故都的秋和荷塘月色 任务群教学
利用任务驱动开展“分担教学”——以群文阅读《故都的秋》《荷塘月色》为例
新教育 上旬刊47笔者团队研究的“分担教学”，结合群文阅读《故都的秋》《荷塘月色》等课例，谈谈如何采用任务驱动的形式，促使“分担教学”的深入开展。
一、通读知意，提要钩玄基本认知结合学生学习能力、学习基础、学习状态等多方面存在的差异，在“分担教学”过程中必须进行隐性分层，以任务为驱动，以“分担”为目标，促使学生对教学内容进行自发、深入的研学。
这是第一步，不仅可以巧妙地达到隐性分层的效果，还能全方面激活每个学生参与课堂教学内容研学的深度和广度。
为此，在教学前，我们布置学生在通读两文的基础上，去查阅《故都的秋》《荷塘月色》相应资料，完成以下三个通读任务。
1.任务一：了解作者简介利用任务驱动开展“分担教学”—以群文阅读《故都的秋》《荷塘月色》为例◎江苏省南通市海门实验学校 黄 芳【摘要】“分担教学”的思想最初来自陶行知先生倡导的“小先生制”，提出让儿童一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”。
“分担教学”指教师创设情境、条件、环境、平台，让学生“分担”一部分教学任务、教学设计、教学评价、教学组织等，鼓励和启发学生积极主动地学习相关内容，以此促进学生的成长。
【关键词】任务驱动；分担教学；群文阅读；策略腰封。
3.做一张宣传海报，向其他同学推荐这本书。
4.从丰富的视频资源中截一段跟书中接近的场景片段，让学生尝试给人物配音，而后对比电影和原著，再次审视自己的理解。
5.《水浒传》主题台历设计，或《水浒传》主题餐厅装饰画设计，或为餐厅的读书沙龙活动设计海报。
读完一本书，并将所思所感创作成作品，将阅读成果做成实在的“文化产品”，让学生尽情展示自己的创造力，培养自信心与创造力，以春风化雨、润物无声的方式提高语文核心素养。
建构解释性理解是整本书专题教学的基本目标，有利于借助经典名著这块厚实的土壤培养思维品质，也有利于同步训练语言表达能力。
掌握了阅读方法，学生再次走进文本，在阅读主题的引领下重新阅读，通过猜想、验证、推断、质疑及批判等方式，区分观点与事实，在观察中发现事物的异同，再把发现和感悟用具象的形式展现出来。
群文教学 说课《故都的秋》《荷塘月色》2025届高中语文高考一轮复习
01达成什么？
（一）单元课段课时安排 大单元核心情景任务：
我校出版社出版一本写景散文集
单元情境：编写散文集
活动任务一
第1、2课时 面对自然的个性感
悟与共性感悟
活动任务二
第3、4课时
面对自然的感悟与作者人 生经历的关系
活动任务三
第5-9课时
面对自然的感悟与作 者思维方式的关系
综合性任务
第10课时
走近自然，热爱自 然，感悟自然
色态、画面组合、氛围意境等角度说说它为什么能作为插图的理由。
角度
赏析
景物选取
画面命名
形声色态 画面组合
氛围意境
任务三：自然情怀美精神
指导学生查阅相关资料并根据课文节选的内容为这本散文集的这 一板块取一个名字，并设计好“板块推荐语”。
布置作业
（1）编辑社希望同学们为这一板块再增加两 篇课外散文，请大家推荐并写推荐语。
统编高中语文必修上册第七单元 第一课时教学设计
风景：心灵的镜子
——部编必修上第七单元《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读
壹 教材分析
贰 学情分析
目
叁 教法学法
录
肆 教学过程
伍 板书设计
陆 评价反思
01达成什么？
教材分析
阅读不同体裁的优秀文学作品
任务群： “文学阅读与写作” 提升文学欣赏能力
尝试文学写作
（2）散文集准备收录同学们的精彩写作片段 ，请大家就今天的板块结合身边景物进行微 写作。
板书设计
风景：心灵的镜子 美人其美
作者审美 各美其美
自然之美
美美与共 民族审美
美
03评价达成
“赏玩自然风景， 丰富审美情趣”
14《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
2. 例题二：请比较《故都的秋》与《荷塘月色》在描写自然景观时的不同手法。
答案：《故都的秋》以宏观的视角，描绘了壮阔的秋景，而《荷塘月色》则从微观入手，细腻地刻画了荷塘夜景的细节。
3. 例题三：从《荷塘月色》中找出至少三个比喻或拟人的修辞手法，并分析其作用。
- 共同点：自然美、情感表达、艺术特色
② 重点句子：
- 《故都的秋》：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”
- 《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静。今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”
③ 艺术性与趣味性：
- 使用彩色粉笔突出季节特色，如秋天的黄色、棕色调，夏夜的蓝色、绿色调。
- 建议学生关注生活中的自然变化，培养观察力和审美情趣，尝试用日记、绘画、摄影等方式记录美好瞬间。
- 引导学生探索其他作家的自然描写作品，对比分析不同作家的写作风格和情感表达，拓宽文学视野。
七、板书设计
① 知识点：
- 《故都的秋》关键词：秋色、故土情怀、细腻描写
- 《荷塘月色》关键词：夏夜、宁静、审美情趣
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个季节或自然景观进行深入讨论，比较两篇文章的异同。
小组内讨论各自所选主题的描写手法、情感色彩和艺术效果。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇文章的理解。
答案：如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，通过比喻，形象地描绘了月光的柔和与动态。
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案一、教学目标1. 理解并分析《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》三篇文章的主题和情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 引导学生通过群文阅读，发现作者之间的联系和差异，提高综合阅读能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》作者林徽因，通过对北京秋天的描绘，表达了对故乡的思念和对美好生活的向往。
2. 《荷塘月色》作者朱自清，以荷塘月色为背景，抒发了作者对自然美景的喜爱和对人生哲理的思考。
3. 《我与地坛》作者史铁生，讲述了作者与地坛公园的深厚情感，以及对生命和人生的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过群文阅读，理解并分析三篇文章的主题和情感表达。
2. 教学难点：引导学生发现作者之间的联系和差异，提高综合阅读能力。
四、教学方法1. 采用群文阅读的方式，让学生对比阅读三篇文章，发现作者之间的联系和差异。
2. 引导学生进行文学鉴赏，分析文章中的形象、语言和表达技巧。
3. 组织学生进行讨论和分享，培养学生的批判性思维和表达能力。
五、教学步骤1. 导入：介绍三篇文章的作者和背景，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读与分析：《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》三篇文章分组阅读，要求学生找出每篇文章的主题和情感表达。
3. 对比与讨论：学生分组讨论，发现三篇文章之间的联系和差异，总结作者的观点和态度。
4. 文学鉴赏：分析文章中的形象、语言和表达技巧，引导学生欣赏文学之美。
5. 分享与展示：学生选择自己喜欢的一篇文章，进行分享和展示，表达自己的理解和感受。
6. 总结与反思：教师引导学生总结群文阅读的收获，提高学生的综合阅读能力。
六、教学评估1. 评估学生对三篇文章主题和情感表达的理解程度。
2. 评估学生在对比讨论中是否能发现作者之间的联系和差异。
3. 评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展。
七、作业布置1. 请学生选择一篇文章，写一篇读后感，不少于300字。
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
3. 审美鉴赏能力：学生能够通过对两篇课文的阅读和分析，培养对文学作品的审美鉴赏能力，能够感知并欣赏到文学作品的美好。
4. 思考和创新能力：通过对两篇课文的对比阅读，学生能够激发思考，培养创新思维能力，能够独立思考，形成自己的见解。
2. 对于学生的阅读理解能力差异，可以通过分层教学的方式，针对不同层次的学生制定不同的学习目标和教学策略，提高学生的阅读理解能力。
3. 改进教学评价方式，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评价学生的学习过程，激发学生的学习积极性。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课学习的《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文，布置适量的课后作业，包括对课文内容的理解、情感态度的领会、表达技巧的应用等方面。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
1. 学生层次：
根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下层次：
（1）知识层面：学生对文学作品有一定的了解，但对于《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文所处的时代背景和文化内涵可能不够熟悉。
（2）能力层面：学生的阅读理解能力有高有低，部分学生对文学作品的分析能力较弱，需要引导和培养。
（3）素质层面：学生具备一定的审美鉴赏能力和创新思维，但在写作实践中运用课文表达技巧的能力有待提高。
人教统编版语文必修上册14《故都的秋》《荷塘月色》任务群课件PPT
主
修
研 讨
秋天期满之时并未被放回，而且常常是有去无回。不见人回，而新征徭役的秋天又开始了。
任
务
群 秋天又成了思念、盼归、生离死别之日。思念之切、死别之痛、阻隔之恨都凝结在秋天。
第11页
一秋一秋的只是无望的思念，无尽的等待。独自面对秋之凄情，怎不令人伤悲。
晨 读
总之，中国传统文人的悲秋情结，是先民集体无意识的结果，富有浓厚的文化底蕴，
晨
知识点一 读准字音
读
自
学 任
1．给下列单音字注音
务
群
混沌．( dùn )
潭柘．寺( zhè)
一椽．(chuán )
平仄．( zè ) 歧．韵( qí) 椭．圆( tuǒ )
主
修 研
廿．四( niàn) 鲈．鱼( lú ) 煤屑．( xiè)
讨
任 务 群
幽僻．( pì ) 蓊．蓊郁郁( wěng ) 踱．着(duó)
任 务 群
两者都有“没有生机、不热闹”的意思。“萧索”指缺乏生机；不热闹，多用于自然
延 伸
拓
景物。“萧条”指寂寞冷落，毫无生气，多指社会景象。
展 任
务
[ 练习] 请将正确的词语填在横线上
群
主
修 研
①事实上，二人转文化产业的逆势发展并不是个例，历史经验表明，经济危机或经济
讨
任 务
___萧__条___时期，往往是文化娱乐产业得以发展与繁荣的机遇期。
任
务
群
主
1989 年，农历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风
修
研
讨 任
气。2006 年 5 月 20 日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。
《故都的秋》与《荷塘月色》群文阅读教学设计(公开课)
一枝一叶总关情《故都的秋》与《荷塘月色》群文阅读教学设计【教材分析】《故都的秋》《荷塘月色》是部编版必修上第七单元中的两篇写景抒情散文。
从郁达夫笔下了解故都秋色，感受他对故都秋天自然风物的赞美，对故都的向往、眷恋，对祖国深沉而炽热的爱，同时，也感受到作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦的郁孤之情。
从朱自清“荷塘月色”的细腻描绘中，感受含蓄委婉的喜悦情味，以及不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的淡淡忧伤，自然之景、家国之忧、知识分子的彷徨与坚定寓于景中。
这一任务群学习的目的是引导学生关注作品中的自然景物描写及角度、技巧，分析情景交融的写作手法，感受作品的文辞之美并通过文学作品对自然的描写反观自然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。
【课标要求】《普通高中语文课程标准》指出“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，获得审美体验”。
本单元旨在引导学生通过阅读鉴赏作品，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，落实语文核心素养。
【核心素养】1.语言建构与运用：感知写景文章的语言艺术，用恰当的语言和文字参与交流，学会借助景物表达情思，养成积极参与文字阅读与写作的习惯。
（难点）2.思维发展与提升：体悟作品蕴含的思想感情和审美情趣，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
3.审美鉴赏与创作：品味景物意境，把握抒情散文语言表达的特点，提高学生对“情景交融”手法的鉴赏与应用能力。
4.文化理解与传承：理解郁达夫独特的审美情趣，提升文献欣赏品味，培养学生对自然的热爱之情。
【学情分析】结合这学期的两次考试成绩和平时的学习表现来看，高一（X）班的学生平时学习缺乏主动性和积极性，预习态度不够端正，长存懈怠心理，语文阅读能力和表达能力较差。
由于文本距离现在已经久远，且有其特定的时代背景，学生充分把握文中的意蕴和情味有些困难，如何引导学生体悟作者蕴含的思想感情和审美情趣，提升对自然美的感悟力是本主题任务群学习的教学重难点。
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计
景与情的共奏《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读学习目标1.关注两篇散文中的自然景物描写，分析作家表现自然景物的角度和景情融合的手法。
2.感受作家的情感和审美趣味，体会两篇散文中蕴含的民族审美心理。
3.利用本课所学，进行写景片断的写作。
教学重点：引导学生抓住文章写景、抒情的特点，体会作家的内心世界，深入理解作家的情感表达。
教学难点：带领学生感受作家的审美趣味，体会两篇散文中蕴含的民族审美心理。
教学设想：以“景与情的共奏”为专题统领两篇散文进行群文阅读，打破单篇阅读视野局限的藩篱，促使学生形成贯通、比较式的思维，在一个较大的阅读视野进行文学鉴赏。
利用四项学习活动串联起整个教学。
先通过简单的、表层性、初步感知性的学习活动一，来驱动学生在预习时熟悉文本，感受散文的景物描写和语言美；然后再通过学习活动二、三来引导学生深入阅读文本，加深学生对散文中作者思想情感、审美趣味、民族审美心理等文化意蕴的理解，从而带领学生走向文本深处；最后通过学习活动四创设情境进行延展性的文学性写作，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。
在读——写/画/析——思——写的过程中，引导学生逐步品味景、体会情，最后深入体味民族文化，以此来切实提高学生的语文核心素养。
教学方法创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任务为核心，让学生在真实情境下的语文实践活动中进行学习。
学习方法以自主阅读、讨论、写作、交流为主。
教学过程课前预习1.查阅作家经历、创作背景，做到知人论世。
2.朗读全文，选取2-3处喜欢的句段，用批注法，赏析写景语段。
3.采用以诗解文、品析朗读、画游览图等形式品味两篇散文中的景之美。
一、导入：天地有大美而不言，所幸的人类有一双发现美的眼睛。
当我们把目光对准包蕴万千的大自然时，会发现美就在我们身边。
可谓是“到处皆诗境，随时有物华”。
那今天让我们跟随郁达夫和朱自清发现美的目光，看看他们笔下的故都的秋和清华园荷塘有着何样的美。
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种源自内心的质朴情感，是高度的责任感、使命 感。新时代的我们要勇于承担起时代赋予的责任 与使命，胸怀家国，以青年的阳光和自信，争做 新时代的奋斗者，不忘初心，砥砺前进!
课堂小结
1.赏读散文的语言。 品味情景交融的手法。
3.学会借助景物表达情思。 激发对故乡的热爱之情，体会文人的
家国情怀，实现精神成长。
激发对故乡的热爱之情，体会文人的家 国情怀，实现精神成长。
深情朗读《故都的秋》，体会并鉴赏散文的语言美。
深情朗读《荷塘月色》，体会并鉴赏散文的语言美。
写出你的文采来
2.请描写一个关于景物的片段，要求：用到下列叠音词。50字 静静 潺潺 幽幽 缓缓 淡淡
叠词的魅力——大珠小珠落玉盘的圆润清亮
这是一个静静的月夜，我独自站在村外的小河 边出神，潺潺的流水像一个多愁善感的少女， 仿佛在诉说着千年剪不断的幽幽情思。这缓缓 流淌的小河敲开我记忆的大门，把我带回到遥 远的过去，我深深吸一口气，树林中有风吹来， 风中飘过淡淡的清香，一如你温柔的笑脸。
躺树荫下，一边赏着秋色，一边吃着西瓜，这是再美妙不 过的事情了。
领悟——作者的人生心境
1.本着知人论世的原则，请结合有关资料进行探究：郁达夫笔下的秋为何如此“悲 凉”呢？如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静”？
缘 《故都的秋》 “悲凉” 景 ①社会环境黑暗。 入 情
②与作家的文艺观和审美追求有关。
探 究 ③与中国文人传统的悲秋情结有关。 情 因
五幅秋景图
清 晨 静 观
秋院图
槐
树
落
蕊
秋槐图
秋蝉图 秋雨图 秋果图
秋 蝉 残 鸣
秋 雨 话 凉
秋 果 奇 景
月下荷塘
月下荷塘
荷 塘 四 周
品味——情景交融的艺术美
3.两篇散文在写景抒情上各有什么特点？
《故都的秋》
《荷塘月色》
写景
抒情
写出你的文采来
4.从两篇文章的写景文字中寻找一个片段进行模仿，或者以“故乡
独抒性灵，情思悠远
——品出“这一篇”散文的情味
《
《
故
荷
都
塘
的
月
秋
色
》
》
学习目标
1.赏读景物，把握写景抒情散文语言的表 达特点，提高对散文语言的鉴赏能力。 2.品味意境，体悟作者蕴含的思想感情和 审美情趣，提高对情景交融手法的鉴赏能 力。 3.用恰当的语言文字参与表达与交流，学 会借助景物表达情思，养成积极参与文学 阅读与写作的习惯。
郁达夫的散文突出了一个“郁”字，他的散
文是“萧条复萧条，衰落又衰落”的情深意笃的 爱国者的悲歌。
朱自清的散文突出一个清字，他始终保持着
一个正直的爱国知识分子的清高气节和可贵情操， 毛泽东曾称赞他“一身重病，宁可饿死，不领美 国的‘救济粮’的骨气，表现了我们民族的英雄 气概”。
家国情怀是中华民族不竭的精神动力，是一
《荷塘月色》 “不宁静”
朱自清写此文的时候，是1927 年7月。由于蒋介石叛变革命 ，中国社会一片混乱。朱自清 在白色恐怖的年代，想找个避 难所，但是他毕竟又是个
，面对黑暗现实， 又不安心于这种“超然”。朱 自清既 于个人的自由世界 ，又为此感到不安与自谴，这 种内在矛盾构成了朱自清内心 的“不宁静”。
ห้องสมุดไป่ตู้
的
”为题，写一段景物描写的文字。要求是运用情景交融
的手法。50字左右。
情景交融
故乡的秋
走在乡间的小路上，一阵秋风吹过，只见黄叶在翩翩起舞 恰似一群蝴蝶在空中飞舞。虽然地上的落叶在不断的增多， 但树木还是披着绿衣。翠绿的碧叶,在阳光的照射下闪烁着碧 玉般的光泽。
走进田野，迎来缕缕瓜果的清香。瓜农们穿梭其中，左手 搂着一个，右手抱着一个，脸上洋溢着丰收的喜悦。走过去， 好客的人们当即往你的怀里塞一个又大又甜的西瓜。