小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。
学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点认识大气压力的存在及应用。
课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。
2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。
先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。
）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。
（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。
）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。
瓶吞鸡蛋的秘密优秀教学反思
瓶吞鸡蛋的秘密优秀教学反思1、瓶吞鸡蛋的秘密优秀教学反思今天，当我拿着两个马桶抽子和很多实验器材走进教室，学生马上静了下来，纷纷猜测这节课学什么，有的同学开始翻课本。
吊足学生的胃口，开始上课。
一开始，我让两个学生像拔河一样，把两个吸在一起的马桶抽子分开，结果，两个学生用了很大劲也没分开，我接着告诉学生这是模拟了历史上有名马德堡半球实验，在此基础上，做瓶“吞”鸡蛋的实验，引入课题，让学生观察、思考，探究其中的秘密。
接下来又做了两个实验：1、把杯子装满水，用硬纸板盖住，松开手后，把杯子倒立，水会不会流出来。
2、两个吸盘紧紧吸在一起。
通过两个实验让学生探究，进一步感知与大气压力的关系。
之后，通过教材告诉学生秘密，又通过实验让学生体验大气压力来自四面八方。
整节课学生很兴奋，观察实验的时候教室里鸦雀无声，带着问题思考，效果很好。
一节课上完，学生意犹未尽，纷纷问我瓶子怎么把鸡蛋吐出来？通过这节课，使我意识到，科学课的实验一定要给学生上好，其实科学课学不到很多知识，但可以激发学生热爱科学的情怀，培养积极探究与思考的好习惯，孩子长大后，学到的很多知识可能会遗忘，但做过的'有趣的实验可能会记一辈子。
做一个好老师，不该急功近利，要关注孩子的终生发展，让孩子爱学习而不是被迫学习，是老师最该关注的事情，是做老师本职所在。
2、小班科学优秀教案及教学反思《有趣的魔术瓶》身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的小班科学优秀教案及教学反思《有趣的魔术瓶》，欢迎阅读与收藏。
活动目标：1、幼儿对颜色感兴趣，在玩色中，体验发现的乐趣。
2、在活动中能仔细观察，乐于探索操作，初步感知生活中的颜色。
活动准备：1、知识准备：幼儿对颜色有初步的.感知。
活动前教师和幼儿一起玩变魔术的游戏。
2、物质准备：小矿泉水瓶若干、瓶盖提前涂上颜料、红黄蓝颜色标记、带标记的瓶盖若干。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓶“吞”鸡蛋》的秘密教学目标:1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
教学过程：猜谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。
一、魔术表演，提出问题看老师这里有什么？老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在集气瓶上，同学们，鸡蛋掉没掉到瓶子里？（生如实回答）谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？看看老师有没有办法！现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（板书），让集气瓶把鸡蛋给吞下去。
请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）看到这种现象，你有什么问题？（生自由提问题）总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进集气瓶内，集气瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
──板书：的秘密二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密首先让我们来猜一猜，集气瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？小结：刚才这几位同学都认为，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把鸡蛋给压下去的，同学们，同意这种观点吗？应该怎样来证明？这节课我们就用实验的方法在验证空气是不是真的具有一种神秘的力量，来看看实验盘里，老师给大家准备了哪些实验材料？（生自由汇报材料名称）三、制定实验操作计划实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是真的具有一种力量。
小组内商量商量。
（生分组讨论）哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。
在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸玻璃片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响实验效果；第二点是一定要注意安全，不要被玻璃割伤手。
小学科学_《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案设计（一）魔术导入，设疑激趣课前演示瓶吞鸡蛋实验，激发学生兴趣。
（二）设计实验，猜想假设猜想：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关？假设：难道空气有力量？生设计实验方案。
讨论实验方案。
1、生做“硬纸板覆杯实验”出示实验提示。
生做实验，师指导。
3个组汇报。
师小结实验现象及实验结论。
2、生做注射器实验先用手堵住针管口，再拿开手指，拉动活塞，体会手的感觉。
3、教师做瓶子吸水实验（三）交流汇报，得出结论播放大气压力视频。
板书“大气压力”。
揭示瓶吞鸡蛋的秘密。
和学生玩吸盘游戏。
讲马德堡半球的故事。
（四）学以致用，拓展提高1、为什么我们感觉不到大气压力？为什么房子不会倒？2、你能想出大气压力在生活中的应用实例吗？（五）总结升华，课后作业这节课有什么收获？课后想办法让瓶子把鸡蛋吐出来。
学情分析通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。
而对于瓶吞鸡蛋的现象，学生在平时的生活中，或者在书中看到过，或者在网络、电视上了解过，但是可能不知道其中的原因，对瓶“吞”鸡蛋的现象，理解地还不是那么明确。
而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。
在这个点的基础上，希望能激发学生的探究欲望，同时可以通过本课的教学转变学生的错误观念。
效果分析整体而言，这节课的效果还不错，主要体现在以下几方面。
一、问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。
本节课充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。
启发学生兴趣，培养学生能力。
二、教学思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律。
学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。
通过预测－实验－发现－得出结论一系列的研究过程，教师通过一个个的小实验环环相扣、逐步引导，把本节课的知识点落实了。
让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
理解大气压力及其应用。
教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。
（一）实验导入，设疑激趣师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。
师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。
师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。
师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。
师：那请你仔细看。
（师操作魔术）师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。
“啪”（生鼓掌）师：谢谢大家。
神奇吗？生：神奇。
师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。
上课。
（二）设计实验，猜想假设师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？生1：鸡蛋掉进了瓶子里。
生2：鸡蛋被吸进了瓶子。
生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。
师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。
师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。
板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。
师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？生1：可能和火有关。
师：为什么觉得和火有关？生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。
师：嗯，说的不错。
还可能和什么有关呢？生2：和空气有关。
师：为什么觉得和空气有关呢？生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。
师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。
生4：大气压力。
《瓶“吞”鸡蛋的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版200
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》导学案一、导入在生活中，我们可能会遇到一些看似难以想象的现象，比如有人可以将鸡蛋放入瓶中而不破。
这究竟是怎么做到的呢？今天我们就来一起探讨一下这个奇奥的现象背后的科学原理。
二、目标1. 了解鸡蛋在瓶口处不破的原因。
2. 探究气压对鸡蛋放入瓶中的影响。
3. 进修如何在家中复现这个实验。
三、探究过程1. 实验材料：一个空鸡蛋、一个有瓶口的玻璃瓶、火柴或蜡烛。
2. 实验步骤：a. 将火柴或蜡烛点燃，放入玻璃瓶中，让火焰燃烧一会儿。
b. 将鸡蛋轻轻放在瓶口上，等待一会儿。
c. 观察鸡蛋是否被吸入瓶中。
四、实验结果通过实验我们可以看到，当火焰燃烧时，瓶内的气体被加热膨胀，使得瓶内的压力增大。
而当鸡蛋放在瓶口上时，瓶内的气体冷却时收缩，导致瓶内的气压下落。
这种气压差使得鸡蛋可以被吸入瓶中，而不会破裂。
五、实验延伸1. 尝试不同大小的瓶子，观察鸡蛋是否能够被吸入。
2. 应用不同的加热源，比如电磁炉或者煤气灶，观察实验结果是否有变化。
3. 尝试在鸡蛋上涂上一层薄薄的油脂，观察实验结果是否有影响。
六、实验总结通过这个实验，我们可以更深入地了解气压对物体的影响。
同时也可以通过简单的实验来理解一些看似奇奥的现象背后的科学原理。
希望大家在今后的进修和生活中能够保持好奇心，勇于探索未知的领域。
七、作业请同砚们回答以下问题：1. 为什么鸡蛋在瓶口处不会破裂？2. 实验中气压的变化对实验结果有什么影响？3. 你觉得这个实验有什么其他可以尝试的变化或延伸？八、拓展阅读如果同砚们对这个实验感兴趣，可以尝试在网上搜索更多与气压有关的实验，比如“吸气球”、“水上火”等实验，进一步了解气压的奇异的地方。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的密码教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入新课师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。
这个魔术有趣吗？生：太有趣了！师：你看到什么了？什么地方有趣？生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
师：那么你认为是什么原因呢？生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）二、探究新知1．研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识师出示挂钩：这是什么？生：挂钩。
师：它有什么用？生：挂衣服。
师：能给大家演示它的用法吗？（生演示）师：现在老师有几个问题想请同学帮忙解决。
出示课件，提出要求：●试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？●如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？●吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。
（交流汇报，并通过投影仪展示学生的记录生：如果将吸盘轻轻放在玻璃表面，吸盘就很难吸在上面。
必须是紧紧压上去，才能吸得住。
紧紧压上去之后，吸盘瘪了。
我们小组认为里面的空气肯定会很少。
师：为什么觉得里面的空气会少？生：可能都被挤压出来了。
师：如果轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤压出来？生：我想不会。
师：通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，与什么有关？生：与吸盘里面的空气有关。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《16.瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计★教学目标1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识大气压力的存在及应用。
★教学重点认识大气压力的存在，根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
★教学准备教师准备：课件、广口瓶、鸡蛋、纸条、。
小组准备、注射器、水槽、杯子、纸片、玻璃片、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管。
一、魔术，创设情境生成问题1.出示已吞鸡蛋的广口瓶，学生提提问题这里有个集气瓶，瓶里普通煮鸡蛋，现在老师把瓶口朝下，瞧，鸡蛋掉不下来是吗？鸡蛋为什么掉不下来呢？2.魔术表演：瓶“吞”鸡蛋预设：学生兴致勃勃地观看表演。
【设计思路:兴趣是最好的老师，上课伊始，教师便巧妙设置了瓶“吞”鸡蛋的问题情境，以魔术的形式出现，既符合学生的年龄特征，又引发了学生的有效提问，如一支兴奋剂，唤起了他们的探究欲望，水到渠成地进入到对本课的学习。
】二、猜想假设，实验探究（一）猜想假设1.爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们看到这种现象你有什么疑问吗？（教师及时评价）大科学家2.同学们都很好奇，为什么把燃烧的纸条放进瓶子里鸡蛋就自己掉下去了呢？其中到底有什么秘密呢？这节课我们就来研究——瓶吞鸡蛋的秘密。
（板书）难道瓶子真有这么大的魔力能把鸡蛋吞下去吗？那究竟是什么原因使鸡蛋掉下来的呢？“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，到底是谁给了鸡蛋力量呢？请同学们大胆猜测一下。
小结：（刚才同学们的意见大致两类，一类考虑到与空气有关，那也就是说是空气给了鸡蛋一个力把鸡蛋给压了下去。
一类考虑到与燃烧的纸条有关。
）总而言之，大家都认为鸡蛋受到了一种无形的力，鸡蛋受到的力是朝哪个方向的？这说明力量来自鸡蛋的什么方向？哎？鸡蛋的上方有什么？也就是说你认为空气有力量是吗？同学们想不想自己研究这样的问题？【设计思路:学生目睹实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。
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《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
理解大气压力及其应用。
教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。
（一）实验导入，设疑激趣师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。
师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。
师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。
师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。
师：那请你仔细看。
（师操作魔术）师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。
“啪”（生鼓掌）师：谢谢大家。
神奇吗？生：神奇。
师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。
上课。
（二）设计实验，猜想假设师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？生1：鸡蛋掉进了瓶子里。
生2：鸡蛋被吸进了瓶子。
生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。
师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。
师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。
板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。
师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？生1：可能和火有关。
师：为什么觉得和火有关？生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。
师：嗯，说的不错。
还可能和什么有关呢？生2：和空气有关。
师：为什么觉得和空气有关呢？生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。
师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。
生4：大气压力。
师：你知道的可真多。
师：好，刚才这位同学说，酒精棉燃烧使瓶内空气变热，热空气上升，所以瓶内空气变少。
大家同意他的观点吗？生：同意。
师：那为什么瓶内空气变少，瓶子就能吞鸡蛋呢？生1：这时候里面的空气变少，外面的空气变多，外面的空气把鸡蛋给推了进去。
生2：生3：师：大家说的都不错。
想一想，外面的空气是变多了吗？生：没有。
师：对，只是相对于瓶内的空气变多了。
师：同学们请看，通过刚才的分析，我们可不可以这样认为：酒精棉燃烧使得瓶内空气变热，热空气上升，瓶内空气少，瓶外空气（相对）多，瓶外的空气想进入瓶内补充空间，所以瓶外的空气就把鸡蛋给压进了瓶子。
（师画瓶子与多少）师：可以吗？真的是这样吗？（师画？）这些只是我们的猜想。
如何验证我们的猜想呢？生：做实验。
活动一：瓶吞鹌鹑蛋实验师：下面我们来做个瓶吞鸡蛋的模拟实验。
大家看，老师这里有一个矿泉水瓶和一个鹌鹑蛋，鹌鹑蛋也和刚才的鸡蛋一样进不到瓶内，你能通过我们的猜想，使瓶子里面空气变少，让瓶子吞下鹌鹑蛋吗？师：（生举手）别急，小组先讨论，待会再交流你的想法。
（生小组讨论，师巡视指导）师：哪个小组能说说你们的想法？生1：我们组的想法是，把瓶子捏扁，使里面的空气变少，然后再把鹌鹑蛋放到瓶口。
师：想法不错，但是在实验过程中老师要求不能改变瓶子的形状。
生2：我们可以把瓶子放入热水里使空气变热。
师：利用了热空气原理，有想法。
还有其他方法吗？生3：我们的想法是：用手把瓶子捂热，使里面的空气变热，因为热空气会上升，所以会跑掉一部分气体，使里面气体变少，然后再放鹌鹑蛋。
师：好，大家说了很多方法，这节课我们就通过把瓶子放进热水里的方法，看看瓶子究竟能不能吞下鹌鹑蛋。
老师这里有个实验提示，谁来给我们读一读？师：提示都清楚了吗？好，请各组到前面领取器材开始实验。
（生实验，师指导）师：实验完成了吗？谁来汇报一下你们的实验现象？生1：…生2：…师：能说的更详细一些吗？生3：我们看到鹌鹑蛋被慢慢吸进了瓶子里。
师：其他小组看到的现象和他们一样吗？这个实验说明什么呢？生1：里面的空气变少，外面的空气真的能把鹌鹑蛋给压到瓶子里面去。
生2：瓶内空气少，瓶外空气多，瓶外空气把鹌鹑蛋给压了进去。
师：看来我们刚才的猜想是对的，瓶内空气少，瓶外的空气还真有力量呢。
（师擦？）活动二：硬纸板盖杯实验师：那究竟是不是这样呢？老师有个更大胆的想法。
师：大家看。
这是一个杯子，怎样才能让里面没有空气呢？生1：捂热。
生2：杯子外放热水。
生3：点火。
生4：杯子里装热水。
师：大家利用了热空气原理，想法都很不错。
师：我们能不能这样做？在杯子里面装满凉水，用硬纸板盖住杯口，里面还有空气吗？生：没有。
师：现在如果我把杯子倒过来，松开手。
会怎样呢？生1：水不会流出。
生2：水不会流出。
生3：硬纸板不会掉。
师：哦？水究竟会不会流出来呢？你们想不想做这个实验？生：想。
师：好，那请你这样来做，在杯子里装满水，一定要装得满满的，满了吗？看着马上就要流出来了才算满。
然后，把硬纸板从一侧慢慢推到瓶口上，用手压住硬纸板，注意一定要压平，最后，把玻璃杯慢慢倒过来，观察现象。
如果实验失败了，那请你再试一次，如果成功了，请你将瓶口朝前、朝后、朝左、朝右，朝向不同的方向慢慢转上一圈，明白了吗？师：好，别着急，谁来说一说实验过程中我们应该注意什么？生1：生2：生3：…师：大家说的很全面，在实验之前，老师还有一点小小的提示，谁能给我们读一读？师：好，提示都清楚了吗？那就开始实验吧。
师：好了，请大家停下来。
实验完成了吗？哪个小组可以汇报一下实验现象？生1、生2、生3、生4汇报。
师：其他小组的现象和他们一样吗？请大家思考，这种现象说明什么呢？生1：当瓶内没有空气时，空气也有力量。
生2：空气的力量来自四面八方。
生3：…（三）交流汇报，得出结论（揭秘）师小结：正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体就会很明显地受到来自外界空气的一个很大的力量，这个力量我们称之为大气压力。
（师板书：大气压力）师：不只我们发现大气有压力，科学家也发现大气有压力。
大家请看。
（播放大气压力视频）师：从刚才的实验中，我们发现大气压力来自什么方向呢？生1：来自下方。
师：为什么？生1：因为玻璃杯向下，水没有流出来。
生2：来自左边。
师：说出你的原因。
生2：因为玻璃杯朝左，水没有流出来。
生3：来自右边。
因为玻璃杯朝右，水没有流出来。
生4：四面八方。
因为玻璃杯不管朝向哪，水都没有流出来。
师：掌声送给这位同学，他不仅善于思考，还很善于总结。
师：没错，就像这位同学说的，大气压力来自四面八方。
板书：四面八方。
师：现在，你知道瓶吞鸡蛋的秘密了吗？生：知道了。
师：秘密是什么呢？生1：是大气压力把鸡蛋给压进去了。
生2：…生3：…师：谁来给我们读一读？生读魔术揭秘。
师小结：哦，原来不是瓶子真的把鸡蛋给吞进去了，而是大气压力把鸡蛋给压进去了。
师：所以我们应该把这个吞字给？生：加上引号。
（师板书“吞”）活动三：大气压力的大小——吸盘游戏师：大气压力居然能让瓶吞鸡蛋，还能托住硬纸板不让水流出，你觉得大气压力大不大？下面我们来做个小游戏。
（出示吸盘）师：大家看，这是什么？生：吸盘。
师：没错，这是我们家里经常用到的吸盘，现在老师把两个吸盘吸到一起，挤一挤，里面还有没有空气？生：没有。
师：现在我们找两个同学来拉一拉，看看能不能拉开？生1、生2拉不开。
师：我们找两个大力士来拉一拉，我们班谁力气最大？生3、生4拉不开。
师：你有什么感受？生3：感觉大气压力特别大。
生4：感觉大气压力在拉我。
师：大气压力大吗？生：大。
大气压力的大小——马德堡半球实验师：那大气压力究竟有多大呢？老师这里还有个故事。
（播放马德堡半球实验视频）师：这就是著名的马德堡半球实验。
师：大气压力大不大？生：大。
师：没错，大气压力非常大，大到两个这么小的半球要16匹马才能拉的开。
（四）学以致用，拓展提高（以下内容时间不够二选一，时间允许全部呈现）1、大气压力的平衡。
师：同学们，既然大气压力这么大，那我们也生活在空气中，房子也浸在空气中，为什么我们没有被压扁？为什么房子没有被压塌呢？生1：因为我们身体内的空气和身体外的空气一样多，压力一样大，所以感觉不到。
生2：因为我们身体里的空气没有变少，所以不会有大气压力压我们。
师：说的非常好。
因为我们身体内有空气，身体外也有空气，身体内外的大气压力一样大，所以我们感觉不到大气压力的存在。
房子也是同样的道理。
你能试着解释吗？生：因为房间内外都有空气，房间内外的大气压力一样大，所以房子不会倒。
师：你真是太会学习了。
2、大气压力的应用实例。
其实，大气压力无处不在。
那你知道，大气压力在生活中有哪些应用吗？师：同学们说了很多，老师也搜集了一些，大家请看。
（出示图片，生解释“拔火罐”“吸管吸饮料”原理）师：大气压力在生活中的应用非常广泛，比如钢笔吸墨水、吸盘挂钩、注射器吸药水等都应用了大气压力。
（五）总结拓展，课后作业师：同学们，这节课你们有什么收获？师：其实，关于大气压力还有很多的秘密。
老师这里就有一个，怎样在保证鸡蛋完好无损的情况下，让瓶子把鸡蛋吐出来呢？师：（老师把瓶子和鹌鹑蛋送给你们，课下实践（思考），和同学交流。
通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。
所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。
本堂课的开始，老师表演了瓶子吞鸡蛋的科学小试验，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为本节课奠定了良好的学习氛围。
根据学生回答引导认识：由于酒精棉燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。
对于小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。
教师的引导要适时、有效进行调控，避免因为教师介入过晚，以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。
但是，教师的引导要“到位而不越位”，不能代替学生“亲历探究”。
在本节课中，安排了演示实验和学生实验。
让学生经历了对实验的观察，知道了应该怎样去描述和表达，并让学生上台展示自己的观察结果，很好的体现了学生在学习中的主体地位。
指导学生去归纳、概括、总结，让学生先于教师得出结论，从而达到了使学生实验能力得到提高的目的。
最后丢了“一个漂亮尾巴”是本阶段的内容。
激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课，课的迁移目的就实现了。