我的化学教学故事
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
我的教学故事 高中化学
我的教学故事高中化学高中化学这门学科一直以来都备受学生们的关注和厌恶。
有些人觉得它全是公式和实验，难以理解和掌握；而有些人却对它充满了好奇和热情。
在我作为一名化学老师的教学生涯中，我与学生共同探索着这门神秘的学科，留下了许多难忘的教学故事。
第一个故事发生在我刚刚开始教授高中化学的时候。
班里有一位叫做小明的学生，他对化学一窍不通，听到“元素周期表”四个字就头疼。
我决定和他一起制定一个学习计划，每天放学后在教室里一起复习。
我们从化学的基础知识开始，慢慢地解释元素的分类、性质和周期规律。
不知不觉中，小明对化学的兴趣被激发了起来，课堂上也开始积极回答问题。
最终，他不仅通过了期末考试，还获得了一等奖学金。
这个故事告诉我，只要用心对待每一个学生，都有可能让他们找到学习的乐趣。
第二个故事发生在我上一年级学生的实验课上。
有一个实验叫做“化学反应动力学实验”，需要学生用不同浓度的溶液来观察反应速率的变化。
在进行实验的过程中，一个叫做小芳的女生一直看不懂实验步骤，陷入了困惑。
我当时选择暂停其他同学的实验，专门指导小芳完成实验。
我用简洁清晰的语言解释每一个步骤，手把手地教她如何操作仪器。
最终，小芳成功完成了实验，而且对反应速率的变化原理也有了更深入的了解。
这件事告诉我，在教学过程中要注重细节，耐心指导学生，才能真正促使他们掌握知识。
第三个故事发生在我开展化学实验课外活动的时候。
为了激发学生对化学的兴趣，我组织了一次“化学实验大赛”。
学生们分成小组，自主设计化学实验，并在舞台上进行演示。
有一组学生设计了一个名为“彩虹实验”的表演，他们利用不同溶液的颜色和性质形成了一道美丽的彩虹。
整个表演过程吸引了全校师生的目光，同时也让学生们在实践中深入理解了化学知识。
这次活动让我意识到，化学实验不仅是知识点的堆砌，更是一次次的探索和发现。
在我的教学生涯中，这些故事只是冰山一角。
每一个故事背后，都充满了教育的温度和师生之间的情感交流。
我的化学教学故事分享
我的化学教学故事分享我的化学教学故事分享作为一名化学教师，我有着许多令人难忘的教学故事。
在这篇文章中，我将与大家分享我在化学教学过程中遇到的一些挑战、经历和收获。
首先，我想谈谈我在初涉化学教学领域时遇到的挑战。
当时，我刚刚开始在一家中学担任化学老师。
对于我来说，这是一个全新的领域，我需要对化学知识进行全面梳理和准备。
此外，如何让学生在短时间内掌握复杂的化学原理，也成为了我面临的一大挑战。
为了解决这些问题，我开始深入研究教材，并向有经验的教师请教。
在这个过程中，我逐渐找到了自己的教学方法和策略。
在我的化学教学过程中，有一次让我至今仍印象深刻的经历。
那是一次有关化学反应速率的教学。
为了让学生更好地理解这个概念，我决定采用实验教学法。
然而，在实验过程中，我发现学生们对于单一变量的控制并不理解。
于是，我决定调整策略，采用实例教学。
我以汽车行驶为例，告诉学生们化学反应速率就像汽车的速度一样，需要控制好油门和刹车，即控制好反应的条件。
通过这种直观的比喻，学生们很快就理解了化学反应速率的概念。
在教学过程中，我也收获了许多宝贵的经验。
我发现，要想让学生对化学产生兴趣，首先要激发他们的好奇心。
因此，我在课堂上经常提出一些有趣的问题，如烟花为什么会有各种颜色、为什么苹果会变酸等，从而引发学生的思考。
此外，我还注重与实际生活相联系，让学生了解到化学在日常生活中的应用。
通过这些方法，我逐渐培养了学生对于化学学习的热情。
回顾我的化学教学经历，我认为不断学习和改进是成为一名优秀化学教师的关键。
在这个过程中，我不仅传授了化学知识，也激发了学生的兴趣，这让我深感自己的价值。
我希望通过分享我的化学教学故事，能对其他化学教师或即将投身教育行业的同学有所启示和帮助。
在未来的化学教学工作中，我将继续探索更有效的教学方法，不断提升自己的教学能力，以满足不同学生的需求。
我会更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，为他们提供更多元化的学习体验。
化学教师的教育故事
化学教师的教育故事我是一名化学教师，我热爱化学学科，并且喜欢与学生们分享我的知识和经验。
这是我作为一名教育者的故事。
热爱化学从我读大学的第一天起，我就对化学产生了浓厚的兴趣。
化学在我心中蔓延开来，充满了神秘和魅力。
我深入研究化学知识，研究实验室的实验，不断探索科学的奥秘。
成为一名教师在大学期间，我参加了一些为学生辅导化学的志愿活动。
透过这些经历，我发现了自己对教育的热爱。
我享受与学生互动的过程，看到他们在我的指导下掌握新知识的成长。
在教室中的创造力成为一名化学教师后，我努力寻找激发学生兴趣的方法。
我将课堂变成一个创造性的空间，鼓励学生们提出问题、进行实验和探索。
我组织一些有趣的化学实验，让学生亲自动手，亲自感受化学反应的奇妙。
影响学生未来的导师作为一名教育者，我不仅仅是向学生传授知识，更是他们生命中的指导者。
我鼓励学生树立追求科学知识的梦想，并向他们展示了化学在现实生活中的应用。
有时候，一次激励或一次建议就能改变一个学生的人生道路。
激发学生的兴趣我深知学生们对于研究的态度很重要。
为此，我尝试不同的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
我组织小组活动、辩论赛和化学竞赛，让学生们从中学到更多，同时培养他们合作与竞争的精神。
追求卓越作为一名教育者，我不断追求卓越。
每天，我都在反思和改进自己的教学方法。
我会定期参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流经验和观点。
我致力于不断提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。
通过我的教育故事，我希望能够激励更多的学生追求科学的梦想。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只要有正确的引导和支持，他们都能够取得成功。
一个大学化学教师教学故事我的教育故事大学化学教师
一个大学化学教师教学故事我的教育故事大学化学教师一个大学化学教师教学故事我是一名大学化学教师，想与大家分享我的教育故事。
曾经有一位学生，名叫小明，他对化学并不感兴趣。
每次上课，他总是坐在最后一排，不愿意参与讨论或提问问题。
我意识到，要让他对化学产生兴趣，我需要采用一种创新的教学方法。
于是我决定组织一次实验活动。
这次实验不仅仅是让学生们跟着步骤做实验，而是让他们参与到实验设计和解决实际问题的过程中。
在实验开始前，我让学生们分为小组，每个小组都有一个负责人。
我告诉他们，他们将需要设计一个实验来研究一个特定的化学现象，并找出解决办法。
我提供了一些实验材料和工具，但没有给出具体的步骤和答案。
小明所在的小组选择了研究酸碱中和反应。
他们首先收集了相关信息，然后进行实验设计。
通过不断尝试和调整，他们最终找到了一个简单而有效的实验方法。
在实验过程中，小明开始对化学产生了浓厚的兴趣，他积极参与讨论，并提出了一些有趣的问题。
这个实验活动不仅仅帮助学生们理解了化学知识，还培养了他们的实验设计和问题解决能力。
而对于小明来说，这个实验活动改变了他对化学的看法，让他重新发现了科学的乐趣。
通过这个故事，我想表达的是，教学需要灵活和创新。
每个学生都有自己的兴趣和研究方式，作为教师，我们应该想办法激发他们的研究兴趣，并创造出适合他们的研究环境。
通过将学生置于实际问题中，让他们主动参与解决过程，我们可以激发他们的思维能力和创造力。
作为一名大学化学教师，我将继续努力探索创新的教学方法，激发学生的学习激情，让他们在学习化学的过程中充满乐趣和成就感。
我的化学教学故事
我的化学教学故事——溶液的酸碱性对植物生长的影响新课程标准的实施，带来了一种全新的教育理念。
面对新课改的挑战，我努力的学习课改的精神，转变自己的教育观念，慢慢的走进自己的新角色。
在教学中，发生了很多让我感受颇深的事情。
为了考查学生的科学探究的能力，我们化学组根据上级部门的意见布置了一次探究活动“探究溶液的酸碱性对植物生长的影响”。
对于探究活动中的植物我们选择了司空见惯的又容易获得的而且容易培养的泡大蒜苗和水仙花。
布置这项活动的时候，我跟学生们在课堂上一起讨论和设计了这次实验的方法和步骤。
刚开始我提出这个探究活动的时候，学生们就表示了极大的兴趣，纷纷说出了自己的设计方案，只是在如何培养大蒜苗上遇到了问题，我及时给予了指导，并告诉他们可以去寻求家长或者是长辈的帮助或者自己去查找资料。
最后经过学生们你一言我一语的讨论，大家讨论出几套实验方案，大多数的同学都赞成下面这个方案，具体的步骤就是：首先培养大蒜苗或者水仙花；把它浸泡在水中；接下来做对比实验，把大蒜苗或者水仙花分成三组，一组用正常的水来浇灌，一组用浸泡过废旧电池的水浇灌，一组用加有少量食醋的水来浇灌，而且要注意保证其它条件都一样；最后每隔半天观察一次大蒜苗的生长状况：并做记录，总结实验结果。
至于其它的方案，我也给了相关的指导。
具体的实验步骤出来后，我又跟学生们一起对实验的结果做了猜想。
讨论完成后，最关键的一步就是实验。
我提出了要求，要求学生在家里完成实验，可以独立完成，也可以小组合作完成，并在二十天后上交一篇相关的论文。
活动布置下去了，我就没再多想，也没有亲自自己动手试一试，因为习惯性的思维让我觉得结果就是我们猜想的结果，我只等着半个月后学生把报告或者是论文交上来就可以了。
大约一周的时间过去了，一天下课后，一位学生拦住了我。
我很奇怪他为什么能够来找我，因为他在班级里是属于那种最默默无闻的孩子，从来不违返纪律也从来不主动举手发言，如果你不去主动注意他，他是不会引起你的注意的。
初三化学课程故事
初三化学课程故事化学是一门有趣且充满挑战的学科。
初三的我，对化学课程充满了期待和好奇心。
在这一学年的课堂上，我经历了许多有趣的化学实验和学习活动，下面我将为大家分享其中几个故事。
故事一：奇妙的物质变化在化学课上，我们学习了一种令人神奇的物质变化- 酸碱中和反应。
老师在实验室里向我们展示了如何将碱液和酸液混合，亲手演示了酸碱中和反应。
当两种溶液慢慢混合时，我们可以看到溶液产生了热量，同时溶液的酸性和碱性也逐渐中和，形成了中性物质。
这一过程迅速引起了我的兴趣，因此我决定在自己的小实验室进行这个实验。
我购买了一些酸性和碱性溶液，并按照老师的示范精确地称取了它们的量。
我小心地将碱液和酸液混合在一起，观察着它们的变化。
令人惊讶的是，它们迅速产生了化学反应，产生了热量，溶液的颜色也发生了变化。
这个实验让我更加明白了酸碱中和反应的原理，并对其中的化学过程产生了浓厚的兴趣。
故事二：神奇的元素周期表在化学课上，我们还学习了元素周期表，这是化学世界中的一个重要工具。
元素周期表按照元素的原子序数（即元素的核中的质子数）进行排列，能够准确地反映化学元素的特点和性质。
初次接触元素周期表时，我觉得这张表格看起来有些复杂而难以理解。
为了更好地理解元素周期表，我决定制作一个自己的元素周期表。
我收集了各种元素的信息，并用彩纸、胶水等材料制作了一个精美的周期表模型。
在制作过程中，我不仅能够记住元素的名称和符号，还能够更清晰地理解元素的排列规律和特点。
这个制作过程不仅让我对元素周期表有了更深入的了解，还培养了我动手能力和创造力。
故事三：生活中的化学化学不仅存在于实验室和课堂中，还广泛应用于我们的日常生活中。
我们在化学课上学到了许多与生活相关的化学知识，这让我产生了对化学应用的兴趣。
举个例子，我们学习了食物中的化学变化。
当我们烹饪的时候，将食材加热会引起许多化学反应，例如蛋白质变性、淀粉糊化等。
我在家中的厨房里进行了一系列实验，通过观察不同食材在加热过程中的变化，我更深入地理解了食物的化学性质。
我的高中化学教学故事
我的高中化学教学故事我是一名平凡的高中化学教师，回顾这几年的教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，但多年的化学教学中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
在平淡的教学生活，却让我积累了怎样学好化学的经验。
学好高中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。
一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。
要想学好化学，希望注意以下几点：1．树立信心。
要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。
2．加强记忆。
要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。
不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。
3．认真实验。
化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。
4。
化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。
在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。
5．学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。
学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。
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我的化学教学故事
作者：宾县班郭万千(初中化学 )
兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。
中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
在将近30年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。
以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。
1用化学故事导入新课，激发兴趣
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。
化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。
例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。
在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。
为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。
不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。
后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。
这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。
故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生[1]。
2运用插图，激发学生学习化学的兴趣
化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。
新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。
当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。
教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。
例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。
学生顿时兴致勃勃、神情专注。
这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。
接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。
教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。
此外，各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教师要重视以此培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。
3通过语言艺术魅力，激发学习兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。
苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能
力的重要途径：”夸美纽斯说过：
“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。
”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。
斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。
因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣。
4创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。
实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。
因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。
还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。
氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。
”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。
尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。
使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。
例如：让学生动手制作水果电池.方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。
通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。
5帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。
化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“T”或“上”有没有画。
将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。
对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。
化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。
教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。
对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。
如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。
6开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。
通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。
化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验"、“调查研究”、“化学游戏”及“化学展览会"等。
例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。
又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣[5]。
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在化学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
使学生觉得化学知识“有趣”，学习化学是一种“乐趣”，变“要我学”为“我要学”。
7利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。
而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果[6]。
如:在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。
这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣.
通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。
”古人言：“知之者不如好之者。
好之者不如乐知者。
”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。
”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。
因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。