点燃学生的兴趣之火
点燃学生作文兴趣之火论文
点燃学生作文的兴趣之火摘要：作文一直是语文教学难点中的难点。
很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。
因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。
从学生的兴趣入手，讨论如何激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。
关键词：作文；兴趣；激发时至今日，中学作文教学仍然是困扰广大语文教师的一个难题，尽管老师们作出了种种探索和努力，学生怕写作文仍然是比较普遍的现象。
许多中学生提起写作文便感到头皮发麻，写起作文来东拼西凑或抄一篇类似的文章应付了事。
写作对他们而言，就是一件苦差事。
学生厌恶作文，害怕作文，不愿意积极地去思考，缺乏创作的冲动，以至于作文水平普遍比较低下。
究其原因，笔者认为其中一个重要方面是缺乏写作兴趣，没有体味到写作中的乐趣。
兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。
当学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。
反之，学生就不能进入写作的兴奋状态，甚至产生畏难情绪，消极对待。
因此，语文教师必须循序渐进地培养学生的兴趣，激起他们的写作欲望，才能收到较好的效果。
作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达是非常重要的。
那么教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、帮助学生消除害怕心理，培养自信心毋庸置疑，写作是一项艰苦的劳动。
即使是文学名家，要写出满意的作品，恐怕也是要费一番周折。
但是学生可能很少关注到这创作背后的艰辛。
从小学到中学，展现在他们眼前的是大量的文质兼美的名家作品和优秀作文。
这对大多数学生而言，是难以达到的高度。
他们反观自己的作品，要么立意肤浅，要么语言苍白，问题不少。
这就无形当中给了学生巨大的心理压力：这样的文章我哪里写得出来。
久而久之，写作的劲头慢慢消退。
因此，这就需要我们老师首先给学生讲清楚写作的基本规律：写作是一种综合性精神劳动，写作主体需要思想、生活、知识、文字等多方面的素养，需要观察、感受、思维、想象、语言等多方面的能力。
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰一年一度的年终总结，对于每个教育者来说，都是一个重要的时刻。
这一年里，我们见证了学生的成长，也见证了自己的变化。
在教育这片广阔的天地里，我们既是耕耘者，也是收获者。
回首过去，我们满怀感慨；展望未来，我们充满期待。
一、点燃学生心中的火焰作为教育者，我们的首要任务是点燃学生心中的火焰。
这火焰，是求知欲、探索欲、创新欲的象征，是驱动学生不断向前、不断成长的动力源泉。
这一年里，我们在这方面做了许多工作：通过设计丰富多彩的课程，激发学生的兴趣；通过组织各种实践活动，培养学生的动手能力；通过引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的综合素质。
在点燃学生心中的火焰的过程中，我们也遇到了许多挑战。
有些学生缺乏自信，不敢尝试新事物；有些学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力；还有些学生缺乏团队合作精神，无法融入集体。
针对这些问题，我们采取了一系列措施。
例如，通过设置不同难度的任务，帮助学生逐步建立自信；通过引导学生进行反思，培养他们的独立思考能力；通过组织团队活动，提高学生的团队合作精神。
二、培养学生的综合素质除了点燃学生心中的火焰，培养学生的综合素质也是我们的重要任务。
在这个快速发展的时代，学生的综合素质显得尤为重要。
为此，我们积极开展了一系列工作：通过开展艺术节、运动会等活动，培养学生的才艺和运动能力；通过组织志愿者活动、社区服务等，提高学生的社会责任感和实践能力；通过开设心理健康课程、进行心理辅导等，关注学生的心理健康。
在培养学生的综合素质的过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生过于注重才艺和运动能力的表现，忽略了学业的重要性；有些学生在参与社会实践活动时缺乏主动性和责任感；还有些学生在面对挫折和困难时容易产生心理问题。
针对这些问题，我们采取了相应的措施。
例如，通过强调学业的重要性，引导学生平衡学业和才艺的发展；通过加强对学生社会实践活动的指导和监督，提高学生的主动性和责任感；通过提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对挫折和困难。
学校提供哪些资源帮助学生发展兴趣爱好？
学校提供哪些资源帮助学生发展兴趣爱好？学校提供的资源：点燃学生兴趣之火，助力全面发展一个人的兴趣爱好是其生命力与创造力的源泉，是加快其深入学习、积极主动探寻、不断成长的动力。
学校作为学生成长的重要场所，理当主动积极地提供资源，为学生发掘兴趣、培养和训练爱好兴趣创造条件，助力学生全面发展。
一、丰富的课程资源民间的学科教育固然重要，但学校应积极地设置多元化的课程，为学生提供更广阔的兴趣探索空间。
这包括：兴趣选修课：例如绘画、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、手工、科技等，满足不同学生的兴趣需求。
社团活动：帮助和鼓励学生自主进行并管理社团，在实践中培养孩子的学习兴趣，锻炼能力。
校外实践：组织学生参与博物馆参观、社会调查等活动，拓宽学生的视野，激发学习兴趣。
二、形式灵活的平台资源除了课堂教学，学校还应提供多种平台，让学生在课余时间自由深入，发展兴趣爱好：图书馆资源：提供丰富的书籍、期刊、电子资源，满足学生阅读、学习、思考的需要。
科技创新中心：提供科学的科技设备，支持学生参与科学实验、科技制作等活动，重视培养学生的动手能力和创新思维。
艺术工作室：配备专业器材，为学生提供绘画、音乐、舞蹈等艺术创作的空间，释放艺术潜能。
线上学习平台：提供丰富多彩的线上课程，满足学生多元化的学习需求，拓展学习。
三、专业管用的师资力量专业教师：学校应聘请具备专业技能、丰富经验的教师，指导学生发展兴趣爱好，并提供专业的学习帮助和技能训练。
兴趣社团指导老师：招募本身经验丰富和充满热情的志愿者，为学生提供兴趣社团的指导和支持，帮助学生更好地发展兴趣爱好。
家长参与：鼓励家长积极配合学校，为孩子创造良好的学习环境，支持孩子的兴趣发展。
四、鼓励探索，激发兴趣创造探索机会：学校应鼓励学生积极探索，尝试不同的课程和活动，指导他们找到真正感兴趣的事物。
营造温馨理解宽容氛围：学校应营造宽容接纳和包容的学习环境，鼓励学生尝试、犯错、学习，帮助和鼓励学生大胆探索，勇于挑战。
教师工作计划——点燃学生激情之火
教师工作计划——点燃学生激情之火在教育的世界里，教师就像一盏明灯，照亮学生前进的道路。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要点燃学生内心的激情之火，让他们在学习的道路上充满动力和信心。
为此，我制定了一份详细的工作计划，以帮助学生更好地成长和发展。
一、激发学习兴趣，让学生乐学爱学兴趣是最好的老师。
为了让学生对学习充满兴趣，我会采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
同时，我会根据学生的个性差异和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂中找到自己的兴趣点，从而激发他们的学习热情。
二、注重情感教育，建立良好的师生关系情感是学生学习的重要动力。
我会关注学生的情感需求，倾听他们的心声，了解他们的困惑和困难。
在课堂上，我会用亲切的语言、耐心的讲解和积极的鼓励，让学生感受到教师的关爱和支持。
在课下，我会与学生建立良好的师生关系，成为他们的良师益友，帮助他们解决学习和生活中的问题。
三、培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人自主学习能力是学生未来发展的重要基础。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主探究和合作学习。
我会通过布置探究性作业、组织小组讨论等方式，引导学生主动参与学习过程，让他们在探究中体验到学习的乐趣和成就感。
四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的。
为了满足不同学生的学习需求，我会采用分层教学的方法，根据学生的基础、能力和兴趣，将他们分成不同的层次。
针对不同层次的学生，我会制定不同的教学目标和教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
同时，我会关注学生的进步和变化，及时调整分层方案，激励学生不断挑战自我、超越自我。
五、加强与家长的沟通与合作家庭教育是学校教育的重要补充。
为了更好地了解学生，我会积极与家长进行沟通与合作。
我会定期组织家长会、家访等活动，与家长共同探讨学生的学习情况和成长问题。
点燃学生的“兴趣之火”
学 习了立体图形 ，为了让学生体验立体 图形 的特点 和区
别， 可以让给学 生充分 的时间和空间 自由地玩 。 学生通过搭一 搭， 滚一滚 ， 加深对 四种物体 形状 的体验 。 （ 四） 分 一 分 学生学 习了分类 ， 知道 了分类 的作用后 ， 可以来一次 “ 小 鬼 当家” ， 要求学生整 理 自己的书房 ， 家里 的衣柜 、 鞋柜 等 ， 提 高学生生活 的技能和审美情趣 。实践证 明 ， 重视实际操作 ， 以 让学生亲 自体验探究 ， 能培养和激发学生 妈或爷爷奶奶给讲个故事 ， 哪怕大人 的故事 编得 破绽百出 ， 他 学生 自主活动为主 ， 们也会 听得津津有味 ， 并 且沉浸其 中 ， 为主人翁 的沉浮 牵肠挂 学 习的兴趣 ，也培养了学生实际动手 的能力 ，让学 生用动促 以思促 言 ， 达到学以致用 、 自主学习的境界 。 肚， 更有甚者是跃跃欲试地为主人公 出谋划策 。 我在上师范时 思 ， 教我代数 的一位周老师就经常利用这种方法 ，数学课 总是 和 四 谈话激趣 。 学生在学习的过程中总会产生一些疑惑 ，尤其是面对 当 故事穿插在一起 的， 因此 上他 的课 总也感觉 不累 ， 而到最后 考 核 的成绩在全年级也是名列前茅的 。 或许是浓榜样吧 ， 我在工 前不 良社会风气的侵蚀 ， 学生会产生迷茫的心态 ， 在 学习失去 这时就需要通过师生的直接交流 ， 解 除学 作 中也就将教学 内容渗透在故事 中来激发学生 的学 习兴 趣 ， 信心及前进的动力 。 如我在教学统计 图时 ， 先设计 了一个有 四个 生产 车间的工厂 ， 生心 中的疑惑 ， 教育他们正确 面对 当前的一切 ， 树立读好 书 、 厂 长为了提高生产效率 ， 让四个车间进行 比赛 ， 却 又不 知道 用 立大志 、 做大事 的崇高理想 。 什 么方法 ， 急得厂长几天都睡不好觉 的故事 。 这时就有学生 开 五、 小组竞赛 始为厂长支招 了 ： 把每个 车间的产量用 一张表列在一起 ， 每个 每个人都有强烈的好胜 心 ，而这在小学生 的身上表现得 能为集体作贡献的 ， 小朋友们 车 间不都能知道 自己车间 的生产情况 ，互相一 比不就知道谁 更是突 出。只要是力所 能及 的 ， 先进 ， 谁落后 了……有的学生也就七嘴八 舌地为厂长想开 了， 往往是有一份力 出一份力 ， 兴致特别高 。教学中 ， 都要把学生 有 的学 生也开 始翻 书找答案 ，有 的开始讨 论该 想什 么办 法 根据学 习层次编成若干小组 ，这样每个小组 中的学 生水平虽 在综合他们 的意见后我再加以适 当的点拨 ，学生也在不 然是参差不齐 ， 但是总体成绩却差不了多少， 并且使 每个小组 知不觉 中掌握 了统计 图的 的相关知识 。这样学生 的兴趣调 动 成员都认识到这点 。然后规 定每一次 的考 核不是看你这个人 起来 了 ， 积极性也就不用提了 ， 教学效果也非常显著。 做得怎么样 ， 而要看你所在 的这个小组的成绩 如何 。 通过这种 游戏激趣 竞赛 ， 学生 的学习兴趣浓 了 ， 主动学 习的积极 性也高 了 ， 而且 游戏是儿童最熟悉 ， 最乐 意参加 的活动 。 儿童是在游戏 中 小组 中互帮互学生的气氛也 热烈 了。学生在帮助别人 的过程 达到共 同学习 、 共 同提高的 目的。 成 长的。在 教学过程 中， 我们要根据教 学 内容的需要 ， 设计 符 中 自己也得到提高 ， 合 儿童 的游戏 活动 ，启发学生 在喜悦 中理解 和掌握概念 、 规 六、 激将激趣 俗话说请将不如激将。教师在教学过程 中 ， 利用激将法 ， 律， 分析数量关系 ， 掌握解题思路 。把单调 ， 重复 ， 类 同的数 学 知识游 戏化是调动学生积极投入学 习的好方法 。例如在教学 使学生产生 自信 ， 能调动学生的学习积极性 ， 使学生在学 习中 十几减 ９ 这 部分知识 时这样设计 ： 充分利用教材第 １ Ｏ —ｌ １页 产生一种我要学的心态 ， 从而变要我学为我要 学。 我校有一位 在教学中收到奇效 ： 当一道 上 的插 图 ，将插 图展示 的游艺机园活动作为学生学 习十几 减 老师在教学 中常常利用这种 方法 ， 装 出 自己不会解答的样子 ， 然后对学生道 ： “ 这 ９的活动背景， 使乏味的运算与学生熟悉的生活， 学生喜欢的 题在 出示之后 ， ” 一下子就有学生 自告奋勇地说 ： “ 我 活动联 成一体 。通过解决 “ 还剩几个气球 ？” “ 还有几个 没套 道题我 咋解不 出来 了呢？ 中？ ” 等问题 ， 使学生体会数学不 只是 写在纸上 的算式 ， 而是 蕴 来 ， 我来 ” 学生解答 出 了， 教师装 出恍然大悟 的样 子 ： “ 原来还 藏 在生 活中的一个个 的问题 ，激发 了学生学 习数学 的兴趣 与 可 以这样做啊 ！” 学生通过思考学习了知识 ， 教师 的任务也很 动机。 好地完成 了。俗话说没有教不好 的学生 ， 只有教不好的老师。 作为教者 ， 把各 种教学手段有机结合起来 ， 让学 生的潜 能充分 三、 操作激趣 “ 要认识一个客体 ， 就必须动之于手 。 ” （ 皮亚杰语 ） 低年级 发挥 出来 ， 所有 的学生都用成为社会的有用之 才。 学 生的思维 特点是具体形象思维 占优势 ，在很大程度上还依 七、 直观激趣 靠动作 思维 ，因此我们在教学 中要通过实践操作 ，充分 运用 鲜 明生动 的图象和实物 ， 能集 中学生的注意力 ， 适 当的直 眼、 耳、 手、 口等各 种器官 ， 让儿童感知 数学问题 ， 理解数学 概 观教学手段对学生常常具有很大的吸引力 ，能有效激发起学 生 的学 习兴趣 。我在教学中利用课余 时间做 了许 多有特 色的 念。 （ 一） 画 一 画 教具 。 根据 儿童 的特 点 ， 利用他们喜爱 的小动物玩具和色彩鲜
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
教师心声——点燃学生求知之火
教师心声——点燃学生求知之火在这个瞬息万变的时代，教师的角色不再局限于传授知识，而更倾向于成为学生成长路上的引导者。
教师的内心深处，都有一个共同的愿望，那就是点燃学生内心的求知之火，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
一、点燃学生求知之火的必要性随着科技的飞速发展，知识更新的速度也在不断加快。
面对这个充满挑战和机遇的时代，学生需要具备自主学习、独立思考的能力。
教师的职责就是引导他们发现自己的兴趣，激发他们的求知欲望，培养他们解决问题的能力。
只有这样，学生才能在未来的生活和工作中立于不败之地。
二、如何点燃学生求知之火1. 发现学生的兴趣所在每个学生都有自己的兴趣和特长，作为教师，应该用心去发现并加以引导。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣设计课程，让他们在自己感兴趣的领域中深入挖掘，从而培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
2. 创造良好的学习氛围一个积极向上、充满活力的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师在教学过程中，应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习，感受知识的魅力。
同时，教师还应该鼓励学生之间的交流与合作，让他们在互相学习中共同进步。
3. 培养学生的独立思考能力独立思考能力是学生未来发展不可或缺的品质。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的独立思考能力，引导他们发现问题、分析问题并解决问题。
教师可以采用启发式教学法，通过提问、引导等方式激发学生的思维活力。
4. 以身作则，传递正能量教师的言行举止对学生有着深远的影响。
教师应该以身作则，用自己的行动向学生传递正能量，让他们在潜移默化中形成积极向上的价值观。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们克服困难，增强自信。
三、点燃学生求知之火的深远意义1. 促进学生全面发展点燃学生求知之火不仅有助于提高学生的知识水平，更有助于促进他们的全面发展。
当学生具备了自主学习的能力，他们就能够更好地适应未来社会的发展变化，成为既有知识又具备创新精神的人才。
点燃学生写作兴趣之火论文
点燃学生写作的兴趣之火作为一名语文老师，我一向注重作文教学，近几年来，我所教的学生大都喜欢写作，很多人问我有什么秘诀，其实我并没有什么秘诀，只是激发了学生的写作兴趣。
怎样才能点燃学生写作的兴趣之火呢？我的具体做法是：一、重阅读——积写作之柴要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。
而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。
材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。
好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。
诗词名句就有必要规定一定的主题。
如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。
英语教学如何点燃学生兴趣之火
英语教学如何点燃学生兴趣之火摘要：在英语教学中，要注重激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
英语教师要学会激发学生的学习热情，点燃学生学习英语的热情。
关键词：英语教学学习兴趣教学方法心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”唯有兴趣，学习才能全神贯注，不畏困难，刻苦钻研，学有所得。
可见，在英语教学中培养学生学习兴趣是非常重要的。
因此，教师在教学中必须从多方面激发学生的学习兴趣，不断地点燃学生对新知识的好奇之火，激发他们对知识的渴求动机，推动他们思维的发展，从而有效提高英语教学质量。
一、构建新型师生关系，营造良好的课堂氛围1.构建新型师生关系。
青少年对所学学科感兴趣与否，很大程度上取决于师生关系和谐与否。
许多学生喜欢某一学科，是由于他们喜欢这一学科的任课老师。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，教师就要多关心学生，特别是对那些“双差生”，更不得歧视、讽刺、挖苦，不简单粗暴地对待他们，而是主动关心、帮助他们，消除他们的心理阴影，使他们自尊自信。
如果教师平易近人、和蔼可亲，与学生之间架起互助、互爱、互信的情感桥梁，就能赢得学生的尊敬和信赖，使学生乐意接受教师的教诲，从心里喜欢你所教的这门学科。
2.营造良好的课堂氛围。
学生如果处在充满互助、互爱、互信、互动的课堂学习氛围中，就能主动获取丰富的知识，不断探索新问题，敞开心扉，踊跃发表见解，兴致勃勃地坚持学习。
二、培养学习动机，及时评价与反馈学生良好的学习动机不可能自发地产生，而需要在教育的训练活动中得到发展。
培养学习动机的措施如下。
1.学生对知识学懂学会，一开始就能取得成功。
不论是入学之时还是一个阶段的起始，甚至一次考试的头几道题，都要尽可能地使他们首次获得成功，这样可以增强其学习信心和成就感。
点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”
点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”摘要：兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。
关键词：兴趣有效课堂情境电教鼓励兴趣是儿童学习的强大动力。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
”学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。
因此，在40分钟的目标教学过程中，提高教学效率，更要在“趣”字上做文章。
激发学生学习的兴趣途径有多种，下面就根据我的教学经验和体会，谈谈自己的一些做法。
一、创设情境，激发兴趣学起于思，思源于疑，疑解于问。
所谓创设情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计与教学内容有关的情境，激发学生的求知热情。
在创设的情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生学习兴趣的火花。
因此教学过程中，适时地创设情境可起到良好的效果。
《美丽的南沙群岛》一文，抓住南沙群岛的特点，描写了南沙群岛的美丽迷人与物产丰富。
这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对南沙群岛的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对南沙群岛没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对南沙群岛的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到南沙群岛去作一次愉快的旅游。
学生们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家乘上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了南沙群岛。
学生们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了南沙群岛的美丽景色，学生们情不自禁地议论开来；南沙群岛的岛屿真多啊，南沙群岛真美啊……学生们置身于南沙群岛的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体，达到了“入境始与情”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢!二、寓教于乐，增强兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
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张丽霞
(邢台市第十九中学， 邢台 054000) 河北
摘 要: 本文根据教育教学中素质教育的要求， 结合 日 常教学的经脸， 就课堂教学 中学生学习兴趣的培养略谈几点
看法。 关键词 : 兴趣 激发
学习兴趣是学生基于自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习需要而表现出来的一种 渴望获取科学文化知识的带有情绪色彩的学习倾向。学习兴 趣在学生的学习中具有非常重要的作用。现代认知心理学家 皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用， 他认为:“ 强迫工作是 违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为 先决条件”而我国伟大的教育家孔子也曾指出:“ ， 知之者不如 好之者， 好之者不如乐之者” ， 可以说浓厚的学习兴趣是学生 积极主动学习从而提高自己的学习效率的必备条件之一。那 么， 如何点燃学生的兴趣之火呢? 一、 充分利用学科特点 老师在教学过程中要充分挖掘学科知识中那些使学生感
四、 及时表扬鼓励学生
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师: “ 请记住，成功的乐趣是 一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记 住， 无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量 ， 教育 上的任何巧妙措施都是无济于事的。 十次说教不如给学生一 ” 次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。 每个学生都愿意学有 进步和获得成功。 教师在语文教学过程中， 要多方面的为学生 创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成 功和进步， 及时给予肯定， 使学生在享受成功的快乐中增强学 习兴趣。另外， 我们不能让学生感到自己是“ 落伍者”更不能 ， 总是给学生“ 敲警钟”而应该注意发现学生身上的点滴进步， ， 及时给予表扬和肯定。 有时， 我们对学生的某个行为或某个方 面取得的进步特别满意时， 还可以给孩子一个特殊的奖励， 如 加分、 颁发奖品、 给他某一特别的权利等等。 好极了! ”就是 “ “ 这样! ”我为你自 ”棒极了! ”真是不可思议! ”真不错! “ 豪! “ “ “ 真有你的! ”精彩极了! ” “ 这些美好的话语， 我们应该毫不吝音 地献给学生。 五、 引进竞争 促进学习
兴趣的东西， 对语文而言， 文章的诗情画意、 音韵的美妙和谐、 故事的曲折离奇、人物的鲜明个性等等都可以引起学生的学 习兴趣。试想一个老师讲课时语言优美、 娓娓动听， 朗读时抑 扬顿挫、 琅琅上口， 再加上惟妙惟肖的表情， 爱憎分明的情感， 学生会觉得上语文课是一种享受， 想不感兴趣都难。 记得本人 ， 讲授《 口技》 一课时， 就曾给学生示范性地朗读了全篇文章， 疏 密有致， 扣人心弦的朗读一下子引起了学生的朗读兴趣， 同学 们跃跃欲试， 经过一个早读的训练， 有些同学读得相当不错， 赢得了听课老师的一致好评。 二、 创设问题情景 著名认知心理学家皮亚杰就曾指出，当感情愉人与现有 认知结构之间具有中等程度的不适合时，人的兴趣最大。因 此， 在教学过程中， 教师可以形成一种使学生似懂非懂、 一知 半解、 不确定的问题情景。 此产生的矛盾、 由 疑惑、 惊讶最能引 起学生的求知欲和学习兴趣， 产生学习的愿望和意向。 这也就 是宋代教育家朱熹所说的“ 读书无疑者， 须教有疑” 教师应该 。 创设轻松和谐的环境， 让学生敢问、 乐问、 善问。 鼓励学生养成 “ 问题意识” 参与意识”让学生懂得古今中外不少杰出人 和“ ， 物是靠“ 突发奇想”“ 、异想天开” 叩开成功大门的， 要求学生大 胆提出疑问。在学生提问时， 教师要耐心认真地聆听， 不应不 耐烦， 不应态度冷淡， 不应打断学生的话， 更不应嘲笑、 讽刺。 不管学生提的问题正确与否， 质量如何， 教师都应该用赏识、 鼓励的目光注视他们， 保护他们的积极性， 使学生在思考 、 探 讨问题的过程中感受到成功的喜悦。教师也可通过直接设置 问题来引发学生兴趣， 提出问题时须遵循以下原则: ( 1)精心 设问。即问题不是随意的， 要紧密结合教学内容， 有针对性地 提出问题。 (2)使学生有新鲜感。 提出的问题要引起学生浓厚 的兴趣， 使学生积极思考。如在学习布封的《 这一课时， 马》 作 者对野生的马是推崇倍至， 我便设计了这样一个问题“ 你如何 看待自 然美和人工美， 像生活中的化妆等现象? ”同学们各抒 ， 己见， 有的主张“ 清水出芙蓉， 天然去雕饰”有的则认为在不 ， 伤害原则的前提下， 稍加修饰， 可以让自己拥有一份美好的心 情。 学生兴趣极度高涨， 课堂气氛非常活跃。 (3)难度要适当。 要让学生跳一跳够得着。(4)注意广泛性， 要面向 全体学生。
美 国心理学家切波曼和佛德尔曾对五年级两个小组 的儿
童进行十天(每天十分钟)的加法练习的对比试验， 其中一组 是竞赛组， 另一组是无竞赛组， 由于竞赛组具有“ 为每天统计 表上增添分数和红星” 的诱因， 成绩保持着不断的进步， 而无 竞赛组成绩却有退步， 可见， 竞赛是激发学生学习的动机， 调 动其学习积极性的有效手段， 作为老师， 如果能够根据班级内 部学生的特点设计各类竞争性的比赛 (如诗词比赛、朗读比 赛、 书法比赛等等) ， 使有某一方面特长的同学在竞争中崭露 头角， 必然能够调动其学习这一科的积极性。 本人讲授《 技》 口 一课时， 曾运用快速背诵的竞争机制， 以一位同学背诵所用的 时间为参照数， 其他同学向该同学发出挑战， 没想到， 班上一 名成绩平平的同学所用的时间竟然远远低于所定的参照时 间， 一下子引起全班的轰动， 同学们给予了热烈的掌声。 从此， 该同学学习古文的兴趣空前高涨起来。 当然， 组织竟赛时还须
三、 给予合理的期望和评价
小在某种程度上是可以决定学生的努力程度的， 这就是人们 常说的“ 皮格马利翁效应” 。学生在接受 了教师渗透在教育教 学过程中的期望信息后， 会按照教师所期望的方向和水平来 塑造 自 我形象， 调整自己的意识和行为， 从而产生神奇的“ 期 望效应” 。期望效应告诉我们， 教师在教育教学过程中对学生 的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。 因此， 教 师应满怀热情地去爱学生， 对学生充满期望， 从而有力地把学 生吸引到教育过程中来，激发学生对学习的兴趣。教师的真 诚、 热情， 或一个信任的目光， 或一句鼓励赏识的话语， 会让每 个学生都能感受到他生活在一个充满关爱和阳光的集体中， 增加他的自 信和对学习的兴趣， 从而激励他去克服困难， 专心 致志地投人到学习中去。另外，教师对学生的期望一定要合 理， 期望值过高或过低都不利于培养学生的学习兴趣。比如， 面对后进生， 对他们的期望就不能像对待优秀生一样， 要注意 循序渐进， “ 冰冻三尺非一日 之寒” ，给后进生合理的期望， 使 其一点一滴地获得满足， 达到预期的目 ， 标 体验成功的快乐， 再满怀信心地迈向下一个目 何乐而不为呢? 标，