第一节一、生殖的类型精编版

5.1.1 生殖类型
一、知识结构
花粉粒的结构
胚珠的结构
生殖的过程
二、教学目标
1、知识方面
⑴无性生殖的概念和特点(B:识记)。

⑵组织培养的概念和在生产实践上的应用(A:知道)。

⑶有性生殖的概念及其意义(B:识记)。

2、态度观念方面
⑴通过对比几种常见得无性生殖方式，进而引导学生归纳无性生殖概念得过程，帮助学生确立生物界多样性与共同性相统一得辨证唯物主义观点；
⑵通过阅读植物组织培养及时得发展史，关注学生科学态度得教育
⑶通过讨论植物无性生殖技术在生产实践中得应用，帮助学生确立理论联系实际得观点 ⑷在教学过程中，关注学生合作学习、共同解决问题等方面得培养
3、能力训练
⑴从几种无性生殖的概念，特点和实例的比较，训练学生比较分类的能力。

⑵以被子植物为例阐明精子、卵细胞的存在场所，受精卵及有性生殖的概念，训练学生的抽象思维能力。

三、重点、难点、疑点及解决方法
1.重点及解决方法
[重点] (1)无性生殖的概念和特点。

(2)有性生殖的概念和特点。

[解决方法] 在自学的基础上点拨讲解，提问巩固。

2.难点及解决方法
[难点] 有性生殖的直义。

[解决方法] 从生物必须与环境相适应，而环境是不断变化的以及有性生殖的多样性与环境相适应的角度理解。

3.疑点及解决办法
[疑点] 植物细胞的全能性，出芽生殖与营养生殖的区别。

[解决方法] 重在介绍实例。

四、课时安排
1课时
五、教学方法
通过录像片断，进行情景教学，从感性认识逐渐上升到理性认识。

六、教具准备
各种生殖方式的录像或多媒体制作动画设计。

七、学生活动
1.教师进行行导学，学生阅读自学。

2.学生练习反馈。

八、教学程序
(一)明确目标
创设情景:用录像域多媒体教学放映多种生物生殖的情形，通过感知生物生殖的情
提问:为什么生物的种类不会由于个体的死亡而导致物种的灭绝?
回答:因为生物具有生殖的作用。

学生阅读并思考:
?
(2)无性生殖有哪些类型?
(3)每—种生殖方式区别于其他种方式的特征是什么?
(4)被子植物花蕊的结构如何?
(5)这些生殖方式在生产实践上有什么意义?
分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖等是无性生殖的几种常见方式。

它们共同的特点是新个体是由母体直接产生出来的，因而新个体内所含的遗传物质与母体相同。

那么，它们有什么不同之处呢?把它们的特点填入上表中，并举例说明。

(学生讨论完成表格)
教师讲述:分裂生殖是由一个生物体直接分裂成为两个新个体。

(重复放映分裂生殖
2～3遍)。

(请学生举例说明。

)
教师讲述:出芽生殖是在母体的一定部位上长出的芽体，芽体与母体一样，只是形态
2～3遍)。

教师讲述:孢子生殖是指通过产生一种无性生殖细胞--孢子，通过孢子繁衍后代的方
)
教师讲述:营养生殖是利用植物体的营养器官部分来繁衍后代的方式。

学生讨论:
(1)常见的营养方式有哪些?
(2)植物的组织培养技术的依据是什么?操作过程怎样?
(3)为什么茎尖能进行组织培养?
教师小结:和扦插、压条、嫁接一样，组织培养技术也是一种无性繁殖的技术。

根据，我们可以利用植物体器官上组织的一部分，在无菌的条件下放在适当的人工培养基上进行培养，由于根尖和茎尖内不含病毒，可以避免长期进行无性生殖导致体内积累大量病毒的问题，因而常作为进行组织培养取材部分。

教师讲述:自然界中大多数的生物种类所采用的生殖方式为有性生殖。

在学习有性生
2.有性生殖
(多媒体展示被子植物花蕊结构，重点放大胚珠的结构，---指示胚珠、珠被、极核、卵细胞结构)。

学生讨论:什么是双受精?胚珠受精后各部分会发生什么变化?
教师小结:在植物的花粉粒中通常含有两个精子，一个精子与胚珠中的卵细胞结合，殖细胞结合成合子，再发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。

通过有性生殖，受精卵发育成胚，受精的极核发育成胚乳，从而形成—个新个体。

学生讨论:有性生殖的意义何在?
教师小结:有性生殖使新个体细胞内含两个亲本的遗传物质，因而具有双亲的遗传特
个体与之相适应，并得以生存下来，这对于生物生存与进化具有重要意义。

(二)总结
1.无性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、营养生殖四种，虽然生殖的特点各有不同，但是它们的共同特点是，不经过生殖细胞结合，直接由母体产生新个体。

有性生殖主要是卵式生殖，它必须经过有性生殖细胞的结合由合子发育成新个体。

2.有性生殖与无性生殖相比具有更大的生活力和变异性。

从进化的观点看生物的生殖方式是由无性生殖向有性生殖的过渡。

(三)布置作业
P100中复习题。