信息的甄别、引用和管理
江苏省初中信息技术教案信息的甄别使用和管理
信息的甄别、使用和管理【教学目标】（1）掌握文件的命名规则，为文件合理命名。
（2）掌握建立子文件夹的方法，根据需要运用不同的标准对文件进行归类。
（3）学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。
（4）了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。
（5）综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。
（6）自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人的观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。
【教学重点与难点】（1）信息甄别的方法。
（2）信息的合理管理。
【教学方法】讲解，演示，实践，小组竞赛【教学过程】（1）情境导入。
教师：演示《三只小猪》Flash动画。
首先我们大家来欣赏一个Flash小故事，请同学们边看边思考是什么原因造成了它们截然不同的命运。
（2）新课讲授。
①信息的有效获取与甄别。
a.信息的有效获取。
教师：是什么原因使得第一只小猪落入狼口？学生1：没有获得有关狼的真实信息；学生2：轻信了狼博客上的内容；学生3：和狼在QQ上聊天呗狼欺骗了……教师总结：用一句话来说就是第一只小猪没有甄别信息的真伪，被狡猾的狼散播的虚假信息所欺骗，葬送了自己的性命。
教师：为什么第二只小猪也没有逃脱被凶残的狼吃掉的下场呢？学生：它搜索了“狼”以后，获取的信息太多，还没有得出有关狼的结论，就被狼吃掉了。
教师引导学生回忆：我们从网上通过“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效地提高从网上获取信息的效率。
教师：第三只小猪又倚靠什么成功地打败了狡猾、凶残的狼呢？学生：它从网上了解了有关狼的真实信息。
它利用了从网上获得的天气预报制定了对狼的防御方案。
师总结：我们说信息决定胜负。
第三只小猪通过甄别获取权威准确的信息并为“它”所用，最终逃离了狼口。
教师：在当今信息时代，互联网信息范围广、更新速度快，任何人都可以自由地发布信息，改变了传统媒体信息发布和评价的环节，很多信息缺少有效的质量监控，这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨，我们必须对获得的信息进行甄别才能使信息真正为我们的生产和生活服务。
《甄别信息的方法》教学设计
《甄别信息的方法》教学设计一、案例背景信息1. 模块：高中信息技术基础2. 年级：高中一年级3. 学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1．知识与技能：了解信息甄别的必要性，掌握甄别信息的方法，培养甄别信息的意识与能力。
2．过程与方法：通过信息甄别的活动，使学生了解网络信息良莠并存的现状，认识到甄别信息的重要性，在活动过程中，能够总结归纳出甄别信息的方法，能够对信息进行甄别。
通过小组同学合作交流，培养团体协作能力。
3．情感态度与价值观：(1) 培养学生辩证的思维方式，对获得的信息不盲从，具有甄别的意识。
(2) 在甄别信息的过程中，培养学生甄别信息的能力，使学生认识到只有具备丰富的知识基础，才能更好地分辨出有用的信息，从而激发努力学习科学文化的热情。
(3) 能自觉遵守信息活动的道德与法律法规，负责任地参与信息活动，合理地获取、使用信息。
（二）内容分析教学重点：甄别信息的方法。
教学难点：如何利用网上搜寻信息，判别信息的真伪，总结归纳信息甄别的方法。
（三）学生分析：(2) 使用资源：Lanstar多媒体教学控制系统，学科网页，电子学习档案袋，互联网。
三、教与学的实际过程描述1．教与学的过程描述学生虽然对于上网很熟悉，但是不注意分辨其中的信息，往往是从网上见到便大都信以为真，或者被网上的大量信息迷惑，不知哪些对自己有用的。
活动中发现，虽然小组分辨信息速度较快，但是正确率不高。
在学生活动的环节，他们能够合理地安排小组分工，体现出学生具有良好的分工协作意识，组长能起到组织核心作用。
学生通过本节课的学习，能够以一种怀疑的目光看待网上和身边的信息，分辨信息的意识增强。
附：1、活动“你能辨出信息的真假吗？”的信息题目：珠穆朗玛峰是世界最高峰，作为世界群山之首，屹立在欧亚板块和印度板块碰撞造就的喜马拉雅山脉群峰之中。
地壳板块运动、全球温室效应等因素都会引起珠穆朗玛峰地区环境的变化，喜马拉雅地区一直是国际地学研究的热点地区之一，珠穆朗玛峰高程测量一直为世人瞩目。
信息技术课堂有效选用素材的八种类型
信息技术课堂有效选用素材的八种类型作者：吕超邵超群来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第8期素材是学生获得信息技术知识、解决实际问题、提升信息素养的基本载体，是教师开展有效教学的重要资源。
“用教材教而不是教教材”，教师只有精心选用教学素材，才会让信息技术课变得灵动，让学生变得主动，让课堂变得有效。
一、选用“趣味型”素材，点燃思维火花兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学习的源泉，是学习成功的基础。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识‘火药’的导火索。
”著名教育家巴班斯基也认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满趣味的素材能有效激发学习兴趣，调剂课堂教学氛围，让学生在愉快的氛围中学习新知识，从“要我学”变为“我要学”。
例如在选用《信息的甄别、引用和管理》这课素材时，出示三只小猪Flash动画素材（如图1）。
通过播放有音乐有形象的动画，把三只小猪的故事展示在学生的面前，画、音乐、声音并用对学生产生了强烈的冲击，把学生吸引到课堂内容上来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，启迪了学生思维，使教师教得轻松，学生学得愉快，为整堂课奠定了一个基调。
二、选用“热点型”素材，紧扣时代脉搏国内外的时事热点事件是中学生比较关注的话题，在信息技术课堂教学中可以充分利用学生关注时事热点事件及好奇心强的心理，灵活地选用热点素材，把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的时事热点问题结合起来，借助热点事件的轰动效应来创造一种融洽的课堂氛围，引导学生快速进入学习状态，调动学生积极性，使其积极参加学习活动，提高课堂效率，从而让学生更加主动地去参与学习，去获取新的知识。
例如我在选用《信息的获取与管理》这课素材时，正值雾霭爆发期间，因此我就围绕“走进低碳生活”主题活动，设计了相关实践学习活动，由学生选用素材来完善这份海报（如图2），并要求在完善的同时感受低碳环保的意义，提高学生的环保意识。
信息技术教学设计方案
习
目
标
态度与价值观
激发学生对计算机和网络的兴趣
鼓励学生探索.养成良好的搜索资源的习惯
培养学生主动学习.协作研究精神.
过程与方法
1.根据任务驱动的原则，组织学生自主实践，合作探究。
2.在实践中学会使用关键词进行资料信息的获取，学会针对具体问题对关键词进行简单的选择和提炼。
知识与技能
1.了解搜索引擎的概念、简单工作原理和分类。
简单介绍浏览器的知识
较早的有马赛克（Mosaic）浏览器、腾讯Explorer、网景公司的航海家
因特网上的服务器或虚拟服务器都有一个唯一的地址URL（通用资源定位符），称之为“网址”或“域名”。我们可以在浏览器4．筛选搜索结果。
单击搜索结果中的链接，查看搜索结果。培养学生从搜索结果中识别有效信息的能力。
进入网站后，应提醒学生保留有价值的信息，并记录信息资料的出处。
5．目录索引
访问“新浪爱问”分类目录网站，选择分类目录，查找相关主题的信息。与全文搜索引擎相比，目录索引搜索引擎搜索的结果有什么特点？
在浏览器地址栏输入并按回车，就可浏览中央电视台主页信息。http是传输协议名，一般可省略，www是web服务器名。在页面信息下载时光标呈沙漏形，状态栏提示浏览器的工作状态，进展条表示页面下载的程度。
学生对照书上的特色网站的网址，进行浏览
1、在因特网上搜索信息，并介绍“搜索引擎”的含义。
学生分析
本课教学对象是七年级学生，由于在小学的学习中有较大的差异，学生的信息技术素养存在明显差异，导致课堂教学深浅难以把握，容易在教学中出现学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但该年龄段的学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣，然而他们更喜欢在因特网上聊QQ、打网游、搜索影视明星的相关信息……能够主动利用因特网学习各科知识的学生较少，并且大部分学生平常很少使用搜索引擎搜索，对搜索网站的了解也不多。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 江苏省初中信息技
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
教学方式、学习方式
信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主 题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、 探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式 进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的 学习活动。
学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑 战的人生经历。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 江苏省初中信息技术教材
——介绍与分析
常州市第一中学 林厚从
2008年1月17日
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
背景
随着我省教育现代化的推进，信息技术课程普及的硬件条件已成熟； 全国基础教育课程体系改革，（信息）技术课程的重新定位和认识； 全国普通高中信息技术课程标准的推广执行，我省高考方案的调整； 积极探索一套适合我省实际情况的义务教育阶段信息技术课程标准；
课程的基本理念
1、立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展； 2、注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与
信息文化的有效内化； 产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观
3、坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具； 4、紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征； 5、丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式的多样化。
即时通信工具、下载工具； 4、信息的甄别和引用：对各种信息的评价，来源和形式，全面性、科学性、时效性等； 5、信息的管理：文件类型、合理使用文件夹管理个人电子信息、文件的（解）压缩等；
第1单元 走进信息世界
教学目标
1、知识与技能 感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的，是有价值的； 思考（信息）技术的存在和价值，了解信息技术发展的历程、现状与趋势； 初步了解信息、数据、编码的知识，体会编码的原理和目的；
《甄别信息的方法》课件
案例三：网络谣言的甄别
总结词：通过识别谣言 特征、查证信息来源和 警惕传播谣言来甄别网
络谣言。
01
识别谣言中的不实信息 、夸大事实或无中生有
的内容。
03
警惕传播未经证实的信 息，避免对他人造成误
导或伤害。
05
详细描述
02
通过权威渠道查证信息 来源，对比多方信息源
据。
商业情报的获取
02
甄别商业情报来源的可靠性和准确性，避免商业机密的泄露和
损失。
投资项目的评估
03
甄别投资项目的可行性、风险和回报，为企业投资决策提供依
据。
社会舆论领域
网络信息的传播
甄别网络信息的真实性和可信度 ，避免虚假信息的传播和扩散。
媒体报道的筛选
对媒体报论文的引用
甄别引用来源的真实性和权威性 ，避免引用到虚假或质量不高的
论文。
实验数据的验证
对实验数据的真实性和可靠性进行 甄别，确保科学研究的准确性。
文献综述的筛选
在撰写文献综述时，甄别相关文献 的质量和相关性，确保综述的可靠 性和全面性。
商业决策领域
市场调查数据的分析
01
甄别市场调查数据的真实性和准确性，为企业决策提供可靠依
文化背景差异
不同地区、不同文化背景的人们对信息的理解存在差异， 如何在跨文化背景下进行有效的信息甄别是一个重要挑战 。
信息甄别的未来发展
1 2 3
智能化甄别
随着人工智能技术的发展，未来将有更多智能化 工具应用于信息甄别，提高信息筛选和处理的效 率。
社交媒体监管
政府和社会组织将加强对社交媒体的监管，制定 更为严格的法律法规，打击虚假信息和谣言的传 播。
三只小猪——信息的甄别、使用和管理
三只小猪——信息的甄别、使用和管理研究问题《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。
设计依据教材简析《信息的甄别、使用和管理》是江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第一单元走进信息世界第二节有效获取信息的内容。
本节教材对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。
学情分析初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。
通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。
但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。
目标设定知识与技能1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。
2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。
3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。
情感态度价值观1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。
2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。
3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。
第一单元第2节4《信息甄别与引用》教学设计苏科版初中信息技术七年级上册
第一单元第2节4《信息甄别与引用》教学设计苏科版初中信息技术七年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《信息甄别与引用》，属于苏科版初中信息技术七年级上册第一单元第2节4的内容。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已具备一定的信息检索能力，能够利用互联网等渠道获取信息。
本节课将在学生已有知识的基础上，教授学生如何对获取的信息进行甄别和判断其可靠性，以及如何正确引用信息。
这将为学生在日常生活和学习中正确利用信息打下基础，提高他们的信息素养。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。
通过学习《信息甄别与引用》，学生将能够：1. 增强信息意识，意识到信息对社会发展和个人成长的重要性，学会主动获取、处理和应用信息。
2. 培养计算思维，学会利用信息技术手段分析问题、解决问题，提高逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养数字化学习与创新的能力，学会利用数字技术进行学习和创新，提高自主学习的能力。
4. 增强信息社会责任感，学会正确使用信息技术，遵守网络道德，保护个人隐私，维护网络安全。
这些核心素养目标将有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应数字化社会，提高他们的综合竞争力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入七年级之前，学生已经具备了一定的计算机操作能力，能够使用基本的办公软件和互联网搜索引擎。
他们已经接触过信息检索和获取的基础知识，但可能对信息甄别和正确引用的细节知识了解不够。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程表现出较高的学习兴趣。
他们的学习能力逐渐增强，开始能够独立完成较为复杂的任务。
在学习风格上，他们喜欢动手操作和团队合作，同时也能够接受教师的指导。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习信息甄别与引用的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：- 对信息真实性的判断能力不足，容易受到虚假信息的影响。
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二、信息的引用
在撰写论文、发表学术研究成果时， 经常要参考和引用他人的文字、图像等 材料。 引用时应该注明作者姓名、作品题 目、出版者名称、出版日期、引文出处 的页码等。
信息的甄别、引用和管理
信息的甄别、引用和管理
信息的甄别 信息的引用 信息的管理
一、信息的甄别
什么叫做信息 的甄别呢？
一、信息的甄别
为什么要进行信 息的甄别呢？
信息甄别的含义
信息的甄别就是对 信息的真伪进行 鉴别和评价
信标引技术等因 素，搜素结果常会含有大量的重复信息； 网络信息的管理、监控机制还不完善。使得因 特网存在着各种虚假信息、不良信息。
两个重要法律：
两个重要的法律
三 、 信息的管理
因特网提供丰富的信息资源，从因特网下载 的文件，有多种文件格式。此外，个人撰写的 文稿，扫描的文件等，也会生成多种文件格式。
常见文件的类型：
格式 TXT DOC HTM BMP 文件类型 纯文本 文本文档 网页 图片 打开或播放 的程序 记事本、 Word Word 浏览器 画图软件 图标
判断信息可信度：
文献信息的评价 口头信息的评价
网络信息的评价
文献信息的评价
作者 知名专家、学者等VS普通人 权威的出版机构 专利、标准文献VS一般书刊 引用次数的多少 论点 论据 数据 逻辑结构
文 献 信 息 的 评 价
出版机构 类型 被引用率 内容
中国最早的现代出版社是商务印书馆，之后有 中华书局，三联书店，开明等都是老牌的，很 不错。现在的出版业有集团化的趋势，做的比 较好的有上海世纪出版集团，上海文艺出版总 社，北京出版集团，中国出版集团，凤凰传媒 等等