浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略

浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略

只有充分认识素质教育中数学教学的地位和作用，在实际教学中注意采用多种方法来培养学生的能力，才会进一步提高教学效率，从而培养出建设创新国家的有用人才。着重介绍了小学数学教育在素质教育中的地位和作用，阐述了如何围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率，从而达到教学目的。

小学数学素质教育课堂教学基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。

一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用

九年义务教育全日制小学数学课程标准指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。

1.培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、

比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的本文由收集整理能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面，小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。

2.进行爱祖国、爱社会主义教育

我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。

3.培养科学文化素质

九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率

实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：

1.培养兴趣

兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。再次，面向全体学生，建立良好的师

生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。最后，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

2.教会方法

进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。

3.加强引导

实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移。在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力，因为小学数学是以发展学生的思维能力为核心的。从教法改进角度来讲，在课堂教法上应注重以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手操作，引

导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩固和运用过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，发展学生的良好的思维品质。三是提高学生科学思维能力，既要引导学生发展归纳、演绎、类比、

素质教育背景下提升小学数学课堂教学的策略探究

素质教育背景下提升小学数学课堂教学的策略探究摘要：新时代的教育已从僵化的应试教育转变为对学生进行素质教育。在素质教育的时代，教学已经不再仅仅是以教师作为主体，学生仅仅是被动的接受者，而是把学生作为学习的主体，教师在教学上发挥着引导和纠正的作用。在小学数学教学中，如果没有扎实的基础，就会给初中乃至高中、大学的学习带来困难。因此，从事小学数学教学的老师们要认识到应该如何有效地开展小学数学课堂教学，这对学生的长远发展有着非常重大的影响。要不断地寻找行之有效的教育教学方法，让学生在实际的教学过程中，能够更轻松、更高效地进行数学学习。关键词：小学数学；素质教育；策略探究新一轮的课程改革，对教育事业的发展产生了巨大的影响，并在不断地推动下向前发展。在新课程改革中，教师应主动转换角色，学会“以学生为主体”。新一轮的新课改提出了符合时代要求的人才培养目标。在新的课程改革背景下，小学教师在提高学生数学学习效率方面发挥着重要的作用，小学数学老师要想办法解决数学教学问题，首先要改变自己的教育理念，根据新课程改革的要求，提高自己的教学水平和课堂教学效率，提高数学课堂教学的质量。一、分析当前小学数学课堂的教学现状首先，当前大部分小学数学教师并没有顺应时代要求进行改变，很多教师在课堂上仍以自己教学为主，但是教育是为了教育学生，应当将学生放在主体位置。传统的教学模式以培养学生的应试能力为主，而数学学习的目标是使学生对数学知识的掌握和应用。教师的教学方法单一，不但不能提高学生对数学学习的积极性，还会导致学生对数学的本质不能有真正的认识。当前，大多数的小学数学课堂互动都是老师向学生单方向地提出问题，很少有其他形式的互动，而且在提问互动方面，多数数学老师也存在着不足。很多数学教师并不知道提问的具体功能，

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用小学数学是素质教育中不可或缺的重要一环。数学教学不仅是知识技能的传授，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。本文将从小学数学教学的地位和作用两个方面分别阐述其在素质教育中的重要性。小学数学教学是素质教育中不可或缺的一环，其地位十分重要。首先，小学数学是整个数学体系中的基础，是其它学科的基石，学生必须在小学阶段打好数学的基础，才能更好地学习高中数学和大学数学，并在工作中应用数学知识。其次，小学数学是培养学生思维和创造力的重要途径，它能够帮助学生开拓思维，增强逻辑分析能力和解决问题的能力，有助于学生的全面发展。因此，小学数学教学在素质教育中的地位不可替代。 1. 打好学习基础小学数学是学生的第一门数学课程，是学习数学的起点，也是基础最为重要的时期。小学数学课程内容涵盖了数的认识、数的大小比较、加减乘除四则运算、分数、小数、几何、代数等，是日后学习高中数学和大学数学的基础。因此，小学数学教学对于学习者以后的学习会有很大的帮助，对今后学生的知识储备和能力的提升都有着重要的影响。 2. 培养思维和创造力小学数学教学可以培养学生的思维和创造力，训练学生的逻辑思维和分析能力，有助于学生更好地理解计算方式和应用数学知识解决问题。在学习小学数学的过程中，老师要注意启发学生积极思考，培养对问题的独立分析能力，帮助学生培养创造力、想象力和解决问题的能力。 3. 培养学生的数学兴趣小学数学教学还能够培养和提高学生的数学兴趣。数学是一门充满挑战和趣味的学科，可以激发学生的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热爱。数学学科内容极其广泛，所以在教学上我们要让学生了解到数学与现实生活的联系，加深他们对数学的认识和了解，让学生爱上数学。总之，小学数学教学在素质教育中的地位和作用都是不可替代的。仅仅教授知识还远远不够，教育者还需要培养学生的兴趣、思维和创造力，让他们充满信心的去学习数学，为日后的学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学教学中的素质教育

浅谈小学数学教学中的素质教育把能力还给学生，把时间还给学生，把健康还给学生，全面提高学生能力，提高学生的健康水平，这是时代对素质教育提出的新要求。在数学教学中，要想实施素质教育，就必须更新教师的观念，确立学生自主学习的地位，培养学生的兴趣，爱好以及鲜明的个性特征，促进其全面、自主的发展。现在就结合本人的教学实践，作以下几方面的探讨。一、培养学生自主学习 1、创设情境，激发自主学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生对所学知识产生了浓厚兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动，教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材内容生活化，数学知识情趣化、静态情境动态化、生动活泼的呈现教学内容，充分以境激情，以情激趣。如教学“统计”时，教师利用多媒体展示森林里动物运动会的情境：一群奔跑的小鹿，几只跳跃的小兔、笨拙的大狗熊、机灵的小猴，它们依次在音乐声中步入运动场，学生被生动有趣的动画深深吸引住了，情不自禁地边看边数1、2、3、4……不知不觉地投入到了“统计”的学习活动之中。 2、鼓励参与，提供自主学习的时空在数学课堂教学中，让学生以多种形式，从多种渠道积极参与学习活动的全过程是实施素质教育的需要。如，在教学能被3整除的特征时，先出示102、278、1397、4078、20718、20040一组数让学生判断哪几个数能被3整除，学生习惯地运用计算法判断，在计算的过程中体会到如此判断费时费力，能否找到一种简捷便利的判断方法？利用学生的这一心态，我及时设计了这样三个教学环节：第一，让学生

观察总结102、20718、20040这三个数能被3整除的数的特征。学生通过再计算、再思索，发现了它们各位上数的和，都能被3整除。第二，278、1397、4078这三个不能被3整除的数有什么特征呢？计算结果是各位上数的和不能被3整除。第三，将上面的102变为120，20718变为28170，20040变为20400后，让学生用新旧两处方法再进行计算和判断。通过计算，学生准确地掌握了能被3整除的数的特征。这种做法可以称为计算式参与。根据学习活动的实际需要，可以选用计算式，也可以选用讨论式、操作式，还可将几种方式结合起来，不管选取哪种角度，目的只有一个——让每个学生都参与学习活动中来，成为运用自己的知识和能力解决新问题队伍中的一员。二、因材施教，促进发展小学数学教学是面向少数学生，还是面向全体学生，这是应试教育与素质教育的一道分水岭。在素质教育向纵深发展的今天，我们更应当把小学教学课堂作为实施素质教育的一条主渠道，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用，让数学特长生得到提高，中等生得到优化，学困生得到转化。实践证明，为了使所有学生都在原有的基础上得到发展，在课堂上实行分层教学，是一种行之有效的方法。 1、正确对待学生的客观差异，使分层动态化学生在数学学习中的差异是客观存在的。课堂分层教学不但要承认这种差异，更重要的是要正确对待这种差异，以确保每一名学生都获得最优发展，用一句朴素的话来讲，就是“让尖子冒得出，使多数迈大步，叫学困生不落伍”。在分层教学中，教师既要保持特长生的学习兴趣，又要调动中等学生的学习积极性，还要保护好学困生的自尊心。实施分层教学还要多鼓励中等学生赶超特长生，学困生赶超中等生，充分调动各层次学生的学习兴趣。总之，在分层教学中，既要看到学生中的客观差异，又不能一层不变的划分层次，应根据学生的发

核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究

核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究 ‘二，课题设计论证课题提出的背景 1、本文阐述了核心素养的内涵，接着分析了目前我国小学核心素养下小学数数学的教学策略。关键词数学核心素养小学数学教学策略数学教育是基础教育中的重要组成部分，小学数学教育更是重中之重。我国传统的小学数学的教学方法存在很多问题，在数学核心素养下小学数学的教学方法得到了改革和优化，数学课堂得到了丰富，有利为我国培养高素质的数学人才。一、数学核心素养的内涵数学核心素养指的是通过学习数学，建立起来的对周围事物的理解，认识和处理办法的品质，一般是人们和周围环境相互作用时生出的思考和解决问题的方法。二、小学数学教学的现状及存在的问题 (一)学生课堂注意力不集中很多小学生在数学课堂中容易精力不集中，一万面原因可能是教师的数学教学方法不当，使数学课内容无法引起学生的兴趣，导致学生总是无法集中精力，容易跑神。还有一方面原因是小学生自身原困，因为小学生年纪较小，根本无法长时间的集中精力达到全神贯注。 (二)、学生学习效率很低目前，有部分小学生学习效率并不高，有的学生无法按时完成老师布置的课堂作业。因为在课堂上掌握的知识不牢固，所以在答题时正确率较低。教师应该找到合理有效的教学方法进行教学，使小学生可以更加牢固的掌握数学知识。 (三)学生主体地位不明确在教学教学中，教师应起到的引导作用，教学方法也应该是引导式的。数学这门学科主要培养学生的思维能力，所以要充分的发挥学生的主体地位。

(四)学生数学学习兴趣淡薄小学生对于数学的认识停留在单纯的数字表达上，对于一些概念的数学知识会感到枯燥和反感，容易使学生丧失对数学的学习兴趣，从而，不利于学生数学核心素养的培养。五、师生间缺乏交流沟通传统的灌输式教学模式，师生间缺少交流沟通，教师对于学生的实际学习情况和课堂知识的掌握情况也不清楚，无法对学生做出针对性的指导，这样不利于学生学习成绩的提高。三、课题概念的界定数学核心素养：素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质，言行举止，知识水平与能力才干等方面。核心素养是指那些关键的，不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。在个体终身发展的过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要共同素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中最关键、最必要，居于核心地位的素养被称为“核心素养”。核心素养最关键、最必要的共同素养，是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。 “核心素养”指学生应具备具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是种跨学科素养，它强调了各学科都可以发展的，对学生最有用的东西。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括自我管理，组织能力，人际交往等“非认知性素养”。本课题所指的核心素养，是以课程标准为基础的跨学科素养，各学科都可以发展的最关键，最必要的认知性素质和非认知性素质。小学数学教学策略：所谓“策略”就是指教师为了实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式，它具有技能

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提升，促动学生整体素质的提升。下面就小学数学教学谈谈一点看法：一、小学数学的教育功能小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵．有很多有教育意义的理论知识和数学问题，比方培养孩子对立统一观点．小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体表达。大与小、多与少虽然是对立的．但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促动的。这就促成了数学知识的运动、变化和发展．比方除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展．知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维水平、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维水平。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由很多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理．由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维水平和培养因素。二、素质教育的实施小学数学教学实施素质教育主要表达在以下几方面： 1、培养学生的数学意识培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题．现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里．教室外面没有数学，而实际情况刚好相反．客观世界才是个大数学大世界，它不但孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。原因何在?就是缺少对重量的实际感受．更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。 2、注意力的培养培养思维水平是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维水平为主。包括初步的分析水平、综合水平、比较水平、抽象水平和概括水平以及初步的判断、推理水平．学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维水平的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维水平的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段．给学生提供丰富的感性材料尤为重要。 3、重视非智力因素发展在教学中无视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。教育心理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促动知识的学习。三、适时揭示有用性，激起学生兴趣随着学生知识量的增加，理解水平的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用数学教育一直被视为教育体系中不可或缺的一部分，尤其在小学阶段，对于学生的成长和素质教育的培养起着至关重要的作用。小学数学教学在素质教育中扮演着不可替代的角色，它不仅仅教授学生数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，从而全面提升学生的素质教育水平。小学数学教学在素质教育中的地位体现在它对学生逻辑思维能力的培养上。数学是一门重要的科学学科，它强调逻辑推理和思维方式的规范性，因此对学生的逻辑思维能力有着极大的培养作用。通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，包括抽象思维、概念思维、联想思维等多种思维方式。这些思维方式都可以帮助学生更好地解决问题、分析问题，并且对学生在日常生活中的思考和判断方式也有着深远的影响。有一句话说得很好，“数学并不只是一门学问，而是一种思维方式”，可以看出数学教育对于培养学生的逻辑思维能力有着非常重要的作用。小学数学教学在素质教育中的地位体现在它对学生解决问题的能力的培养上。数学不仅仅是一门学科，更是一种解决问题的能力和方式。在学习数学的过程中，学生需要不断地进行分析、归纳、推理等思维活动，以此来解决各种数学问题。这种解决问题的能力训练对于学生的全面发展有着非常重要的意义。在现实生活中，学生会面临各种各样的问题和挑战，只有具备了良好的解决问题的能力，才能更好地应对各种挑战。小学数学教学在素质教育中的地位尤为重要，它有助于培养学生的解决问题能力，提高学生的综合素质。小学数学教学在素质教育中的地位作用不容忽视。它不仅仅是为了学生将来学科学习打好基础，更重要的是为了培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，进而全面提升学生的综合素质。故而，珍视小学数学教育对于学生发展的重要性，加强数学教育的研究和实践，为学生提供更好的数学学习环境和更高水平的数学教学。相信在不久的将来，小学数学教学在素质教育中的地位会得到更加广泛的认可和重视，为学生的全面发展和素质教育的提升起到更大的推动作用。

浅谈小学数学教学中素质教育的应用

浅谈小学数学教学中素质教育的应用近年来，素质教育在中国教育中已经发挥着越来越重要的作用。作为最重要的基础教育之一，小学数学教学更是无可忽视。随着素质教育理念的深入融入，小学数学教学中素质教育的应用也显现出更加广泛的空间。本文将从素质教育与小学数学教学的内在联系入手，分析小学数学教学中素质教育的应用，以期为小学数学教学的有效实施提供技术参考。首先，要认识到素质教育与小学数学教学的内在联系。素质教育强调把培养学生的实践能力，责任感，创新性等素质作为教育的主要任务，当素质教育概念渗透到小学数学教学中，便强调将学生的学习能力，解决问题能力以及运用数学知识处理有关问题的能力作为教学的重点任务，从而让学生树立正确的数学思想，增强数学素养。其次，要科学的运用素质教育思想，实施小学数学教学。基于小学数学教学中素质教育的应用，应首先强调创设实践性教学环境和赋予学生有效学习技能及促进他们建立正确认识观念的重要性，要把小学数学教学从“灌输”转变为“建构”，以教学活动及学习尝试作为实现素质教育目标的核心环节，真正实施数学课要求和任务，结合学生的实际情况使其发挥潜能，及时调整教学方法，并与学生进行持续的交流。同时，要树立正确的数学思维观念，培养学生的数学思维能力。小学数学教学中素质教育的应用更明确了要注重培养学生的数学思维能力，思维是素质教育的重点，作为基础教育的小学数学教学，更

应尊重学生的主体性，让学生从发现问题，分析问题，解决问题，检验解决方案等步骤中逐步总结抽象出来的一般规律，提升学生的数学思维水平，以及对数学问题的思考能力，这将有助于深入理解数学知识，推动数学学习的进步及增强学生的数学自信心。最后，要创设有利于小学数学教学有效实施的教学氛围。基于小学数学教学中素质教育的应用，要教师更有利于学生数学学习的教学行为，创设有利于小学数学教学有效实施的积极的教学氛围，帮助学生培养积极的学习习惯，形成良好的课堂纪律，让学生认真负责的对待每一堂数学课，养成及时完成作业的习惯，在学习中能够表现出自信，勇于尝试做出新的发现，全面提高学生的数学学习能力和能力素质。以上就是关于小学数学教学中素质教育的应用的探讨，简单总结起来，可以总结为：要树立素质教育理念，科学有效实施小学数学教学；要树立正确的数学思维观念，培养学生的数学思维能力；要创设有利于小学数学教学有效实施的教学氛围，不断提升学生的数学学习能力和能力素质。相信只要全体教师把素质教育的理念融入小学数学教学，小学数学教学的有效实施将不是一件难事，学生的数学学习也会越来越优秀。

浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性

浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性作者：董传银来源：《读天下》2018年第07期摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学是一门基础学科，是素质教育的基础内容，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，是我们今天探讨的主要话题。关键词：小学数学；素质教育；基础教育素质教育要求教学要面向全体学生；要促进学生全面发展；要以促进学生创新精神和实践能力的培养为目标；要让学生快乐学习，主动学习；同时还要培养学生的终身学习观念。而小学数学新课标要求，数学应该以培养学生的探究能力为主，以引导学生了解知识并且应用知识为主要任务，以重视和发展学生的情感体验为前提，以培养学生创新能力和实践能力为基本目标，可见小学数学教学本身和素质教育就是相契合的，有效的小学数学教学能够积极推动素质教育的实施，具体表现在如下：一、小学数学对素质教育的重要性（一）小学数学教学是素质教育的基本内容一个人完整的素质结构应当包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质四个方面。具体到小学数学教学而言，确立数学学习的目的，实施辩证法的启蒙教育，掌握数量关系和几何图形中的最基础的数学知识，培养学生的各项能力以及综合素质等，都是小学数学教学必须涉足并进一步拓展的重要内容。（二）小学数学教学是打造创新型人才的重要渠道素质教育是创新教育。提高创新能力是素质教育的重点。创新教育要求学生具有强烈的创新意识、出众的创新才能、显著的创新个性。著名科学家爱因斯坦曾经提出：“学校的目标是培养和谐发展的人，而要成为一个和谐发展的人，就应当发展独立思考、独立判断的能力，这是教育的首要任务。”因此，教师在注重学生全面发展的同时，应在数学教学活动中有意识地创设或安排讨论、共议、座谈等为学生发挥想象、表现想象、表达想象的和谐宽松的外部环境，并适时引导，使学生在集体的氛围中体会到相互间爱心存在的价值，和谐、互助、共进的幸福，求新求异的快乐，进而使学生萌发创新的冲动。（三）小学数学教学是学生社会化的重要方式一个人的发展过程是一个社会化的历程。小学生的社会化是一个系统工程，既有自然科学的影响，也有社会科学的渗透。数学作为自然科学的一个门类，因其来自人类社会的实践和探

浅谈小学数学的素质教育

浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。因此，素质教学又是一个完善学生人格，培

育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教学活动的设计都要立足于突出学生主体的理念上，坚持一切为了学生、为了学生的一切的教学原则，加紧对学生的素质教育。（二）教学面向全体学生，因材施教教育面向全体学生是素质教育的要求，是教育改革的要求，也是时代发展的需要。在我们日常的教学中，教师往往会犯的一个错误是亲近、关注成绩好的学生，而忽视了成绩较差的学生。实际上，由于外在和内在的多种原因，学生在性格、学习兴趣、学习态度、学习能力、学习风格等多方面的特点差异较大，自然的对教学的需求也不尽相同。作为教师，首先要做到爱自己的每一位学生，就像爱自己的孩子一样，对每一个孩子都给予关注和关爱，教师要通过各种途径对学生的这些特

浅谈小学数学高效课堂教学策略

浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学是学生学习的重要一门学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力、数学分析能力的基础，还是中学和大学阶段数学学习的基石。如何在小学阶段进行高效的数学课堂教学，培养学生对数学的兴趣和能力，是每一位数学教师需要研究和探索的问题。数学教师在课堂教学中应当充分发挥自己的主导作用，清晰明确地传授知识点和解题方法。在开展授课前，数学教师应当进行充分的备课工作，了解学生的基础知识和掌握程度，便于有针对性地进行教学。在课堂上，数学教师要有条不紊地组织教学活动，通过示范、解析和引导，引领学生步入数学问题的研究和解决过程。数学教学中应当加强实际问题的引入和应用，让学生在实际中学习，提高数学知识的实用性和灵活性。数学是一门抽象的学科，但是它的应用是广泛的。数学教师可以通过引入实际问题、生活中的情景，激发学生对数学的兴趣和学习动力。数学教师可以鼓励学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。第四，数学教学中应当注重学生间的互动和团队合作。数学是一门社交性强的学科，数学教学应当注重学生间的互动和合作。数学教师可以通过小组讨论、合作解题的方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。数学教师可以鼓励学生互相分享自己的思考和解题方法，促进学生之间的交流和思维碰撞。数学教学中应当关注学生的个性发展和兴趣培养。每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，数学教学应当注重培养学生的个性发展和兴趣。数学教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的学习热情和主动性。数学教师还可以通过鼓励学生参加数学竞赛和拓展课外数学活动，提高学生的数学应用能力和创新思维能力。小学数学高效课堂教学需要数学教师充分发挥自身的主导作用，加强实际应用和问题解决能力的培养，注重学生的思维习惯和动手能力发展，注重学生间的互动和合作，关注学生的个性发展和兴趣培养。只有通过这样的教学策略，才能培养学生的数学兴趣和能力，使他们在未来的学习中能够更好地应用数学知识和方法。

浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性

浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性摘要：小学学习阶段，是学生大脑中的知识框架从无到有的建构阶段，因而小学教育在一个人的成长中是尤为重要和关键的。在大力倡导素质教育的今天，如何在小学数学课堂上体现这个新的理念，是我们每个小学数学教师都应该思考的问题。小学数学是九年义务教育中的重要基础学科，在素质教育中也扮演着重要的角色。从当前大多数小学的教育现状来看，小学数学并不能完全适应素质教育。小学数学的讲解只注重结果，不注重解题的过程，小学生们并不能在过程中学会举一反三，只知道程序化的去解题、去计算，这样的做法最终会将小学生对数学的兴趣扼杀在摇篮中。这种情况的出现非常不利于小学生未来对数学的学习，更何况数学在未来的教育过程中还占有非常重要的地位，这也就启示我们应改变教学观念和教学方法，拓宽教学领域，将小学数学与素质教育相结合，激发学生的学习兴趣。关键词：小学数学；素质教育前言：我们作为教师都深知，教育对于一个孩子的重要性，在知识经济飞速发展的今天，我们的课堂已经从一个闭塞的房间走向了更为开放的空间。我们教师也不仅仅是单纯的授课者，而是一名帮助学生积极思维的引导者。我们要改变传统数学教学过程中，课堂组织形式单一化，解题方法公式化，教学过程程序化，解题答案唯一化等种种弊端。要彻底把学生从这种束缚中解放出来，我们要努力开拓出一条有利于培养学生思考积极性，有利于发挥学生学习自主性新型开放式教学的道路。 1、加强学生们的思想道德教育马克思主义认为，人的思想品德是后天社会关系对人综合作用的结果。马克思指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”美好的环境能培养出社会所需要的人才来，相反，污蚀的环境只能影响青少年一代的健康成长。恩格斯也说：人们自觉地或不自觉地，归根到底总是从他的阶级地位所依据的实际关系中－－从他们进行生产和交换的经济关系中，吸取自己的道德观念。从马克思和恩格斯的话中我们可以知道思想道德教育的提高有助于素质的提升。要想加强小学素质教育，就应加强小学生的思想道德教育，为其素质的形成做铺垫。将素质教育与小学数学的教学想结合，首先，在教学过程中，应该加强同学们学习数学的目的性，为祖国的发展努力学习数学知识；其次，在教学中，挖掘教学内容中的德育因素对学生进行爱国主义、集体观念和优良品质的教育，教会同学们孝敬父母，尊师重教；最后，适当的在课上课下宣扬我国的传统美德。事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，改变道德上的无知状况。但单纯的说教，令人生厌。对学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯。 2、改变教学内容上的小学数学教育以往，教师只是单纯的照着课本去教授学生知识，这样的教学，造成了很多的弊端，这种教学方式一方面扼杀了学生积极思考的积极性，同时也扼杀了老师在教学上的开拓创新的精神，最终造成了教学内容的闭塞和桎梏。我们老师不能做单纯的教书匠，我们要做培养人才的工程师。老师要培养自己自主开发教材，取舍教学内容的能力。应该在尊重教材的前提下，有目的的去筛选教材，我们要做到既系统的给学生教授教材上的知识，又在教材知识的基础上，传授更多有价值的知识，后者是我们更为重视的。教师应把教材作为一种辅助工具，针对学生不同的特点，重新编排教材，处理教材。我们可以和学生一起讨论教材的内容，具体问题具体分析，摸索一种学生更能接受的教育方法和整理出一本更为生动形象的教材范本。使学

浅谈小学数学高效课堂教学策略

浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而高效的课堂教学策略对于小学生的数学学习具有至关重要的作用。本文将就浅谈小学数学高效课堂教学策略展开讨论。一、利用多媒体教学多媒体教学是一种颇受欢迎的教学方法，通过图像、声音、文字等多种形式，帮助学生更好地理解知识点。在小学数学教学中，老师可以使用投影仪播放数字、图形等，以及利用相关视频资源进行教学，使得抽象的数学概念变得更加具体，更容易被学生理解和接受。多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情。二、灵活运用教学方法在小学数学高效课堂教学中，教师需要根据不同的知识点和学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法。对于抽象的数学概念，可以采用故事、歌谣等形式进行教学，让学生通过生动有趣的内容去理解和记忆知识点；对于实际生活中的应用题，可以采用问题导向的教学方法，引导学生从问题出发，逐步学习和掌握解决问题的方法和技巧。通过灵活运用不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。三、注重启发式教学启发式教学是一种以问题和情景为依托，通过提供适当的启示和指导，引发学生思考，发现问题，并自主探索解决问题的方法和技巧的教学方法。在小学数学高效课堂教学中，教师可以通过设计生动有趣的问题情景，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让他们主动思考和探索数学问题，并从中获得成就感和快乐感。通过启发式教学，可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们的问题解决能力，从而更好地掌握数学知识。四、利用小组合作学习小组合作学习是一种利用小组互助合作学习的教学方法，通过让学生以小组为单位共同学习、共同讨论、共同解决问题，从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。在小学数学高效课堂教学中，老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论解题思路，相互检查对方的答案，共同解决数学难题，不仅可以减轻教师的教学压力，提高学生的学习积极性，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提升学生的综合素质。五、定期进行课堂评价定期进行课堂评价是为了了解学生掌握知识的情况，发现学生的问题和困难，帮助学生及时调整学习状态，提高学生的学习效果。在小学数学高效课堂教学中，老师可以通过课堂练习、小测验、作业、考试等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现并解决学

培养小学数学核心素养的重要性及策略探讨

培养小学数学核心素养的重要性及策略探讨摘要：新课改教学理念一再强调培养学生的核心素养.核心素养是学生不断学习与积累后展现出的综合素质，对学生未来的发展具有很大的影响。所以，小学数学教师在课堂传授知识的过程中，既要提高小学生的数学学习能力，又要渗透数学核心素养的内涵.基于此，本篇文章首先讲述了小学数学核心素养的意义，又进一步提出了核心素养视角下的小学数学教学实践策略，以供广大教师参考。关键词：小学数学；核心素养；策略数学作为小学教育阶段的重要学科之一，不仅仅是为学生传授数学基础知识，更是为学生后续学习以及发展奠定基础。而强化小学生数学核心素养的培养，一方面是为了促进学生数学知识理解以及运用能力的培养和提升，另一方面也是加快小学数学教学改革步伐的重要举措之一，应受到学校教职人员的高度关注和实施。在新课标的要求下，课堂教学聚焦小学生思维的开发，并利用多种教学资源，实现全面提升学生综合素养的目的。一、小学数学教学中加强核心素养培养的意义（一）有助于新课改下小学数学教学改革随着新课标的实施以及素质教育理念的深入人心，小学数学学科除了应重视教材基础知识的传授以外，学生的核心素养培养也成了小学数学的重要教学任务之一，这不仅需要数学教师在规划教学方案时考虑到学生的素质能力培养和发展需要，并将小学数学课堂教学活动由传统模式逐渐转变为多样化教学模式，还需要注重学生之间的个体差异以及个性的发展，从而在传授数学基础知识的同时，加强学生思维能力、创新意识以及独立思考能力等方面的培养和提升，确保能更好地完成新课标对小学数学学科提出的教学任务和目标，促进学生素质与能力的全面培养。

“以学生为主体,教师为主导”

浅谈小学数学教学中如何体现 “以学生为主体，教师为主导” 一、学生为主体-课堂的灵魂素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。课堂教学中力求使学生的“主体"地位得以充分地体现，打破了传统教学过程中教师是“主角”,少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演"的机会,集中精力，均有收获。那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。（一）新理念教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标.如果学生不想学或学了没有收获，教学就成为了无效的或低效教学。 (二）重新认识学生许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识,学生已经了解的清清楚楚了.因此她们在学习新知识之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。 (三）深入了解学生，找准教学的起点。上课要找准教学的起点，了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导?上述问题可以利用上课的导入来了解.如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解，上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。在学生充分发表意见的基础上，让他们用四幅图分别表示出四分之一。这样,既尊重了学生已有的知识经验,又沟通了新旧知识的联系,很好地把握了教学的起点,突破了教学的重点。只有准确的了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导,那些可以略讲甚至不讲从而提高课堂教学的效率。（四）要善于取舍教，调整教学顺序。复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固练习、课后延伸、课堂小结等，都可以作为教学环节，创设情境、自学课本、小组讨论、教师讲解等,都可以作为教学形式，但这些并不是每堂课都必须具备的。教师必须根据不同的教学对象，教学内容及具体的教学目标，恰当的选取教学环节,顺着学生的思路安排教学顺序，体现学生的主体性. (五) 充分暴露学生思维过程，鼓励质疑

浅谈素质教育背景下的小学数学教学方法实施

浅谈素质教育背景下的小学数学教学方法实施摘要：本文围绕素质教育背景下小学数学教学方法的实施展开探讨。首先，介绍了素质教育的概念和特点以及素质教育对小学数学教学的影响。接着，分析了目前小学数学教学方法的现状及存在的问题。最后，提出了基于素质教育的小学数学教学方法实施的建议，包括建立“以学生为中心”的教学理念、突出实践环节、借助现代教学技术提高教学效果以及建立良好的教育评价机制。能够为小学数学教学提供一定的参考和借鉴。关键词：素质教育、小学数学、教学方法一. 引言 1.1研究背景和意义随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，素质教育已经成为当前教育发展的重要方向。素质教育强调的是学生的全面发展，不仅仅注重学生的知识技能，更注重学生的思维能力、创新能力、情感态度和社会责任等方面的培养。小学数学作为基础学科，在素质教育中的地位和作用更加突出，因为数学教育可以帮助学生提高逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力，进而提高学生的综合素质。因此，研究素质教育背景下小学数学教学方法的实施具有重要的理论和实践意义。 1.2研究目的和研究问题本论文旨在研究素质教育背景下的小学数学教学方法实施，探讨如何在素质教育的背景下，科学有效地实施小学数学教学，促进学生的全面发展。二. 素质教育背景下的数学教育

2.1素质教育的概念和特点素质教育是一种注重学生全面发展和个性化发展的教育理念。素质教育的核心是培养学生的综合素质，包括道德、智力、体质、劳动技能等各个方面的素质。与传统的应试教育不同，素质教育不仅关注学生的知识水平，更注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。 2.2数学教育在素质教育中的地位和作用随着社会经济的发展，人们对于素质教育的重视程度越来越高，素质教育理念逐渐被推广和普及。数学作为自然科学的一门重要学科，在素质教育中也扮演着至关重要的角色。数学教育不仅是学生认知能力、逻辑思维和创新能力的重要来源，同时也是学生素质教育的重要内容之一。素质教育背景下的数学教育，更注重培养学生的数学思想和数学能力，而不是简单的学习公式和解题技巧。数学教育需要关注学生的自主学习能力和探究精神，通过开放性的问题和多元化的学习方式，激发学生学习数学的兴趣和热情。 2.3素质教育对小学数学教学的影响小学阶段是学生素质教育的重要时期，素质教育是以培养学生的综合素质为目标，注重学生自主发展、多元智能发展、全面发展的一种教育理念。在小学数学教学中，素质教育的实施对数学教学产生了积极的影响。首先，素质教育强调以学生为主体，使教学更加贴近学生的实际需求，鼓励学生主动参与课堂。因此，在小学数学教学中，可以采用探究式、情境式等教学方法，让学生在实践中学习，让他们参与探究和发现问题的过程，提高学生的学习兴趣和主动性。其次，素质教育注重学生综合素质的培养，鼓励学生跨学科、跨领域的学习和思考。在小学数学教学中，可以与其他学科融合，如将自然、语文、艺术等与数学结合起来，让学生感受到数学知识的实际应用，从而增强学生的跨学科思维能力。此外，素质教育强调学生能力的全面发展，注重发展学生的创新能力和实践能力。在小学数学教学中，可以加强实践环节，让学生参与设计实验、制作模型、进行调查研究等活动，提高学生的实践能力和创新意识。

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用及其课堂教学

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用及其课堂教学谈小学数学教学在素质教育中的地位作用及其课堂教学基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面： 1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。 2.开发非智力因素。人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以

一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。 3.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。 4.进行爱祖国、爱社会主义教育。我国是数学的故乡之一，中华