空城计(罗贯中)(语文版七年级必修教学案例)
七年级语文上册《空城计》教案语文版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《空城计》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的结构。
（3）了解《空城计》的故事背景和历史背景，理解故事的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生对历史文化的兴趣，增强对历史知识的理解和认识。
二、教学重点：1. 课文《空城计》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的结构。
3. 了解《空城计》的故事背景和历史背景，理解故事的主题思想。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词语和句式的理解。
2. 对故事背景和历史背景的了解，对故事主题思想的深入理解。
四、教学准备：1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的图片、地图等教学辅助材料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的故事背景和历史背景。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释，解释词语的意思，分析句子的结构。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学生结合自己的生活经验，探讨课文中的主题思想。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵课文《空城计》。
（2）学生结合课后练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
七年级语文学期《 空城计》教案 语文版
语文版七上第四单元空城计［学习目标］1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
［教学重点］1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
［教学难点］学习刻画人物的方法。
［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论。
［课时安排］两课时［教学过程］第一课时一、激情导趣(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)师：一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗? 生：《三国演义》师：今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
二、出示学习目标1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
三、作者简介及故事背景1、作者简介：请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。
《三国演义》，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。
作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
2、故事背景这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
此前故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。
魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。
四、自读课文，疏通文意。
1、请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。
《空城计》七年级语文教案
《空城计》七年级语文教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《空城计》的故事情节，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。
2.能力目标：学会通过阅读分析，提高学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱，激发学生探究古典文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，分析诸葛亮与司马懿的智慧较量。
2.领悟诸葛亮“空城计”的内涵，感受其非凡的胆识和智慧。
三、教学难点1.诸葛亮的内心活动及其战略意图的把握。
2.文言文阅读理解的提高。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过三国故事吗？知道三国中有哪些著名的智者吗？2.学生回答：诸葛亮、曹操、周瑜等。
3.提问：诸葛亮为什么被后人称为“睿智之士”？我们今天就来学习一下他的故事《空城计》。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。
三、课堂讲解1.讲解课文生词、句式，帮助学生理解课文。
2.分析诸葛亮与司马懿的智慧较量，引导学生理解诸葛亮的“空城计”。
3.讨论诸葛亮的内心活动及其战略意图。
四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问诸葛亮为什么能成功实施“空城计”？2.学生回答：诸葛亮的智慧、胆识以及对司马懿的了解。
二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的智慧，引导学生理解他如何在危急关头化险为夷。
2.分析诸葛亮的内心活动，让学生感受他的冷静、果断和勇敢。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如果你是诸葛亮，你会如何应对司马懿的进攻？四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第三课时一、复习导入1.复习诸葛亮“空城计”的成功实施，提问：这个故事给我们什么启示？2.学生回答：智慧、勇敢、冷静、果断等。
二、课堂讲解1.讲解《空城计》中诸葛亮的战略意图，引导学生理解他如何在劣势中找到优势。
2.分析诸葛亮的胆识，让学生感受他的非凡气度。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将诸葛亮的智慧运用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《空城计》的读后感。
七年级语文空城计7
《空城计》教案一、教学目标：1、了解《三国演义》一般的文学常识问题及相关的历史背景。
2、学会用自己的话概括故事情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局的结构特点。
3、能通过扣人心弦的故事情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏能力。
4、理解对比和衬托对于刻画人物形象、鲜明个性特点所起的重要作用。
二、教学重点、难点：重点：理清小说的故事情节发展的几个阶段。
难点：对比和衬托在文中的具体应用方法。
三、教学方法:1、采用多媒体创设情境，注重兴趣和感官的结合。
2、以阅读方式体验文本，分角色朗读以品味人物魅力。
3、独立思考分析情节，用共同探究的方式来鉴赏作品中人物四、教学过程：（一）、创设情境，导入新课课前播放多媒体的《三国演义》卷首词和歌曲《滚滚长江东逝水》。
导入语：这是那部电视剧的主题曲？《三国演义》这部作品的作者又是谁呢？罗贯中（二）演示作者简介、历史背景和《空城计》的视频剪辑作者简介：罗贯中：（约1330——1400）元末明初小说家，名本，号湖海散人，山西太原人。
《三国演义》从东汉灵帝建宁二年（169）起，到晋武帝太康元年（280）止，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
全书共120回，是我国的第一部章回体小说。
这部小说中，作者采用了当时群众中流传久远的三国故事题材，并接受了群众赋予这一题材的拥刘反曹的思想倾向。
历史背景：本文选自《三国演义》第95回, 故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。
诸葛亮闻此大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。
曹睿大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。
司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却切断蜀军粮道，夺取街亭。
诸葛亮误用马谡，失了街亭，形势急转直下，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。
七年级语文上册《空城计》教案语文版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《空城计》的故事背景、作者及人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物性格和写作特点。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
（3）引导学生从故事中领悟人生智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解故事背景及人物形象。
（3）通过分析人物形象，领悟故事中的人生智慧。
2. 教学难点：（1）课文中的一些文言词汇和句式的理解。
（2）通过细节描写分析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知故事情节。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学习效果：通过测试或提问，了解学生对课文内容、人物形象的掌握程度。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的主观能动性。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。
3. 对比教学：通过比较分析，引导学生发现人物性格的差异和故事主题的深层含义。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 引导学生分析故事情节，梳理故事脉络。
语文版语文七年级下册第5课空城计word学案
语文版语文七年级下册第5课空城计word学案5 空城计学习目标:1.了解《三国演义》, 理清故事情节, 理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因, 提高鉴赏文学名著的能力。
2、自主学习、合作探究, 理解课文对比映衬的写作手法, 能够准确把握人物形象。
3.激情投入, 全力以赴, 总结阅读小说的基本方法, 激发对古典名著的阅读兴趣。
学习过程:第一课时预习：一、走近《三国演义》和罗贯中《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景, 描述了自东汉灵帝刘宏中元年（ 184年）到西晋武帝太康元年（ 280 年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
作者罗贯中, 号湖海散人 , 元末明初著名小说家, 是中国章回体小说的鼻祖。
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
二、了解背景《空城计》节选自《三国演义》第 95 回。
蜀汉马谡痛失街亭, 魏军在司马懿的率领下长驱直入, 诸葛亮被迫退军。
魏军将至, 诸葛亮身处空城, 面对强敌而能处变不惊, 设下空城计, 终于使司马懿引兵退去。
三、文体常识本单元是一个小说单元, 学习时有必要弄清小说的基本知识。
小说是一种叙事性的文学体裁, 通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
小说的三要素是人物、情节和环境。
小说为了塑造人物形象, 往往会运用一些描写方法, 其中有肖像描写、语言描写、动作/行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。
有时为了表现主要人物, 除了正面对他进行上述的描写外, 还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧面描写）。
情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。
社会环境描写主要有两种情况: 一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘, 来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示, 为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。
七年级语文上册 第13课《空城计》教案 语文版
《空城计》诵读积累1．功盖三分国，名成八阵图。
(唐·杜甫《八阵图》)[赏析]“三分国”指三国时期魏、蜀、吴三国，“八阵图”指八卦阵图。
这两句诗高度赞扬了诸葛亮的丰功伟绩。
2．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(唐·杜甫《蜀相》)[赏析]这两句诗表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情。
“英雄”，这里是泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。
目标导航1．了解作者及《三国演义》，借助注释读懂课文。
(重点)2．学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写。
(难点)3．通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。
(重点)写作背景1．题目解说“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际．奇而复奇”。
这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露自己城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
2．作者名片罗贯中(约1330一约1400)，元末明初小说家。
名本，号湖海散人，山西太原人。
中国章回小说的鼻祖。
主要作品有《粉妆楼》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》《残唐五代史演义》和剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》等，代表作品为《三国演义》。
3．背景资料本文节选自《三国演义》第九十五回(人民文学出版社1990年版)。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、列柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率两千五百军兵居西城，形势万分危急。
课文描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，使司马懿引兵退去的故事。
总结探究1．文章主旨本文通过诸葛亮面对强敌处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、镇定自若，大智大勇、指挥若定的军事才能。
2．板书设计3．写作特色(1)情节扣人心弦，人物生动形象。
七年级语文空城计教案
七年级语文《空城计》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和特点。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点：1. 古典文学作品的阅读理解。
2. 人物形象和特点的分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物特点。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的背景。
（2）学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析人物形象。
（2）引导学生理解故事中的人物心理和情感。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论，分析人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
七、评价与反馈：1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，给予及时的口头表扬或鼓励。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行检查，关注学生的作业完成质量、字迹工整程度、对课文内容的理解和运用等。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
八、拓展活动：1. 举办“我喜欢的古代智谋故事”演讲比赛，让学生选择自己喜欢的古代智谋故事，进行演讲，提高学生的表达能力和对古代文化的兴趣。
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空城计(罗贯中)(语文版七年级必修教学案例)13、空城计(罗贯中)备课教师教学课时2课时讨论教师上课教师教学目标：(一)知识与能力目标--1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法--1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观--1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点：通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点：理解细节描写对表现人物形象的作用。
第一课时（教学时间：）教学过程：一、激情导趣：生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…(师生共唱《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授：(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年（184）黄巾起义写起，到晋武帝太康元年（280）止。
以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
作者罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中。
杭州人，祖籍太原。
他与施耐庵合写了《水浒传》。
还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法--通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。
)4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计--空城计。
它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
(二)检查预习：1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?ァ2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
ァ3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三)快速浏览全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？--兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。
高潮是什么？板书：（一）开端司马懿兵临西城（二）发展诸葛亮临危施计（三）高潮司马懿中计（四）结局诸葛亮释计教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动第二课时（教学时间：1教学过程：一、导入、说说有关诸葛亮的故事：1二、由情节入手分析人物形象：1、分析故事情节--(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
(学生划分课文层次。
)ァ(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。
)2、通过情节分析人物：下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
ァ(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。
)ァ(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(教师板书：“处变不惊”及“正面”。
)-ァ(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信--为什么?→望--见什么?→大疑--疑什么?何根据?→退--表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)ァ(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。
)本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?ァ(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。
”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?ァ(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。
)ァ*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?三次。
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）A.学生讨论B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
*学生讨论*（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？学生讨论明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。
在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。
今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意（板书：出奇不意）出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。
神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。
ァ(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。
如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
ァ(教师板书：“胆”及“识”。
)ァ(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?ァ(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
)ァ(六)学生讨论拓展ァ1、现在我们来讨论两个问题：ァ(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?ァ(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。
而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?ァ(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。
谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。
)-2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。
你还能列举出其中的一些吗?(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。
“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。
)ァ∪、知能迁移ァ〗裉欤请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
四、小结本课学习了小说的阅读方法。
对诸葛亮这一形象加深了理解。
对智慧有了新的认识。
四、练习文后练习四。
板书设计：空城计罗贯中孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑↓↓↓故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出奇不意龚继方。