海燕说课稿下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
《海燕》说课稿
【 - 小学作文】【篇一】《海燕》说课稿《海燕》说课稿《海燕》说课稿第一方面：教材分析《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第四篇文章，该单元所选取的文章都是散文诗，都是作者由生活中的寻常之物激起的心灵之声。
《海燕》这篇文章，作者用优美的语言描述了勇敢、坚定、乐观的海燕形象，表达了积极乐观的革命乐观主义精神。
教学这篇课文计划安排2课时，这次说课内容为第一课时。
结合本单元的教学要求和本课的特点，依据新课标中所提出的教学目标的三个维度，我设计了以下的教学目标：1. 了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2. 反复诵读，感悟海燕的形象特征。
（教学重点）3. 学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
（教学难点）第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此我主要采用讲授法、谈话法和合作探究法。
学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由此，我具体采用圈点勾画法、朗读法和小组讨论法。
此外，还将采用多媒体辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下环节：一、观察图片，激趣导入。
预计用时2分钟。
二、整体感知，了解内容。
预计用时15分钟1. 作者简介，背景介绍（有助于学生了解写作背景，为学生更好的理解海燕着一形象及品质做下铺垫）2. 生字词检查（既扫清的阅读的障碍，又体现了语文学科的工具性）3. 有感情的朗读课文（结合本单元的朗读要求以及本课的语言特点，设置阅读环节）4. 思考问题（1）你感受到什么了？请描述一下你的感受。
（2）文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。
（3）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，了解文章的主要内容。
三、合作探究，品析形象。
预计用时15分钟。
《海燕》说课稿13篇_1
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。
三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。
《海燕》说课稿优秀4篇
《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
2021年海燕说课稿(精选3篇)
2021年海燕说课稿（精选3篇）海燕说课稿1一、说教材这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。
本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。
《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：1、抒情诵读新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、象征手法的运用。
感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。
3、正面描写和侧面烘托。
多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。
4、多种修辞手法的应用。
感受到__大量地利用恰当的修辞会使__生动形象。
5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。
由于全诗感情浓烈，所以诵读是__的一个教学重点；象征手法的运用是__写作的突出特点，因而成为__的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
三、教学思路和理念1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
海燕说课稿说课稿
海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。
本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。
本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。
2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。
3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。
4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。
本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。
2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。
3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。
1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。
2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。
3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。
四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。
例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。
2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。
- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
《海燕》优秀说课稿
《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。
同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。
理解象征、对比等手法在文中的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。
学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。
3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。
2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。
教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。
2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
海燕说课稿
海燕说课稿《海燕》说课稿各位评委老师好，我是XX。
今天我说课的题目是《海燕》，下面我将从说教材、说学情、说数字目标、说重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面对本课进行说明。
一：说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元中的第四篇课文。
本单元是为培养学生阅读散文诗的能力，学习本单元要求学生要加强朗读，注意课文中的联想与想象，本篇课文是通过海燕面对暴风雨即将来临的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者—海燕形象，表达了对革命的渴望和沙皇黑暗统治必将崩溃的信念。
二：说学情优势：八年级学生在之前学习过程中已经具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力；不足：本文象征手法的运用加之时代背景的隔膜，学生对于本散文诗中各形象的内涵塑造理解较难，需要教师在教学过程中引导学生联系时代和社会背景来准确的理解本文各形象意义。
三：说教学目标根据教材特点，学生学情以及新课程标准对初中阶段散文诗歌教学的要求，我将这篇文章的教学目标确定为：1，有感情的朗读本文。
《新课标》指出七至九年级学生能用普通话正确流利有感情的朗读课文。
学习《海燕》重在反复朗读中理解诗情、诗理和诗味。
体会不同情景下的语气、语调、节奏的变化。
2，理解象征手法的运用，在头脑中勾勒出海燕形象，让学生更好地体会作者的思想感情。
3，学习海燕的战斗精神，培养学生乐观情怀。
四：说重点难点重点：理解海燕形象。
难点：朗读课文培养学生阅读散文诗能力，学习象征手法运用五：说教学方法“事必有法，然后可成”有趣又有效的教学方法对学生学习有很大的帮助，而且一个理想的语文课堂应充分发挥学生主体地位，因此我将采用教学法为：（1）诵读品味法：扫清文字障碍，通过反复的朗读品味文中意蕴。
（2）点拨法：分析海燕形象，品析语言。
学法为（1）自主学习法:如课前预习，课上积极思考踊跃发言，课后及时巩固。
（2）合作探究法：引导学生积极参与小组培养合作探究能力六：说教学过程（接着我进入说课重点）我将海燕分两个课时完成教学，第一课时，本文解读。
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。
但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。
3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。
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《海燕》说课稿
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。
下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
它被编排在人教版八年级下册第二单元。
是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
（四）学情分析
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。
第二课时：拓展实践。
主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。
设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：
第一步：教师配乐范读。
要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。
在听读后教师引导学生一一落实完成。
具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
第二步：学生自由朗读。
要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。
然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。
第三步：指明学生诵读。
请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。
并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。
为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。
在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。
性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考
题。
在学生初步讨论的基础上再明确答案。
思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。
第四环节：拓展实践。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。
这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。
为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
第二步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在——？（提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。
（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。
用恰当的词语和修辞手法。
）
此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。
同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
五、说反思
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。
同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
我的说课到此结束，谢谢指导。