联系的普遍性对学习的意义
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
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高中思想政治_世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思
世界是普遍联系的【课程内容标准】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
【教学目标】1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
【教学内容分析】1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2、内容结构分析：本课一共设计了三目。
第一目，联系的普遍性。
其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。
第二目，联系的客观性。
其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。
第三目，联系的多样性。
其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。
【教学重点】联系的普遍性、客观性、多样性【教学难点】联系的多样性【教学过程】一、讲授新课（一）明确学习目标师：这节课我们主要探讨四个问题，请大家齐读学习目标：生齐读：1、联系的含义2、联系的普遍性及方法论3、联系的多样性及方法论师：大家读的非常整齐，声音洪亮。
接下来，我们一起进入今天的学习。
人教版高中政治必修4第三单元 思想方法与创新意识第七课 唯物辩证法的联系观导学案
第七课唯物辩证法的联系观3.7.1 世界是普遍联系的一、学习目标（一）知识目标1、识记联系的含义，联系的普遍性、客观性。
2、理解联系的多样性。
3、运用联系观，结合实例，分析人与自然的关系，说明世界是普遍联系的。
（二）能力目标培养用联系的观点看问题和分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境；正确分析和把握自身发展条件，一切以时间、地点和条件为转移。
二、学习重点难点世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。
【课前预习案】（20分钟）一、阅读与思考：自主学习阅读课本P54—P57,在教材找出并勾画以下知识，初步识记自主探究结合自己对课本的理解，自主完成所列问题一、联系的普遍性：1、联系的含义：2、联系的普遍性：二、联系的客观性：1、含义：2、方法论要求：3、联系客观性与人的主观能动性：三、联系的多样性：1、联系多样性的表现：1、思考判断：联系的普遍性是说世界上任何事物之间都有联系。
2、自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是客观的吗？3、思考：“城门失火殃及池鱼”是一种什么样的联系？二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：【课堂探究案】（25分钟）【背景材料】地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料运用联系的观点分析生态问题。
探究点一：人类的生态环境为什么恶化？探究点二：地球生态系统与人类活动有着怎样的关系？探究点三：人们如何处理好追求经济利益和保护生态环境的关系？【拓展探究】材料一丝绸之路自古以来是一条东方与西方之间在经济、政治、文化进行交流的主要道路。
国家主席习近平2013年9月5日在哈萨克斯坦访问时提出，我们可以用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。
高中思想政治_世界是普遍联系的—认识 光污染,守护黑暗星空教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界是普遍联系的》教学设计【课程标准要求】观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
【教学目标】1.知识目标识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
2.能力目标培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存的环境；自觉抵制形而上学的静止观。
【学科素养】1.政治认同：通过展示光污染带来的影响及学生分享生活中的光污染，感悟光污染对自然界、人类社会、人的思维的影响，增强加强光污染治理的政治认同。
2.法治意识：通过分析光污染的危害，呼吁光污染的立法势在必行。
3.科学精神：如何治理光污染？培养学生全面、辩证的思维习惯。
4.公共参与：通过生活分享、情景体验，诗歌朗诵，增强拒绝光污染守护黑暗星空的使命感。
【教学重难点】1.教学重点：联系的特征2.教学难点：（1）如何理解联系中的区别？（2）如何理解自在事物的联系与人为事物的联系？（3）如何理解联系的多样性和条件性？【教学模式】采用“博学之——明辨之——审问之——笃行之——慎思之——善思之”课堂教学模式【教学方法】议题式【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】一、导入新课：播放短视频《星空下的夜幕》同学们，星空美吗？星空是童年梦想开始的地方。
伟大哲学家康德说：世界上有两件东西能够深深震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。
可是你有多久没有见过满天繁星了？随着光污染的蔓延，星空从我们身边慢慢消失了。
今天，我们一起认识光污染，守护黑暗星空，学习世界是普遍联系的。
2019-2020-1《马原》重点学习内容
2019-2020-1《马原》重点学习内容1、物质与意识的辩证关系原理。
2、主观能动性和客观规律相统一的原理。
3、从实践出发理解社会生活的本质。
4、联系的普遍性。
5、新事物是不可战胜的。
6、矛盾是推动事物发展的动力。
7、重点论与两点论及其辩证关系。
8、矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理。
9、量变与质变辩证关系的原理。
10、辩证否定观。
11、实践在认识中的决定作用。
12、实践标准的确定性与不确定性。
13、真理的绝对性和相对性。
14、社会意识的相对独立性。
15、生产力与生产关系矛盾运动的规律。
16、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律。
17、社会形态更替的前进性与曲折性。
18、社会改革在社会发展中的作用。
19、科学技术在社会发展中的作用。
20、人民群众是历史的创造者。
21、群众观点和群众路线。
22、价值规律及其作用（包括消极作用）。
23、生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律。
24、资本主义新变化的表现、原因和实质。
25、资本主义的历史地位。
26、社会主义代替资本主义是一个长期的历史过程。
27、科学社会主义的基本原则。
28、经济文化相对落后的国家建设社会主义的艰巨性。
29、社会主义发展道路多样性的原因。
30、努力探索适合本国国情的社会主义发展道路。
参考答案1、物质与意识的辩证关系原理答：物质与意识的辩证关系体现在：第一，物质决定意识。
从意识的起源和本质可以看到，物质决定了意识的产生、内容和发展。
物质第一性，意识第二性，物质是世界的本原，意识是由物质派生的，物质对意识具有独立性和根源性，意识对物质具有依赖性和派生性。
第二，意识对物质具有能动的反作用。
意识具有指导实践改造客观世界的作用。
意识对物质的反作用表现为不同的性质，先进正确的意识引导人们采取正确的行动，推动事物发展；错误落后的意识引导人们采取错误的行动，阻碍事物的发展。
反对否认意识能动作用的形而上学和宿命论的思想，也反对夸大意识能动作用的唯心主义思想。
学习唯物辩证法的心得
学习唯物辩证法的心得首先，说一下是对马克思主义唯物辩证法的认识：引用教材概念：一、唯物辩证法是客观辩证法和主观辩证法的统一，客观辩证法是指客观事物或客观存在的辩证法，即客观事物相互作用、相互联系的形式呈现出的各种物质形式的辩证运动和发展规律。
理解这一概念，可以联系实际，我们从事理工科学习研究的学生，接触最多的就是这方面理论。
例如：高等物理是从高中物理延伸而来，这一理论中的经典力学部分主要解决的是物体在平衡状态下，受哪些力作用，以及这些力是如何作用的问题。
这些物体本身就是客观存在的事物，不受人的主观意识影响，也就是说，不管你抑或别人承认与否，它是存在的。
而我们在力学的角度研究，这是他们相互联系的形式之一，可能有其他方式，如颜色、性质的联系，但这些都不是力学所研究的，我们可以在其他学科加以研究。
主观辩证法是指人类认识和思维运动的辩证法，即以概念作为思维细胞的辩证思维运动和发展规律。
理解这个概念对我们理工科学生不免有点勉为其难了，虽然主观辩证法运用更多的可能在历史或文学领域，不过我们也不妨一试，人类认识事物是有其规律的，例如最早的时候，我们认识打雷下雨这些自然现象的时候，可能认为是鬼神的杰作，但随着时间的推移以及认识能力的提高，打雷下雨是有其规律的，如，在此以温带为例，在季风气候区，每年的夏半年的雨水较多，而冬半年的雨水较少。
而打雷大家也许已经很熟悉了，雨天打雷多已经被作为常识而被大家认知。
二、唯物辩证法是科学的认识方法世界是普遍联系的、永恒发展的物质世界，唯物辩证法是一种联系的、全面的、发展的思维方法，运用它能够科学的认识世界，因而它是自然、社会、思维发展一般规律的科学，是人们认识世界和改造世界的根本方法。
只说概念未免太高、太大、太远，我们不妨把这些方法展开，选取思考较多的部分，加以实际的事例，以便更好的理解。
联系的观点，世界是普遍联系的，这种联系体现在：联系的客观性，举个不恰当的例子，在《水浒传》中，宋江包庇劫取生辰纲的晁盖一干人等，后来被揭发，宋江逃窜，官府拿不到人，因而去找其父，其父出示一张断绝父子关系的文书，以示与宋江无关系。
上课时用第一框世界是普遍联系的
内部联系是指事物内部诸要素之间的联系 ，而外部联系则是事物与外部其他事物之 间的联系。
本质联系与非本质联系
必然联系与偶然联系
本质联系是指决定事物本质特点和属性的 联系，而非本质联系则是非本质特点和属 性的联系。
必然联系是指事物之间确定的、不可避免 的联系，而偶然联系则是事物之间不确定 的、可变的联系。
在实践中，我们要善于发现和把握事物之间的联系，积极创造和利用有利的联系 ，克服和消除不利的联系，推动事物朝着有利的方向发展。同时，我们也要善于 在发展中发现和建立新的联系，推动事物不断向前发展。
04 普遍联系与人类实践
人类实践与自然界的联系
人类实践对自然界的依赖
人类生存和发展离不开自然界的资源，如食物、水、空气 等，同时人类实践也受到自然界的制约和影响，如气候、 地理环境等。
联系的普遍性是指世界上 的一切事物都处于普遍联 系之中，没有任何事物是 孤立存在的。
联系的多样性
联系的多样性是指事物之 间的联系是多种多样的， 不同的联系具有不同的性 质和特点。
联系的普遍性表现
直接联系与间接联系
内部联系与外部联系
直接联系是指事物之间直接相互作用和相 互影响的关系，而间接联系则是通过其他 事物作为中介而发生联系的关系。
解决全球性问题的途径和方法
国际合作与政策协调
加强国际合作与政策协调，共同应对全球性问题，推动全球治理 体系的完善。
科技创新与可持续发展
推动科技创新与可持续发展，促进经济、社会、环境的协调发展。
提高公众意识与参与度
提高公众对全球性问题的认识和意识，鼓励公众参与解决全球性问 题的行动。
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联系是事物发展的基础和条件，但并不是说有了联系就有 发展。只有当联系能够促进事物的内部结构和外部环境发 生积极的变化，即产生新的、更高级的联系时，发展才会 产生。
浅论语义的普遍性和民族性对外语教学与学习的作用
浅论语义的普遍性和民族性对外语教学与学习的作用语义具有普遍性和民族性。
普遍性是指各种语义系统中存在着一组有限的语义特征，民族性则体现在同一范畴的语义场在不同的语言中可以包含或多或少的词。
语义的普遍性和民族性在外语教学和学习中具有重要的启示、指导作用，下面将以汉语中的“紫”和英语中的“purple”为例，加以说明。
进行外语教学和学习，首先应该注意语义的普遍性，这将起到基础性作用。
掌握了语言的普遍性，才能发现不同语言的共同之处，找到母语和目的语之间的联系，通过建立起相互关联的反应机制，学习新的语言。
以汉语中的“紫”和英语中的“purple”为例，在未进行任何了解或学习以前，我们很难将二者联系起来，只能让它们孤立地存在于我们的记忆中，但如果我们知道了“紫”和“purple”都可以表示“红和蓝混合成的颜色”或“薰衣草的颜色”，我们便可以在两者间建立关联。
这是学习和教授外语的基本方法，通过相同的语义，将不同种语言的词汇联系起来，串联母语和目的语，从而达到教授和学习外语的目的。
进行外语教学和学习，还应该注意语义的民族性，从其理性意义和附加意义去获得启示，指导自己，它是精通外语的必要方法和重要途径。
以汉语中的“紫”和英语中的“purple”为例，“紫”仅仅有两个义项：一个是“红色和蓝色混合成的颜色”，另一个是“姓氏”。
而“purple”则有九个义项：作为形容词，有三个义项，分别是“紫色的”、“帝王的”、“辞藻华美的”；作为名词，有四个义项，分别是“紫色”、“紫衣、紫袍”、“帝位、皇权”、“皇族”；作为动词，有两个义项“使成紫色”、“变紫”。
除共同表示“紫色”外，汉语中的“紫”和英语中的“purple”在含义上有很大的差别，这就体现了语义的民族性。
掌握这些差别，多方面了解词义，对我们进行更深入的教学和学习、提高运用语言的灵活度，无疑有极大益处。
如果说语义的普遍性让我们踏出了学习和教授外语的第一步，语义的民族性则指导我们在这条道路上走的更远更高，使我们由表及里、更加透彻地了解和研究外语。
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联系的普遍性对学习的意义
事物是普遍联系的联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性。
这些要求我们要用联系的观点看待事物和问题把握联系的各种特性坚持整体全局的观点。
在我们实际生活学习过程中我们应当时刻把握这种观点。
例如我们学习一门功课时或一门专业不能
把这一专业与其它学科知识孤立而应当把这些学科联系起来 把握他们之间的
联系和相同之处。
同时我们平常分析一些时事政治新闻也应当用联系的观点看待这些事物避免观点过于片面。
另外古语有云凡时预则立不预则废这体现了事物的因果联系提醒我们大学生在学习、生活时应当做好准备和计划。
事物是永恒发展的事物之间相互作用的结果是事物原有的状态和性质发生程度不同的变化发展是前进的上升的运动发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
事物的发展具有普遍性和客观性。
另外由于事物的发展是一个过程在这一过程中事物的发展必然会遭受到旧势力或者外界因素的阻挠因此事物发展的道路是曲折的前途是光明的。
诗句“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”、“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”这些都体现了发展的普遍性这些告诫我们应当时刻进取否则可能会落后退步跟不上前进的步伐。
事物的发展事前进性和曲折性的统一我们不能奢望任何事情都是一帆风顺的而应充分估计其艰难和曲折经得起困难的考验坚定信心知难而上开辟前进的道路。
“不经一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”讲的就是这个道理。
量变和质变量变和质变的关系对我们的实践具有重要指导意义。
量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果只有量的充分积累才会集腋成裘、聚沙成塔。
“不积跬步无以至千里不积小流无以成江海”。
打学四年的学习过程实际上就是一个量变积累的过程四年后我们就能通过质变实现自己的人生目标所以我们每个人应当珍惜这四年时光好好修炼充实自己争取四年后实现完美蜕变战国时期齐威王和田忌赛马的故事大家耳熟能详这恰恰是一个有关量变和质变的例子。
这个例子说明改变量的顺序同样可以实现质
的变化。
如果将这一原理运用到我们的生活学习过程中 相信会达到事半功倍的
效果。
联系具有客观性，事物的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的。
就像大自然中，土地和树木是本就存在的，不是人类主观臆想的，土地和树的依存关系式客观存在的。
联系具有普遍性，世界时普遍联系的统一整体；任何事物都不能孤立存在，都与其他事物具有内在的结构性；任何事物都具有内在联系性。
就像生活中，我们需要用到椅子来休息，需要桌子来放东西，而这两样东西，都需要用木头来做，这就是自然而然的联系；又如，盖房子需要用水泥和水还有柱子，石头等材料才能建造而成，这就说明了事物是普遍存在的。
世界上的事物是多样的，因此事物的联系也是多样的。
人与人的相处或是人自然，人与动物之间都是紧密相连，息息相关的，世界是一个大的生物圈，任何事物离开谁都不能独立生存，就像蛇吃老鼠，老鹰吃蛇一样，一环扣一环，紧密相连，谁也缺不了谁，事物之间的联系不止仅仅存在于物体方面，也存在于人或动物之间。
这些都说明了事物是普遍联系的，我们要用联系的观点看问题，把握整体性，全面的分析问题，才能更好的处理事情。
如果你只是用片面的观点看问题，只会阻碍世界的发展和
人类的进步。
2012012504
荣浩。