绘本教学存在的问题与困惑
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学是幼儿园和小学教育中常见的一种教学方式，通过图画和文字相结合的形式，吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力和创造力。
在绘本教学实践中，教师常常会遇到一些困惑，需要进行反思和改进。
本文将结合个人的教学经验和相关理论，就绘本教学中的困惑进行反思和探讨。
绘本教学中的困惑之一是挑选绘本的问题。
绘本的质量直接关系到教学效果，但是市场上的绘本种类繁多，品质良莠不齐，如何挑选适合教学的绘本成为了一大难题。
有些绘本内容浅显，难以引起孩子们的兴趣；有些绘本内容又过于复杂，不易理解。
教师需要对绘本进行认真筛选，根据学生的年龄、认知水平和性格特点，选择贴合学生的绘本。
教师还需要关注绘本的文化背景和故事内容，避免涉及一些敏感的话题，确保教学的合法性和健康性。
绘本教学中的困惑之二是如何有效地引导学生阅读。
绘本教学不仅仅是单纯地让学生欣赏图画和听故事，更重要的是通过绘本引发学生的思考和讨论。
在实际教学中，教师往往会发现学生的表现大相径庭，有的学生能够积极参与，认真思考，有的学生却显得漫不经心，甚至不愿意听讲。
如何有效地引导学生进行有意义的阅读，成为了教师们的一大难题。
针对这一困惑，教师可以采用多种教学方法，比如提前进行故事导入，激发学生的兴趣；设置一些引导性的问题，帮助学生思考故事内容；鼓励学生进行小组讨论，增强学生之间的互动和合作。
教师还应该注重学生的情感体验，引导他们在阅读中产生共鸣和情感交流。
绘本教学中的困惑之三是如何将绘本教学与课程内容融合。
绘本教学应该是课程的一部分，是课程内容的延伸和拓展，而不应该是孤立的活动。
在实际教学中，教师经常会感到绘本教学和课程内容之间的割裂感。
有的教师将绘本教学只当做是独立的活动，没有与课程内容进行有机结合；有的教师将绘本教学强行融入课程内容，使得学生产生厌烦情绪。
如何在绘本教学中找到与课程内容的平衡点，成为了一大挑战。
针对这一困惑，教师可以通过制定详细的课程设计，将绘本教学与课程主题相结合，将绘本的内容与教材内容进行对接；利用绘本教学拓展课堂教学内容，提高教学的趣味性和多样性；在教学中进行及时的反馈和调整，不断优化绘本教学的效果。
绘本教学实践中的困惑(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有内涵的儿童文学形式，以其独特的图文结合、丰富的想象力、深刻的寓意等特点，受到了广大师生的喜爱。
在我国，绘本教学作为一种新兴的教学方式，逐渐被越来越多的教育工作者所推崇。
然而，在实际的教学过程中，绘本教学也面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨绘本教学实践中的困惑。
二、绘本选材的困惑1. 绘本种类繁多，如何选择适合学生的绘本？在绘本教学中，教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择合适的绘本。
然而，市面上绘本种类繁多，题材广泛，如何从中挑选出适合学生的绘本，成为教师的一大困惑。
2. 如何平衡绘本的题材和教学目标？绘本教学的目标是培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力、拓展学生的想象力等。
在实际教学中，教师往往面临绘本题材与教学目标的平衡问题。
若过分强调题材，可能导致教学目标无法实现；若过分强调教学目标，则可能使绘本失去其原有的魅力。
三、绘本教学方法的困惑1. 如何激发学生的阅读兴趣？绘本教学的核心是培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中，教师常常感到难以激发学生的阅读兴趣。
部分学生可能对绘本内容不感兴趣，或者对阅读产生抵触情绪。
2. 如何引导学生深入理解绘本？绘本教学不仅仅是让学生看图、读文字，更重要的是引导学生深入理解绘本内容。
然而，在实际教学中，教师往往难以把握学生的理解程度，导致教学效果不佳。
3. 如何将绘本教学与学科教学相结合？绘本教学与学科教学相结合是提高教学效果的重要途径。
然而，在实际教学中，教师往往面临如何将绘本教学与学科教学有机结合的困惑。
四、绘本教学评价的困惑1. 如何评价学生的绘本阅读效果？绘本教学评价是检验教学效果的重要手段。
然而，在实际教学中，教师往往难以对学生的绘本阅读效果进行科学、客观的评价。
2. 如何评价绘本教学的效果？绘本教学评价不仅涉及学生的阅读效果，还包括教师的教学方法、教材选择等方面。
然而，在实际教学中，教师往往难以全面、客观地评价绘本教学的效果。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：绘本教学实践中的困惑与反思引言绘本是儿童文学的重要形式之一，它以生动的图画和简洁的文字为载体，为孩子们提供了一个立体、丰富的阅读体验。
绘本教学在幼儿园和小学教育中发挥着重要作用，但在实践中也存在着一些困惑和挑战。
本文将从教师角度对绘本教学实践中的困惑进行反思，并提出相应的解决策略。
困惑一：绘本选择的困难在进行绘本教学时，教师常常面临着绘本选择的困难。
一方面，市面上的绘本种类繁多，品质良莠不齐，教师需要花费大量时间去筛选适合的绘本；学生的年龄、兴趣、认知水平都会对绘本选择产生影响，教师需要根据具体情况进行综合考量。
解决策略：建立绘本资源库，包括经典绘本、主题绘本、新绘本等，帮助教师有针对性地进行绘本选择；教师需要对学生进行细致的观察和分析，了解他们的兴趣和认知水平，再结合课程要求进行绘本选择，使之符合学生的实际需求。
困惑二：如何有效引导阅读绘本教学的另一个困惑是如何有效引导学生进行阅读。
由于绘本教学所面向的学生年龄较小，阅读能力和阅读习惯尚未形成，因此需要教师在教学中进行有效引导。
解决策略：在进行绘本阅读时，教师可以采取交互式教学法，通过提问、讨论和游戏等方式，积极引导学生参与，增强学生的阅读兴趣和积极性；教师还可以通过解读文字和图画，帮助学生理解故事情节和人物形象，引导学生进行思考和探究，提高阅读的深度和广度。
困惑三：如何将绘本教学与课程相结合绘本教学虽然重要，但如何将其与课程相结合也是一个困扰教师的问题。
在实际教学中，教师需要将绘本教学融入到课堂教学中，并与其他学科知识相结合，以达到更好的教学效果。
解决策略：教师可以根据教学内容和学生需求，选择与课程内容相契合的绘本进行教学；教师还可以开展跨学科的绘本教学活动，将绘本教学与其他学科知识相结合，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。
困惑四：如何评价绘本教学效果绘本教学之所以困惑，还在于如何评价其教学效果。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思随着绘本教学在幼儿园和小学中的普及，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行教学。
在实际的教学实践中，教师们常常会遇到各种各样的困惑和挑战。
通过反思和总结这些困惑，我们或许能够找到更好的绘本教学实践方法。
让我们来看看在绘本教学实践中常见的困惑和挑战：1. 绘本选择困难：教师们常常会面临绘本选择困难，因为市面上有太多的绘本可供选择，而不是所有的绘本都适合用于教学。
教师们往往不知道如何选择适合自己教学内容和学生的绘本。
2. 绘本使用技巧欠缺：教师们对于如何有效地利用绘本进行教学常常感到困惑。
他们不知道如何设计有效的活动和讨论来引导学生阅读理解和语言表达能力的提高。
3. 教学目标模糊：有些教师在使用绘本进行教学时，教学目标模糊不清，不知道应该达到什么样的效果，也不知道如何评估学生的学习成果。
4. 对学生的期望过高：有些教师过于理想化绘本教学的效果，期望学生在短时间内就能有质的飞跃，导致教学过程中与学生的实际水平脱节。
5. 缺乏评估和反馈：教师在绘本教学中常常缺乏有效的评估和反馈机制，不知道如何评价学生的阅读理解能力和语言表达能力的提高。
面对这些困惑和挑战，我们需要进行反思和总结，以寻求更有效的绘本教学实践方法。
以下是一些可能的反思和对策：1. 绘本选择：教师在选择绘本时，应该结合教学内容和学生的年龄特点进行选择。
可以参考专业的绘本推荐书目，也可以根据学生的兴趣爱好进行选择。
可以邀请学生参与绘本的选择，增加学生的参与感和学习动机。
2. 绘本使用技巧：教师可以通过专业的培训和学习课程，提高自己的绘本使用技巧。
可以向有经验的教师请教，学习他们成功的教学案例和经验。
3. 设定清晰的教学目标：在使用绘本进行教学之前，教师应该清楚地设定教学目标，明确自己想要通过绘本教学达到的效果。
教学目标可以包括阅读理解能力、语言表达能力的提高，也可以包括文化意识和情感态度的培养。
4. 理性对待学生的表现：教师在进行绘本教学时，应该理性对待学生的学习表现，不应该期望学生在短时间内就有质的飞跃。
绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究 (1)
毕业论文题 目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓 名: 学 号: 131470112 指导教师: 郭静静 讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本声明的法律责任由本人承担。
论文作者签名：日期：关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。
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如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。
本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。
论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析幼儿绘本是幼儿园教学中重要的一环，能够帮助幼儿建立语言能力、认知能力和情感体验。
而幼儿园绘本阅读指导也成为了老师们重要的工作之一。
我们不能忽视的是，在幼儿绘本阅读指导中存在着一些问题，这些问题不仅会影响幼儿对绘本的理解和接受，还会影响他们的阅读兴趣和阅读水平。
本文将对幼儿绘本阅读指导中存在的问题进行分析，并提出相应的改进方案。
问题一：指导内容单一幼儿绘本阅读指导常常局限在故事的简单讲述和问题的简单提问上，而忽视了绘本中的更多元的信息和知识。
幼儿绘本中可以涉及到的内容众多，比如语言、情感、道德观念、社会常识等。
但是在实际教学中，老师们往往只关注故事情节本身，忽略了绘本潜在的深层次信息。
解决方法：1. 多元化指导内容：在幼儿绘本阅读指导中，教师可以引导幼儿关注故事中的语言表达、人物性格、情感表达等方面的内容，帮助幼儿从不同角度去理解故事。
教师可以引导幼儿思考故事中的冲突，表达自己的看法，并且可以让幼儿们自己来分析，而不是简单地回答问题。
2. 引导幼儿进行相关活动：在阅读绘本后，可以开展相关的手工、绘画、角色扮演等活动，让幼儿们通过多种方式来感知和理解绘本中的内容。
问题二：缺乏个性化每个幼儿在认知、情感、表达等方面都存在着差异，但是在幼儿绘本阅读指导中，往往缺乏对幼儿个性化的关注，而是采用统一的指导方式。
解决方法：1. 分层次指导：针对不同认知和表达水平的幼儿，可以进行不同层次的指导，比如在理解故事情节的还可以给予一些绘本中的细节问题，引导幼儿更深入地思考和表达。
2. 老师与幼儿互动：老师可以与幼儿进行更加个性化的交流，了解每个幼儿在阅读中的疑惑、感悟和思考，然后给予相应的指导和鼓励。
问题三：缺乏互动性在幼儿绘本阅读指导中，往往是教师主导着整个讨论过程，而幼儿们更多是被动接受和回答问题，缺乏真正的互动性。
解决方法：1. 创建互动氛围：在绘本阅读指导中，可以通过小组讨论、互动游戏等形式，营造出更多的互动氛围，让幼儿们在轻松愉快的氛围中参与到讨论中来。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本是幼儿教育中常用的教具之一，因其图文并茂、内容生动、易于理解的特点，能够帮助幼儿拓展视野、增强表达能力等各方面的能力。
然而，在实践过程中，我也遇到了一些困惑和问题，需要进行反思和改进。
一、缺乏有效的评估方式绘本教学实践中，评估是非常重要的一环，但是却缺乏有效的评估方式。
通常只是通过幼儿的口头表述、绘画以及课后作业来了解幼儿的学习情况。
这种评估方式虽然能够简单地反映幼儿的学习效果，但相较于绘本教学的全方位特性，评估的广度和深度又显得过于单一和简陋。
针对这一问题，我需要在实践中探索出更加全面、科学的评估方式，例如设置相应的能力测试、观察幼儿的心理反应，以及收集家长的反馈等等。
只有通过这些多重渠道的信息收集，才能更好地了解幼儿的学习状况和需求，进一步提高教学质量。
二、固化模式化的教学方式绘本教学虽然是一种极为灵活的教学方式，但教师却容易陷入一些固化模式化的教学方式中。
例如，仅仅围绕绘本的内容进行分析和讲解，忽略了幼儿的主观感受和情感需求；或将绘本教学定位于单纯的语言学习，而忽略了其它方面的启发和拓展。
我需要反思和改进这种教学方式，努力创新和激发幼儿的学习兴趣和主动性。
例如，尝试将绘本教学与手工制作、戏剧表演等多种形式进行结合，拓展幼儿的多元化学习方式；或者加强个体化教育，关注每一个幼儿的学习差异，满足他们的不同学习需求。
三、缺乏实践经验的困扰绘本教学需要丰富的实践经验和敏锐的教育嗅觉，这对于一名教师来说是一项极大的挑战。
我在实践中也遇到了缺乏实践经验的困扰，对于如何选择适合幼儿的绘本、如何创新和多样化教学方式等等，都有一些不够成熟和自信的地方。
为了应对这一挑战，我需要不断学习、反思和总结。
在实践中，不断尝试新的教学方式，增加经验积累，通过与家长、同事的交流，不断提高自己的教育专业素养。
综上所述，绘本教学实践中的困惑和反思还有很多，但只要保持教育专业精神和敏锐的教育嗅觉，不断努力创新和提高，相信一定能够走出好的教育教学路。
绘本教学反思
绘本教学反思绘本教学是一种广泛应用于幼儿园和小学的教学方法。
通过使用绘本作为教学材料，教师能够创造一个丰富多彩的学习环境，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
然而，在进行绘本教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，绘本教学应该更加注重与学生的互动。
在过去的教学中，我发现我过于强调自己的解读和独立讲解，而没有给学生足够的机会参与讨论和表达自己的看法。
因此，我决定改变这种做法，通过开放性的提问来促进学生的思考和表达。
我会鼓励学生分享他们对故事情节的理解，提出关于绘本的问题，激发他们的好奇心和想象力。
其次，绘本教学应该更加注重培养学生的阅读理解能力。
在过去的教学中，我发现学生往往只停留在了解故事情节和记忆细节的表面层面，而缺乏对绘本背后深层含义的理解。
为了改变这种状况，我引入了一些引导性问题和活动来引导学生思考故事的主题、人物的性格等。
我也会鼓励学生自主阅读绘本，通过各种阅读策略来提高他们的阅读理解能力。
此外，绘本教学应该更加注重培养学生的情感态度和价值观。
绘本不仅仅是提供故事和知识的载体，更重要的是能够传递情感和价值观。
在过去的教学中，我忽视了这一点，只关注了故事本身，而没有让学生更深入地思考其中的情感和价值。
为了改变这种情况，我增加了一些情感教育的元素，例如谈论人物的行为是否正确，为什么要做出某种选择，以及对故事中的冲突和解决方法进行探讨。
通过这种方式，我希望培养学生的情感智慧和品德素养。
最后，绘本教学也可以与其他学科进行更好的融合。
在过去的教学中，我经常只把绘本教学看作是一种独立的活动，而没有将其与其他学科进行有机的结合。
然而，绘本教学可以作为跨学科教学的有力工具。
例如，我可以结合科学课程，利用绘本来介绍自然界的生态系统；或者结合数学课程，通过绘本故事情节中的问题，让学生学习解决问题的方法和思维方式。
通过对绘本教学的反思与改进，我意识到教师在教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和思考能力。
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绘本教学存在的问题与
困惑
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
绘本教学存在的问题与困惑
摘要：本文通过分析在绘本教学中存在的不适应现象，使教师认识绘本教学中存在的问题，走出在教学过程中的误区，进而探讨了使幼
儿在绘本中学到更多知识的方法和途径。
?
关键词：绘本；绘本教学；操作能力?
绘本是用图画与文字，共同叙述一个，表达特定，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。
绘本能让孩子从中体会语言之美,并丰富语汇。
能丰富生活经验，丰富孩子的语言、情感、思想,。
增长认知学习经验，想象力和创造力飞扬。
但在绘本教学中却存在着如下困惑：
一、教师存在的问题
一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。
有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想象力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。
让孩子带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。
另一方面，缺少与孩子之间的互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。
教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。
单纯引导孩子们按照教师本人的方式去想象故事情节发展，孩子们的奇思妙想不能发挥出
来，久而久之孩子们没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
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二、学校为绘本教学提供的条件不完善?
其一，学校没有为绘本教学提供全面的教具、场景。
有些绘本故事可以用表演的方式展现给孩子们，让孩子们能身临其境，理解得更好，但是学校为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。
其二，学校缺少对教师进行绘本教学方法的培训。
学校按照以往的经验对孩子们进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足孩子们的发展状况，孩子们往往听不进教师所讲的内容。
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三、家庭环境导致的绘本教学不顺畅?
每个孩子们的家庭生活环境是不一样的，孩子们的阅历也是不同的。
有些家长在空闲的时候会给孩子们讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给孩子们听，孩子们会记住一部分。
教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，孩子们会充满怀疑，有些孩子甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其孩子也不会认真听课了。
同时，由于每个家长的文化程度不一样，对孩子的学习也产生一定影响。
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如何解决学校绘本教学中存在的问题?
一、学校绘本教学要适应儿童的发展特点?
各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。
为适应儿童的身心发展特点和规律，促进儿童健康成长，绘本教学要选择适合儿童发展的教学方式。
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首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。
教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让孩子吸收得更全面、学到的更多。
其次，采用多元化教学方式。
绘本通常能够从多个方面为儿童提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导孩子在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。
另外，要让孩子多说、多思考、多表现自己。
孩子在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让孩子多表现自己的才能，这样孩子们与教师的互动也会增强学习氛围，使他们更愿意主动学习。
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二、学校要重视绘本教学的发展?
一方面，学校要为绘本教学提供教具、场景。
教师可以通过表演、儿童的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感情色彩。
另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。
绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学
方法，有条件的学校要组织老师去其他学校学习、汲取经验，回到自己的学校，据本班孩子的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。
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三、家校合作，让家长与教师共同教育孩子健康成长?
绘本教学是学校和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。
因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解儿童在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。
例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。
随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教学校教师讲怎样根据孩子的各方面发展来进行家庭教育。
学校教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为学校绘本教学服务。
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参考文献：?
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