浅析英语扩展性阅读要注意的问题和对策
提高英语阅读速度使用扩展阅读技巧和策略
提高英语阅读速度使用扩展阅读技巧和策略英语阅读是学习英语过程中的重要环节，能够帮助提高词汇量、拓宽知识面，并增强语言理解能力。
然而，对于很多英语学习者来说，阅读速度始终是一个令人头疼的问题。
本文将介绍一些扩展阅读技巧和策略，以帮助提高英语阅读速度。
1. 快速浏览文章结构在开始阅读一篇文章之前，迅速浏览一下整个文章的结构。
看一下标题、副标题、目录、图片和图表等部分，对文章的结构和内容有一个大致的了解。
这将帮助你在阅读时更有针对性，快速找到需要的信息。
2. 利用标题和首尾句文章的标题通常能够传递出文章的主要内容或观点，快速阅读标题可以帮助你在阅读过程中保持重点。
另外，文章的首尾句通常是作者对文章核心内容进行概括或总结的地方，快速阅读这些句子能够帮助你更好地理解文章的主旨。
3. 学会高效使用词典遇到生词和不熟悉的词汇时，不要停下来逐字逐句地查词典。
这样会浪费很多时间，也会打断阅读的连贯性。
相反，可以尝试通过上下文推测词义，只有在确实需要理解整个句子或段落时再去查词。
另外，可以试着记住一些常见的词根、词缀和固定搭配，以便更好地理解文章。
4. 阅读速度逐渐增加一开始阅读速度可能比较慢，但是随着不断的训练和实践，阅读速度会逐渐提高。
可以通过定时阅读来提高阅读速度，先设定一个较短的时间，专注快速阅读一段文章，然后逐渐增加阅读时间。
同时，可以尝试使用计时器来控制自己的阅读速度，逐渐压缩阅读时间，提高效率。
5. 多进行扩展阅读扩展阅读是指阅读与自己学习目标有关的额外材料，例如英语新闻、故事书、杂志等等。
通过广泛的阅读扩展语料，可以增加对不同内容和语言风格的理解，从而提高阅读速度和理解能力。
同时，扩展阅读也有助于增加词汇量和培养语感，提高整体语言水平。
6. 练习语境推断在阅读过程中，遇到一些难懂的句子或段落时，可以试着根据上下文进行推断。
语境推断是一种通过理解文章的其他部分来推断句子或段落的意思的能力，这种能力可以在阅读中帮助我们更快速地理解文章。
初中英语拓展阅读
初中英语拓展阅读
以下是初中英语拓展阅读的一些建议：
1. 读英文原著：选择适合自己水平的英文原著，例如《小王子》、《哈利·波特》等。
通过阅读原著，可以接触到地道的英文表达方式，提高阅读
理解能力和词汇量。
2. 阅读新闻：选择适合自己水平的英文新闻，例如BBC、CNN等媒体的新闻。
通过阅读新闻，可以了解时事、扩大知识面，同时提高阅读速度和词汇量。
3. 读英文杂志：选择适合自己水平的英文杂志，例如《国家地理》、《时代周刊》等。
通过阅读杂志，可以了解各个领域的最新动态，提高阅读理解能力和拓展知识面。
4. 读英文小说：选择适合自己水平的英文小说，例如《简爱》、《了不起的盖茨比》等。
通过阅读小说，可以培养英语语感，提高阅读理解能力和欣赏能力。
5. 做英文练习册：选择适合自己水平的英文练习册，例如《剑桥英语阅读》、《托福阅读突破》等。
通过做练习册，可以巩固阅读基础，提高阅读速度和解题能力。
6. 看英文电影和电视剧：选择适合自己水平的英文电影和电视剧，例如《哈利·波特》、《生活大爆炸》等。
通过观看电影和电视剧，可以提高听力理解能力和口语表达能力。
总之，初中英语拓展阅读需要注重材料的选取和方法的指导。
通过多种形式的阅读活动，可以提高英语阅读能力和拓展知识面。
小学英语阅读教学中拓展法的运用
小学英语阅读教学中拓展法的运用在小学英语教学中，阅读是培养学生英语语感、提高语言运用能力的重要环节。
除了传统的阅读教学方法外，拓展法的运用也是非常有效的。
拓展法是指通过创设情境、引导学生运用已学知识的能力，通过举一反三、类比推理等方法，拓展学生的思维，提高他们的英语阅读能力。
1. 利用图片扩展词汇：在教学时，可以通过展示一些新的图片，引导学生用已学的词汇来描述图片中的事物。
向学生展示一张有动物的图片，让学生用已学的动物词汇进行描述，同时引导学生将相似的概念进行联系，如狗和猫都是宠物，它们都是小动物，都有四条腿等。
通过这种方式，可以帮助学生扩展他们的词汇量，丰富他们的语言表达。
2. 利用短文扩展阅读：在教学时，可以通过给学生阅读一篇简短的短文，然后提问相关问题，引导学生进行思考和推理。
给学生阅读一篇有关天气的短文，然后问学生：“如果明天是晴天，你喜欢做什么？”这样的问题可以引导学生用已学的语言知识进行表达和推理，同时也能培养学生的想象力和创造力。
3. 利用情景扩展对话：在教学时，可以通过创设情景，引导学生进行对话。
通过操纵玩具或手势来模拟购物场景，引导学生进行购物对话。
在对话中，学生可以运用已学的语言知识来表达他们的购物需求、询问价格等。
通过这样的活动，学生可以提高他们的口语交际能力，同时也能够扩展他们的语言运用能力。
通过以上这些拓展法的运用，可以帮助学生在小学英语阅读教学中更好地理解和运用已学的知识，同时也能够拓展学生的思维和语言能力。
在实施拓展法时，需要教师合理安排教学内容和活动形式，以符合学生的年龄特点和学习需求。
教师也需要及时给予学生正确的指导和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
浅析小学英语语篇教学拓展策略
浅析小学英语语篇教学拓展策略小学英语语篇教学是英语教学中非常重要的一部分，它涉及到学生的阅读、理解和表达能力的培养，对学生的语言综合能力有着重要的影响。
如何拓展小学英语语篇教学策略，提高学生的语言表达能力和语篇理解能力，是我们教师需要重点关注和思考的问题。
本文就浅析小学英语语篇教学拓展策略进行探讨。
一、提高学生的语言基础能力要拓展小学英语语篇教学策略，就必须提高学生的语言基础能力。
这包括词汇量的积累、语法知识的掌握和听说读写能力的提高。
只有建立了扎实的语言基础，学生才能更好地理解和表达语篇中的内容。
在教学中，我们可以通过词汇游戏、语法练习、口语表达等方式，帮助学生巩固和提高语言基础能力，为后续的语篇教学打下坚实的基础。
二、注重语篇整体理解能力的培养在拓展小学英语语篇教学策略时，我们要注重培养学生的语篇整体理解能力。
这需要我们在教学中引导学生学会从语篇整体上去理解和把握文章的主题、中心思想以及作者的写作意图等，而不是孤立地去理解语篇中的某一个句子或某一个段落。
我们可以通过阅读理解和文章分析等活动，引导学生从整体上去理解文章。
在阅读课堂中，可以采用多种形式的阅读素材，如图画故事、校园小故事、英语简短故事、科普知识、新闻报道等，这些素材既可以调动学生的阅读兴趣，又可以提高学生的语篇整体理解能力。
三、多种形式的阅读教学除了培养学生的语篇整体理解能力外，我们还可以通过多种形式的阅读教学来拓展小学英语语篇教学策略。
在教学中，我们可以引导学生进行课外阅读，如课外读物、英文故事书等，以拓展学生的阅读广度和深度；也可以通过有声读物、英语电影、英语歌曲等形式来培养学生的听力理解能力，这些都是拓展小学英语语篇教学策略的有效途径。
四、培养学生的语言表达能力在拓展小学英语语篇教学策略时，我们还需要注重培养学生的语言表达能力。
因为语篇的阅读和理解只是一个方面，学生还需具备良好的语言表达能力，才能更好地理解和表达语篇中的内容。
谈小学英语拓展性阅读的有效教学方法
谈小学英语拓展性阅读的有效教学方法
1.适合发展阅读习惯：给学生安排合适的课外读物，促进阅读量的增加，从而培养良好的阅读习惯。
2.培养语感：以小组形式、游戏形式帮助学生在读的过程中感受语言的乐趣，通过听说读写，培养学生的语言感觉，提高学生的自学能力。
3.发展理解水平：通过让学生熟练掌握语境、文章结构、信息隐喻来提高学生对文字内容的理解能力，以语言学习为导向强化对语言文字内容的理解，给学生提供反馈，使其可以深入理解文章内容。
4.激发学习兴趣：通过游戏形式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中学习，养成良好的学习习惯，持久的培养学生的持久的阅读兴趣。
5.有效率地表达：给学生以可操练的有趣任务，让他们通过不同的练习形式构建语言，学会有效的表达自己的理解，提高学生的阅读表达能力。
八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略
八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略英语教学中，阅读理解是培养学生语言能力和提高综合运用能力的重要环节。
然而，由于阅读难度的增加和学生语言基础的不同，教师需要采取多种策略来拓展学生的阅读理解能力。
本文将介绍八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略。
一、词汇扩展策略1. 单词卡片法：教师可以制作一些单词卡片，每张卡片上写一个单词和其对应的中文解释。
教师可以在课堂上示范如何运用这些单词，并让学生按照语境正确运用单词。
这样可以帮助学生扩展词汇量并提高阅读理解能力。
2. 词根词缀法：在教学中，教师可以注重单词的构词规律，教导学生理解单词的构成和含义。
通过学习常用的词根和词缀，学生能够推测出生词的意思，从而提高阅读理解的能力。
二、阅读技巧培养策略1. 预测策略：在学生阅读课文之前，教师可以通过展示图片、提问等方式引导学生猜测文章的主题和大意。
这样可以培养学生的预测能力，并提高他们对文章的整体理解程度。
2. 扫读和略读策略：教师可以指导学生在阅读过程中使用扫读和略读的技巧，即快速浏览全文获取大意和关键信息。
这样可以提高学生的阅读速度和处理信息的能力。
三、语篇理解策略1. 上下文推测策略：教师可以引导学生通过上下文推测生词的意思。
在阅读过程中，教师可以通过提问等方式激发学生的思考，帮助他们理解句子和段落的含义。
2. 段落梳理策略：教师可以教导学生如何将文章分段分句，理清段落之间的逻辑关系。
通过培养学生整体理解的能力，提高他们对文章结构和内容的把握。
四、阅读材料选择策略1. 多样化阅读材料：教师在教学中可以选择多样化的阅读材料，包括新闻、科普文章、故事等，以满足学生的不同阅读需求和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 综合阅读任务：教师可以设计一些综合性的阅读任务，要求学生同时掌握文章的主旨大意、细节信息以及作者意图等不同层次的理解。
这样能够提高学生的综合运用能力和分析能力。
综上所述，八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略包括词汇扩展策略、阅读技巧培养策略、语篇理解策略以及阅读材料选择策略。
小学英语拓展性阅读教学的策略研究-精品教育文档
小学英语拓展性阅读教学的策略研究教育部对英语的考试策略在不断调整，总的方向是向实用性发展，说和读的能力更显重要性。
小学英语阅读教学是难点，因为文中的单词量大，学生的词汇积累不够就影响了文章的理解，读上两遍还不懂就失去了“读”的信心。
所以，老师要抓住一切可以训练学生阅读能力的机会进行训练。
一、借题发挥，学读同步“借题发挥式”就是根据教材的内容进行相关的拓展。
老师在备课的时候，根据本单元的内容选择相应的阅读材料，在课本内容讲完以后进行同题材阅读训练。
四年级的孩子，单词的积累量还很少，阅读训练的时候一定要选择内容比较浅薄、一读就能明白的文章，以增强学生的阅读信心。
阅读短文的选择，可以根据课文的某一个方面，选择有一处两相似的地方。
利用“学一篇，读一篇”的“捆绑式”拓展阅读法，学生的阅读能力一定会提高。
如教完译林版4A Unit 6“At zhe snack”的内容以后，我推荐给学生读的是“Liu Tao’s snack bar”：Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Tao’ssnack bar.YangLing：Wow，cool.It’snotbigbutit’sverynice.LiuTao：Here’sthemenu（菜单）.Pleasehavealook.Children：OK.Thank you.Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？Wang Bing：I’d like two hamburgers，please.Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.Su Hai：Me too.Liu Tao：OK.Here you are.Children：Thank you.What a nice snack bar！作为课本的辅助阅读教材，其可以让学生在学习中有比较有鉴别，从而在比较中积累词汇。
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
初中英语拓展阅读有效教学探究
初中英语拓展阅读有效教学探究一、引发重视，制定拓展阅读目标尽管拓展阅读在现代英语教学中是必不可少的内容，但是很多教师对拓展阅读还没有形成足够重视。
在这种现状下，课堂教学中教师只是以教材为重点，对于拓展阅读的任务仅是口头强调，而没有采取具体的执行方法，同时也没有向学生传授拓展阅读的技巧。
在这种情况下，虽然学生在课外会自主进行阅读，但是效率非常低。
另外，初中生在这一阶段有着叛逆和贪玩心理、缺乏一定的自律性，如果教师没有进行一定的约束和指导，拓展阅读任务就很难完成。
因此，教学中教师首先要重视拓展阅读的地位，将其作为课堂任务来执行，从而引导学生在脑海中建立拓展阅读的重要地位。
其次，确立拓展阅读的培养目标。
在设计阅读拓展教学活动时，除了要培养学生的阅读习惯，同时还要注重学生阅读素养和品格的建构。
为学生提供有益的指导，帮助他们从阅读中获得愉悦感和成就感，进而形成良好的阅读习惯。
以“Doyoulikebanana？”这一教学内容为例，它的主体是水果，因此我们可以将其作为引导方向，确立拓展阅读目标。
教师以水果为方向搜集相关英语拓展内容供学生阅读，使其成为课堂教学的重要任务。
除了拓展学生在水果这一方面的英语知识，同时在阅读的过程中还可以让学生掌握与实际生活相关联的知识，发现生活中的美，树立学生积极的价值观念。
二、引发兴趣，强化拓展阅读根底拓展阅读的有效性教学必然需要以学生的兴趣作为支撑。
兴趣是需要长期投入培养的一种学习动力。
首先，教师要充分了解学生，在学生的认知规律以及英语水平根底上开展阅读活动，使课堂中的拓展阅读内容和方式可以被学生所接受，且具有针对性。
其次，选择学生感兴趣且热爱的主题进行阅读讲解，在这个过程中教师可以选择性创立阅读情景或者模拟阅读中的对话和场景，增强拓展阅读的情感体验，让学生以趣味、生动的方式展开阅读。
三、分层练习，提升拓展阅读能力为了更好实现拓展阅读的教学效果，教师可以采取科学的方式进行分层练习，从而提升学生的拓展阅读能力。
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学
浅析新课标背景下的初中英语拓展阅读教学摘要：在新课标背景下，教师的教学对学生起到直接的引导作用，教师需要深入学生的能力，从学生真正能掌握的学科技能入手，加入教学内容和训练内容，以达成技能培育目标，强化新课标教学的效果。
初中英语学科需要学生掌握基本的阅读技能和听说技能，而拓展性阅读是学生增加英语知识储备的直接方式，可以帮助学生节省阅读时间，提高阅读效率。
因此，本文详细阐述了新课标背景下的初中英语拓展性阅读教学策略，以供参考。
关键词：新课标；初中英语；拓展性阅读教学引言拓展性阅读方法是一种符合时代发展的创新型教学方法，在新课标背景下，教师在初中英语阅读教学过程中应用拓展性阅读教学，能够将教学内容和过程合理化，从而提高英语教学效率和效果，增强学生的信心，激发学生的阅读兴趣，培养学生的英文学习效果和技能。
一、新课标背景下的初中英语阅读教学现状（一）学生缺乏学习信心目前初中英语教学时，教师鲜少提升学生的自信心，导致学生在学习时，对自身的阅读理解水平无较多的概念，学习信心较弱。
加上本身初中阅读的词汇难度较大，在学生对英语学科无系统性的学习认识时，学生难以掌握阅读精髓，缺乏的信心使其对教师教学的内容缺乏关注度，总是保持消极的态度对待教师的教学内容。
但英语词汇是英语阅读的基础，而英语阅读技能又是保证学生阅读质量的重要指标，学生的消极学习心态使得其英语阅读水平始终向着倒退的方向偏移，不利于教师教学工作的开展，也不利于学生英语学习系统的构建，学生坚持学习的动态也会逐渐减弱。
（二）教师阅读教学方法单一在传统的阅读教学中，教师的教学目标是让学生理解整篇阅读的内容，并且掌握重点的词汇，因此，教师的教学完全围绕阅读篇目，从阅读篇目的开头开始翻译，带着学生一起对阅读内容进行理解。
但这样的方式只能帮助学生理解阅读篇目，却不能帮助学生掌握基本的阅读技能。
大多数学生在教师的教学方法下形成依赖，在教学时缺乏对阅读内容的思考，一味地接受教师的教学，对自主学习意识的培养和自主阅读能力的提升没有较大的帮助。
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教学研究
90 2015年29期浅析英语扩展性阅读要注意的问题和对策
范远龙
重庆市忠县中学校，重庆 404300
摘要：扩展阅读作为课内阅读的补充与延伸，能使学生获得更多的词汇积累，而丰富的词汇又有利于更有效地阅读，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。
就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外
关键词：扩展性阅读；问题；对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)29-0090-01
阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界。
阅读是学生接触外语信息,参加外语实践的重要途径。
外语阅读学习在他们一生的外语学习中起着至关重要的作用。
“英语扩展性阅读”是课堂阅读教学的延伸，是指在现代教育思想和理论的指导下，使学生在英语学习生活、学习空间及学习方式的拓展中爱阅读、会阅读，并形成良好的阅读能力和习惯，促进综合语言运用能力的发展，实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。
但是，在实际的教学过程中，我发现有时过多地对阅读文章进行扩展，反而使学生忽视对课文的理解；过多补充其他内容，结果学生连本该应知应会的知识都没掌握。
如何才能更好地保证英语阅读扩展的有效性呢？
1 扩展阅读中要注意的问题
1.1 扩展阅读要以课本阅读为中心
扩展是课堂教学的巩固和深化。
扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。
无论教师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。
在阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。
另一方面，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。
教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。
1.2 注重思维训练
有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。
如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。
教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。
1.3 让学生成为扩展的主体
教师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。
扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。
基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。
课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。
另外，教师要根据文章的教学目的和学生实际情况选择扩展的内容和形式，过量或质差的扩展都会弱化文章价值。
扩展的主体应是学生，这样才能真正体现师生作为课堂“学习共同体”的角色。
教师应是向导或协助者，为学生理解和应用文章营造氛围，并随时提供帮助。
教师要尊重学生的阅读习惯和喜好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。
教师还要关注学生的学习过程，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。
2 扩展阅读教学采用的方法
扩展阅读教学不同于课堂教学，如果放任学生自己完成，就会流于形式，因此扩展阅读要体适当控制，体现开放性。
在扩展阅读中，我常常采用下列方法：
（1）重组。
我注意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在语境中重新组合阅读文章的语言。
（2）转换。
指导学生以阅读文章为依托，筛选或改编获取的语言信息，转换文章的某一方面，如文体、表达顺序、情景或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。
（3）仿写。
指导学生抓住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段，让学生既可以针对全篇课文，也可以针对片段练习，包括对句式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面的仿写。
通过仿写，学生能在模仿中迁移，在模仿中创新。
（4）扩展。
可以引导学生运用阅读文章的语言或图式，对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。
注意选择的扩展点要恰当，能给学生一定的启迪，而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章的知识层面，培养学生收集信息和处理信息的能力。
我们现在所使用的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发学生的兴趣，教材中许多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。
因此，在阅读教学中应根据文章主题，结合学生的兴趣、接受能力和表达能力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的知识，专题不宜过大，应选择素材丰富的具有一定涵盖性、综合性的小专题，让学生能通过阅读独立或合作完成。
学生自主或在教师的指导下采集、筛选、分析、综合、提炼和重组相关信息。
在收集了一定量的信息后，学生针对专题进行分组讨论。
这种既要求学生独立思考又要求学生互动合作的学习方式，能培养学生团结协作、科学求实的优秀学习品质，有助于他们的终生学习及自我发展。
经过合作探究之后，学生发言，其他学生补充和完善，教师作出评价。
这一环节的主要目的是反馈学生知识扩展的效果，对学生未能发现的问题进行适当点拨，对学生有失偏颇或偏激的观点进行适当纠正。
当然，在评价中要注意保护学生开展探究性学习的积极性，要让学生始终感受到探索和研究的快乐。
另外，还应注意寓思想品德教育于英语教学之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时、适度地渗透思想品德教育，提高学生的思想素质。
结束语
开展扩展性阅读教学可以弥补课堂教学的不足，通过扩展文章的语言层面、知识层面和情感层面，使阅读教学形成了一个培养和提高学生英语素养的有机整体。
教师应以动态的、开放的和全面的眼光去审阅文章、扩展文章，努力构建高中英语综合性学习的平台，全面培养学生的英语素养和创新能力
参考文献
[1]杨静雅.中职生英语阅读中存在的问题及对策[J].西北
职教，2012（12）:49.。