让语文学习充满乐趣
如何让语文学习更有趣味性？
如何让语文学习更有趣味性？哎，说真的，看到“如何让语文学习更有趣味性？”这几个字，我就忍不住想起我儿子。
这小子，从小就对语文课没啥兴趣，觉得枯燥乏味，总是抱怨老师讲课像念经一样，听得他昏昏欲睡。
后来，我决定另辟蹊径，试着用更“接地气”的方式和他互动。
那段时间，正值世界杯，球迷们都为比赛疯狂，各种解说、评论满天飞，我灵机一动，就把这些“素材”拿来跟儿子“研究”。
比如，当他兴致勃勃地给我描述梅西带球过人的技巧时，我就顺势引导他用更准确的词语去表达，像“闪电般”“轻盈地”“如影随形”之类的。
他还挺乐意，一边模仿着球场上球员的动作，一边努力用更生动的词语去描绘。
我还会故意和他抬杠，说：“你说梅西是‘带球过人’，那他到底是怎样‘带’的？是像拎着个箱子一样？还是像玩着溜溜球？”儿子被逗得哈哈大笑，然后开始认真地思考，并用自己的语言解释“带球”的动作，什么“脚下盘球”“巧妙运用身体”“利用速度优势”等等。
后来，我发现他看球赛时，对解说员那些精彩的词语和比喻句越来越敏感了，还会专门模仿他们的表达方式，比如“一记石破天惊的进球”“这简直是神来之笔”等等。
当然，光看球赛也满足不了他，我就借机让他去写个球赛的观后感，他居然写得津津有味，还用上了各种比喻和修辞，看得我当时真是挺骄傲的，这小子，语文水平居然也提升了不少！说回正题，其实让语文学习变得有趣，关键还是在于找到一个让孩子感兴趣的切入点，并且用他们能理解的方式去引导他们，而不是死板地灌输知识。
就像我儿子，他对足球感兴趣，我就借着这个兴趣点，让他在不知不觉中学习语文，效果还不错。
所以，家长们，别再苦恼了，只要用心去观察，孩子身上总会有你意想不到的闪光点。
只要抓住这些闪光点，就能让语文学习变得充满乐趣，我相信，每个孩子都能成为“语文小达人”！。
趣味教学法：让小学语文课活力四溢
趣味教学法：让小学语文课活力四溢在小学阶段，语文课是学生们接触语言和文学的基础。
然而，传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味。
为了让语文课焕发活力，我们可以尝试一些趣味教学法，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
1. 故事接龙，增强想象力活动流程：教师引入一个有趣的故事开头。
学生依次接龙，每个学生为故事添加一句话。
鼓励学生发挥想象力，添加幽默或奇幻的元素。
教学效果：这种方式不仅培养了学生的创造力和想象力，还提高了语言表达能力。
学生在欢声笑语中，积极参与到故事创作中，语文学习变得生动有趣。
2. 角色扮演，体验情境活动流程：选择课本中的经典片段或故事，让学生分角色进行表演。
可以简化剧本，让学生自行改编，增加互动元素。
角色扮演后，可以进行小组讨论，分享感受与理解。
教学效果：通过角色扮演，学生能更深入理解文本内容，增强对人物性格和情节的感知。
表演还培养了他们的自信心和表达能力。
3. 文字游戏，趣味拼音活动流程：设计字谜、成语接龙、拼音配对等趣味游戏。
让学生分组进行竞赛，提升游戏的趣味性和参与度。
比赛后，教师可以进行总结与知识讲解。
教学效果：这种互动式的学习方法能有效提高学生的拼音识别能力和词汇量，且与同伴的竞争能激发他们的学习热情。
4. 创意诗歌，表达情感活动流程：引导学生欣赏不同类型的诗歌，激发他们的兴趣。
鼓励学生根据自己的生活经历写简短的诗歌。
组织诗歌朗读会，让他们用自己的方式表达情感。
教学效果：创意诗歌能够激发学生对语言的敏感性，培养他们的审美情趣和表达能力。
朗读会更能增强他们的自信心。
5. 多媒体融合，创新教学活动流程：利用电影片段、动画作品等多媒体资料，引入课文主题。
结合多媒体展示课件，生动讲解语文知识。
通过观看和讨论，鼓励学生思考和发表自己的见解。
教学效果：多媒体的运用打破了传统课堂的局限，使得学习内容更加直观和形象，增强了学生的课堂参与感和学习动力。
总结让小学语文课活力四溢，关键在于教师创造一个活泼、互动的学习环境。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
语文学习走向乐作文
语文学习走向乐作文
《语文学习走向乐》
哎呀呀，提起语文学习啊，那可真是让我又爱又恨呐！
记得有一次，老师在课堂上让我们背诵一首古诗。
那首诗可长了，我看着就头疼。
但是没办法呀，老师的要求咱得完成呀。
于是我就开始苦哈哈地背起来。
“床前明月光，疑是地上霜……”我是背了这句忘那句，简直要把我给愁死了。
我就在那抓耳挠腮的，心里那个郁闷呐。
这时候我同桌看到我这样子，扑哧一声就笑了出来，还笑话我：“你咋这么笨呢！”我瞪了他一眼，哼，你行你上呀！不过后来呢，我静下心来，仔细地去理解每一句诗的意思，嘿，你还别说，慢慢地我还真就背下来了。
当我流利地在老师面前背诵出来的时候，心里那叫一个美呀，感觉自己像个小英雄似的。
从那以后呀，我发现语文学习也不是那么枯燥嘛。
只要用心去体会，去感受那些文字背后的故事和情感，其实语文学习也可以变得很有趣呢。
就像在一个大宝藏里寻宝一样，每找到一个宝贝都让人特别开心。
现在呀，我越来越喜欢语文学习啦，觉得它就像一个充满乐趣的乐园，等着我去探索，去发现更多的美好。
哈哈，语文学习，我来啦，让我们一起快乐地走向未来吧！
你看，这就是我在语文学习中的一个小趣事，是不是还挺有意思的呀？语文学习就是这样，有苦有乐，只要我们用心去对待，就能发现其中的乐趣所在哟！。
如何让学生感受到语文学习的乐趣？
如何让学生感受到语文学习的乐趣？让语文自学充满乐趣：从文本解读到生活实践语文学习，是学生打开世界之窗，构建精神家园的关键。
然而，传统枯燥的教学并不一定能激发学生的学习兴趣。
该如何让学生感受到语文学的乐趣，成为教育工作者不断探索的重要课题。
一、从文本解读出发，增强求知欲望1. 崇尚文本内涵，引导学生深刻思考。
摒弃对文本的机械式分析，引导学生从多角度、多层次解读文本，发现文本背后的深层含义和作者的创作意图。
比如，在学习古诗词时，可以引导学生从历史背景、作者生平、创作动机等方面进行分析，理解诗词的意境和情感。
2. 鼓励学生积极思考，提升批判性思维。
帮助和鼓励学生对文本内容提出自己的疑问，并养成独立思考和探究的习惯。
比如，在学习一篇议论文时，可以引导学生提出不同观点，参与辩论，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 运用多元化的教学方法，提升学习兴趣。
运用多种教学方法，比如角色扮演、情景模拟、小组合作等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学习兴趣。
二、将语文学习融入生活实践，培养和训练运用能力1. 联系生活实际，提升语文运用能力。
将语文学习与学生的生活经验和社会实践相结合，让学生感受到语文学习的现实意义和实用价值。
例如，引导学生观察生活中的语言现象，通过口语表达训练、编写日记等，将语文学习融入到日常生活中。
2. 鼓励学生参与实践，提升语言表达能力。
鼓励学生积极参加各种语文实践活动，例如演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等，提升他们的语言表达技巧和沟通能力。
3. 设计趣味性活动，激发学习热情。
组织学生参与各种语文游戏、课外阅读活动、戏剧表演等，让学生在愉快轻松的氛围中学语文，切身体会学习的乐趣。
三、注重情感体验，培养人文素养1. 引导学生感受文本情感，提升人文素养。
引导学生体会文本中的人物情感、作者的情感，感悟文本的思想内涵，培养他们的同理心和人文关怀。
2. 鼓励学生通过文学创作表达情感。
鼓励学生进行诗歌创作、散文写作、剧本创作等，表达自己的思想情感，提升他们的创造力和想象力。
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计语文学习作为学生学习的重要一环，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往呈现出枯燥乏味的特点，缺少趣味性和探究性。
为了让语文学习充满乐趣并激发学生的学习热情，我们需要设计一系列多彩的课堂活动。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面，提供一些有趣的课堂活动设计。
一、阅读篇1. 朗读比赛活动设计：组织学生进行朗读比赛，每位学生选择自己喜欢的短篇故事或诗歌进行朗读。
通过评分方式评选出最佳朗读者，鼓励学生积极参与。
活动目的：提升学生的朗读能力和自信心，培养学生的语音语调表达能力。
2. 语句创意游戏活动设计：将一些名人名言、经典语句或是学过的句型写在卡片上，让学生进行随机选择，并在规定的时间内联想、创造与之相关的内容。
活动目的：培养学生的创新思维能力和语言组织能力。
二、写作篇1. 写作园地活动设计：为学生创建一个写作园地，学生可以在园地里分享自己的作文。
设置褒扬机制，每次评选出一篇优秀作文并进行展示，激发学生的写作热情。
活动目的：提高学生的写作能力和自我表达能力。
2. 小故事写作活动设计：给学生展示一段没有结尾的小故事，并要求学生续写其后的情节。
学生可以在课后将作文提交，教师批改后进行展示和分享。
活动目的：激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作技巧。
三、口语表达篇1. 辩论赛活动设计：将学生分成小组，给定一个有争议性的主题，比如“手机带来的利与弊”，让学生进行正反两方面的辩论。
通过观点交锋，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
活动目的：提高学生的辩论技巧和口语表达能力，培养学生的思辨能力。
2. 语言表达秀活动设计：学生可以选择各种形式，比如演讲、朗诵、独白等，展示自己的语言表达能力。
可以邀请专业人士或老师评选最佳表演，并给予肯定和奖励。
活动目的：培养学生的自信心和表达能力，提高学生的口才和舞台表演能力。
通过上述的课堂活动设计，语文学习将不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和色彩。
如何让语文课堂充满乐趣
ａ ｏ ｎ ｅ ｗ ｒ ｎ ｌ ｏｎ ｏ ｃ ｏ ｓ ｏ ｎ ｒ ｄ ｒ ｕ ｄ ｔ ｏｌ ａ ｄ Ｉ ａ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｏ ｅ ａ ｃ ｕ ｔ ａ ｈ ｄ ｎ ｙｎ
ｓａ ｈｅｅ． Ｉ ｍ ｏｎ ｏ ｍａ ｏ ｆｍｏ ｅ ｄ ｈ ｌ ｔｙｔ ｒ ａ ｇ ｉ ｔ ｋｅ ａ ｌｔｏ ｎ ｙ ａ ｅｐ ｇ ｎ
ｔ ｈｌ ｔ ｅｐ ｅｐｏ ｏ ｔｅ．学 生 都 为 她 的 ｏ ｅ ｅｐｏｌ ｉ ｔ ｏｒ ｕ ｒ ｓ（ ｐｈ ｅｎ ｈ ｃｎ ｉ 爱 心 鼓 掌 。 ） 婷 婷 ： ｌｙａ ２ １ ， ｎ ｝ ａ３ ｎ ｔ ｅ ｏ ｔ— ｃｉ（ 释 ： 科 医 生 ） ｅａｓ Ｉ ｉ ｉ Ｏｍ ｃ ． ａ 解 ｎ 儿 ．Ｂｃｕｅ ｋ ｋｄ Ｓ ｕｈ ｌｅ ｓ
一
、
需 要不 断 的 激 励 。 在 语 文 的 教 学 中 ， 我 的 角 度 出 从 发， 我尽 量挖掘学生的优点 ， 寻找学生 的闪光点 ， 对学 生在课堂所表现 出来 的好 行为 ， 我都 能够给予 表扬 ， “ 谢谢你的回答 ” 不错 ” 很好” “ “ 等这些话语 常在我 的 课堂中听到 。另外 ， 从学生 的角度看 ， 我也要求 学生 用赏识 的眼光看待他们 的同学 。 三 、 建 立 活 跃 的 课 堂 气 氛 要 怎样才能使课堂活跃起来 呢？“ 活跃” 的表现形 式最 突出的特 征 即学 生在 教师 指 导启 发下 “ ” 思 和 “ 的活跃 ， 言” 尤其 是 “ ” 言 的活跃 。语文 教学 的 目的 不 是要 取 消 学 生 头 脑 中 的 疑 问 ， 是 让 学 生 的 头 脑 而 中产生更 多 的疑 问。因 此 ， 堂 上 教 师 应 放 手 把 课 “ ” 问 的权 利 让 给 学 生 ， 学 生 多 问 。对 学 生 提 出 的 让 疑问 ， 教师要积极 的鼓励 和引 导 ， 去粗取 精 ， 去伪存 真 ， 学生 由“ 敢 问” “ 问”由“ 会 问” “ 使 不 到 敢 ， 不 到 会 问” 。在 新 授 课 时 ， 导 学 生 对 课 题 进 行 质 疑 ， 着 引 带 疑问对课文抽丝剥茧 。学生在学 习过程 中随时都 会 各 种各 样 的 问 题 ， 就 要 教 师 留 心 观 察 学 生 的 学 习 这 动 态 ， 予 鼓 励 和 帮助 。 给 总之 ， 学生学 习 ， 兴趣为先 。学生语文素养 的高 低 在很 大 程 度 上 受 制 于 语 文 学 习 兴 趣 的 程 度 。所 以， 作为语文教师 ， 一方面要重视学生语文 素养 的提 升， 另一方面更要重 视培养 和保持 学生 对语 文这 门 课 的兴 趣 ， 以新 的教学理 念为 指导 ， 解放 思想 ， 导 引 学 生成为学习的主人 ， 创设 有趣 味的语文课堂 ， 高 提 学 生学 习 语 文 的 兴 趣 。 （ 者 单 位 ： 南省 濮 阳 市 第一 中 学 ） 作 河
语文课上的乐趣
语文课上的乐趣语文课是学生们在学校中必修的一门课程，而有些学生可能会觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
然而，当我们正确地看待语文课的时候，我们会发现它其实是充满乐趣的。
本文将探讨在语文课上找到乐趣的方法和体会。
一、了解语文的重要性首先，要明白语文在学习中的重要性。
语文是我们与他人沟通交流的工具，通过语文我们可以表达自己的想法、分享自己的见解。
无论是在学习中还是实际生活中，语文都扮演着至关重要的角色。
因此，我们需要从根本上认识到语文的重要性，这样才能更加主动地去关注、学习语文知识。
二、拓宽阅读的广度和深度在语文课上，老师会引领我们阅读各种文学作品。
我们可以通过广泛阅读来拓宽自己的知识面和视野。
除了课本上的作品，还可以阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我们不仅可以欣赏到优美的语言和精彩的故事情节，还可以从中获得启示和思考。
三、参与语文活动在课堂上，老师会组织一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等。
参与这些活动不仅可以提升自己的语文能力，还可以增强对语文的兴趣。
我们可以通过朗读、写作等方式，将自己的想法和感受表达出来，与他人分享。
这样一来，不仅能锻炼自己的语言表达能力，还能交流学习他人的经验和见解。
四、学会欣赏语文之美语文不仅包括文字的组织和运用，还包括诗歌、散文等各种形式的表达。
我们可以学会欣赏这些作品，领略其中的美妙与情感。
阅读一首儿童诗、一篇优美的散文，我们会被其中的情感所打动，从而感受到语文之美。
而理解其中的含义和感知其中的情感，正是语文课上乐趣的来源之一。
五、与同学的互动在语文课上，我们还可以与同学们展开互动，一起讨论文学作品、语言的表达方式等。
我们可以通过互相借鉴、交流经验，共同进步。
与同学们共同学习语文，分享对作品的理解和感悟，也是语文课上乐趣的一部分。
同学们之间的讨论与互助，会让我们发现语文学习的乐趣。
六、掌握学习方法最后，我们还需要掌握一些学习方法，使语文学习更加高效和有趣。
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于 尊重 、 任 、 爱学 生 。 日常 生 活 中 ， 师 要 敞 开 心 扉 信 关 教
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西桂平市罗秀 镇雅石小＂（ ７１） 韦文焕 甘淑华 ； ￣ ５ ２５ ３
心 ， 伤学生 学 习的积极 性和 主动性 ， 弱学 习兴趣 ， 挫 削
带 领 学 生 在 语 文 学 习 中 寻找 快 乐 ， 快 ｝ 在
发表见解 ， 学生紧扣 “ 让 问题 ” 拘 无 束 地 说 ， 说 中 表 无 在
现 自 己 ， 明 自 己 。 这 种 生 生 互 动 、 生 互 动 的 热 闹场 证 师 面 ， 生 哪 有 不 感 到 学 习 的其 乐 无 穷 呢 ？ 学
的 脑 筋 ！ ”你 怎 么 这 样 笨 ，这 么 简 单 的 问 题 都 想 不 出 “
感 受 和 体 验 到学 习成 功 、 老 师 欣 赏 的 喜 悦 ， 受 到 老 得 感
师在关注 、 理解 、 重 和 关 爱 着 他 。 尊
但是 ， 实 际教学 当中 ， 的教 师却没 有理解 、 在 有 尊 重 学 生 ， 乏 耐 心 和 爱 心 。 比 如 ：你 说 错 了 ， 动 好 你 缺 “ 要
生的课堂表现多 一点关注 ， 一点慈 爱和欣赏 ， 用激 多 多
励 语加 以评 价 。如 ：你 真 爱 动 脑 筋 ， 师 就 喜 欢 你 思 考 “ 老 的样 子 ！” 你 的 回 答 真 是 与 众 不 同啊 ， 有 创 造 性 ， “ 很 老
师 特 喜 欢 你 这 点 ！” 多 用 “ 希 望 你 … … ” “ 相 信 你 或 我 、我
误 改纵 横 ・ 教改前沿
《 文课 程标准》指 出：在 教学பைடு நூலகம் 语 “
程 中 ， 师 耍 与 学 生 积 极 互 动 ， 设 让 教 创
学 生 主 动 参 与 的 学 习情 境 ， 课 堂 学 习 使 充 满 乐 趣 。 可 见 ， 改 要 求 教 师 尽 可 能 ” 课
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教 学艺术 ， 学语言 幽默 、 趣 、 动 ， 激情 ， 有个 教 风 生 有 富
人 魅 力 外 ， 要放 下 “ 道 尊 严 ” 架 子 ， 变 过 去 以教 还 师 的 改 师中心的居高临下 的态势 ， 理解 、 重学 生。教师应 要 尊
张 开 爱 的翅 膀 ， 情 感 人 ， 学生 以 师 爱 。 充 满 师 爱 的 以 给
习 ． 助 于 学 生 学 习兴 趣 的 激 发 。教 学 成 功 的 秘 密 就 在 有
生心里感到温暖 ， 自然 感 到 语 文 学 习 充 满 着 乐趣 。 二 、 建 合 作 学 习平 台 。 受学 习的 乐 趣 构 感 学 习的 乐趣 需 要 在 轻 松 、 脱 、 谐 的 精 神 环 境 下 愉 和
与 学生 进行 对话 ； 生 之 间可 在 感情 、 趣 、 性 、 师 兴 个 思
维 、 格 等 多 方 面 进 行 交 流 和 互 动 ， 深 感 情 ， 致 师 人 加 以 生 关系到达 亲密无 间的 境界 ； 师要用 诚心 、 心 、 教 细 耐
心 、 心 和 爱 心 ， 努 力 发 现 和 开 发 每 个 学 生 的 潜 在 优 热 去
来 。” 冷 冰 冰 的 话 显 然 带 有 批 评 、 隆 、 刺 、 苦 的 这 贵 讽 挖
总 之 ， 法 让 学 生 在 学 习 中充 分 地 动 起 来 ， 们 就 设 他 能 轻 松 地 学 到 更 多 知 识 和 感 受 获 取 知 识 、掌 握 技 能 的
快 感。
语 气 ， 本 不 考 虑 学 生 的 思 维 差 异 和 情 感 承 受 能 力 。这 根 种 不 尊 重 学 生 思 维 和 情 感 的 评 价 ，会 伤 害 学 生 的 自 尊
秀 品质 和 闪光 点 。当教 师 的情 感灌 注 在 教 学 中 ， 起 学 激
程 度 地 阻 碍 着 学 生 学 习乐 趣 的 生 成 。 因 此 ，应 构 建 民 主 、 等 、 作 的 学 习 平 台 ， 设 融 洽 、 谐 的 ， 动 探 平 合 创 和 主 索 ， 胆 质 疑 的 学 习氛 围 ， 化 学 生 敢 想 、 说 、 由 表 大 优 敢 自 达 和 自主 探 究 学 习 ， 飞 想 象 的 学 习 环 境 。这 样 ， 生 放 学 就 能 把 紧 张 、 燥 、 味 的 学 习 过 程 变 为 愉 快 的 学 习活 枯 无 动 ， 学 习 变 为 富 有 创 造 性 的 探 究活 动 ， 受 到 语 文 学 把 感 习 的 快 乐 。例 如 ， 师 以 新 颖 或 灵 活 多 样 的 方 式 （ 游 教 如 戏 ， 置 悬 念 ， 图片 、 音 、 像 … … ） 设 情 境 ， 入 设 用 声 影 创 导 新课 。在 学 生 精 神 饱 满 地 进 入 探 究 新 知 后 ． 师 就 要 发 教
生 的学 习情 感 时 ， 生 就 更 喜 爱 教 师 所 教 的 学 科 ， 到 学 达
“ 亲其师 、 信其道” 的效果 。因此 ， 上课时教师面带微笑 ，
多 用 商 量 的 语 气 ，让 学 生 感 到 是 在 与 一 个 亲 密 的朋 友 探 究 问 题 。在 课 堂 上 ， 心 诚 意 地 把 学 生 当 做 学 习 的 主 真 人 ， 许 学 生 发 表 独 特 的 见 解 ， 认 真 倾 听 他 们 的 不 同 允 且 见 解 。对 学 生 的 幼稚 、 知 ， 站 在 学 生 的 立 场 上 去 思 无 要 考 ， 许 学 生 说 出 不 同意 见 ， 许 学 生 保 留意 见 ， 唯 允 允 不 上 、 唯 一 、 唯 我 ， 正 放 开 学 生 的 手 脚 。对 学 生 发 表 不 不 真 的 见 解 应 以 欣 赏 的 眼 光 看 、 ， 当 地 作 些 点 拨 。对 学 听 适
从 理 解 学 生 、 重 、 爱 学 生 思 想 情 感 的 角 度 出发 。 正 尊 关
确 使 用 激 励 语 评 价 ， 生 体 验 到 成 功 的 乐 趣 ， 心 需 求 学 内 得 到 了满 足 。 这 样 ， 堂 里 洋 溢 着 人 文 的 关 怀 ， 个 学 课 每
环 境 有 利 于 学 生 身 心 健 康 成 长 ，有 利 于 学 生愉 快 地 学
一
先 独 立 思 考 ， 想 法 写 下 来 ， 分 别 说 出 自己 的想 法 ， 把 再
其 他 人 倾 听 ， 后 讨 论 ， 成 集 体 意 见 。 教 师 也可 以 把 然 形 某一 小组的意 见作为 “ 子 ”组织 大家对 这个 “ 子” 靶 ， 靶
定 能 … … ” “ 能 够 … … ” 学 生从 老 师 的激 励 语 中 、你 让
乐 中 学 习 语 文 。那 么 ， 样 才 能 让 学 生 怎
的 语 文 学 习 充 满 乐趣 呢 ？
一
他 们 慢 慢 会 觉得 学 习 是 一 种 负担 。与 “ 虽然 你 说 的不 完 全 正确 ， 参 与 是 走 向成 功 的 开 始 ， 果 并 不 是 最 重 要 但 结 的 ， 还 是 很佩 服 你 的 勇 气 ” 你 说 得 还 不 完 全 ， 不 能 我 “ 能 再 想 一 想 ， 退 缩 ， 信 自 己 一 定 能 行 ” 样 的 评 价 截 别 相 这
然 不 同 。这 样 评 价 是 把 学 生 看 做 一 个 有 血 有 肉 的人 ， 是
、
营造师爱环境 。 起学习的乐趣 激
新 课 改 强调 要建 立新 型 的 师 生 关 系 。据 此 理 念 ， 我 们认为 ， 要使 学 生 的 语 文 学 习 充 满 乐趣 ， 师 除 了 要 有 教
挥 主 导 作 用 ，当 好 导 演 ，亮 出 预 先 准 备 好 的 一 些 小 礼 品 ， ： 特 曼 、 洋 洋 、 灰 狼 、 盗 基 德 、 影 忍 者 等 如 奥 喜 大 怪 火 卡通 明 星 剪 画 ， 五 角星 、 红 花 … …以 诱 发 学 生 的 合 或 小 作 意 识和 探 究 热 情 。 应 让 学 生 自主 发 现 问题 、提 出 问 题 、 作 讨 论 、 究 解 决 问题 。讨 论 前 ， 要 求 小 组 成 员 合 探 应
（ 编 韦 文 ） 责
小 学表 学步考
０广１●啄狮弼褐●——一