浅析中职英语分层教学
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在中等职业学校是培养技能型人才的重要教育机构，英语教学是其中的一项重要内容。
在进行英语教学实施时，分层教学是一种行之有效的教学方法。
本文将从分层教学对中等职业学校英语教学的优势所在进行分析。
分层教学有利于满足不同学生的学习需求。
在中等职业学校中，学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经有一定的英语基础，而有的学生可能是零基础入学。
采用分层教学方法可以根据学生的英语水平进行分组，针对性地进行教学。
对于那些英语基础较好的学生，可以提供更深入的教学内容和更有挑战性的学习任务，而对于英语基础较差的学生，则可以提供更基础的教学内容和更简单的学习任务，从而使每个学生都能得到适合自己的学习内容，从而更好地提高学习效果。
分层教学有利于激发学生的学习兴趣。
采用分层教学方法可以使学生们在适合自己水平的教学内容中取得更好的成绩，从而更加自信，同时也更加愿意投入到学习中去。
在实施分层教学时，每个学生都能找到适合自己能力的学习内容，不至于过于困难而产生挫败感，也不至于过于简单而产生厌倦感。
在这种情况下，学生们更有可能体验到学习的成就感，从而更加热爱学习。
这样一来，学生们对英语学习也将会更加热忱，教学效果自然也会更加显著。
分层教学有利于培养学生的自主学习能力。
在实施分层教学时，不同水平的学生将会接触到不同难度和深度的学习内容和任务。
对于那些英语基础较好的学生，他们将会接触到更加深入的学习内容和更有挑战性的学习任务，这样他们将会更加意识到自己的学习差距和学习需要，从而激发学生主动去寻求更多的学习资源。
对于那些英语基础较差的学生，他们将会接触到更为基础的学习内容和更为简单的学习任务，这样他们将会更容易地逐步建立起成功学习的信心，从而更加愿意尝试更多的学习内容和任务。
这一切都有利于培养学生的自主学习能力，从而更好地促进学生的学习和发展。
分层教学在中等职业学校的英语教学中有其独特的优势所在。
浅谈中职英语分层教学
浅谈中职英语分层教学随着当前中职学校的扩招、招生门槛的降低，中职学校生源质量普遍下降，学生文化基础参差不齐，传统的课堂教学模式已不能适应当前的教学要求。
为了提高中职英语教学质量，取得良好的教学效果，教师必须针对不同学习基础层次的学生设计相应的交流方式和交流内容。
如果对这些不同水平、不同个性的学生用统一的内容、进度、方法授课，因材施教将无法实现，必须根据学生的实际英语水平，打破专业、班级的界限，实施分层次教学。
1 分层教学的概念分层教学，就是在教学中根据教学大纲的要求，科学评估学生现有的知识基础、能力水平和潜力倾向，在教学实施过程中有针对性地采取不同的教学方式，因材施教。
分层教学既能充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，又能激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
2 分层教学的实施环节主要体现在以下几个方面2.1学生分层根据中职英语教学实际，通过科学考试测评学生的英语水平，从高到低设置A，B，C 三个层次的教学班。
A班这一层次的学生对词汇识记、听力感知、口语表达、阅读理解、应用文写作等方面已经掌握了一定的学习技巧，能够在第一时间内准确掌握和理解课堂新内容，通常在教师的指导下，能凭借自身的知识基础和学习技能基本完成自主学习;并且在英语学习上充满热情，劲头十足，能够充分发挥自身学习的主动性，做课堂学习的主人。
B班这一层次的学生具有一定的英语基础，词汇量基本达到了中职英语教学大纲中的基本要求，对于词汇识记、听力感知、口语表达、阅读理解、应用文写作等方面存在着一定的学习意愿。
教师在课堂上除注重英语基础知识讲解和技能训练外，可以适当拓展深度、广度。
这一层次的学生对于英语学习有一定的兴趣，但学习主动性一般，对于英语学习抱有完成任务的心态。
在学习上遇到困难时，容易产生畏难心理。
C班主要面向英语学习困难的学生。
这个层次的学生英语基础比较薄弱，词汇量远远低于中职英语教学大纲中的起点要求。
在词汇识记、听力感知、口语表达、阅读理解、应用文写作等方面存在着一定的学习障碍，通常要在教师的反复辅导下才能勉强完成相应的学习任务。
浅谈中等职业学校英语分层教学
浅谈中等职业学校英语分层教学摘要：职业学校受招生形势的影响，大部分采取免试入学的方式招生，从而使得所招学生英语知识和水平参差不齐，有初中毕业的，有只读到初一或初二的，还有少数社会青年，这就使得英语教学十分困难。
在探讨的实践中，我体会到只有从每个学生的实际水平出发，才能取得一定的实效，在这种情况下，我们提出“分层教学”这一问题。
关键词：英语分层教学一、分层教学的可行性1.分层教学是因材施教原则的体现。
由于学生基础参差不齐，分层教学可以满足不同层次学生的需求，从而调动教师教的积极性和学生学的主动性，改变过去教师被动教，学生被动学的局面，充分体现因材施教的原则。
2.分层教学可以为学生适应不同就业和升学要求奠定基础。
实施分层教学，根据学生实际水平和专业要求，制定具体的培养目标，从而为学生就业和升学打好基础。
二、分层教学的具体做法第一步，学生初入学，同一年级不同专业的学生进行一次统一考试，并参考中考成绩，由学生本人申请，征得家长同意，根据学生的英语成绩分为二至三个层次。
根据人数多少可以分层不分班，也可以分层分班。
第二步，根据所分层次，分别制定不同层次的教学目标、计划、内容以及考核标准，实施分层教学。
各专业不同层次的学生上英语课可到同一层次的班(组)上课，其它时间和科目又回到各自的专业班学习。
第三步，每一学期进行二至三次阶段测试，检查学生在本层次的学习进步情况，学习进步大的可调至上一层次班(组)学习，学习进步小或在本层次学习有困难的可调至下一层次的班(组)学习。
三、各个层次的教学目标要求如果按三个层次来分，其教学目标要求分别是:第一层次(英语基础过差，考试分数在30分以下)教学目标为:通过基础复习，使学生能基本掌握英语听、说、读、写的一般技巧，对语音、词汇、语法等能达到初中毕业所要求的知识水平，并对本专业的基础英语知识有所了解。
第二层次(英语基础一般，成绩一般在50分左右的学生)教学目标要求为:通过教学，使该层次的学生在听、说、读、写以及语音、词汇、语法等方面达到职业高中教学大纲所规定的基本要求。
浅析分层教学法在中职英语教学中的应用
浅析分层教学法在中职英语教学中的应用摘要：在中职英语教学过程中，教师应该尤其注意提高中职学生的综合英语素养。
素质教育要求全体中小学生应注重促进自身的全面发展，学生应在“德智体美劳”等各个方面并驾齐驱，中职学生更应注重自身的综合全面发展。
在这个人才济济的时代，社会所缺少的并不是普通型人才，而是综合型人才，所以说中职学生的英语能力提升问题是非常重要的。
现如今，中职学生的社会竞争力并不是非常优越，所以中职学生更要注意不断地提高自身的综合英语能力，这样才能够在以后的社会生活中更好地立足。
教师也应注意在中职英语教学中利用分层教学法进行教学，这样才能够更好地满足学生的个性化学习需求，进而不断地提高学生的整体学习效率。
关键词：分层教学；中职英语；应用策略引言：为了响应素质教育的相关要求，中职教师更应在设置分层教学方案的时候，考虑到学生的全方位发展问题。
教师应注意促进学生的多方面英语能力发展，这样才能够更好地激发学生的英语潜能，并引导学生进行自主思考、自主学习。
分层教学法在英语教学中非常常见，分层教学是指将不同层次、不同类型的学生进行简单分划。
在教学的时候，教师可以设立不同的教学目标，并制定科学的分层方案，这样有助于更好地帮助各个层次的学生获得进步。
如果教师总是对所以学生一概而论地进行教学，那么学生之间的差异性就会越来越大。
在中职学习阶段，许多学生的学习态度并不端正。
利用分层教学法能够更好地提高学生的学习兴趣，并端正学生的学习态度。
具有层次感的教学方法也能够更好地兼顾到全体学生，进而帮助学生获得更大的提升。
一、分层教学法在中职英语教学中的应用策略（一）创设良好的分层学习情境在教学过程中，教师应注意为学生创设良好的分层学习情境。
教师应引导学生正确地看待分层教学，分层教学并不是歧视任何同学的行为，而是为学生提供精确教学的良好策略。
所以教师应注意正确地进行分层教学，在良好的心态督促下，学生才能够找准学习方法，并进行积极地自主学习。
中职英语教学中分层教学模式的构建分析
中职英语教学中分层教学模式的构建分析摘要：基于素质教育的要求，中职英语教师应当转变以知识灌输为主的教学模式，注重培养学生学习能力以及英语思维，使其可以对英语学习形成兴趣，并获得学习自信心的提高。
由于中职阶段学生的英语水平差异较大，教师应当将分层教学法进行有效应用。
根据不同学生的发展需求进行分层教学设计，保障每一位学生都可以在良好的学习氛围中掌握英语知识，并获得综合核心素养提升的教学目标。
关键词：中职英语；分层教学；教学策略伴随着教育规模的不断扩大，中职院校中的学生素质参差不齐。
为了保障整体教学质量与效率的提升，教师应当将分层教学理念贯彻落实到教学的每个环节，帮助不同层次的学生找到适合自己的学习方法，并获得良好的课程参与感受。
就英语课程来说，过于困难的内容或者过于简单的内容都会使得学生对英语知识丧失学习兴趣。
教师应当结合学生的发展需求进行因材施教，保障学生可以在原有的知识水平上得以提高，获得自身的持续发展。
一、针对教学现状，划分学生层次就目前中职院校的教学现状来看，学校学生人数较多、学习能力差异较大。
尤其是英语方面的能力，学生在口语表达、写作阅读等多个方面呈现出两极分化的现象。
为了提高整体英语教学的质量与效率，教师需要将学生按照科学的手段进行层次的划分，保障每一位学生都可以在良好的学习氛围中找到自己的学习方法，对英语学习产生浓郁的探索欲望。
以中职英语教材《Unit 1 School is interesting》为例，本节课主要是围绕着“中职校园生活”以及“实习实训”相关内容开展知识讲授。
在课程开始前，教师需要组织学生将自己对于中职校园生活的认知以及自己对不同课程的喜爱以及原因进行有序的英语表达[1]。
在检验学生英语水平的同时，进一步了解学生的学习兴趣，使其获得学习能力的显著提升。
教师应当在完成学前互动后，根据班级中学生的实际情况进行小组人员的划分，为后续分层教学活动的顺利开展奠定基础。
二、制定教学目标，划分教学层次在对学生进行不同层次的划分后，教师需要制定科学的分层教学目标，保障各个层次的学生都可以获得相应英语水平的提升。
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在随着社会经济的飞速发展，中等职业学校已成为学生选择的重要教育阶段，而英语教学也成为必不可少的一门课程。
为了提高学生的英语水平，各地中等职业学校开始实施分层教学，有利于提高英语教学质量，培养优秀的英语人才。
分层教学是一种根据学生英语水平分组教学的教学方法，它具有以下优势：第一，提高了课堂教学效率。
同一层次的学生具有相似的英语基础，教师可以根据学生的实际情况布置较为集中的听、说、读、写的练习，对学生进行有效的监督和指导。
同时，教师可以针对不同层次的学生使用不同的教学方法和教材，确保学生的学习进展与效果。
第二，切实提高了学生的英语学习能力。
由于学生能够在相应的层次中迎头赶上，会产生一种积极向上的学习态度，不会出现过度自卑或过度自信的现象。
与全班教学相比，分层教学能够更好地满足由于英语基础差异而导致的学习困难，从而为学生的英语学习创造更加公平和平等的环境。
第三，有利于推进英语教学的个性化。
在分层教学中，教师可以灵活地配合学生的实际情况设置不同的任务和习题。
通过对不同学生的了解，教师能够更好地满足他们的具体需求，从而促进语言学习的实际效果。
第四，有助于提高英语教学的科研水平。
教师可以根据不同层次的教学需要，调查不同层次学生的英语知识结构，研究学生在学习中出现的困难，并探讨不同教学方法的有效性。
教师还可以通过不同层次的教学实践中获取的相关信息，探索和拓宽语言学习的相关理论和方法，进一步提高英语教学的教育和研究水平。
综上所述，中等职业学校的分层教学在英语教学中具有多方面的优势，其分级教学以其独特的方式更好地发挥了教育的功能。
希望在今后的实施中，中等职业学校进一步发挥分层教学的优势，提高英语教学的效果，培养更多的优秀英语人才。
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在【摘要】中等职业学校英语教学实施分层教学的优势主要体现在提升学生学习兴趣、满足不同学生的学习需求、提高教学效果、促进学生的综合能力提升以及增强学生的自信心和学习动力等方面。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际水平和需求进行教学内容的选择和教学方法的设计，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。
分层教学还可以促进学生的综合能力提升，使每个学生都能得到个性化的关注和帮助，增强学生的自信心和学习动力。
在中等职业学校英语教学中实施分层教学具有明显优势，有助于提高教学质量和学生成绩。
【关键词】中等职业学校、英语教学、分层教学、学习兴趣、学习需求、教学效果、综合能力、自信心、学习动力、教学质量、学生成绩、优势。
1. 引言1.1 研究背景针对中等职业学校英语教学中存在的问题，越来越多的学校开始尝试实施分层教学。
分层教学是指根据学生的实际水平和学习需求，将学生分成不同层次进行教学。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求，还可以提高教学效果，促进学生的综合能力提升，增强学生的自信心和学习动力。
研究中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在对于提高教学质量和学生成绩具有积极的意义。
1.2 研究目的"研究目的"一直以来都是教育领域中一个备受关注的话题。
在中等职业学校英语教学实施分层教学的背景下，研究目的更显重要。
通过本研究，我们旨在探讨分层教学对学生学习的影响，以及如何更好地满足不同学生的学习需求。
我们希望借此研究的机会，探讨如何提升教学质量，促进学生的综合能力提升，以及增强学生的自信心和学习动力。
通过研究分析，我们旨在发现中等职业学校英语教育中实施分层教学的优势所在，为教育改革和提高教学质量提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 提升学生学习兴趣提升学生学习兴趣是分层教学的重要优势之一。
通过分类教学，老师可以更好地针对不同层次和兴趣的学生制定教学内容和方式，使学生更容易产生学习的兴趣和动力。
分层教学法在中职英语教学中的应用探讨
分层教学法在中职英语教学中的应用探讨分层教学法是一种以学生的学习差异为基础，根据学生的学习能力和水平进行分层教学的方法。
在中职英语教学中，由于学生的背景和基础知识存在较大差异，因此采用分层教学法能够更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的整体学习效果。
本文将从列举分层教学法的特点、探讨分层教学法在中职英语教学中的应用以及总结其优点和挑战等方面，对分层教学法在中职英语教学中的应用进行探讨。
分层教学法有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
中职学生通常对英语学习没有强烈的兴趣，他们更关注实际应用能力的培养。
采用分层教学法可以根据学生的兴趣和实际需求，设计有针对性的教学内容和任务。
通过针对性的教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而提高学习兴趣和主动性。
分层教学法可以提高教学效率。
在传统的课堂教学中，由于学生的学习能力和水平差异较大，教师往往需要花费大量时间来解释和澄清教学内容。
而采用分层教学法后，学生的学习能力和水平差异被有效地减小，教师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，提高教学效率。
学生也可以在小组中互相学习和交流，加强彼此之间的合作与沟通能力。
分层教学法在中职英语教学中也存在一些挑战。
教师需要花费较多的时间和精力来进行课前准备，包括制定合适的教学内容和任务，以及评估学生的学习水平和能力。
学生的分组方式和教学计划需要科学合理，否则可能导致学生在同一层次上学习的水平差异过大，达不到预期的教学效果。
学生可能存在情感上的不适应，因为可能会面临与不同层次的同学在一起学习的情况，需要教师及时关注和引导，帮助他们适应新的学习环境。
分层教学法在中职英语教学中的应用有利于满足学生的学习需求，提高学习兴趣和主动性，并提高教学效率。
教师需要合理安排教学内容和任务，以及科学分组，同时关注学生的情感需求，才能更好地实施分层教学，提高教学效果。
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分层教学作为一种新型的教学模式，在高中英语教学中越来越多地被采用，在中等职
业学校英语教学中也得到了广泛的实践和应用。
以下将从几个方面分析分层教学在中等职
业学校英语教学中的优势所在：
首先，分层教学能够有效地满足学生在英语学习中的不同需求。
高职院校和中等职业
学校的学生，由于学习背景和学习潜力各不相同，学习英语的目的也有所差异；因此，在
分层教学中，可以因材施教，以满足他们的不同需求。
在此基础上，教师可以安排不同的
教学内容，调整教学程序，对不同程度的学生采取不同的教学方式，让学生在不同的层次
上都能从中受益。
其次，分层教学法能够有效解决教学内容的分配问题，增强学生学习的兴趣与信心。
中等职业学校的学生群体生源并不十分均衡，学习基础水平也有差异，因此，在分层教学
实施中，能够考虑学生的实际情况，对不同程度的学习者提出合理的要求，使学生们能够
真正地按照自己的能力进行学习，增强学习英语的信心，提高课堂学习的兴趣。
最后，分层教学法能够有效地激发学生学习英语的热情，并让学生能够收到更多的报酬。
由于分层教学中考虑到了学生不同的学习程度，教学内容也有所分类，从而可以使学
生在学习过程中积极主动地参与其中，激发他们学习英语的兴趣。
而且，学生也可以更好
地了解英语学习的实用性，更全面地发挥英语的价值所在，所以可以收到更多的学习成果。
综上所述，分层教学在中等职业学校的英语教学中能够有效地满足学生不同的需求，
解决教学内容的分配问题，激发学生的学习热情，从而使学生们能够更好地理解英语，获
得更多的学习成果。
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在
分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在【摘要】中等职业学校英语教学中实施分层教学具有重要优势。
通过提高教学质量，满足不同学生的学习需求，促进学生积极性，培养自主学习能力和增加教学效率等方面的优势，分层教学在英语教学中得到了广泛应用。
分层教学能够帮助教师更好地关注学生个体差异，提供更个性化的学习体验，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
结合中等职业学校的英语教学特点，分层教学能够有效地提高教学效果，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。
分层教学在中等职业学校英语教学中具有重要作用，对于提高教学质量和促进学生发展都有积极的影响。
【关键词】中等职业学校、英语教学、分层教学、教学质量、学生需求、学生积极性、自主学习能力、教学效率、优势、作用、发展、影响。
1. 引言1.1 介绍中等职业学校英语教学中等职业学校英语教学是中等职业教育的重要组成部分，它旨在为学生提供基础的英语语言能力和实用的英语应用技能，以满足他们未来工作和学习的需要。
通过英语教学，学生可以提高他们的沟通能力、思维能力和跨文化交流能力，从而更好地适应社会发展的需要。
与普通中学相比，中等职业学校英语教学更加注重实用性和职业性，帮助学生更好地融入社会生活和职场。
学校通常会根据学生的具体就业方向和兴趣特点，设计相应的英语教学方案，着重培养学生在特定行业或职业领域中所需的英语能力和技能。
中等职业学校英语教学的特点之一是更加关注学生的个性差异和学习特点，因此分层教学在这一领域中得到了广泛应用。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
在这样的背景下，探讨中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在显得尤为重要。
1.2 说明分层教学的概念分层教学是一种根据学生不同的学习水平、学习能力以及学习风格，将学生进行分类分组，并为不同组的学生设计不同的教学内容、教学方法和教学目标的教学方法。
通过分层教学，教师可以根据学生的实际情况，为每个学生提供更加个性化、针对性强的教学内容和教学服务，以达到更好的教学效果。
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浅析中职英语分层教学
摘要：随着全国高校扩招计划的实施，中职教育走到了一个尴尬而又复杂的境地，大量的生源转向了高中―大学―研究生及更高层次的学历的追求。
中职学校的生源则多是义务教育中的后进生，其学识水平参差不齐，造成了在中职教育中无法统一标准。
本文重点介绍了作为英语教师，在英语的教学上，如何通过分层教学法来实现学生英语整体水平的提高。
关键词：中职学校英语分层教学
一、英语分层教学的概念
分层教学，即充分考虑学生的差异，有针对性地对不同水平的学生进行学习指导，使学生得到更好的发展。
分层教学的目标是使所有学生都得到最大限度的发展，并使学生获得成就感，从而激发学生的学习动力。
二、分层教学的优势
分层教学是一种面向全体学生因材施教的一种教学模式，这种模式能够更好地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高参与意识，在快乐中获得知识并有效地提高成绩。
传统的英语教学，由于学生的水平参差不齐，教师会遇到许多问题，在备课过程中无法全面考虑到所有学生的水
平来准备问题，简单的问题，尖子生抢答，相对较难的问题，仍然是尖子生在主动回答，基础薄弱的学生由于没有勇气没有信心回答问题，弱化了自身存在感，使得尖子生成绩更突出，而成绩较差的学生不仅对学习知识不积极，而且对自己丧失了信心。
而分层教育法可以满足各层次学生的需求，不仅使得尖子生得到知识满足，也让基础较差的学生得到知识的累积，让学生得到知识的同时得到成就感，激发学生在学习生活中的学习潜力。
在分层教学法的实施中，教师的综合能力会得到相应提高，整个教学过程会从以教师为主导的地位转换为以学生为主体地位。
传统教学过程是教师满堂讲，学生满堂跟，上课时教师总是在唱着无人附和的“独角戏”，学生总是“神游太虚”的精神境界。
分层教育促使中职教师要有效地组织教学，灵活地掌握不同层次学生的需要，要有强大的随机应变能力，促使教师从中心到引导的角色转变，把以“教”为主体转变为以“学”为主体。
三、分层教学的问题
对学生来说，由于这种教学模式的出现，尖子生不再吸引教师所有注意力，基础薄弱的学生也无法做到隐身。
如果教师课堂准备不足，很容易造成学习的负面心理状态，尖子生会焦虑、暴躁，较差的学生又会无助、绝望，造成学生的抵触情绪。
长此以往，学生的两极分化就会愈加严重，并
且会在学生的心理造成极大的阴影。
这样，提高学生的英语水平就只能是可望而不可即的梦想了。
对教师而言由于中职的现状，学生的生源状况并不理想。
在传统教学中，用汉语教授英语课是一直以来的教学方法，这样教师方便省事。
如果涉及太多英语，课程计划很容易就出现滞后的情况，学生也更加不接受此门课程，因此，造成了英语教师多数时候靠着一本书，一张嘴就完成了教学任务。
如果中职教师对分层教学的内涵、实施方法没有一定的理解和研究，在备课过程中没有明确的教学目标，那么在教学过程中很难应对学生所出现的负面情绪或失控状态，无法帮助学生积累知识，增强自信心，激发学习兴趣，也就更谈不上教与学之间的相互作用了。
长此以往，教师又会回到使用较为陈旧的教学观念和教学方法。
四、分层教学的改进方法
1.教师方面
教师要从实际出发，清楚地认识学生的水平，努力学习先进的教学理念及教学方法与手段，积极使用现代化的教学工具，从而达到预期的教学效果。
教学的对象是学生，学生是课堂的主体，教师要根据学生的实际水平来制定相应的教学目标，采用相应的教学方法和手段，努力培养学生的积极性和主动性，树立学生的自
信心，使学生在学习中获得知识与乐趣。
对尖子生要高标准严要求，培养创造性思维，让他们在质疑中得到知识的积累，能力的发展。
对基础相对薄弱的学生要积极鼓励，耐心讲解，不放弃任何一名学生，努力找到他们的优点，在取得任何一点微小的进步时都要及时鼓励，帮助他们树立信心。
教师要多搜集各种有效的学习方法，让学生学会学习，找到并养成适合自己的学习习惯，比如说学生对有些单词的记忆技巧，利用学生感兴趣的歌曲或电影提升单词量的累积，组织舞台剧的演出并进行简单模仿，让较差与较好的同学相互学习，尽可能地让每个学生参与到学习过程中来，给学生创造语言实践的环境，激发学生的求知欲，让学生在学习中有所得。
这样，就会使学生逐渐对英语产生学习兴趣，从而实现从被动接受到主动学习的转变。
2.学校方面
选择学生适用的教材，并允许教师在一定范围内删减、添加、重组教材内容，使之与学生的情况更加吻合。
除此之外，为了提高教学质量，学校应该加大对英语教学设备的投入。
（作者单位：内蒙古扎兰屯农牧学校）。