绿”、“溪流开始欢快地唱起歌来”，这些描绘使读者仿佛置身于雨中的山林之中，感受到了雨带来的生机和活力。
最后，文章通过对雨后山林的描绘，展示了雨的净化和新生的力量。
雨后的空气清新，树叶上的雨珠璀璨，鸟儿欢快的叫声，都象征着生命的复苏和希望的诞生。
总的来说，《山雨》这篇课文通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了雨的美丽和力量，同时也表达了对大自然的敬畏和热爱之情。
这对于小学生来说，不仅能够提高他们的语言表达能力和审美能力，还能培养他们对大自然的爱护和尊重意识。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第1单元第2课 山雨
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
（重点）2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
（重点）3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
（难点）.赵丽宏：上海市崇明县人，中国散文家、诗人、中国政协委员。
主要作品：散文集《生命草》《爱在人间》等；诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等；报告文学集《心画》《鸟痴》等。
.1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？.啼啭(tí dì) 轻捷(jié jiě)√√••.弹tán（弹力）dàn（弹弓）调diào（调查）tiáo（调解）屏píng（屏风）bǐng（屏气凝神）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文主要写了什么？本文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
.优雅：轻盈：轻捷：优美雅致。
造句：小提琴手精湛的技艺、优雅的动作，令人称赞。
①形容身材苗条，动作轻快。
②(声音，节奏)轻松。
在本文中指云雾轻快的样子。
造句：她身材轻盈。
云雾轻盈地在山间飘荡。
轻快敏捷。
造句：他迈着轻捷的脚步向我们走来。
.余韵：奇妙无比：飘飘洒洒：啼啭：倾吐：遗留下来的韵致。
在本文中具体指雨珠滴落发出的清脆声响。
稀奇巧妙到了极点，没有能够比得上的。
造句：变脸这门技艺真是精彩绝伦奇妙无比啊！飘舞着落下来。
造句：下雪了，雪花飘飘洒洒从天而降。
形容鸟婉转、动听地鸣叫。
造句：夜莺在树林里欢快地啼啭。
畅所欲言，尽情抒发意见或感情。
造句：他在海外留学的时候，经常给母亲写信倾吐思念之情。
.1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。
.第一部分（第1-4自然段）：写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起。
《山雨》
之情。
这篇抒情散文，作者以神奇的想 象和联想、清新的笔调向我们展示 了一幅有声有色的山林雨景图。读 后让人深深地感受到山雨所带来的 独特的音韵美和色彩美，字里行间 洋溢着作者对山雨、对大自然那份 浓浓的喜爱之情。
学习作者的表达方法 作者是怎样把一场山雨写这样美的？ 细致观察、用心倾听，抓住山雨的特点 ，从不同感官表现（眼、耳朵、鼻子 ……） 引发奇特的联想、想象，用了比喻、拟 人、夸张和排比等修辞手法
雨中 、________ 雨后 的顺序来写的，作 ________
联想 和______ 想象 ， 者通过合理而新奇的______
比喻 拟人 等修辞手法， 并运用________ 、________
音韵 美和 描绘出山雨带来的________ 色彩 美，表达了作者对山雨的____ 热爱 ________
这两句形成了对比，以晴日里山林色 彩的丰富，突出阴雨中山林的一片嫩绿。） 这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感 觉。 这是作者对雨色的想象。
• 在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之
中，绿得耀眼，绿得透明。
• 仿写:
• 在夕阳中，那片房屋被罩上了红色 轻纱 ，红得 。
鲜艳
，红得 热烈
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的色 彩──“绿”。连用两个“流进”则体现了 两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更 是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让 人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述， 又一次表达了作者对山雨的喜爱。
2 山雨
走近作者
赵丽宏，上海市崇明县 人，中国散文家，诗人，民 进中央委员、上海市人民政 府参事、中国作家协会全委 会员，上海作家协会副主席 （1979年8月9日-1983年10月28日）。专业作家，中 国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等 各种专著共六十余部，是新时期中国文坛的诗人、 散文家，出版著作70余部，作品20余次在国内外获 奖，并被译成多种文字介绍到国外。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
人教版六年级语文上册《山雨》优质课件(含课文相关视频)15-6
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重难点解析
“丁——冬——丁——冬… …” 破折号与省略号的作用。
破折号和省略号的使用，形象 地写出雨珠滴落时清脆的声响，而 这样的音韵美正是山雨留下来的。
重难点解析
仿佛是一场山雨的余韵。
余韵：遗
留下来的韵 致。
“山雨的余韵”，形象地写出雨虽 然停了，但是雨后的美依旧还在。
写作手法
联想和想象
含义：联想和想象是写作的翅膀，它们往往是 根据事物之间的特点，借助比喻、拟人 等修辞手法来实现的。
人教版六年级语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上册
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大自然是神奇 秀美的，能变幻如 诗如画的童话世界。 我们一起去看看它 在山雨身上施的魔 法，感受那雨的音 韵与色彩之美吧！
资料宝袋
赵丽宏：当代著名散文家、诗人。上海 崇明县人。主要作品有散文集《生命草》 《爱在人间》，诗集《珊瑚》《沉默的冬青》 等，报告文学集《心画》《人类的骄傲—— 牛顿传》等。
课下作业
1.写一首赞美雨的诗，表达你对 雨的喜爱。
2.那么你眼中的雨又是怎样的呢？ 用几句话写下来吧！可以用自己的话写， 也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
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雨声
无字的歌谣
音韵美，表达了作者对山雨的独特 情感，给人以无限遐想。
重难点解析
重难点2
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、 每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘 洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一 首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想 的色彩。
山雨古诗带拼音版
山雨古诗带拼音版《山雨》是元代的一首借景抒情的五言绝句诗，是偰逊。
历来写山雨的诗很多。
大多数诗人都是从视觉入手并加以形容或描绘，本诗则是从感觉出发，自然流出，因此被论者称为“纯乎天籁”。
山雨古诗带拼音版 1shān yǔ山雨yuán dài：xiè xùn元代：偰逊yī yè shān zhōng yǔ，lín duān fēng nù háo。
一夜山中雨，林端风怒号。
bù zhī xī shuǐ zhǎng，zhǐ jué diào chuángāo。
不知溪水长，只觉钓船高。
山雨古诗带拼音版 2译文山里下了一夜的雨，风在林顶呼啸。
不知道是不是溪水涨了，发现渔船更高了。
注释钓船：渔船。
山雨古诗带拼音版 3赏析历来写山雨的诗很多。
大多数诗人都是从视觉入手并加以形容或描绘，本诗则是从感觉出发，自然流出，因此被论者称为“纯乎天籁”。
诗的前两句全由听觉落笔，传人诗人耳中的都是飘洒在山间的雨声和呼啸于林际的风声。
“一夜”写其持续时间之久，“怒号”言其发出响声之大，让人于冥冥之中去想像山中夜雨的情状。
后两句脉断意连，巧妙地运用“水涨船高”的生活体验，以只觉船高的亲身感受，来反跌出不知溪涨的视觉不足。
究其本意，原不是不知“溪水长”，只是为了要强调“钓船高”的特殊感觉，才故意先说不知，然后才让“只觉”来表达不知之知。
这样就在有意无意之间，传递出一种夜泊山溪的疏旷情怀，使人犹如身临其境一般。
此外，小诗颇可玩味的还有“钓船”两字。
中国古代文人厌倦了尔虞我诈的官场、车马喧闹的世俗，常浪迹江湖，隐居山林，寻找一种樵唱渔歌式的生活情趣。
诗的也不例外。
从表面看，他只是在描写一场山雨，时间在夜晚，但“钓船”两字，非常含蓄地透露出他所追求和得到的那种闲适和悠然。
由此二字，人们可以想见他白天垂钓于山溪、夜间泊眠于钓船的旷放。
山雨的语文说课稿优秀9篇
山雨的语文说课稿优秀9篇《山雨》小学六年级语文教案篇一教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。
它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：（1）知识和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件一、导入新课1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。
老师做简单的评点。
比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2．揭示课题：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。
（生读题）【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。
】二、初读课文，感知内容1．赶快打开语文书，自由地读课文。
注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。
抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）2、理解并指导读第2、3、4自然段。
抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。
（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。
语文说课稿(4篇)
语文说课稿(4篇)语文说课稿篇一各位评委、老师：大家上午好！我今天说课的内容是人教版六年级语文课本中的《山雨》一课。
一、说课本：这是一篇文质兼美的抒怀散文。
作者以奇特的感觉、神奇的想象和遐想、清新的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大天然那份浓浓的喜好之情。
课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。
先写山雨寂静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。
在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白；摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点；寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染力。
说教学目标：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
三、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。
四、教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。
从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
五、教学过程的设计：第一、创设情境，激趣导入美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。