微课选题与设计作业V1
微课的选题与教学设计
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传统说教，播音员版
( 姿势：正襟危坐，讲解：一本正经 ）
经典开场白：同学们，今天我们来学习第三章第一节，这一节的主 要 内容是……
这样的微课尽量不要做
3
10
简单课件操作录屏版
如果，这只是一般性的应用软件……
如果，学生在网上能够找到大量的类似资源……
如果，教学方法并无出众之处……
还是拿来主义吧、无需重复劳动！
微课的选题与教学设计
2014年10月7日
微课的选题
微课的选题
选题有技巧
1
2 3
3
抓住四个点：重点、难点、疑点、热点 适合做视频：视频不适用于所有内容的教学； 把握一中心：想一想学习者凭什么能看下去，你的 “奇异点”在哪里！
第四个苹果
4
4
微课的教学设计
回顾：微课的特点（设计要求）
1
短 ：时间限制在10分钟以内 小 ：主题小，内容集中 精 ：精心、精致、精彩
内容组织：依据儿童的思维逻辑展开（站在学习者的角度） 结晶？垃圾桶捡的？——受精，小树林里 如何受精？—— 打针，注射器 疼不疼？—— 有一点，要孝敬妈妈 怎么长大的？—— 一分二，二分四…… 教学策略与方法： 提问—解答 ，自问自答 形象化比喻 课件形式： 漫画速写
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语言风格： 风趣、幽默20（ 一下！）音乐的内涵是什么？
表现手法的创新
课件制作 —— 利用漫画、动画、速写，
或者其他新的呈现方式。
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镜头语言 —— 细节特写、推拉摇移、蒙太奇等 解说风格 —— 风趣幽默
亲切自然 自问自答 教师个人魅力、经验积淀 ……
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选题
教学设计
制作课件
微课录制
B2微课程的设计方案(作业1)
姓名
电话
学科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学美术
年级
四年级
邮箱
单位
主题 教学 目标 教学 对象
导入
吉祥物的画法 1. 了解吉祥物的画法。 2. 让学生掌握吉祥物的造型与特点。
四年级学生
教学流程 ▲什么叫做吉祥物？
新授 一、吉祥物的设计造型 1、人物形象的造型 2、文字形象的造型 3、动物形象的造型 4、植物形象的造型 ▲吉祥物有什么共同点? 二、吉祥物的形态构造 ▲思考题 1、我是由什么变成的吉祥物？ 2、我在做什么？ 3、我的形象是怎么样？ 三、欣赏学生作品
课堂小结 通过微视频，学生已经掌握了吉祥物的设计造型和特点
实施思路 通过学生边看微视频的吉祥物的造型和构造，让学生掌握画吉祥 物的画法，并培养和提高学生自主学习能力，进一步培养学生的 形象思维能力与想象力。
文科微课的选题和设计制作
场独立型与场依存型认知风格
场独立型的学习者以内在动机为主;他们 的学习更多地依赖外在反馈。场独立性学 习者善于运用分析的知觉方式; 而场依存 性学习者偏爱非分析的、笼统的或整体的 知觉方式。场独立性学习者易于给无结构 的材料提供结构, 比较易于适应结构不严 密的教学方法; 场依存性学习者喜欢有严 密结构的教学, 需要教师的明确指导与讲 解。
决定展示方式
微课的类型有哪些？
理论型
解题型
答疑型
实验型
科普型
文科微课的
3
选题
文科“微课”该如何选题呢？
1. 选题大小： 知识点必须足够细，10分钟内能够讲解 透彻； 一节微课堂只讲解一个特定的知识点或 典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知 识点，详细讲解时需另设一节“微课堂”。
文科“微课”该如何选题呢？
3）对于总体各类认知风格而言 较好的呈现方式是文本+图像，接受程度最好。 最好既提供整体框架，又有细节说明。
3. 过程体验性知识
微课构思：
需要亲身体验，如人的责任感、道德体验， 或科学实验的操作和理解。教学是在老师 亲身示范下的自我探索。《法律的实践》
对于场依存的学生而言，最好在老师的带领 下手把手进行学习体验；对场独立的学生 而言，则最好先提供方法，他们可以自己 去探索。
1.1
选题
微课堂-选题选定举例
2
最终选题：Photoshop该如何选题呢？
4. 选题过程： 第一步：先在自己从事的学科内选择一个熟悉的
知识领域； 第二步：在该领域内选择一个有限知识集； 第三步：在知识集的知识点中，选择彼此关联，
重要且有意义的知识环节制作成微课程。
2. 选题精度： 微课堂的知识点最好是学科体系内的重点
幼儿园安全教育微课选题(3篇)
第1篇一、选题背景随着我国经济的快速发展，交通安全问题日益突出，尤其是儿童交通安全问题。
幼儿作为交通安全意识薄弱的群体，常常成为交通事故的高发对象。
为了提高幼儿的交通安全意识，预防交通事故的发生，开展幼儿交通安全教育显得尤为重要。
微课作为一种新型教育方式，具有短小精悍、易于传播、互动性强等特点，非常适合用于幼儿交通安全教育。
因此，本选题旨在通过微课形式，对幼儿进行交通安全教育，提高幼儿的交通安全意识。
二、微课目标1. 帮助幼儿了解交通安全知识，提高交通安全意识。
2. 使幼儿掌握基本的交通安全技能，学会自我保护。
3. 培养幼儿遵守交通规则的意识，养成文明出行的习惯。
4. 增强家长对幼儿交通安全教育的重视，共同为幼儿营造安全、健康的成长环境。
三、微课内容1. 交通安全知识（1）交通信号的认识：红绿灯、斑马线、人行横道、交通标志等。
（2）车辆行驶规则：车辆靠右行驶、礼让行人、不逆行、不闯红灯等。
（3）步行安全：过马路要走斑马线、看红绿灯、不在马路上嬉戏打闹等。
（4）乘坐交通工具安全：乘坐公交车、出租车、私家车等时的注意事项。
2. 交通安全技能（1）如何正确过马路：观察红绿灯、确认安全后再过马路。
（2）如何正确乘坐公交车：排队等候、上车后找座位、下车后不要拥挤等。
（3）如何正确乘坐私家车：上车后系好安全带、不随意打开车门等。
（4）如何正确骑自行车：佩戴头盔、遵守交通规则、不逆行等。
3. 交通安全教育案例分享通过真实案例，让幼儿了解交通安全的重要性，提高交通安全意识。
4. 家长互动环节（1）家长分享自己在交通安全方面的经验和教训。
（2）家长与幼儿共同学习交通安全知识，提高家庭交通安全意识。
四、微课制作1. 形式：采用动画、图片、视频等多种形式，使微课内容生动有趣。
2. 画面：画面色彩鲜艳，符合幼儿审美。
3. 语音：采用童声配音，使幼儿更容易接受。
4. 互动：设置问答环节，提高幼儿参与度。
5. 评价：在微课结束后，设置评价环节，让幼儿和家长反馈学习效果。
小学语文微课的选题与设计
能力目标
培养学生阅读、写作、口语交 际等语文能力，注重实际应用 。
情感目标
引导学生体验文本情感，培养 人文素养和审美情趣。
态度目标
树立正确的价值观和人生观， 形成良好的学习态度和习惯。
教学内容设计
01
02
03
文本解读
深入挖掘教材，对课文进 行全面、准确、深入的解 读。
重点难点
针对学生方法
分析教材
通过对教材进行深入分 析，找出重点和难点，
确定选题方向。
了解学生需求
通过与学生交流，了解 他们在学习中遇到的问 题和需求，调整选题内
容。
参考优秀案例
通过查阅相关资料或观 看优秀微课视频，获取
灵感和参考。
实践探索
在实践中不断尝试和改 进，总结经验，优化选
题。
选题案例分析
案例一
《春晓》的意境之美：针对古诗 《春晓》的意境进行深入剖析， 帮助学生理解诗意，培养审美情
提高学习兴趣
促进教师专业发展
微课以视频形式呈现，可以结合图像、声 音等多种元素，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过制作微课，提升自己的教学 水平和信息技术应用能力。
小学语文微课的发展趋势与展望
多元化发展
随着技术的进步，未来的微课将更加注重内容的 多样性和形式的创新。
跨学科整合
未来的微课将更加注重跨学科的知识整合，帮助 学生构建完整的知识体系。
02
选题原则与方法
选题原则
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03
04
针对性强
选题应针对小学语文教学的重 点和难点，有助于解决学生在
学习中遇到的问题。
生活化
选题应贴近学生的生活实际， 有助于激发学生的学习兴趣和
微课程设计选题
微课程设计选题一、课程目标知识目标：1. 让学生理解微课程设计的概念与重要性，掌握选题的基本原则。
2. 使学生掌握分析教材内容、提取关键知识点的能力。
3. 帮助学生了解并运用多媒体教学资源，提高教学效果。
技能目标：1. 培养学生独立思考和创新能力，能针对学科内容进行微课程选题。
2. 提高学生运用信息技术工具进行教学资源整合和课件制作的能力。
3. 培养学生团队协作能力，学会在小组讨论中发表见解、倾听他人意见。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对学科知识的热爱，激发学习兴趣。
2. 增强学生的自信心和责任感，使其在微课程制作过程中体验到成就感。
3. 引导学生关注教育公平，认识到优质教育资源的共享对于社会发展的重要性。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程将目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够独立完成一个符合教学实际的微课程选题，并阐述选题依据。
2. 学生能够针对选题进行教材内容分析，提炼出关键知识点。
3. 学生能够运用多媒体工具，制作出具有创新性和实用性的微课程课件。
4. 学生在小组讨论中能够积极发表见解，倾听他人意见，共同优化微课程设计。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下三个方面：1. 微课程设计基本理论：- 微课程的概念、特点与作用- 微课程设计的指导思想与原则- 国内外微课程设计案例分析与启示2. 微课程选题与教学资源整合：- 选题依据与原则- 教材内容分析与关键知识点提炼- 多媒体教学资源的搜集与整合3. 微课程制作与评价：- 课件制作工具的使用- 创新性、实用性的微课程设计方法- 微课程评价标准与反馈教学大纲安排如下：第一课时：微课程设计基本理论- 理解微课程的概念、特点与作用- 掌握微课程设计的指导思想与原则- 分析国内外微课程设计案例第二课时：微课程选题与教学资源整合- 学习选题依据与原则- 进行教材内容分析与关键知识点提炼- 搜集与整合多媒体教学资源第三课时：微课程制作与评价- 学习课件制作工具的使用- 掌握创新性、实用性的微课程设计方法- 了解微课程评价标准与反馈教学内容与课本紧密关联，确保科学性和系统性，满足教学实际需求。
【精品文档】微课创意选题参考-推荐word版 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==微课创意选题参考篇一：微课平台模式研发及应用课题0引言20世纪60年代中期以来，联合国教科文组织大力提倡终身学习概念，如今终身学习、全民学习及泛在学习理念已在国内达成共识。
随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。
微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。
近几年来涌现了一批以在线学习视频为主的混合学习模式，比如可汗学院、翻转课堂、大规模网络公开课（MOOC），同时由Twitter引发的微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，更多人有了碎片化学习的需求，希望学习内容短小精悍，因而拥有知识点共享、辅助教学、分享技能功能的微型化在线视频网络课程——“微课”应运而生。
与传统课程相比，微课时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，并且微课可以通过智能手机、平板电脑等移动设备为学习者提供碎片化、移动化学习，便于知识的传播与共享。
1微课简介1.1微课定义与形式“微课程是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程（黎加厚）”。
微课起源于美国的可汗学院与翻转课堂，其形式与内容灵活多样。
可以是：①讲解一个课外小知识。
可以作为非正式学习资源，比如微课《6分钟了解辐射》；②课程内容讲授，可以是真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、幻灯片演示和学生活动，比如微课《圆明园的毁灭》；③解题与答疑。
一线教师课下录制的教学难点、重点。
多采用“PPT+视频”录制模式，比如微课《摩擦力的方向》；④阐述一个理念。
比如 Common Craft 网站上的微课，这是一个由Lee LeFever和Sachi LeFever夫妻两个人创办的网站。
他们用白板、剪纸和英语讲解，帮助客户在几分钟之内解释他们的理念。
小学语文微课的选题与设计教学提纲
微型课程
1998年 新加坡教育部
培训教师构建微型课程
2004年 英国
教师电视频道
2007年 美国
可汗学院
2008年
美国新墨西哥州圣胡安学院 “一分钟教授” “一分钟的微视频”
一、微课的发展
2、国内
20世纪80年代初 1989年 2010年
插片 小片断（3-5分钟）在课堂教学中播放
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
词语： 巧用近义词、反义词 认识褒义词、贬义词 文言文中常见字词的使用 “的”、“地”、“得”的用法 含有近义、反义词的四字词语 ABB、AABB、ABCC等格式的词语运用 成语学习 描写四季的成语 描写人物动作、心里、品质等的词语
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛
2013年
凤凰微课
二、微课的概念
微课是以教学微视频为核心载体，基于 一个学科知能点（如知识点、技能点、情感 点等）或结合某个教学要素和环节（如目标 、导入、活动、评价等），精心设计和开发 的微型优质学习资源。
三、微课的特点 1、内容少 2、时间短 3、容量小
3-8分钟
张一春教授总结的微课“四微”特点:
位微不卑 课微不小 步微不慢 效微不薄
四、微课与常见教学形式的区别
说课 微型课 课堂实录
五、微课的作用 1、提高学生自主学习能力
传统教学
知识传授 ：在课堂内
知识内化： 在课堂外
如果把课堂学习活动颠倒一下
知识传授 ：在课堂外
知识内化： 在课堂内
五、微课的作用 1、提高学生自主学习能力 2、激发学生学习兴趣 3、充分体现因材施教 4、解决部分地区师资问题
反思微课的选题与制作
新教师教学教育研究声调的高低、强弱、速度和停顿能吸引孩子注意力的有效因素；反之语调单一、呆板，就容易使学生的大脑皮层处于抑制状态，学习效果不显著。
如学习“10内的大小、顺序”中的一个片段，我在教学中是如何灵活地应用声调与讲话速度的变化，来吸引孩子们的注意力的。
设计如下：1.课一开始，我出示计数器用甜甜的声音说：“下面，（停顿一下，引起学生注意）老师在计数器上拨出（拖长声调，配合拨珠的动作，让学生有仔细观察的时间）9粒（加重语气，突出拨的珠粒数）珠子，再添几粒（挺高声调，强调学生注意）就是10粒?（加重语气，突出10粒）可见，10（拖长声调引起学生注意）比9怎样？9比10呢？（加快讲话速度，追问下去，使教学显得更紧凑，语言富有激情，学习积极性更高。
）2.大家再来看（提高声调，加重语气，把学生的注意力吸引过来）尺子图，从0到9（放慢讲话速度，让学生听明白）有几个小段?（“几个”重读，突出问题）要是老师在尺子上再添上一个小段，（“再添"二字重读，让学生对老师所提的问题听得更清楚、明白）就有几个小段？（提高声调，引起学生思考，）10个小段用什么数来表示？这个10（放慢讲话速度，重读“10”，起突出“10”的作用）该写在哪里呢？（疑问的语气，引起学生积极思考，）3.出示点子图时，也是类似这样的语言声调引导，现在（拖长声调，引起学生注意），老师要把这幅图变一下。
（重读“变一下”，吸引学生注意）怎么变呢？（用神秘的语调，唤起学生的好奇心）请大家注意看了！（用严肃的语调吸引学生的注意力）欸一一变！（重读，增强语言的趣味性，）你们说，现在（拉长声调，突出下面的问话）还能讲（加重语气，让学生明确这里有所不同）9＜10吗？为什么？（加快讲话速度，提高声调，激发学生踊跃发言，）那10比9怎样？（放低声调，吸引学生去思考，）谁知道？该填什么符号？（鼓动的语气）说得好！（用高兴、肯定的语气重读，调动学生的积极性。
B2微课程设计与制作-作业要求及作业模板 (1)
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。