关于校企共建实训基地的研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】。
高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热点话题，但在实践中存在着诸多问题。
本文通过分析发现，实训基地建设不足、实训资源不够、实训教师水平不高是目前的主要挑战。
针对这些问题，提出了一系列对策研究：提升实训基地建设水平、增加实训资源投入、加强实训教师培训。
这些对策的实施将有助于提高实训教学的质量和水平。
本文总结了问题及对策研究成果，并展望了未来的研究方向，同时对高职院校校企共建校内实训基地提出了建议，为相关领域的研究和实践提供了有益的参考。
【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策研究、实训基地建设、实训资源、教师水平、培训、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地是当前高职教育领域的热点问题，通过校企合作建设实训基地，可以有效提高学生的实践能力和就业竞争力。
目前，我国高职院校校企共建校内实训基地已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要进一步研究和探讨。
在这样的背景下，本文将对高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策进行深入剖析，旨在提出有效的解决方案，促进高职教育质量的提升。
部分是本文的重要组成部分，通过深入分析背景情况，可以更好地理解高职院校校企共建校内实训基地面临的挑战和机遇。
1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前高等教育改革发展的重要方向之一，对于提高高职教育教学质量、培养更适应社会需求的应用型人才具有重要的意义。
研究高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策，有助于深入探讨在校内实训教学中存在的一系列瓶颈问题，促进高职院校教育教学模式的创新与升级。
通过对问题及对策的研究，可以为高职院校提升教学实效性、改善师资队伍素质、加强产学合作提供参考和借鉴，有利于推动高职教育实践教学的进一步发展和优化。
高职院校校企共建校内实训基地的研究意义不仅在于解决当前面临的实践教学难题，还体现了教育教学改革的必然要求。
校企合作共建共享式实训实习基地研究
校企合作共建共享式实训实习基地研究1. 引言1.1 研究背景校企合作共建共享式实训实习基地是当前高等教育与产业发展紧密结合的重要方式，旨在打破传统的学校教学模式，促进院校与企业之间的深度互动与合作。
随着社会经济的快速发展，人才需求日益增长，传统教学模式已经不能满足现代职业教育的需求，校企合作共建共享式实训实习基地应运而生。
目前，越来越多的高校开始意识到校企合作的重要性，积极与企业合作共建实训实习基地，为学生提供更加贴近实际工作需求的培训环境，从而提高学生的就业竞争力和实际工作能力。
校企合作共建共享式实训实习基地在实践中也面临诸多挑战，如合作模式不够灵活，资源共享不够均衡，缺乏长期的合作机制等问题。
有必要对校企合作共建共享式实训实习基地进行深入研究，探讨其发展模式、实践经验及影响因素，为进一步推动校企合作的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义校企合作共建共享式实训实习基地的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进产教融合，提升教学质量。
校企合作共建共享式实训实习基地能够让学校与企业资源共享，实现教学内容与行业需求的对接，有利于教学内容的更新与优化，提高学生实践能力，提升教学质量。
2. 加强学生职业能力培养，提高就业竞争力。
通过在实训实习基地的实践活动，学生能够更好地理解岗位要求，熟悉工作流程，提前适应工作环境，增强职业技能和就业竞争力。
3. 推动产业发展，促进经济增长。
校企合作共建共享式实训实习基地不仅有利于学生的就业，也为企业提供了更多优秀人才，促进了行业的发展，推动了整个经济的增长。
4. 增进校企双方合作意识，构建良好合作关系。
通过共建共享式实训实习基地，学校与企业能够深入合作，增进双方的了解与信任，构建起长期稳定的合作关系，实现资源互补、优势互补，共同推动教育事业和产业发展的良性循环。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作是当前高校教育中的重要组成部分，对于学生的职业发展和就业能力的提升起着至关重要的作用。
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究1. 引言1.1 研究背景校企共建创新平台和生产性实训基地是当前教育领域的热门话题，随着社会经济的不断发展，人才培养模式也在不断更新。
传统的教育模式已经无法适应现代社会的需求，校企共建的模式逐渐成为教育界的重要方向。
研究背景指出，传统教育过于注重理论知识的灌输，而实践能力、创新能力以及解决问题的能力却缺乏培养。
校企共建创新平台和生产性实训基地的建立，能够有效地弥补现有教育模式的不足，加强实践能力和创新性思维的培养。
随着科技的发展和社会的变革，人才市场对人才需求的也在发生变化，人才的竞争愈发激烈。
通过校企共建创新平台和生产性实训基地，可以为学生提供更贴近实际需求的实践机会，提高学生的综合素质和竞争力。
这也是本次研究的重要背景。
1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：1. 深入分析校企共建创新平台和生产性实训基地的运行情况，探讨其在促进校企合作、推动产学研结合以及培养学生实践能力等方面的作用和效果。
2. 探究校企共建创新平台和生产性实训基地的运行机制，了解其中各种因素的相互关系以及对整体运行的影响，为未来的改进和提升提供理论依据。
3. 对校企共建创新平台和生产性实训基地的运行效果进行评估，找出存在的问题和面临的挑战，为进一步推动校企合作和高校生产性实训提供参考和建议。
通过对以上目的的研究，将有助于提升校企共建创新平台和生产性实训基地的运行效率和效果，推动产学研深度融合，促进高校人才培养模式的更新和提升，为实现高质量教育和产业发展提供有力支撑。
1.3 研究意义校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究具有重要的意义。
这种模式能够促进校企之间的合作与交流，实现资源共享、优势互补，推动产学研深度合作，为学生提供更加贴近实际生产的实践机会，增强学生的实践能力和就业竞争力。
通过研究运行机制和效果评估，可以深入挖掘校企合作的潜力，提高教育教学水平和科研创新能力，促进企业技术创新和人才培养，对于推动社会经济发展具有积极意义。
校企合作共建共享式实训实习基地研究
校企合作共建共享式实训实习基地研究1. 引言1.1 研究背景在这样一个背景下，研究校企合作共建共享式实训实习基地的概念、特点、建设模式、运作机制、效果评估以及发展趋势，将有助于更好地理解和推动这种教育模式的发展。
通过深入研究，可以发现其中的规律和特点，为相关教育机构和企业提供更具体的指导和建议，促进校企合作实训实习基地的健康发展和提升。
本文旨在从多个角度探讨校企合作共建共享式实训实习基地，为教育改革和人才培养提供新的思路和借鉴。
1.2 研究意义校企合作共建共享式实训实习基地的研究意义在于推动高校教育与企业实践的深度融合，促进学生的综合素质提升和职业能力培养。
校企合作共建共享式实训实习基地可以提供学生更加贴近实际工作环境的实习机会，帮助他们更好地了解企业运作机制和行业发展趋势，从而增强就业竞争力。
通过与企业合作建立实训实习基地，高校可以更好地借鉴企业的先进管理经验和技术指导，提升教学质量和教学效果。
校企合作共建共享式实训实习基地的建设还可以促进产学研深度合作，推动科研成果的转化应用，为当地经济发展和人才培养做出积极贡献。
深入研究校企合作共建共享式实训实习基地的模式与机制，评估其效果和发展趋势，对于推动高等教育的改革创新，提升学生的综合素质和职业技能，以及促进产学研深度合作具有重要的现实意义和战略意义。
2. 正文2.1 校企合作共建共享式实训实习基地的概念及特点校企合作共建共享式实训实习基地是指学校与企业合作共建的实训实习基地，在这个基地上，学生可以进行与专业相关的实践训练，提升自己的实际操作能力。
这种合作模式能够有效地将学校和企业的资源进行整合，为学生提供更为贴近实际工作的学习环境。
这种合作模式的特点包括：1. 实践性强：校企合作共建的实训实习基地能够打破传统的教学模式，让学生更多地接触到实际工作中的问题，提升他们的实践能力。
2. 资源共享：学校和企业在合作中可以互相分享资源，学校提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场景和经验指导，双方互补，形成合作共赢的局面。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究高职院校校企共建校内实训基地是提高学生实践能力的重要途径，但在实践中也会遇到一些问题。
本文将探讨校企共建校内实训基地存在的问题，并提出相应的对策。
校企共建校内实训基地面临的一个问题是资源不足。
一些高职院校实训基地设备落后、更新慢，无法满足学生的实训需求。
一些企业可能没有足够的资源投入到实训基地的建设中，导致实训设备和场地不足。
为了解决这个问题，高职院校可以与企业合作，共享资源。
学校可以与企业签订合作协议，共同投资建设实训基地，共享设备设施。
学校可以积极与政府联系，争取更多的实训基地建设资金，用于购买新设备和改善基础设施。
校企共建校内实训基地还存在师资不足的问题。
一些企业缺乏专业教师，无法提供足够的实训指导。
高职院校师资力量也可能不足，无法满足学生实践的需求。
为了解决这个问题，高职院校可以与企业合作，建立师资培训机制。
学校可以派遣专业教师到企业进行培训，提高他们的实践能力。
企业也可以安排资深员工到学校进行授课，提升学生的实践水平。
高职院校还可以加强与企业的联系，争取更多的实训机会。
学校可以与企业签订合作协议，安排学生到企业进行实训。
这样不仅可以增加学生的实践经验，还可以提升学生的就业竞争力。
高职院校还需要加强对实训过程的监管和评估。
实训基地的管理和运行需要严格的监控，以确保学生的实训质量。
学校还需要建立完善的实训评估机制，对学生的实训成果进行评估。
为了解决这个问题，高职院校可以建立实训基地管理团队，负责实训基地的日常管理和监控。
学校也可以制定实训评估标准，对学生的实训成果进行评估，并针对评估结果进行调整和改进。
高职院校校企共建校内实训基地存在资源、师资和管理等问题。
通过与企业合作、加强师资培训、加强与企业的联系和完善实训管理和评估机制等对策可以解决这些问题，提高学生的实践能力。
校企合作共建实训基地的模式研究
校企合作共建实训基地的模式研究校企合作共建实训基地的模式研究随着社会经济的快速发展和高等教育改革的推进，校企合作共建实训基地在培养高素质人才、满足社会需求方面发挥着重要作用。
本文旨在通过对校企合作共建实训基地的模式深入研究，探讨其对高等教育的积极影响以及其在实践中的存在问题，进一步提出改进和发展的建议。
一、校企合作共建实训基地的模式校企合作共建实训基地是高校与企业之间通过共建实训基地来开展实践教学与人才培养的合作模式。
其主要特点是：一是与企业接轨，根据行业需求进行人才培养；二是资源共享，高校提供学术资源和教育背景，企业提供实践机会和专业实践环境；三是双向互动，高校与企业之间建立起紧密的联系与合作。
目前校企合作共建实训基地的模式主要有以下几种：1. 资源共享型：高校与企业在实训基地中共享资源，双方共同参与基地的运营、管理和教学。
高校提供教学资源和指导，企业提供实践环境和技术支持。
2. 项目合作型：高校与企业共同进行实训项目的设计、开展和评估。
高校从理论出发，提供项目的教学指导，企业从实践出发，提供项目的实际操作和指导。
3. 企业导向型：实训基地由企业主导，高校与企业合作，通过共同开发实践教学项目来培养符合企业需求的人才。
高校根据企业需求调整教学内容和方法。
二、校企合作共建实训基地的积极影响1. 强化实践能力：校企合作共建实训基地提供了真实的实践环境和机会，让学生能够更好地将理论知识应用于实际操作中，培养了学生的实践能力和综合素质。
2. 提升就业竞争力：通过与企业合作，高校能够更好地了解行业需求，针对性地调整专业设置和课程设置，培养更符合岗位需求的人才，提高学生的就业竞争力。
3. 促进产学研结合：校企合作共建实训基地加强了高校与企业之间的合作与交流，推动了产学研结合。
高校与企业合作开展实践研究，能够将研究成果转化为生产力，推动科技进步和社会经济发展。
三、校企合作共建实训基地存在的问题1. 资金投入不足：建设和维护实训基地需要大量的资金投入，但目前一些高校和企业对此不够重视，导致实训基地的建设和发展受到限制。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究【摘要】本文围绕校企共建共管生产性实训基地运行模式展开研究。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面来介绍该主题。
正文部分主要包括校企共建的理论基础、校企共管的特点与优势、实训基地运行模式分析、实训基地运行模式优化策略以及实训基地运行模式评价方法等内容。
结论部分则提出校企共建共管生产性实训基地的建议、未来发展方向并进行总结。
通过对校企共建共管生产性实训基地运行模式的研究，可以为提高实训基地的效率与质量，促进校企合作、人才培养等方面提供参考。
【关键词】校企共建，校企共管，生产性实训基地，运行模式研究，理论基础，特点，优势，分析，优化策略，评价方法，建议，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，高等教育的院校及企业的互动合作日益频繁，校企共建共管生产性实训基地模式应运而生。
校企共建共管实训基地是指由高校与企业合作共建，共同管理，为学生提供实践机会的教学和培训基地。
这种合作模式的出现，不仅有助于学校优化资源配置，提高教学质量，还能满足企业对人才的需求，促进产学研深度融合。
我国高等教育面临着产学研用之间脱节的问题，在传统的教学模式下，学生缺乏实际操作经验，与企业需求之间存在较大鸿沟。
校企共建共管生产性实训基地成为解决这一难题的有效途径。
随着现代教育理念的不断更新和深化，强调实践能力培养对于学生职业发展至关重要，校企共建共管实训基地的模式也得到了广泛关注和推崇。
在这样的背景下，对校企共建共管生产性实训基地运行模式进行研究，有助于发现其中存在的问题和改进的空间，进一步推动产学合作的深化和完善。
本文旨在探讨校企共建共管生产性实训基地的运行模式及其优化策略，为推进高等教育教学改革和人才培养提供有益参考。
1.2 研究意义校企共建共管生产性实训基地是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
校企共建共管实训基地可以有效地整合学校和企业资源，促进双方资源优势的互补和共享，提高实训基地的运行效率和教学质量。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究校企共建共管生产性实训基地是指由学校和企业共同参与建设和管理的，旨在为学生提供实践性培训和实习机会的教育实训基地。
通过校企共建共管的模式，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合，促进学生的实践能力提升和就业竞争力的提高。
本文将对校企共建共管生产性实训基地的运行模式进行研究，并探讨其优势和挑战。
1. 规划阶段：由学校与企业双方共同规划实训基地的发展目标、方向和重点。
学校根据专业特长和人才培养目标确定实训基地的建设内容和要求，企业根据自身业务和发展需求提供相应的支持和资源。
2. 建设阶段：学校和企业共同投入建设实训基地的资金、设备和人力资源。
学校负责提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场所和实际操作经验，并向学校提供实训设备和技术支持。
3. 运行阶段：实训基地的运行由学校和企业共同参与管理。
学校通过制定实训计划、安排实训课程和评估学生实训成果等来进行监管和指导。
企业则负责提供实训岗位、安全环境和实际工作任务，并对学生的实训工作进行指导和评价。
1. 教学与实践结合：学生可以在实训基地接触真实的工作环境和操作流程，提高实践能力和动手能力。
学生还可以通过实训基地与企业接触，了解企业需求和就业市场，提高就业竞争力。
2. 资源共享与互补：学校和企业可以通过共建共管的方式共享各自的教学和实践资源，提高资源利用效率。
学校可以提供专业教学设施和师资力量，企业可以提供实际工作场所和实际操作经验，实现资源的互补和优势互补。
3. 就业机会和人才培养：实训基地可以为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地适应工作环境和岗位要求。
通过与企业合作，学校可以更好地了解企业的需求，优化教学内容和培养方案，培养更适应企业要求的应用型人才。
1. 利益分配和合作机制：由于学校和企业之间的利益分配和合作机制不完善，易导致双方在实训基地管理和资源利用方面产生矛盾和纠纷。
建立合理的利益分配机制和明确的合作协议是保障校企共建共管生产性实训基地正常运行的关键。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，人才培养需求越来越迫切。
作为培养技能型人才的重要渠道，高职院校在校企共建校内实训基地上扮演着重要的角色。
在这一过程中，也存在着诸多问题和挑战。
本文将就高职院校校企共建校内实训基地的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、问题分析1. 实训基地设施与设备不足高职院校校内实训基地的设施与设备是学生进行专业技能培训的基础条件。
目前许多高职院校的实训设施与设备存在一定的滞后性，无法满足学生的专业实训需求。
2. 学校与企业合作模式不够灵活在实训基地的建设和管理中，学校与企业之间的合作模式缺乏灵活性，难以根据市场需求及时调整专业设置和实训项目，导致学生毕业后与市场需求脱节。
3. 教师和企业导师培训不足高职院校的教师和企业导师在实训基地中承担着重要的教学和指导工作，目前教师和企业导师的培训不足，导致他们无法及时掌握最新的行业动态和教学方法，影响了实训效果。
4. 实训基地管理体系不健全一些高职院校的实训基地管理体系不够健全，缺乏明确的管理责任和制度，导致实训基地的运行效率低下、资源浪费，影响了实训效果。
二、对策研究1. 加强实训基地设施建设与更新高职院校应加大对实训基地设施和设备的投入，不断完善和更新实训设施，以确保学生能够在仿真场景下进行高质量的专业技能培训。
2. 推动学校与企业紧密合作高职院校应与企业建立更加灵活的合作模式，及时调整专业设置和实训项目，确保学生毕业后与市场需求接轨。
建立健全的学校-企业-学生三方互动机制，加强学校与企业的密切合作，实现资源共享和优势互补。
3. 加强教师和企业导师培训高职院校应加强实训基地教师和企业导师的培训工作，提高他们的教学水平和实践能力，使其能够更好地适应市场需求，指导学生进行更加有效的实训活动。
三、结语校企共建校内实训基地是高职院校人才培养的重要途径，但在实践中也面临着诸多问题和挑战。
校企合作共建共享式实训实习基地研究
校企合作共建共享式实训实习基地研究随着社会经济的发展和产业结构的变革，高校教育的质量和实用性成为社会关注的焦点。
为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，校企合作共建共享式实训实习基地成为了教育改革的重要探索方向。
本文将重点探讨校企合作共建共享式实训实习基地的意义、困难及解决办法，以及发展前景和对学生的影响。
1. 促进产学结合校企合作共建共享式实训实习基地的建设，能够促进高校与企业之间的深度合作。
通过实训实习基地的建设，高校和企业可以共同制定实训计划、共享实训资源，实现课程与实践的结合，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
学校可以更好地了解企业的需求，为企业输送更合格的人才，使学生毕业后更容易就业，也提高企业的生产力和竞争力。
2. 丰富实践教学资源校企合作共建共享式实训实习基地的建设，能够丰富学校的实践教学资源。
通过与企业合作，学校可以获得更多的实训设备、实验场地和技术支持，为学生提供更好的实践教学环境，使学生在实践中学到更多的知识和技能，提高教学的实效性和学生成果。
校企合作共建共享式实训实习基地的建设，有利于促进高校、企业和科研机构之间的深度合作。
通过实践基地的共建共享，高校可以与企业和科研机构共同开展技术研发、科研项目合作，实现产学研深度融合，推动科技创新和产业升级，为国家和地方的经济发展提供更多的技术支持和人才支持。
二、校企合作共建共享式实训实习基地的困难及解决办法1. 困难（1）资源分散，利益瓜分不均：企业和高校的资源分散，有些企业资源丰富，有些高校实践基地设施完善，合作时难以平衡利益，造成资源浪费和效益不明显。
（2）合作机制不够完善：缺乏相互沟通和协调的渠道，企业和高校在合作中难以形成良好的互动模式和合作机制，对双方的合作带来不利影响。
（3）人才培养指标不一致：企业和高校对人才培养的要求和指标不一致，在开展实训实习的过程中难以形成一致的标准，影响了双方的合作。
2. 解决办法（1）加强资源整合，形成合作联盟：企业和高校可以通过资源整合，建立校企合作共建共享式实训实习基地的联盟，共同制定合作规则和利益分配机制，充分利用双方的资源，合作共建更多的实践基地，提高资源利用率。
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关于校企共建实训基地的研究
［摘要］文章结合当前高职教育教学改革，通过对苏州工业园区职业技术学院校企共建实训基地运作模式的总结与思考，力图探索出一条高职院校实训基地建设的有效途径。
［关键词］职业教育教学改革实训基地校企共建
一、引言
职业教育的根本任务是培养符合社会需求和有较强实际动手能力的技能型人才，而实训基地是培养这种能力的重要环节。
实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入。
例如，与微电子技术密切相关的IC设计与Wafer制造、FAB工程、封装与测试以及表面贴装技术，都涉及非常昂贵的设备和严格的环境要求，单靠学校自身几乎没有可能建立。
因此，采用校企合作方式走出一条“多种形式并举，注重发挥市场机制的作用，调动社会各方面力量共同参与”的新路子，对高职院校具有重要意义。
二、实训基地建设的指导思想
苏州工业园区职业技术学院创办伊始，就以“企业的需要，我们的目标”为指导思想，全面导入了新加坡公共管理领域所倡导的“亲商理念”。
“亲商理念”，就是服务的理念，学院把企业、学生和家长作为自己的三大客户，以客户为关注焦点，努力实现企业、学生、学院三方共赢。
本着这样的理念，我们在实训基地的建设上始终立足于“合作”。
合作对象不拘泥于学校、企业、政府，而是进行多方合作，利用一切可以利用的力量，包括企业、设备制造商、原料供应商、行业协会等，以“共赢”的方式来进行实训基地建设。
实训基地的运作也不再是简单的实习，而是要实现真正的产教结合，把教育教学过程同生产过程融为一体，互相渗透。
把教育教学任务要求同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化。
三、校企共建实训基地的运作模式
2005年，SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司向苏州工业园区职业技术学院赠送了一套芯片封装设备和SMT生产线，学院因此按企业真实工作环境配套建设了防静电车间、洁净室等，从而建立了国内第一个“电子表面组装技术专业”和具有真实工程环境的微电子技术实训基地。
为了回报公司的馈赠，学院则为公司提供2006～2012年的免费员工培训，企业因此降低了人力资源成本。
这种校企合作模式，成为SAMSUNG集团2005年全球最佳合作模式，SAMSUNG 电子（苏州）半导体有限公司总经理也因此受到SAMSUNG集团的特别嘉奖。
可以看出，这种校企合作建立的实训基地不是对原有实验室的扩充和重组，而是一种全新的模式。
通过校企共建实训基地，学院和企业建立起深层次的合作关系，一方面建立了真实的工程环境，学院可以了解企业最新的技术、工艺以及对员工的要求，有利于培养符合企业需求的技能型人才，也有利于“双师型”教师队伍的建立；另一方面，这种全新的模式不可避免地会和传统教学模式发生冲突，这就促使我们改变传统的学科型教学模式，深入进行教学改革，真正体现职业教育的特点。
通过一年多的实践，我们初步总结出了校企共建实训基地的运作模式，主要有以下几个方面：
1.深入进行课程改革，突出实践性教学，建设“双师型”教师队伍。
目前，许多高职院校的办学指导思想不够明确，一方面，学科型教育、“重学历、轻技能”的倾向明显，没有很好地体现职业教育的宗旨。
另一方面，由于资金投入不足，难以建立体现最新技术和实际工程环境的实验实训室。
缺乏工程环境等原因也使“双师型”教师队伍建设不理想，不能满足技能型人才的培养要求。
通过校企共建实训基地，虽然解决了实际工程环境的建立问题，但还需要对教学计划、课程设置及其内容进行相应的调整，需要对理论教师、实训教师进行观念、业务和教学等方面的培训，才能使实训基地真正融入教学过程，发挥应有的作用。
因此，一方面，我们主要采取了活页讲义、访问工程师、专题讲座等方式，让教师根据企业提供的技术资料，结合工程实际编写活页讲义，作为课程相关课程的教材或补充材料。
另一方面，我们定期选派教师作为访问工程师，赴相关企业短期工作。
教师深入企业一线亲身了解最新技术、体验工程环境，促进“双师型”教师队伍建设。
同时，我们还不定期地邀请企业技术专家举办专题技术讲座。
通过这些措施带动教学改革，确保专业教学内容得以不断更新进步，保证了专业的核心竞争力。
2.变消耗型实训为合作型实训。
校企共建实训基地不是简单地争取设备捐赠，而是和企业建立长期的深层次合作关系。
芯片封装、SMT等相关设备不仅一次投入巨大，而且日常运行、维护的成本也很高，如果没有相关方面的支持与合作，即使有了设备捐赠，学院自身也难以支撑这些设备的运行与维护。
因此，
我们采取了以学院为主，与企业、设备制造商、原料供应商、相关行业协会进行多方合作的方式共建实训基地。
我们免费为设备捐赠企业员工提供培训，通过这种“共赢”方式，促使企业为设备提供必要的技术支持，从而保证了实训基地的正常运转。
同时，我们还充分利用实训基地的示范带动作用，积极扩大影响。
目前，苏州工业园区职业技术学院已争取到上海望友信息科技有限公司在实训基地挂牌，并赠送了价值500万元的SMT专业软件，从而进一步充实、完善了教学和实训条件。
3.产学研结合，把实训条件转化为生产力。
高水平的实训基地如果仅用于教学和培训，其实并没有发挥它的最大效能，如果能将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化，就能使实训条件真正转化为生产力。
在SMT实训基地中，我们将SAMSUNG电子（苏州）半导体有限公司赠送的四台主要设备和诺基亚电信（苏州）有限公司赠送的辅助设备组成一条完整的生产线，为企业进行产品试样和小批量生产，这样实训室不再是机器展示或空运行，而是产品生产的整个过程。
学生和老师要了解的也不仅仅是机器工作原理和简单的操作，而是包括元器件采购、制程设置、机器维护、产品检测和维修等实际的工作环节，更重要的是产品生产所获利润又保证了SMT生产线的正常运行，从而达到良性循环。
无论是SMT生产线，还是微电子封装设备，都是集技术先进、结构复杂、光机电于一身的产品，通过生产过程对生产工艺进行研究，通过设备维修或零部件剖析找到新的科研切入点，这些对教师科研水平的提高和思路的拓展无疑会产生很大的帮助。
因此，借助于高水平的实训基地，同时也会解决由于高职教师教学任务重而普遍存在科研比较薄弱的问题，使产学研一体化不再成为空洞的口号。
实训条件始终是高职院校建设的重点和难点。
目前常见的方式是学校购买设备、建立实训基地，或是在工厂挂牌、建立校外实训基地。
前者需要大量资金投入，而且往往不符合实际工程环境，难以满足企业对技能型人才的培养要求；后者在实际操作中存在许多具体问题，实训的过程和结果也难以监控。
校企共建实训基地的方式可以很好地解决上述问题，同时还能促进职业院校教学改革，更好地实现职业教育的培养目标，不失为职业院校建设的一条有效途径。
［参考文献］
［1］单强，等.校企共成长［J］.中国职业技术教育，2006（34）.
［2］郭家星，等.高职校内实训基地建设实践［J］.中国职业技术教育，2006（33）.。