15《古诗两首》_1
15《古诗两首》
15《古诗两首》教材分析：
这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。
一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。
另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。
公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：
教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。
例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。
再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：
1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入
新课
前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。
诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。
一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。
二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。
三、学生自读。
四、学习第一首诗《示儿》。
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。
意思是：本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。
但，相当于“只”。
九洲：指全国。
同，指统一。
诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。
王师，指南宋的军队。
定，指平定，这里指收复的意思。
中原，被金兵占领的地区。
诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。
家祭，祭祀祖宗。
无，这里同“勿”。
乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。
诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗
人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。
）
（6）指导朗读。
五、巩固练习
1、有感情的朗读这首诗并背诵。
2、预习《闻官军收河南河北》。
第二课时
一、学习《闻官军收河南河北》
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
说说这首诗每一句的意思。
（1）“剑外忽传受蓟北。
”剑外，指剑门关以外。
蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。
这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。
（2）“初闻涕泪满衣裳”。
初闻，刚刚听到。
涕泪，指因为高兴极了而流泪。
这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。
（3）“却看妻子愁何在”。
却看，是再看。
妻子，这里指老婆孩子。
这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。
（4）“漫卷诗书喜欲狂”。
漫卷，指胡乱卷起。
这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
（5）“白日放歌须纵酒”。
放歌，指放声歌唱。
纵酒，指纵情饮酒。
这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。
（6）“青春作伴好还乡”。
青春，指春光，春天的景物。
这诗
句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
（7）“即从巴峡穿巫峡”。
即，就。
巴峡，四川境内的一段山峡。
巫峡，三峡之一。
这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
（8）“便下襄阳向洛阳”。
襄阳，在现在的湖南省。
洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。
这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。
（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。
）
4、指导朗读。
二、总结课文
这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
三、巩固练习
1、有感情的朗读这两首古诗。
2、练习背诵《闻官军收河南河北》。
语文版：小学三年级上册语文第13课《古诗两首》注释及译文
【导语】古体诗是诗歌体裁。
从诗句的字数看，有所谓四⾔诗、五⾔诗和七⾔诗等。
四⾔是四个字⼀句，五⾔是五个字⼀句，七⾔是七个字⼀句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五⾔、七⾔两类。
以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第13课《古诗两⾸》注释及译⽂），希望帮助到您。
【早发⽩帝城】 原⽂： 早发⽩帝（dì）城 朝[zho]辞②（cí）⽩帝彩云间， 千⾥江陵（líng）⼀⽇还③[huán]。
两岸猿（yuán）声啼（tí）不住④， 轻⾈已过万重[chóng]⼭。
词句注释： 发：启程。
⽩帝城：故址在今重庆市奉节县⽩帝⼭上。
杨齐贤注：“⽩帝城，公孙述所筑。
初，公孙述⾄鱼复，有⽩龙出井中，⾃以承汉⼟运，故称⽩帝，改鱼复为⽩帝城。
”王琦注：“⽩帝城，在夔州奉节县，与巫⼭相近。
所谓彩云，正指巫⼭之云也。
” 朝：早晨 辞：告别。
彩云间：因⽩帝城在⽩帝⼭上，地势⾼耸，从⼭下江中仰望，仿佛耸⼊云间。
⽩帝：今重庆市奉节县东⽩帝⼭，⼭上有⽩帝城，位于长江上游。
江陵：今湖北省荆州市。
从⽩帝城到江陵约⼀千⼆百⾥，其间包括七百⾥三峡。
郦道元《三峡》：“⾃三峡七百⾥中，两岸连⼭，略⽆阙处。
重岩叠障，隐天蔽⽇，⾃⾮亭午时分，不见曦⽉。
⾄于夏⽔襄陵，沿溯（或泝）阻绝。
或王命急宣，有时朝发⽩帝，暮到江陵，其间千⼆百时⾥，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘（或巚）多⽣怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每⾄晴初霜旦，林寒涧肃，常有⾼猿长啸，属引凄异。
空⾕传响，哀啭久绝。
故渔者歌⽈：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
’”⼀⽇还：⼀天就可以到达； 还：归；返回。
猿：猿猴。
啼：鸣、叫。
住：停息。
⼀作“尽”。
轻⾈已过：⼀作“须臾过却”。
万重⼭：层层叠叠的⼭，形容有许多。
译⽂： 清晨告别⽩云之间的⽩帝城，千⾥外的江陵⼀⽇就能到达。
部编小学二年级语文下册15课《古诗两首》
1．一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。
2．春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。
三、情感体验：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。。
2、诗人写了哪里的景色？
3.你喜欢读哪些语句？
（二）文本细读
4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物？
5、《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？
6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
7、一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“”。
第二课时
朗
读
理
解
积
累
运
用
（一）整体感知
1.《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（ ）代伟大诗人（ ）和（ ）。
2、诗人写了哪里的景色？
3.你喜欢读哪些语句？
（二）文本细读
4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物？哪是实写？哪是诗人的想象夸张？
5、《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？
3.展示交流
4. 再读古诗，想象画面
《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？
你能找出诗中描写颜色的词语吗?
鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画，你觉得美吗？
5.把你的感受读出来。
6.诗可以吟唱，让我们来唱一唱吧！《世上只有妈妈好》的调.
7、我会运用：
《古诗两首》教学反思15篇_1
《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1大才子朱熹的一首小诗《观书有感》，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊!我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感》)表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?然后引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理。
我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。
然后我就引导学生联系前两行领会“开豁”这一层意思。
课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。
于是，我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的?哪知道全班近50个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过”。
哈!看来学生就是“没有源头活水”啊!但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。
在课堂上，我并没有利用好这一生成的“资源”，而是习惯性地采取了“填鸭式”教学法，把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。
当时只是感到有些遗憾，没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理。
现在想来，只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句联系起来，就能很好地解决问题的。
我对学生的学情估计不足，课堂上出现了可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应，只是想着赶快把知识“给”学生，将来能够应付考试。
由此我想到，我也缺少“源头活水”。
《冬夜读书示子聿》可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。
本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。
教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验。
部编人教版小学二年级语文下册第15课《古诗两首》教案含反思
部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第15课《古诗两首》教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
最新人教版二年级语文下册15《古诗二首》组词
jué
（绝望）（绝情）（杜绝）（络绎不绝）（千古绝唱）
鹂
lí
（黄鹂）（鹂鹠）（鹂鹒）（鸮心鹂舌）（鹗心鹂舌）
鸣
míng
（鸣叫）（鸟鸣）（鸣谢）（百家争鸣）（孤掌难鸣）
行
háng
（银行）（排行）（同行）（各行各业）（字里行间）
含
hán
（包含）（含义）（含量）（含饴弄孙）（含污纳垢）
岭
lǐng
（山岭）（岭南）（雪岭）（翻山越岭）（崇山峻岭）
泊
bó
（停泊）（淡泊）（漂泊）（漂泊无定）（淡泊明志）
湖
hú
（湖水）（湖面）（江湖）（湖光山色）（闯荡江湖）
莲
lián
（莲花）（莲叶）（莲子）（步步莲花）（柳腰莲脸）
穷
qióng
（穷人）（穷困）（穷苦）（上穷水尽）（层出不穷）
荷
hé
（荷花）（荷包）（薄荷）（荷兰）（荷塘）（荷叶）
15.古诗二首
字
拼音
组词
晓
xiǎo
（报晓）（拂晓）（分晓）（家喻户晓）（晓风残月）
慈
cí
（慈爱）（慈悲）（慈祥）（慈眉善目）（大慈大悲）
毕
bì
（毕竟）（毕生（毕业）（原形毕露）（锋芒毕露）志者事竟成）
映
yìng
（映衬）（映照）（反映）（囊萤映雪）（交相辉映）
《古诗两首春雨春晓》杜甫
《古诗两首春雨春晓》杜甫
杜甫（公元712～770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，为国为民，英年早衰，诗圣，世界文化名人，与李白并称“李杜”。
杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市），远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，杜甫本人出生于河南巩县（今郑州巩义）。
杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《垂老别》和《无家别》。
这六首诗很著名，凡讲杜甫，很少有不提这六首诗的。
杜甫的诗对后世影响深远。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
《古诗两首》的课件
（第二课时）
2015-1-20
配乐
山 行
[唐] 杜牧
远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。
小径
斜坡
枫叶
停车
远近
于是
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
山行：在山里走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。
金秋时节
景色宜人
• 层林尽染 • 天高云淡 • 秋高气爽 • 五谷丰登 • 春华秋实
2015-1-20
叠翠流金 大雁南飞 山河壮美 瓜果飘香 秋收冬藏…
一群大雁排成大大的“人” 字往南飞。 梨树挂起金黄的灯笼。 •苹果露出红红的脸颊。 •稻海翻起金色的波浪。 •高粱举起燃烧的火把。„„
2015-1-20
枫叶为掌状,有五个“手指”，上具有锯齿基 部为心形，上面为中绿至暗色，秋季变为黄 色至橙色或红色。
远处高山山间小路曲曲弯弯， 深山密林中升腾着缕缕炊烟。 停车是因为我爱看枫林晚景， 经霜的红叶比春花更加鲜艳。
山行[唐]杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
赠刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
荷尽/已无/擎雨盖，
•荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了
菊残/犹有/傲霜枝。
只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
2015-1-20
ß
荷 尽
2015-1-
残
2015-1-20
荷尽菊残道寒秋
2015-1-20
一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
西师大版四年级语文上册《15 古诗两首》课件
心灵感悟
《饮湖上初晴后 雨》把西湖比作美 丽的西子；《望洞 庭》呈现在我们面 前的仿佛是一件工 艺品。都给人以莫 大的艺术享受。
随堂练习
2、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 和— 适宜 未— 没有
1、水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇。 方— 才 亦— 也
这句诗的意思： 洞庭湖的水光与 秋月交相融和，水面 波平浪静就好像没有 磨过的铜镜。
课文详解
“遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺”
遥望是（远远 ）地望着。
课文详解
“青螺”是 青色田螺
这句诗意： 远远望去洞庭湖 山水一片翠绿，恰似 白色的银盘子里托着 一颗青色的田螺。
课文详解
这首诗通过描写遥望洞 庭湖所看到的秋夜月光下 的美丽景色，表达了诗人 对大自然的喜爱和宽广豁 达的胸怀。
预习检查
齐读古诗 望洞庭
饮湖上初晴后雨
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 水光潋滟晴方好， 遥望洞庭山水色， 山色空蒙雨亦奇。 白银盘里一青螺。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
字词乐园
认
字
高
手
潋滟 便宜 收敛 艳丽 友谊 青螺
பைடு நூலகம்
课文详解
诗句中哪个字提示 了我们天气？
“晴”
课文详解
晴天的西湖是什么样的？
课文详解
《望洞庭》写的是 洞庭，从 “望”角度来 写的，是 （ 远 ）看。
课文详解
“湖光秋月两相和” 和，读 hé 和谐、协调。
课文详解
“两相和”这 “两”有谁？
湖光和秋月
课文详解
“镜未磨”
部编最新s版二年级下册15《古诗两首》《小儿垂钓》《夜书所见》
字词乐园——会写字
tóng
童
笔顺：
书写指导：不要丢了第一笔点。
组词：儿童 童年 童心
字词乐园——词语
篱落
促织
竹篱笆。 蟋蟀的别称。
课文详解
按照朗读节奏去读，读出诗人的思乡之情。 夜书所见
［宋］ 叶绍翁
萧萧梧叶/送寒声， 江上秋风/动客情。 知有儿童/挑促织， 夜深/篱落一灯明。
课文详解
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
péng
yìng
组词：蓬头 莲蓬
蓬
zhì
映
méi
组词：映照 映射
稚
组词：稚子 幼稚
莓
组词：莓苔 草莓
字词乐园——会认字
tái
苔
组词：莓苔 青苔
字词乐园——会写字
jiè
借
zhāo
笔顺：
书写指导：左窄右宽，“亻”不要写成“彳”。
组词：借问 借助 草船借箭
叫
招
笔顺： 书写指导：左窄右宽，第三笔是提。 组词：招手 招呼 花枝招展
随堂练习
路人借问遥招手，（怕得鱼惊不应人 ）。 知有儿童挑促织，（夜深篱落一灯明 ）。
）
课文详解
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 听到有过路的人问路连忙远远地招了招 手却不回答，害怕惊动了鱼儿，不敢回 应过路人。 “遥招手”的原因是怕惊动 鱼儿。
课文详解
钓鱼的孩子给你留下了怎样的印象？ 无拘无束，天真可爱。
课文详解
全诗赏析
胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清 丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的 雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、 无限童趣。
图解结构
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
15课-古诗晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中， / /
/ / 风光不与四时同。
/ / 接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。 / /
明诗意
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
毕竟：到底。 四时：一年四季 （泛指其他时节）。
到底是西湖六月天的景色，
风光与其它季节确实不同。
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
这两句是写景还是议论？
议论
为什么西湖六月的 “风光不与四时同”？
解诗题 晓出净慈寺送林子方 晓 出净慈寺送 林子方 晓：早晨 送：送别
林子方曾担任皇帝的秘书。 杨万里是林子方的上级兼好友， 两人经常聚在一起畅谈国事， 切磋诗词文艺，两人志同道合、 互视对方为知己。后来，林子 方被调离福州任职，杨万里写 诗相送。
画一画诗的韵律，并读一读。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
湖
组词：湖水 西湖
湖边
胡泊
莲 穷 荷
组词：莲花 组词：无穷
莲叶 穷尽
睡莲 贫穷
莲子 穷困
组词：荷花
荷叶
荷包
荷兰
绝 含 岭
组词：绝句 绝对 组词：含着
组词：山岭
拒绝 含义
绝妙 含片
口含
西岭
翻 越岭
吴
组词：东吴
吴家
吴国
吴氏
作业布置:
课外收集描写西湖美
景的诗文 ，读一读。
让我们一起欣赏吧!
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
明诗意
接天莲叶无穷碧
无穷碧：无边的青绿。
（ ）的荷叶
接天莲叶
明诗意
映日荷花别样红。 别样
别样：和往常不一样
（ ）的荷花
映 日 荷 花