我的带班故事(1)

我的带班故事
班主任是班级管理的直接负责人，一个班级的优差，班主任起着至关重要的作用。

尤其是班风与学风双差的班级，更能凸显出班主任的管理水平与组织水平。

一个班级里有优生、差生，最难管理的是双差生。

所谓的双差学生，无非是学习差和思想差，这样的学生占班级比例太小。

一个班级里有那么一个或两个这样的学生实属正常，五个手指头伸出来也不一样长，关键是如何把这样的学生往好的方面转变。

我们班里就有一位这样的学生，名字叫张彪，因为成绩差，又不想学习，所以显得很无知，老师学生都看不起，他就养成了破罐子破摔的性格。

我刚接这个班的时候，上课看他不太注意听课，老是发呆，思想不能集中，我提醒他注意听讲，他头晃晃、脚和腿不停地抖动，一副满不在乎的样子，再问他，他抬眼皮看一看我，然后把目光移开，就再也不理我，我当时就纳闷，怎么有这样的学生，这时同学们就起哄说，老师，张彪就是这样的，傻不啦叽的，你别理他，我们以前的老师都不理他，说他是憨瓜。

我先把这事放一边，继续上课。

下课后，我就带着这个问题思考，张彪也是我们班的一员，小孩子家，如果老师放弃他，只会毁了这个孩子的一生，走上社会也会是一个不良少年，怎么办呢？要改变他，肯定得下很多功夫与心血，还不知能不能见效，为了孩子，我试一试吧。

如果成功了，就算积累经验，万一不成功，也不留遗憾。

上课时，我多注重这个学生，用放大镜来寻找他的闪光点，只要
能找到，马上表扬，建立他的自信心。

比如，只要看到张彪稍微注意听课了，我马上就说，我们班里的哪些哪些同学上课比较认真，其中就有张彪的名字，刚开始时，他满不在乎，以为老师逗他玩，也不接受老师的“好意”，为了不抛弃、不放弃这个学生，我心想只要我有耐心、有信心、有爱心，我会唤醒你麻木的心灵的。

有意无意地接触这个学生，逐步地他不再排斥我了，下课后还会主动找我说说话，我抓住这个点，好好地利用，与他拉拉家常、谈谈学习，鼓励鼓励他，用手抚摸抚摸他的头，给他整整衣服。

时间稍长点，我发现这个孩子爱“粘我”，会主动帮我拿东西，因为我的腿脚不是太好，他会主动给我搬板凳、让板凳、到办公室抱笔记作业本和基础训练。

我发现表扬他之后，他也会变得羞涩了，我心中窃喜，我的尝试要成功了，唤醒了他麻木的心灵，接着再唤醒他沉睡已久的学习心灵。

有一次上作文课，我们写作文《我的理想》。

我先引导学生谈自己的理想，然后说说自己为了这个理想，如何去实现，切忌不现实的想法，从自身、结合实际去谈。

有的学生说我长大后想当老师，现在该如何如何去做，有的学生说我长大后想当医生，现在该如何如何做，有的想当校长、有的想当科学家--------，我提到张彪时问他，谈谈你的理想，张彪说，老师，我的理想是长大后做一名厨师，我要学做好多好多的菜，让老师和同学都来尝尝我做的菜，看着这个充满爱心的学生，我带头为他鼓掌，同学们也爆发出热烈的掌声，我接着说，让张彪给我们写一写菜名好不好，同学们都说好。

张彪到讲桌上拿了粉笔，在黑板上写菜名，写了十来个菜名，好几个错别字，我就因势利导他，不错，张彪的想法很好，切合实际，但美中不足的是菜名中有错字，如果顾客到你饭店里去吃饭，看到错别字会怎样，还敢不敢吃你的饭？张彪不好意思了说，老师我一定好好学习，首先把字学会，不再写错别字了，看来学习是很重要的，想买调料不理解字，怎么能把饭做好呢？-------我开心的笑了。

尝试教育成功了，我心情特轻松，把经验分享给大家，让大家与我共享快乐吧。