瓶吞鸡蛋的秘密的教案
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。
学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点认识大气压力的存在及应用。
课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。
2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。
先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。
）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。
（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。
）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。
《瓶吞鸡蛋的秘密》教案
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案课前交流：师：同学们都喜欢科学是吗？那老师有几个关于空气的问题，看谁能回答我。
第一个问题：空气是一种什么样的气体？哪里有空气？这个杯子里有吗？杯子外有吗？（为课上研究空气压力做准备）可不可以这样说，我们现在、每时每刻都沉浸在空气里，或者说被空气所包围环绕着？想象一下，我们举目望去全是无色的空气，我们一伸手就可以触摸空气。
它们看不见，摸不着，常常被我们忽略，但是又确确实实存在着。
（增加空气的存在感）第二个问题：空气有重量吗？还记得是怎样用实验验证出来的？（看老师这儿，也有一个实验方案）你看，解决这一个问题，我们就有了两个实验方案，甚至还有更多，关于这一点，你想说什么吗？看来，实验是我们解决问题，走向成功的关键。
而且，要解决一个问题，可以有多个实验方案来验证。
第三个问题：讨论到这里，我知道了空气就在我们周围，而且还有重量。
有关空气，你还知道哪些，跟大家分享一下可以吗？教师操作“燃烧消耗空气”实验，使学生注意到燃烧会消耗空气。
有关空气的秘密这么多，还有哪些是我们所不知道的呢，今天我们来继续探究。
一、导入新课师：老师这儿，有一个集气瓶，一个剥了壳的熟鸡蛋，把熟鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉入集气瓶）如果想让鸡蛋比较完整的进去集气瓶，你有什么好办法吗？（学生说方法，试一试，师参与，用燃烧纸条的方法，让鸡蛋进入瓶内。
）神奇吗？有什么疑问吗？今天，我们一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（板书）二、猜想假设：1、师：你觉得是什么原因让鸡蛋完整进入瓶里？2、学生猜想3、教师引导猜想：是谁给了鸡蛋这个力量，让它慢慢进入瓶子呢？（引导猜想原因：可能与空气有关。
那空气是不是真的有力量呢？板书：空气有力量？我们应该怎样来证明？）看老师给大家准备了哪些实验材料？三、实验探究（一）制定实验操作计划1、师：请同学们结合生活经验，以小组为单位，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气是不是具有一种量。
小学科学_《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案设计（一）魔术导入，设疑激趣课前演示瓶吞鸡蛋实验，激发学生兴趣。
（二）设计实验，猜想假设猜想：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关？假设：难道空气有力量？生设计实验方案。
讨论实验方案。
1、生做“硬纸板覆杯实验”出示实验提示。
生做实验，师指导。
3个组汇报。
师小结实验现象及实验结论。
2、生做注射器实验先用手堵住针管口，再拿开手指，拉动活塞，体会手的感觉。
3、教师做瓶子吸水实验（三）交流汇报，得出结论播放大气压力视频。
板书“大气压力”。
揭示瓶吞鸡蛋的秘密。
和学生玩吸盘游戏。
讲马德堡半球的故事。
（四）学以致用，拓展提高1、为什么我们感觉不到大气压力？为什么房子不会倒？2、你能想出大气压力在生活中的应用实例吗？（五）总结升华，课后作业这节课有什么收获？课后想办法让瓶子把鸡蛋吐出来。
学情分析通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。
而对于瓶吞鸡蛋的现象，学生在平时的生活中，或者在书中看到过，或者在网络、电视上了解过，但是可能不知道其中的原因，对瓶“吞”鸡蛋的现象，理解地还不是那么明确。
而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。
在这个点的基础上，希望能激发学生的探究欲望，同时可以通过本课的教学转变学生的错误观念。
效果分析整体而言，这节课的效果还不错，主要体现在以下几方面。
一、问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。
本节课充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。
启发学生兴趣，培养学生能力。
二、教学思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律。
学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。
通过预测－实验－发现－得出结论一系列的研究过程，教师通过一个个的小实验环环相扣、逐步引导，把本节课的知识点落实了。
让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。
《16瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2
《16瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2第一篇：《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解大气压力的存在。
2、了解大气压力的应用。
(二)过程与方法1、能够利用简单的器材进行实验操作。
2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
(三)情感态度与价值观善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点认识大气压力的存在及应用。
三、教学难点认识大气压力的存在及应用。
四、课时安排1课时五、教学准备玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
六、教学过程新课导入：要把大象装进冰箱，一共分几步？要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？师演示：点燃火柴，投进瓶内，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到了瓶底。
你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？新课讲解：一、探究新知1、研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。
师出示挂钩：这是什么？它有什么用呢？谁愿意来演示它的用法？现在老师有几个问题想请同学们帮忙解决。
出示问题：（1）试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？（2）如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？（3）吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。
通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？（生答）同学们回答得非常好。
那么为什么将吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？同学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还什么？吸盘里的空气和吸盘外面的空气有什么不同？小结：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。
在大气层中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。
通过上面的实验，我们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。
小班科学教案瓶子吞鸡蛋
小班科学教案瓶子吞鸡蛋尊敬的教师，您好！今天，我将为您提供一份有趣且富有挑战的小班科学教案，题目是“瓶子吞鸡蛋”。
通过这个实验，学生将能够探索力学原理，并培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
这个实验旨在通过一个有趣的活动引发学生对科学的兴趣，并激发他们对自然现象的好奇心。
首先，让我们来看一下实验所需材料清单：材料：1. 一个空的玻璃瓶或塑料瓶2. 一只新鲜的鸡蛋3. 温水接下来，让我们来了解一下这个实验的步骤和原理。
步骤：1. 拿起一只新鲜的鸡蛋，并轻轻放在瓶子的口部。
2. 将瓶子口部放入一盆温水中，确保鸡蛋完全浸没在水中。
3. 等待一段时间，观察鸡蛋发生的变化。
原理：当瓶子放入温水中时，随着水温的升高，瓶子内部的空气开始膨胀，温度升高使得气体分子的动能增加，从而使气体膨胀。
而玻璃瓶是密封的，所以瓶内的气体无法逃逸。
当瓶子内部的气体膨胀到一定程度时，将对鸡蛋施加一个向外的力。
由于瓶口处环境气压没有发生变化，所以瓶子会吞下鸡蛋，即鸡蛋被“吸”进了瓶子。
接下来，让学生们亲自进行实验。
在实验开始之前，您可以跟学生一起提出一些问题，引导他们思考实验的预期结果。
例如，“你认为鸡蛋会被瓶子吞进去吗？为什么？”在实验过程中，请学生围绕以下问题进行观察和思考：1. 温水和冷水对实验结果有什么影响？2. 如果瓶子的开口较小，结果会有所不同吗？3. 如果使用其他物体代替鸡蛋，结果会有何变化？在实验完成后，让学生投票并分享他们的观察结果、发现和想法。
鼓励他们试着解释实验结果背后的原理，并引导他们思考相关的力学概念，例如气压和热胀冷缩。
此外，您可以鼓励学生设计自己的实验，并测试不同因素对实验结果的影响。
例如，他们可以尝试改变鸡蛋的温度、瓶子的形状或大小，以及使用不同类型的容器。
通过这个“瓶子吞鸡蛋”的实验，学生将能够亲身体验科学实验的乐趣，并通过观察、探索和解决问题的过程来掌握科学原理。
这将帮助他们培养对科学的兴趣，并激发他们在未来科学学习中的好奇心。
小学科学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》优质教案 教学设计
瓶“吞”鸡蛋的秘密一、教学目标知识目标：认识大气压力的存在及应用。
过程与方法：能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度、价值观：愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点、难点教学重点：认识大气压力的存在。
教学难点：认识大气压力的应用。
三、教学准备教师准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
四、教学过程（一）新课导入视频引入课题老师：同学们，生活中你们见过这种东西吗？（教师播放视频《生活中的吸盘》）（学生回答：见过。
）老师：大家都见过这种吸盘式挂钩。
那你们知道它为什么能牢牢地粘在墙上或其他地方吗？（学生回答）老师：这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课我们一起来探究这其中蕴含的科学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》（板书课题）。
（二）猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密老师：（教师演示瓶吞鸡蛋）广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？（学生回答：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
）老师：同学们说的很好，我补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
老师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。
老师给同学们准备了一些实验材料。
（广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。
）制定实验计划：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。
现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。
学生：（1）我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
（2）我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
老师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？学生：（1）不要把水洒在别人衣服上。
《瓶“吞”鸡蛋的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版200
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》导学案一、导入在生活中，我们可能会遇到一些看似难以想象的现象，比如有人可以将鸡蛋放入瓶中而不破。
这究竟是怎么做到的呢？今天我们就来一起探讨一下这个奇奥的现象背后的科学原理。
二、目标1. 了解鸡蛋在瓶口处不破的原因。
2. 探究气压对鸡蛋放入瓶中的影响。
3. 进修如何在家中复现这个实验。
三、探究过程1. 实验材料：一个空鸡蛋、一个有瓶口的玻璃瓶、火柴或蜡烛。
2. 实验步骤：a. 将火柴或蜡烛点燃，放入玻璃瓶中，让火焰燃烧一会儿。
b. 将鸡蛋轻轻放在瓶口上，等待一会儿。
c. 观察鸡蛋是否被吸入瓶中。
四、实验结果通过实验我们可以看到，当火焰燃烧时，瓶内的气体被加热膨胀，使得瓶内的压力增大。
而当鸡蛋放在瓶口上时，瓶内的气体冷却时收缩，导致瓶内的气压下落。
这种气压差使得鸡蛋可以被吸入瓶中，而不会破裂。
五、实验延伸1. 尝试不同大小的瓶子，观察鸡蛋是否能够被吸入。
2. 应用不同的加热源，比如电磁炉或者煤气灶，观察实验结果是否有变化。
3. 尝试在鸡蛋上涂上一层薄薄的油脂，观察实验结果是否有影响。
六、实验总结通过这个实验，我们可以更深入地了解气压对物体的影响。
同时也可以通过简单的实验来理解一些看似奇奥的现象背后的科学原理。
希望大家在今后的进修和生活中能够保持好奇心，勇于探索未知的领域。
七、作业请同砚们回答以下问题：1. 为什么鸡蛋在瓶口处不会破裂？2. 实验中气压的变化对实验结果有什么影响？3. 你觉得这个实验有什么其他可以尝试的变化或延伸？八、拓展阅读如果同砚们对这个实验感兴趣，可以尝试在网上搜索更多与气压有关的实验，比如“吸气球”、“水上火”等实验，进一步了解气压的奇异的地方。
瓶吞鸡蛋的秘密
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案教学目标：1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人换意见。
2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识大气压力的存在及应用。
教学重点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学准备：教师准备：长颈烧瓶、鸡蛋、纸条、课件、。
小组准备：吸盘、玻璃、垃圾桶、垃圾袋、松紧带、集气瓶、卡片、水槽。
教学过程：魔术表演，提出问题师：同学们，想看魔术吗？知道这是什么吗？（出示长颈烧瓶）这个呢？（出示鹌鹑蛋）是剥了皮的鹌鹑蛋。
师：谁来试试，将这个鹌鹑蛋完整的放进这个长颈烧瓶里。
（2个学生来试一试）师：现在，我要让这个瓶子自己把这个蛋吞进去。
想看吗？请大家睁大眼睛仔细观察，见证奇迹。
板书：瓶吞鸡蛋师：你看到了什么？（学生说自己看到的现象）师：看到这个想象，你有什么疑问？师：看来，大家都有一个共同的问题，为什么当我把燃烧的纸条放进长颈烧瓶后，长颈烧瓶就把小鸡蛋给吞下去了呢？，这里面有什么秘密？这节课我们就来揭开这个秘密。
板书：的秘密猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。
师：首先让我们来猜一猜，长颈烧瓶瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？生：我猜可能和空气有关。
（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。
师：那到底是怎么回事呢？谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。
师；你也同意他的观点。
同学们还有其他的观点吗？生：没有师：同学们同意以上两位同学的观点吗？生：同意。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
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瓶吞鸡蛋的秘密的教案
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案
学习目标：
1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子
2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘
3、两个水杯、两块纸板、凉水
4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）
分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等
学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习难点：认识大气压力的存在。
导学案：
一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）
师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？
生：不信。
师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）
生：哇！太神奇了！（鼓掌）
师：谢谢大家的掌声。
这个魔术有趣吗？
生：太有趣了！
师：你看到什么了？什么地方有趣？
生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
师：那么你认为是什么原因呢？
生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？生：笑
师：说的很有道理。
不光大家不信，300多年前的人们也不相信。
下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件）
师：从故事中你知道了什么？
生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验
生：我知道大气压力特别大，大得惊人。
生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。
师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？
生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。
师：同学们真棒，收获这么多。
如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？
生：能！
3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。
生1：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。
如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，墨水就吸进来了，实际上墨水是被外面的大气压力“压”进来的。
生2：滴管
生3：注射器
生4：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。
因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。
师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？生：大气压力的方向是向上的。
师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？
生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。
师：你是怎么发现的？
生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。
生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。
师：四面八方？你能给大家演示一下吗？
生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。
师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！
三、解释魔术表演，揭示其中的秘密
师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？
生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。
四、实验拓展，学以致用
师：这节课马上就结束了，瓶子里的鸡蛋怎么弄出来呀？
生：捣碎后取出来
师：（笑）太简单了吧。
能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。
生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法
师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。
生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。
不知道行不行？
师：那你来试试，老师来帮你。
（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）
生：（兴奋地表情）我成功了！
师为学生鼓掌
五、课后反思：
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。
一是直接经验，用手拉吸盘。
二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。
在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！。