认识周长(刘延革)
数学听课学习心得感悟简短(10篇)
数学听课学习心得感悟简短(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教材培训的心得体会(优秀12篇)
教材培训的心得体会(优秀12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习积蓄力量——我的专业成长之路
一、坚持阅读，积蓄力量苏霍姆林斯基说过，要把读书当作第一精神需要,当作饥饿的食物。
保持常态阅读，读课标、读教学用书、读教材，是我备课的一日三餐。
读课标，明方向。
数学课程标准常不离手，熟读课标是基本要求，能使自己在教学时不忘记方向和目标。
读教学用书，解意图。
教学用书是教科书的使用说明书，是必不可少的工具。
仔细阅读每单元的教学说明和教学建议，在头脑中建构起单元知识结构；精读每课时详细的编写意图和教学建议，领会编者实践智慧；单元后附的教学课例和备课资料也不容错过，借鉴积累优秀教学资源，丰富教学经验。
读教材，求根本。
教材是教学设计的依据，是实现课程目标、实施教学的重要资源，是数学课程标准的具体化。
研究每一道例题，分析每一幅图表，读懂每一段对话，设计每一道练习……读经典，读期刊，读文献，是我提升的营养大餐。
读邱学华的《尝试教学法》，读史宁中的《基本概念和运算法则——小学数学教学中的核心问题》等，用名师的思想武装头脑，站在巨人的肩上感悟教育。
读《小学教学》等期刊，追踪特级教师的最新动态，从专家的经验中汲取丰富的养分。
阅读全国名师吴正宪、朱乐平的课堂实录，思路常常被他们的智慧点亮，其某一种教学方式偶尔会成为我课堂设计的一个环节或亮点。
不忘随心阅读，读《教师博览》《读者》，读“闲书”，是我喜欢的饮品茶点。
尽管貌似跟教学无关，但书中所散发的生命哲理、思想光辉是教学工作不可或缺的价值底蕴。
2001年，得益于阅读积累，我在省、市级答辩中脱颖而出，被评为跨世纪园丁工程河南省小学数学学科带头人，在河南大学参加了一个学期的培训，聆听肖川、朱永新教授的讲座，心潮澎湃；凝神静听钟启泉、崔允漷教授的报告，开阔视野。
二、追寻名师，内生动力追寻数学王子张齐华，连续追其成名课“圆的认识”。
2003年第一版“走进圆的世界”，环节设计精巧、学具制作精美、课堂控制精细；2007年第二版，挖掘“圆”数学知识内在的思维与美学价值，将知识学习与数学思考合二为一，数学课堂呈现出磨砺思维、提升智慧的本真面目；2008年第三版，“一堂纯粹而丰富的数学课”，天津市特级教师徐长青从“曲与直”“内与外”“有限与无限”这三个对立统一的哲学角度作精彩学习积蓄力量——我的专业成长之路◇畅东燕66评点，“简约而不简单”……2016年第五版，提出一个问题“确定圆的大小最少需要几个数据”，展开一场探索，进行一次想象；2021年第六版，组内共学，提问质疑，当堂检测，儿童走向课堂正中央，社会化学习成为课堂新生态。
小学数学学本课堂——刘莉、管尤跃、彭晓玫
突出概念本质 落实有效教学
——刘延革老师《认识周长 》
（a＋b）×2 a×b
周长？ 面积？
线存在于一维空间，测量的是长度； 平面图形存在于二维空间，测量的是面积； 立体图形存在于三维空间，测量的是体积。
• 周长是对存在于二维空间中平面图形一维长度的 度量
• 与面积存在着密切的联系
• 因而学生在学习“面积”后，很容易将“周长” 与“面积”混为一谈。
思考的问题：
• 数学课堂教学主要关注什么？ • 形如“抽屉原理”“找规律”这类课，教
学难点？目标如何定位？ • 再如：“认识周长”、“分数的初步认识
”这类概念课？如何为后续学习服务？ • 如何创设数学活动让学生体验数学思想方
法？如何确定教学活动的方式？ • 如何评价和分析学生达成目标的总体水平
和程度差别？……
反观一线教学的现状
• 两种不同的心态： • 不考，不好教——不教，沦落为可教
可不教的教学内容。 • 教——为各种各样教研活动而教，为
公开课和优质课而教，教成“奥数” 。
一线教学中存在的问题
• 教学策略使用不当 —— • 教材实质把握不准； • 教学目标定位失当； • 课堂教学随意性大； • 活动过程徒具形式； • 过度追求生活原型。
• 第三，在对周长充分感知的基础上概括什么是周 长。
• 因为学生对一些概念的理解，往往不是从抽象的 概念描述开始的，而首先要有直观的感知；
• 教科书也并没有给周长下严格的定义
• 学生对一些概念的理解需要建立在多种活动的过 程中，通过思维经验的积累，逐步地深化认识。
• 在操作、感知以及想象的基础上，用语言概括一 个概念的内涵是非常重要的活动。
在引出分数概念时，加强直观性和操作 性。除保留原来的月饼的二分之一和四分之 一外，增加了图形的素材，一个圆的三分之 一和一张长方形纸的五分之一。
名师听课心得体会(15篇)
名师听课心得体会(15篇)名师听课心得体会1三月的春风吹来了春日的暖阳，学习热也蔓延在我们这个集体当中。
3月29日上午，我与我校亚x老师、琼x老师前往__中心小学参加__市小学语文名师工作室“送教下乡”研讨活动，一睹了工作室老师的风采。
每次听课评课都有不同的心得体会。
今天早上的两节课主要是在蔡__名师发展工作室“和蕴语文”的教学思想主张大背景下提出来的。
和谐共生、独具意蕴，和谐是行动，是实践，是因；共生是成效，是收获，是果。
独具，则强调师生的个性成长，是基础，是铺垫，是因；意蕴，强调师生的厚积薄发，是主体，是呈现，是果。
这样说也许比较抽象，其实两节课给我留下的最深印象大概都是教师引导学生在有限的语文学习时间内与文本进行个性对话，有意识地将重点放在学生学法上的习得。
既有自主探究学习，又有接受性学习。
这样的教学策略在一堂课中的有效是不错的。
来看蔡__老师的《詹天佑》，执教对象是六年级学生。
越到高年级，尽管语言组织的能力比较强，但学生说话的欲望可能会有所减弱。
反观这堂课，整节课的秩序井然，学生的注意力也比较集中。
主要得益于教师以课为例，通过分析“修护铁路”这一典型事例得出詹天佑杰出、爱国的品质，了解“人物与典型事例”这样一组颇有文学理论色彩的名词。
我们包括我在内，平时的教学中经常出现那种表面抓关键字词、重点词语让学生谈感受的做法，其实学生站起来常常是脱离文本，谈不出个所以然。
蔡教师为我们提供一种非常好的范例，即将文字转化成图画、动画，注重图文结合。
同时也注重课文对于詹天佑修筑铁路这一事件的材料补充，包括居庸关凿井图，人字形铁路图等等，留给学生一定的思考时间，提示用做记号和做批注的方法帮助思考学习。
相信这样一节课的教授，对整个单元“典型事例与人物”的学习都有非常大的帮助，学生在一课学习中必能有所得。
同样的谢__老师执教的四年级《沙漠之舟》一课，实现了三个关注。
第一，能做到关注文本。
从理性中来到理性中去，体现了整个说明文的科学性和严谨性。
学习并收获着
学习并收获着2013年10月19-20号，我有幸到厦门参加第十届“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会，会议时间为两天。
我听了施银燕老师执教的《负数》、张齐华老师的《用字母表示数》、刘伟男老师的《报数游戏》、刘延革老师的《周长的认识》、谢璐瑛老师的《长方形和正方形的周长》、强震球老师的《圆的认识》共六节观摩课及四节系列专题讲座和深度点评与对话，让我感悟颇多，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：一、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景。
这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，张齐华老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听，强震球老师在教学《圆的认识》时，先让学生初步感知，让学生尝试画圆，并示范正确画法，学生初步感受到成功的喜悦，可是强老师独具匠心的设计，让学生又陷入了困惑之中，进而引导学生进行思考。
名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。
每一节课上无不体现出对学生的尊重，让学生真正做回学习的主人，感受学习带来的快乐。
二、创设良好的学习情境，体现数学教学的生活化教师精心创设教学情境，注重营造和谐的教学氛围，有效地调动学生主动参与教学活动，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
如施银燕老师执教的《负数》从生活中的四个例子电梯楼层、温度计、银行卡和身高等导入，激发学生兴趣，产生探究的欲望；刘延革老师执教的《认识周长》设计了学生跑操场直观地认识周长，运用学生熟悉的事以此来激发学生学习数学的兴趣；教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
学本课堂
一、什么是学本课堂学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。
这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。
也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。
具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。
在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。
师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。
在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识发展能力的关系。
师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。
通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。
二、学本课堂最大的转变在于还权于生让课堂成为学生成长的舞台传统的课堂学生是客人，教师是主人。
新课程强调学生是学习的主体，课堂是学生成长的舞台。
让学生成为课堂这个舞台的主人，就要求教师转变观念还权于生，将犯错的权力、对话的权力、质疑的权力、思考的权力真正还给学生。
一、将犯错的权力还给学生。
传统的课堂是不允许学生犯错误的，学生也害怕犯错误，师生谈“错”色变。
20世纪最著名的哲学家波普尔认为：“我们能从我们的错误中学习，我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而成长。
”学习其实就是一个发现犯错，并改正错误的过程。
课堂就是出错的地方。
学生没有错误，还要教师干什么，还学什么，岂不是浪费时间。
犯错，是学生的权力。
剥夺学生的这种权力，只会让学生掩饰错误，给错误以永远生存的土壤，不利于学生的成长。
经常听到教师埋怨学生一错再错，这是因为教师纠错的方式有问题，给学生正确的答案，局限于讲正确的思维和方法，而没有让学生错的思维过程有效展示，没有对错的思维过程组织大家评析和讨论，没有使得犯有共性错误的学生进行深入的反思，真正认识到自己错误的根源所在。
苏教版小学数学三年级上册 认识周长-“十校联赛”一等奖
认识周长教学内容：苏教国标版数学三年级上册第61~62页的例题、试一试和想想做做。
教材简析：周长的认识需要通过具体形象的感知，不能简单地依靠抽象的数学语言来建立。
教材先通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生更具给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
教学目标：1．通过指一指、描一描、量一量、算一算等活动，感知并认识周长的含义。
2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学准备：教师：一片树叶、《圆的周长》课件、三根同样长的铜丝、一张示范用纸、皮尺、记号笔。
学生：练习纸、水彩笔。
教学过程：课前谈话：同学们，你们平时喜欢听故事吗喜欢听什么故事听过《龟兔赛跑》的故事吗谁愿意来讲讲的一、故事引入，初步感受周长。
1．师：刚才你讲得很精彩，老师也给大家讲个《龟兔赛跑》吧。
（出示：《龟兔赛跑新说》）故事：兔子和乌龟赛跑之后，兔子很不服气，决定和乌龟再赛一场。
比赛的规则是这样的，先各自设计一个跑道，然后跑1圈，谁先跑完谁赢。
（出示比赛规则）。
在比赛的过程中，兔子不仅没有睡觉而且还跑得非常卖力。
但最终，兔子还是输了。
2．师：大家感到很奇怪，兔子自己也很奇怪。
什么原因呢我们来看看他们分别设计的跑道吧！出示两个图：乌龟跑的那个圈明显小于兔子走的那个圈。
3．师：很多同学知道什么原因了，谁来说说看学生说说看到的原因。
4．谈话：看来，围成一个图形的线有长有短，（板书：长短）兔子跑的红色边线的长就是兔子设计跑道的周长（板书：周长）；乌龟跑的红色边线长就是乌龟设计跑道的（周长）。
今天这堂课，我们就一起来认识周长。
（板书：认识）二、摸、描、说，探究什么是周长。
1．摸一摸周长。
（1）黑板面的周长。