中二班幼儿盥洗习惯观察记录
幼儿园中班一日活动观察记录【三篇】
幼儿园中班一日活动观察记录【三篇】【篇一】观察时间:201x.1.14观察地点:中1班教室和洗手间观察对象：许xx、张xx观察目标：在吃点心前，能够自觉主动的洗干净小手。
观察记录：每当吃点心和吃饭之前，孩子们都会先洗手，这已成为必然的习惯。
早晨吃点心时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可许杨宇说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看。
”说着伸出了手。
面对这么个问题，我没有说话，站在旁边的张慕瑶开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点心之前一定要洗手的。
”许杨宇听到后不好意思的和其他孩子去了洗手间。
来到洗手间，慕瑶看到许杨宇随意洗手说道:“许杨宇，你这样洗不对，老师教过我们七步洗手法，你看我，要这样洗。
”许杨宇笑了笑，按照七步洗手法洗手。
观察分析:让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对许杨宇提出的问题：手不脏，不用洗。
我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使许杨宇潜移默化的受到教育。
针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。
支持策略1.每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同。
但是吃饭前要洗手是很重要的，比起教师直接说出来，让其他小朋友告诉他，效果会更好。
2.在平时的学习活动或者游戏过程中，教师可以穿插讲授一些注意卫生的知识，让许杨宇和类似的小朋友都能知道注意卫生的重要性。
【篇二】行为记录：一、我该画什么呢？（一）主题设定自制图书对幼儿来说是一个看似有些挑战，但是又是信手捏来的一个活动。
第一次活动，小朋友们犯了难，产生了疑问。
我们怎么自制图书？都能做哪些主题？我们画些什么？于是，我拿来了一本图书区的绘本《我的连衣裙》，画面上的小兔子吸引了他们的目光。
在阅读前，和孩子们介绍了封面上的的信息，认识了书名、作者、出版社。
随后，孩子们一起阅读起来，我充当了一个听众的角色。
学前教育幼儿保教生活活动记录与评议《盥洗如厕》
学前教育幼儿保教生活活动记录与评议《盥洗如厕》盥洗、如厕是幼儿生活中重要的一环，它与幼儿的卫生习惯、自理能力以及生活常规有关。
今天，我将记录幼儿在盥洗、如厕活动中的表现，并进行评议。
活动名称：盥洗、如厕活动日期：2024年5月10日活动目标：1.培养幼儿良好的卫生习惯。
2.培养幼儿自主完成盥洗、如厕的能力。
3.培养幼儿遵循卫生规范及生活常规的意识。
活动过程：1.盥洗时间：上午9:30-9:45参与幼儿：小明、小红、小刚活动内容：-教师示范正确的洗手方法，包括水温调节、涂抹肥皂、揉搓双手、冲洗等。
-提醒幼儿要洗干净双手，并鼓励他们自己操作。
-观察幼儿盥洗的动作是否正确、细节是否到位。
-夸奖幼儿盥洗时细心、认真的表现。
评议：-小明在盥洗过程中，动作熟练，每一个步骤都做得很到位。
值得表扬！-小红的盥洗动作还需要进一步指导，需要注意每个步骤的顺序和细节。
-小刚在洗手时常常忘记涂抹肥皂，需要提醒和强化训练。
2.如厕时间：上午10:00-10:30参与幼儿：小明、小红、小刚、小佳活动内容：-按照幼儿的生理需求提醒如厕。
-引导幼儿进入厕所，并注意观察他们是否按照规定的步骤完成如厕。
-对于不会自己擦拭的幼儿，提供必要的帮助。
评议：-小明和小红都能按时提醒自己如厕，操作规范，擦拭干净，值得表扬。
-小刚有时会忘记如厕，需要加强对生理需求的认识和自主提醒。
-小佳在如厕过程中需要帮助，需要继续指导和训练。
活动总结与建议：通过本次活动，幼儿们在盥洗、如厕方面表现出了不同的水平。
部分幼儿已经养成良好的卫生习惯，能够独立完成盥洗和如厕。
但仍有部分幼儿需要进一步引导和训练。
针对这些情况，我提出以下建议：1.继续加强对幼儿正确盥洗方法的教育，提醒幼儿要认真细心地洗手，特别是涂抹肥皂的环节。
2.针对不会自己擦拭的幼儿，可以提供必要的帮助，同时引导他们逐渐掌握自己擦拭的技能。
3.针对不会自主提醒如厕的幼儿，可以设置定时提醒器，帮助他们建立自觉性。
保育员观察记录中班如厕
保育员观察记录中班如厕作为一名保育员，观察记录是我们日常工作中非常重要的一部分。
其中，如厕记录更是必不可少的一项内容。
在中班儿童如厕过程中，保育员需要做好以下观察记录工作。
首先，保育员需要记录儿童上厕所的时间和次数。
这是判断儿童是否需要如厕的重要指标。
通过记录儿童如厕的时间和次数，保育员可以更好地了解儿童的排便习惯，并在必要时提醒儿童如厕。
其次，保育员需要观察儿童如厕的方式和姿势。
保育员需要注意是否有儿童不习惯使用马桶或抽水马桶的情况，以及是否有儿童习惯将纸巾或卫生纸扔进马桶里等不当行为。
保育员需要及时引导和纠正儿童的不良习惯，帮助儿童养成正确的如厕习惯。
第三，保育员还需要观察儿童如厕的表现和状态。
保育员需要注意儿童是否有排便不顺畅、腹痛或尿频等不适症状，并及时与家长联系，协助家长解决问题。
此外，保育员还需要观察儿童如厕时是否注意个人卫生，如洗手等。
最后，保育员还需要记录儿童如厕的结果。
保育员需要观察儿童的排便情况，如排便是否正常、是否有便秘或腹泻等情况。
对于出现不正常情况的儿童，保育员需要及时与家长联系，了解情况并帮助家长采取相应措施。
总之，保育员观察记录中班儿童如厕是一项非常重要的工作。
通过记录儿童如厕的时间和次数、观察儿童如厕的方式和姿势、观察儿童如厕的表现和状态以及记录儿童如厕的结果等内容，保育员可以更好地了解儿童的生理状况、养成儿童正确的如厕习惯，并及时帮助解决儿童的排便问题。
除了以上提到的具体观察内容，保育员还需要注意以下几点：首先，保育员需要保持耐心和细心。
儿童的生理发展和如厕习惯需要一个过程，保育员需要耐心引导和纠正，不能急于求成。
同时，保育员需要细心观察，及时发现儿童如厕中的问题和不良习惯，做出相应的记录和引导。
其次，保育员需要与家长建立良好的沟通和协作关系。
保育员在观察记录中班儿童如厕时，需要及时与家长沟通儿童的如厕情况和问题，并协助家长解决儿童如厕中出现的问题。
同时，保育员也需要向家长反馈儿童的如厕情况和改善情况，让家长更好地了解儿童的生理状况和如厕习惯。
幼儿如厕、睡眠行为的观察记录与分析
良好的睡眠习惯包括人睡速度快、睡眠时间充足、有规律 睡眠、睡姿良好等。睡眠时间因年龄而异，年龄越小需要 的睡眠时间越长，3-6岁幼儿一般需要11个小时左右的睡 眠。有规律的睡眠是睡眠习惯的重要内容，是指幼儿能够 根据生活制度养成习惯，具有明显的生物钟，午睡良好， 晚上自然睡，早上自然起。
影响因素
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第三节 幼儿如厕行为观察与指导
4.对幼儿如厕后卫生习惯的观察 便后能主动用洗手液洗手/需成人或同伴提醒才会洗手/躲避洗
手。
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如厕行为的观察
观察的细节：
(一) 刺激因素 (1) 幼儿自身的需求 (2) 模仿别人 (3) 学来自群体活动 (4) 老师要求 (5) 尿湿裤子
(二) 幼儿的反应如何
(1) 有明显需求,但拒绝接受幼儿园马桶 (2) 不愿与大家一起上厕所 (3) 高高兴兴/心不在焉/匆促/轻松地去
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第三节 幼儿如厕行为观察与指导
评价与分析 小雅的憋尿现象不是一两天就能改变的，教师不能着急，要有
耐心。她的每一次进步，教师都要及时给予肯定。同时，教师应利用 幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
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第三节 幼儿如厕行为观察与指导
家园共育 经过这几天教师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不
讨论解决的方法： （3）平时多给幼儿相互聊天交流的 机会。
问题4：如厕习惯不良-不及时冲水
如厕后没有冲水
问题4：如厕习惯不良-不及时冲水
讨论出现的原因： （1）幼儿如厕完后，没有养成冲水 的习惯。
问题4：如厕习惯不良-不及时冲水
讨论出现的原因： （2）幼儿被其他活动吸引，忘了要 冲水。
问题4：如厕习惯不良-不及时冲水
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第三节 幼儿如厕行为观察与指导
幼儿园教师观察记录《一起洗洗手吧》
小朋友们，去洗洗手吧!我们要吃饭了哦。我一说完，小朋友们都从椅子上站起来走向洗手间，洗手了。可不一会儿，只听见，洗手间里传来了，哗哗哗的水声，我立马就往洗手间里跑，一进洗手间，就看见水龙头的水开的很大，而小朋友们都还在不亦乐乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已经被水溅得湿透了。我一看见这一情景，火就上来了，当中批评了几个玩水的小朋友，总以为，他们会吸取教训，可没有想到，过几天玩水的现象又发生了。
玩水是孩子们的天性，对于孩子来说，周围的事物都是新鲜的、好奇的。其实他们在玩的同时也是在探索、观察，来满足自己的好奇心。其实有时候，觉得孩子们做的事情是不对的，但恰恰相反。只要好好的引导，让孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批评。
面对这个问题，我已经专门开展了一个关于玩水的一堂教学活动。通过讲解和示范正确的吸收方法。还讲解了一些玩水的坏处和为什么不能玩水。我想，通过这一系列的活动和老师的督促，孩子们会慢慢的改掉这个坏毛病。
学前儿童行为观察与指导中盥洗活动观察记录表怎么写
学前儿童行为观察与指导中盥洗活动观察记录表怎么写观察时间：2022年3月22日观察对象：学前三班观察地点：盥洗室观察记录人：毕田田观察目标：培养学前儿童良好的盥洗习惯观察过程记录：一、观察背景：学前儿童天性好奇爱探索，对于未知世界的探索，他们最直接的方法就是用手去触摸和感知，正因为如此，学前儿童手上会有很多细菌。
所谓病从口入，常见的传染病多从手口途径进行传播，因而洗手环节是一日活动中的重要环节。
学前儿童期是良好生活习惯形成的关键期,《纲要》中明确提出:"幼儿要养成良好的生活,卫生习惯,有基本的生活自理能力。
"因此，让幼儿养成洗手习惯具有十分重要的意义。
二、观察过程记录：三、在盥洗室的环境创设中，为帮助学前儿童养成良好的生活习惯，我们常常提供许多图示。
比如七步洗手法示例图、排队等待小脚丫等。
洗手开始了，琳琳洗手前看了一眼地上的小脚印，然后努力将自己的小脚按照脚印的位置、方向摆放好，一切就绪后准备洗手后，后面的孩子已经开始一边催一边向前推挤了。
老师提醒孩子们看看地上的脚印标志，站在脚印上等待，可没过多久后面的孩子又挤了上来，一对小脚印站了两三个人，大家你挤我我挤你，场面乱糟糟。
乐乐打开水龙头湿了湿手，就准备离开，老师提醒他按照七步洗手法好好洗洗，乐乐瞥了一眼图示重新洗手，简单一个动作后还是草草了事。
这边的辰辰则是洗了很久，由于肥皂被水泡过会变得软软的，所以辰辰的手指甲里藏了很多肥皂，怎么也洗不掉。
三、行为解析：对于各个年龄段的学前儿童来说，洗手存在着不同的问题。
小一点的学前儿童比较多的是不会洗手、肥皂冲不干净、或者湿了衣服等，出现这些问题的主要原因应该是学前儿童没有熟练掌握盥洗的技能。
1.班内张贴的七步洗手法的示例图属于静态图像，对于学前儿童来说他们关注度较低，不太观看图示。
从理解能力上说，小一点的学前儿童对图示的含义并不能充分理解，至于照着做更是不可能的了。
2.小脚印图不够合理，特别是好几组小脚印咋一看乱而无序，有些孩子为了站好浪费很多时间和精力，反而影响了洗手。
幼儿园观察记录《小小的洗手环节》
幼儿园观察记录《小小的洗手环节》幼儿园观察记录《小小的洗手环节》洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。
在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。
针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。
幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。
但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。
因此，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。
于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。
在到自己的小毛巾上擦擦干。
我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。
“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。
虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。
生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。
良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。
这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。
仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。
让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。
教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。
幼儿个案记录表：洗手
幼儿姓名
李xx
性别
女
观察人万老师ຫໍສະໝຸດ 观察时间3月20日
观察地点
活动室
观
察
记
录
xx可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手时，她总是进去最早，出来却是最晚的；上厕所时，她总是要在里面溜达一下才慢慢悠悠地出来；睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下了，可她还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提醒她，给她规定时间才行。有时我就听搭班老师说：“我每天都是先叫xx的，可你看到现在还不要起来呢？哎！真拿她没办法了。”
分析与说明
下阶段措施
动作慢是幼儿常有的事，可施文晴却是在玩的时候速度快，做自己的事情的时候速度慢，她这种散漫的习惯养成可能跟在家的生活习惯有关，以致把这种习惯带来的学校，如果不加紧改正，以后会越来越严重。
让她仔细观察一下其他小朋友的做法，观察完之后可进行一些小的幼儿之间的比赛，比一比谁的动作比较快，快的那位小朋友还可以适当给一些奖励，让她知道动作快的好处。
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幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年2月24日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年3月2日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年3月8日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年4月7日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年4月27日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年5月6日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年5月13日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录
班级: 中2班记录时间：2016年6月6日记录人:顾云云文琴
幼儿盥洗习惯的观察记录
幼儿盥洗习惯的观察记录。