100以内数的数数、数的组成
一年级数学下册第4单元100以内数的认识数数数的组成教案4新人教
100以内数的认识数数数的组成读数写数教材第37页内容及练习八第6题。
1.使学生掌握100以内数的读法和写法。
2.引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。
3.培养学生的观察能力、概括能力。
在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。
计数器,小棒。
1.数一数。
(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。
(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。
(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。
(4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。
(5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。
2.摆一摆,说一说。
(1)1个十和5个一合起来是()。
(2)37里面有()个十和()个一。
(3)()个十是50。
(4)()个一和()个十合起来是42。
(5)100里面有()个十。
(6)4个十和6个一组成()。
1.在计数器上表示100。
利用数位表、数字卡片来摆一摆,说一说。
可以由一名学生说一个数,其他学生摆;也可以由一名学生摆,其他学生读出这个数。
再说一说百位上的数字表示什么。
2.对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。
从右边起,第一位是(个)位,表示几个一,第二位是(十)位,表示几个十,第三位是(百)位,表示几个百。
3.学生归纳数的读法和写法,老师板书。
(读数和写数,都从高位起)1.看图读数、写数,并说说数的组成。
写作:写作:写作:读作:读作:读作:2.填空。
(1)十位是8,个位是2,这个数是()。
(2)2个十和8个一合起来是()。
(3)10个一是(),100里面有()个十,()个一。
(4)百位是1,个位和十位都是0,这个数是()。
3.我写数,你来读。
同桌之间,一人读数,另一人来写。
1.下面哪根铁丝最长,在括号里画“ ;哪根最短,在括号里画“”。
(1)(2)(3) (4)2.把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?课堂作业新设计1.写作:15写作:20写作:33读作:十五读作:二十读作:三十三2. (1)82(2)28(3)1010100(4)1003.略思维训练1. (4)最长()(2)最短()2. 3个盘子分别装:1、 3、 7; 1、 5、 5; 1、 1、 9……教材习题练习八6. 385563908930721001.本节课中安排了多次学生合作活动,目的是培养学生互相合作的精神和良好的合作习惯。
小学数学一年级下册《100以内数的组成》教案课前预习与讲解
小学数学一年级下册《100以内数的组成》教案课前预习与讲解教案课前预习与讲解引言：《100以内数的组成》是小学数学一年级下册的一大模块，需要掌握比较复杂的计算和组合技巧，在课前预习和讲解的过程中，需要注重对学生的思维培养和技能训练，本文将着重介绍这方面的内容。
一、教学目标1.能够认识100以内的数，了解各位数的意义和结构特征。
2.能够掌握各种数的组合方法，如“十位数+个位数”、“十位数+个位数+百位数”等。
3.能够熟练掌握进位和借位运算，能够完成复杂的加减法运算。
4.能够应用所学技能解决实际问题，提高综合解决问题的能力。
二、教学内容1.认识100以内的数通过课件、教材和实物进行展示，辅以游戏和互动环节，让学生能够逐渐认识100以内的各种数，了解它们的意义和结构特征。
2.各种数的组合方法通过游戏、实践和演示，让学生掌握各种数的组合方法，如“十位数+个位数”、“十位数+个位数+百位数”等，提高他们的数学思维和逻辑能力。
3.进位和借位运算通过数学节拍、口算和抢答，让学生熟练掌握进位和借位运算，从而提高他们的加减法技能和速度。
4.应用实际问题通过教材的案例、游戏和实践环节，让学生能够应用所学技能解决实际问题，提高他们的综合解决问题能力和应用能力。
三、教学方法1.问题导入法在课前预习和讲解的过程中，采用问题导入法，让学生通过自我探究和思考，逐渐领悟概念和理解知识，从而提高他们的自主学习能力。
2.情境化教学法采用情境化教学法，将抽象的知识点转化成具体的事物和情境，通过实践、游戏和互动环节，让学生更加深入地理解和记忆知识点。
3.讲解与演示相结合在讲解的过程中，采用讲解与演示相结合的方法，让学生听到理论知识的同时，也能够看到实际运算过程，从而降低他们的敬畏心和膜拜感，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
四、教学手段1.多媒体课件通过制作多媒体课件，将教学内容图文并茂地展示出来，从而提高学生的目视输入和交互性。
2.游戏和实践设计各种有趣的游戏和实践环节，让学生在愉快的氛围中掌握知识和技能。
一年级数学100以内数的组成
100以内数的组成一、复习旧知10的组成：1个十。
11的组成：1个十和1个一或者：1个十和1个一合起来是11。
12的组成：1个十和2个一或者：1个十和2个一合起来是12。
13的组成：1个十和3个一或者：1个十和3个一合起来是13。
14的组成：1个十和4个一或者：1个十和4个一合起来是14。
15的组成：1个十和5个一或者：1个十和5个一合起来是15。
16的组成：1个十和6个一或者：1个十和6个一合起来是16。
17的组成：1个十和7个一或者：1个十和7个一合起来是17。
18的组成：1个十和8个一或者：1个十和8个一合起来是18。
19的组成：1个十和9个一或者：1个十和9个一合起来是19。
20的组成：2个十。
二、探究新知21的组成：2个十和1个一或者：2个十和1个一合起来是21。
22的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是22。
23的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是23。
24的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是24。
25的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是25。
······29的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是29。
添上1是（）个十，是30。
30的组成：3个十。
31的组成：3个十和1个一或者：3个十和1个一合起来是31。
32的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是32。
······39的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是39。
添上1是（）个十，是（）。
40的组成：4个十。
41的组成：4个十和1个一或者：4个十和1个一合起来是41。
42的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是42。
······49的组成：（）个十和（）个一或者：（）个十和（）个一合起来是49。
100以内的数和数的组成教案
10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百； 再十根十根地数，数到100，将10捆结成一 大捆。
教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根 木棒是一，有1、2、3……10个一，也就是 多少？ （10）
很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。
一捆木棒就是十，那这就是1个十，这 是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十…….9个十，再加一个十是几个十？
课题：100以内数的认识（数数、数的组成）
课型：新授课
计划课时：1课时
教材分析：例题要求学生认识计数单
知识与技能：认识计数单位一和
学
位“一”和“十”。能够熟练地一个
学
“十
卜”。能够熟练地一个一个地或一
情
一个地或一十一十地数出数量在10C
习
十
十地数出数量在100以内的物体
分
以内的物体个数。掌握100以内的数
1、主题图
图上到底有多少只羊？同学们自己数一 数。
刚才有的同学是1只1只数的，那我们 一起来数一数。这里是20，接着数21、22……45.。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？ 为什么？
我们就一起来10只10只地数，（10、
20、…….90）再加一个十是多少？ （100）
你们数得真准确。
2、例一
下面我们就用10只10只数的方法来数 一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）。
目
个数。掌握100以内的数是由几个
析
是由几个“十”和几个“一”组成的。
标
“十
卜”和几个“一”组成的。
学情分析（手写）：
过程与方法：经历从实际情境中抽象
出数的过程。
情感态度价值观：与实际生活相联
《100以内数的数数数的组成》教案============
《100以内数的数数数的组成》教案
1.教师点羊群，学生十只十只地数。
教师提问：
刚才我们十个十个地数，数了几个10？
10个十是多少？（教师板书：10个十是100）
100里面有10个十。
（教师板书：100里面有10个十）
2．教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。
（板书课题：100以内数的数数数的组成）
四、发展活动（估数）
1．说明游戏玩法。
教师：下面我们做个游戏。
（教师抓一把糖，放在实物投影下。
）请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。
2．学生同桌做游戏。
3．发展游戏。
教师提问：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师。
（请学生估一估。
）
老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你们再猜猜，大约有多少？
老师的人数比我们今天学习的“100”还要多，我们今后继续学习。
4．全堂小结。
100以内数的数数及组成的教学设计
“100以内数的数数及数的组成”教学设计教学目标：1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受数学与生活的密切联系。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计数单位：“一（个）”、“十”“百”有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生估数的意识及同学间的交流与合作的能力。
教学重点:弄清数的组成教学难点:理解计数单位教学用具：小棒、橡皮筋。
教学过程:一、课前活动：1、师：我们以前认识从0到20的数，老师现在考考你们！1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17 师：谁能从0数到20？（请一名学生数。
）师：谁能接着往后数？叫两位同学接着数，最后大家一起数到100。
师：大家能数那么多数，真了不起啊！师：其实生活中有很多地方都用到数数，我们班有多少位同学啊？55！比20 多得多，那么我们猜猜有多少位女同学呢？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。
）谁能说说你数的结果是多少位同学？师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。
）师：今天来上课的女同学人数比我们以前学过的20多一些。
师：刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数就不易出错，相信你们只要仔细一点一定能数对！二、数数师：这节课我们继续来学习数数。
请你很快地数出10根小棒。
（学生数。
）仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。
2、师：请你再数出10个。
（学生数。
）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
3、同桌为一小组，将你们的小棒和到一起，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。
《100以内数的组成》教案
《100以内数的组成》教案一、教学目标：1.知道1-100之间的数是由1-9这些数字组成的。
2.能够举一些由1-9数字组成的、不大于100的数。
3.能够利用1-9数字组成的数，预测一些数的大小。
二、教学重点：1.数字1-9的认识。
2.数字1-9的组合。
3.数的大小的比较。
三、教学准备：1.教材：双基教材数学书P12--14页及板书。
2.学具：尺子、小黑板、粉笔、彩笔。
四、教学步骤：一、导入（5分钟）1.课堂共同探究：共同回顾数码1-9的认识。
2.激发学生兴趣：学生选取五个数字，来让其他人猜测。
二、活动设计（15分钟）1.串讲：引入数字组合，包括：两个数字的组合、三个数字的组合。
2.带着学生一起找规律：将数字1-9排成三列，从中选出两个数字随意组合成一个两位数。
同样的方法组合三个数字，得到三位数。
这里给出一些实例：两位数：12、15、29等。
三位数：135、289、136等。
3.学生自己组合：让学生自己组合不超过两个数字的数，让他们讲述自己组成数的方法，这样有助于理解、牢固记忆数字组成的规律。
三、总结（5分钟）1.总结：用实例说明数字组合所能组成的数的大小的范围：两位数：10-99之间；三位数：100-999之间。
2.释疑答惑：解答学生在组合、推理时所存在的问题。
四、课堂展示（10分钟）教师给出一些题目，要求学生在黑板上解答。
（如：请找出三个不大于100的数，这三个数由数字1、2、3组成。
）五、课堂回顾（5分钟）1.学生回答课堂问题：请问，数字1-9能够组成的最大三位数是多少？2.交流体会：学生谈谈自己的感受和体会，教师给出建议和指导。
六、作业布置（2分钟）1.对数字1-9和数字组合的相关知识再次复习，熟练掌握。
2.完成课堂作业，并思考如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学策略和方法：1.启发式教学法：老师引导学生自主探究学习，让学生在学习过程中逐渐发现知识的规律。
2.游戏教学法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
冀教版数学一年级下第三单元100以内数的认识教学设计及反思
三 100以内数的认识第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教具准备小棒100根、橡皮筋10根教学过程一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．投影出示第31页图。
提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。
10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。
(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
《100以内数的认识—数数、数的组成》教学设计
《100以内数的认识—数数、数的组成》教学设计教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了《100以内数的认识—数数、数的组成》教学设计，希望对大家有所帮助。
《100以内数的认识—数数、数的组成》教学设计篇1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的内容。
教学目标1、学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
教学难点数数时接近整十数到整十数的过渡。
教学过程一、情境引入1、师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）估计一下，大约有几颗？为什么？揭示有100颗星星。
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？2、课件显示教材第30页百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？3、揭示课题。
二、探究新知1、教学数数方法。
（1）师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一些种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
（2）将种子轻轻放下，数一数有多少粒？（3）学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
）2、数出数量是100的实物。
（1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
小学数学《100以内的数和数的组成》教研活动记录表
小学数学《100以内的数和数的组成》
教研活动记录
教研组别
数学
时间
2022.4.7
教研主题
《100以内的数和数的组成》
中心发言人
孔老师
主备人
Hale Waihona Puke 孔老师参加人员全体数学教师
活
动
过
程
一、主备教师阐述备课思路。
本节课从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即20以内的数的组成的方法迁移到100以内的数的组成的学习上，让学生通过动手摆小棒，亲身经历数的分与合的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
韩老师：这节课充分地体现了新的数学课程理念。在数的分与合的过程中，让学生主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究一方法归纳一方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆，说一说的方法来探讨数的组成。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对100以内的数的组成理解。教师从学生的已有经验出发，逐步将数扩大到100,为今后学习100以内的加减打下了扎实的基础。
张老师：整堂课，孔老师对于学生漂亮的发言，总是给予肯定，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，孔老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
三、孔老师针对评课老师们提出的意见总结反思并完善自己的教学设计。
二、教师建议。
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100以内数的数数、数的组成教学目标：
1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。
教、学具准备：
课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。
教学重点：
正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
正确数出几十九后面一个数。
教学过程：
一、数班级人数，初步认识超过20的数：
1．复习20以内的数。
数第1、2组（每组10人）学生人数。
2．让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一；
二十九由2个十和9个一组成；
二十九接着数是三十，表示3个十。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？
（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？
二、合作探究，进一步认识100以内的数：
1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2．动手操作，交流探究。
（1）同桌合作数小棒100根。
（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。
小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。
3．小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．提问回答游戏。
3．看图填空。
完成教科书第33页做一做。
4．怎样数比较快？
5．倒数数。
例，从61倒数到56。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。
100以内数的认识数数、数的组成巩固练习
一、教学内容：第二册31-33页100以内数的认识数数、数的组成
二、教学目标：1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
三、教学重点：1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
四、教学难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
五：教学过程：
（一）复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
（用有（）个十和（）个一的形式回答问题）
（二）新课：
1、教学例三
教师出示3捆又5根小棒
这里一共有几根小棒？（一共有35根小棒）
35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35由3个十和5个一组成的）
那么3个十和5个一又组成多少呢？
2、巩固：
（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。
读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。
教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
（三）练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）
（四）布置课堂作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义
自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
4、49由（）个十和（）个一组成
60由（）个十和（）个一组成
87由（）个十和（）个一组成。