部编版四年级语文下册：25《宝葫芦的秘密》导学案设计
①指生读句子谈感受。
②重点指导学生抓住“从小”品读。
(2)追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？
①根据学生汇报相机出示句子：
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
②指生朗读句子。
③指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。
2．按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟)
1.板书：秘密。
2．导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？
①读语段，学生交流理解。
②指导学生抓住关键词“立刻”“马上”谈感受。
③融情想象：如果你希望出现一条大黄狗，它不但立刻出现，还冲着你摇尾巴，舔你的手，你心情如何？
指导学生学会抓住关联词谈感受。
④学习“总分”结构。
⑤指导学生关注重点词和关联词有感情地朗读。
(2)根据学生汇报相机出示语段二：
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“瘦”“乖”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.阅读自读要求。
2．在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)汇报易错的字或读不准的词语。
(2)学生汇报交流，互相补充。
这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。
1.在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。
2．在学生交流时，教师要相机强调“冲”是多音字，读准翘舌音“拽、瘦”，读准词语“又瘦又长、闹翻”等。
2．按要求自学写批注。
3．在教师指导下结合句子展开汇报交流。
(1)汇报交流。
①组内交流，其他学生补充：
“一得到”“要什么有什么”写出了宝葫芦的无所不能，它能满足人们的一切要求。
②抓住关键词品读。
③学生融情想象，畅谈感受。
④品读第一句和后几句，感知构段方法。
⑤关注关键词“立刻”“马上”及关联词朗读语段。
3．指导学生融情想象，想象拥有宝葫芦后的幸福。
4．指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。
5．指导学生明白因为“他们全都过上了好日子”，所以王葆才更希望拥有宝葫芦，为下文做好铺垫。
6.学生仿说后，教师可采用师生接龙的形式，既练习说话，感悟拥有宝葫芦的幸福，又进一步巩固了对“总—分”构段方式的学习。
三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟)
(2)汇报交流。
①在教师指导下再读语段，其他学生汇报补充。
②抓住“全都过上了好日子”畅谈感受。
③多元解读“不用说”。
④感知设问句自问自答的好处。
(3)明确学习要求。
①在教师指导下自学，然后和同桌交流。
②抓住具体例子感悟王葆对宝葫芦的向往。
(4)学生模仿课文句式练说。
1.指导学生按照要求展开学习。
2．指导学生学会抓住关键词和关联词语谈感受。
25宝葫芦的秘密(节选)
导学案设计
课题
宝葫芦的秘密(节选)
课型
新授课
教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字；读准多音字“冲”；会写“介、绍”等15个字；会写“介绍、声明”等7个词语。
2．默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。
3．按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。
教学重点
1.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。
3．完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？
1.学生读词语。
2．学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。
3．读题目，并质疑。
预设：
宝葫芦是谁的？
宝葫芦的秘密是什么？
宝葫芦的秘密有意思吗？
…………
1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。
2．学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。
(3)好多人得到了宝葫芦。
①学生结合句子汇报。
②指导学生反复品读第17自然段。
③融情想象：如果你得到宝葫芦，心情如何？
④指导学生朗读。
1.明确学习要求。
2．在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)学生汇报，其他学生补充。
①学生读句子后畅谈感受。
②在教师指导下品读“从小”的多种含义。
4．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。
2．回顾课文主要内容时要引导学生概括精炼。
二、品读课文，感悟秘密(用时：24分钟)
1.默读课文，想一想宝葫芦的秘密是什么。圈画出关键的句子，简单做批注。
2．学生自学，教师巡视指导。
3．指导学生结合重点句子展开汇报。
(1)根据学生汇报相机出示语段一：
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
3．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。
4．在学生有争议的地方点拨指导。
三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟)
1.交流学生提出的第一个问题：宝葫芦是谁的？默读课文，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。
2．学生自主学习，教师巡视指导。
3．汇报交流。
(1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。
1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔画。生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“舔”“拽”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.复习词语。
2．回顾课文的主要内容。
3．导学：奶奶故事中的宝葫芦带给王葆无尽的快乐，那宝葫芦到底有什么秘密呢？这节课我们接着来学习。板题：宝葫芦的秘密
1.开火车朗读词语。
2．汇报课文的主要内容，其他学生补充。
3．齐读课题。
1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调“拽、瘦、冲”的读音。
③学生朗读句子。
(2)在教师指导下学习。
①学生读句子后汇报。
②其他学生再读句子谈感受。
③学生结合重点词反复品读。
(3)在教师指导下汇报。
①学生读课文后汇报。
②反复品读第17自然段。
③大胆融情想象。
④有感情地朗读。
1.教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。
2．指导学生多元解读“从小”一词。“从小”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基础。
3．要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。
4．学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“瘦”“乖”的书写过程。
3．课件出示其余的生字，提醒间架结构。
1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意“瘦”“乖”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
指导学生思考课后题。
思考课后题，在书上简单批注。
提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
①学生再读语段，其他学生汇报补充。
②指导学生抓住“全都过上了好日子”谈感受。
③结合“不用说”谈感受。
④学习设问句。
(3)导学：如此神奇的宝葫芦，你想拥有吗？王葆想拥有吗？自由读最后三个自然段，边读边圈画重点句子写感受。
①指导学生按要求自学。
②指导学生汇报交流。
(4)导思：如果你有宝葫芦会怎么样呢？
1.明确学习要求。
1.表达：你对奶奶讲的哪个故事感兴趣？选一个，根据已有内容编故事，讲给同学听。
2．拓展阅读：阅读《宝葫芦的秘密》。
1.学生讲故事。
2．阅读《宝葫芦的秘密》。
1.在表达交流时要鼓励学生大胆表达，体会童话的精妙。
2．创设情境，鼓励学生由课内到课外，读整本的书。激发学生的阅读兴趣。
四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.出示自读要求。
(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。
(3)想好后和小组同学说一说。
2．指导学生按要求自读。
3．汇报交流。
(1)检查字词。
引导学生交流易错的字或读不准的词语。
(2)引导学生汇报课文的主要内容。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案3篇2024
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案３篇２０２４工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗活动目标：1、知道葫芦是长在藤蔓上的以及葫芦的常见用途。
2、大胆想象，利用多种材料装饰葫芦。
3、在活动中感受装饰葫芦的趣味，萌发作为班级小主人的成就感。
活动准备：物质准备：超轻黏土、白胶、毛线、毛球，葫芦、干花、树叶、种子等自然材料，PPT。
经验准备：见过葫芦，知道葫芦的生长过程及形态特征。
活动过程：一、播放歌曲《葫芦娃》，引出葫芦。
师：葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕……问问后面的客人老师我们唱的好听吗？（以共同哼唱歌曲作为活动导入，激发幼儿的活动兴趣，引出葫芦）二、小葫芦来做客。
师：老师知道我们班的小朋友特别喜欢葫芦，所以我把小葫芦们请到了咱们班，可是小葫芦说她想考一考咱班的小朋友们，仔细听，他都有哪些问题。
葫芦一：我是长在哪里的呀？幼：长在葫芦藤上。
葫芦二：我都有哪些本领啊？幼：可以做成食物，可以变成乐器，可以装饰咱们的教室。
（以小葫芦提问题的方式帮助幼儿再次了解葫芦是生长在哪里的及其常见的作用，为接下来装饰活动做铺垫。
）三、引出活动：装扮葫芦。
师：你们回答的太棒啦，快看，小葫芦出现啦。
师：你们刚刚说小葫芦长在哪里的呀？幼：葫芦藤上。
师：快看，那是什么？师：小葫芦说了想请小朋友们帮它装扮的漂漂亮亮的，然后把它挂在葫芦藤上，你们愿意帮助它吗？师：为了让小朋友们把小葫芦装扮得更加漂亮，老师给小朋友准备了很多材料，我们一起来看一看……四、分组操作，教师巡回指导。
介绍材料使用注意事项，提醒幼儿整理材料。
引导幼儿使用材料，大胆创作。
五、展示与分享。
将葫芦挂在葫芦藤上，引导幼儿相互参观分享。
（请幼儿参与班级环境创设，帮助幼儿体验作为班级小主人的自豪感。
）活动反思：幼儿操作使用白胶有一定的难度，可以请幼儿提前练习，在幼儿操作时提供一些抹布，便于幼儿保持操作过程中的整洁。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗教学目标：1.认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“瘦”“舔”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因。
3.初步体会童话故事的奇妙、美好，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程：板块一——趣味揭题，介绍作者1.趣味揭题。
同学们喜欢童话吗？那我要来考考你们。
沈老师这里有一个百宝箱，里面装了许多童话中的宝贝。
你能说出这些东西是哪篇童话里的吗？一起说哇，看来你们真的很喜欢童话。
那你们可幸福了，因为我们第八单元的课文都是童话，一起来读一读导语。
哇！百宝箱里又跑出了一个宝贝，是什么呀？葫芦。
这可不是普通的葫芦，它是一个——宝葫芦，里面还藏着很多——秘密这就是我们今天要学的课文，一起读课题。
2.介绍作者请同学们把书翻到122页，作者是——张天翼。
（介绍作者）这篇课文选自张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，是这本书的第一章。
板块二——初读课文，反馈预习1.反馈词语：规矩劈面撵上冲着2.反馈写字：舔瘦3.反馈问题——王葆为什么要得到一个宝葫芦？（出示学生预习单）板块三——精读课文，感受奇妙【梳理故事】奶奶的故事让王葆产生了幻想。
那么，奶奶到底给王葆讲了哪些故事呢？请你默读课文，用横线划出来。
请同学们自己再读一读，想一想，奶奶的故事给你怎样的感受。
你觉得奶奶的故事，怎么样？——神奇、奇妙。
【感受神奇/奇妙】1.宝葫芦带来的变化很奇妙（立刻、马上，指导朗读）2宝葫芦的来历很奇妙张三——神仙，这可不是每个人都能遇到的，太神奇了李四——龙宫在哪里啊？海底几千米深的地方，真是不可思议。
王五——哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝贝啊，奇妙呀。
赵六——千年都碰不一回的好事，被赵六遇到了。
（齐读）板块四——发挥想象，创编故事扶：张三的故事老师把奶奶的故事整理了一下，（看PPT一秒）如果就像课文中写的这样简单，王葆会满意吗？奶奶一定加入了许多奇妙的情节，才会这么吸引王葆。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
部编版四年级语文《25宝葫芦的秘密》教学设计
部编版四年级语文《25宝葫芦的秘密》教学设计【课程名称】：《25宝葫芦的秘密》【教学目标】：1.了解葫芦的生长过程，了解葫芦的特点和用途。
2.通过阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。
3.引导学生思考葫芦的寓意，培养学生的想象力和创造力。
【教学重点】：1.对故事情节的理解和把握。
2.学生对葫芦的认识和理解。
【教学难点】：1.引导学生思考葫芦的寓意和象征意义。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
【教学过程】：一、导入（5分钟）1.教师出示葫芦的图片，让学生谈谈自己对葫芦的印象和了解。
2.教师导入故事《25宝葫芦的秘密》，引起学生的阅读兴趣。
二、阅读故事（20分钟）1.教师让学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师可以适当提问，引导学生思考故事的主题和寓意。
3.教师可以让学生分组讨论故事的情节和主题，加深学生对故事的理解和把握。
三、讨论葫芦的特点和用途（15分钟）1.教师引导学生讨论葫芦的特点和用途，让学生了解葫芦的多种用途。
2.教师可以出示葫芦的图片，让学生观察葫芦的形态和特点。
3.教师可以让学生分组进行葫芦的制作实践，让学生亲身体验葫芦的用途和制作过程。
四、思考葫芦的寓意和象征意义（15分钟）1.教师引导学生思考葫芦的寓意和象征意义，并与学生分享自己的想法。
2.教师可以让学生自由发挥，画出自己心目中的葫芦形象，发挥自己的创造力。
3.教师可以让学生分组进行葫芦的寓意和象征意义的探究，让学生通过合作交流和讨论，深入理解葫芦的寓意和象征意义。
五、总结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结葫芦的特点和用途，以及葫芦的寓意和象征意义。
2.教师鼓励学生多读书，培养阅读兴趣和阅读习惯。
【教学评价】：1.通过学生的课堂表现、讨论和作品等进行评价。
2.评价学生对葫芦的认识和理解，以及对故事情节的把握和理解。
3.评价学生的合作能力和创造力，以及阅读兴趣和阅读习惯的培养情况。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。
关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1、老师范读，生圈字。
2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。
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部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
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部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗宝葫芦的秘密教学目标：1.认识15个生字，其中13个会读会写，熟练掌握多音字“冲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能比较完整地复述故事，感受童话的神奇。
4.能结合故事内容展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学重难点：能比较完整地复述故事，并创编故事。
教学时间：2课时教学过程：学程一：封面导入，激发阅读兴趣1.出示《宝葫芦的秘密》封面，你读懂了些什么？作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》体裁：童话出版社：新蕾出版社内容：小男孩宝葫芦2.对于张天翼，你有什么了解？（张天翼，中国当代作家，1929年开始创作生涯，1931年加入左联，抗日战争爆发后，一直在长沙从事抗日救亡工作和文艺活动。
代表作有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
）3. 看到这个题目，你想了解什么？学程二：初读课文，掌握字词1.打开书本，看看文章选取的内容能让你了解到哪些信息？2.学生交流。
3.出示课文相关段落，检查生字词和句子的朗读情况。
我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
4.出示多音字“冲”，选择正确的读音。
冲动横冲直撞冲刺冲床直冲脑门说话很冲5.理解“声明、介绍、规矩、幻想”等词语的意思。
6. 今天我们学习的《宝葫芦的故事》选自《宝葫芦的秘密》这本书的第一章。
读了课文，你最想知道的一个问题是什么？①王葆为什么想要得到一个宝葫芦？②哪些人拥有了宝葫芦？③拥有了宝葫芦后会发生什么样神奇的事？学程三：再读课文，理清结构1.朗读课文，说说王葆为什么想得到一个宝葫芦？2.课文可以分成几个部分？每个部分又分别讲了什么呢？3.学习课文第一部分：（1）请生朗读。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第1篇】教案教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。