(高考生物)生物课堂教学
新高考背景下高中生物课堂情景教学策略探究
新高考背景下高中生物课堂情景教学策略探究摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为了我国教育改革的一项重要内容。
在《普通高中生物学课程标准》02017年版2020年修订)中明确指出核心素养具有重要的意义及作用，而且我国的基础教育也越来越强调核心素养对学生的重要性。
在这经济快迷发展的新时代，它是国家综合竟争力的体现，是社会进步的象征，是学校教育的要求。
而高中阶段是学生由感性阶段转入理性阶段的重要成长时期，如何在这个阶段达到对学生的最大化、最有效的教育，教师要采用情境教学，以直观体验增强学生感知，激发学生兴趣，转变成学习动力，促进学生学习的自主性，为高效学习打造基础。
关键词：高中生物；情境教学；教学策略基于当前时代的发展，教育改革稳步推行，教学方式正呈现多元化发展，将更好的为学生服务、为教师服务，既助力学生的全面提升，也为有效课堂的构建打造基础。
情境教学是当前课堂教学中教师最常用的一种教学方式，通过利用游戏、多媒体、生活案例等与学生息息相关的内容，能够满足学生的学习需求，激发兴趣，促使学习的积极性提高，与此同时，情境教学的运用与开展能够提升课堂教学质量，所以，情境教学深受教师与学生的喜爱。
对此，如何更好地运用情境教学，将其运用到高中生物教学中，本文提出相应观点和策略。
一、利用信息技术，创设直观情境现如今，新时代的社会发展中，科技的提升以及信息技术的普及，信息化教育已经成为课堂教学的必备选择。
信息技术中出现的多媒体功能，以视频、音频、图片的展现，将原本生涩、难懂的生物知识，转变成为一个个鲜活的动画，映入到学生的眼帘中，学生的心态将会更加认真，学习效果更为明显。
相比较单一的学习方式，以直观化的教学内容，学生的理解效果更好，将实现学生的综合发展。
对此，教师要借助信息技术的力量，为学生创设情境，引起学生的关注，激发兴趣，实现教学的高质量。
例如，《细胞中的元素和化合物》为例。
在本节课教学中，教师先从互联网中找一些视频，并进行剪辑和添加问题，设计成为有趣的短视频，让学生通过短视频的欣赏和问题思考，对本节课内容进行理解和感知。
新高考背景下的生物课堂的构建
新高考背景下的生物课堂的构建摘要：随着新高考制度的不断推进，课堂教学更加注重学生个性化和差异性的发展。
为了适应新高考制度的实施，教师在教学过程中应该对教学计划进行调整，并且充分利用有效的教学资源为学生提供高效的教学环境，从而让学生在课堂中的主体性得到体现，促使学生掌握基础知识，提升生物技能，为今后的成长和发展奠定基础。
为了使学生顺利适应新的高考制度，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面对高中生物的构建进行了探讨，以期推进新高考制度的实施。
关键词：新高考生物高中生为了适应经济社会的发展，我国对高考进行了改革，将课程的选择权交给学生，使学生能够结合自身的兴趣爱好选择学科，并更加努力地进行学习。
这一新高考制度的实施，让教师重视学生的成长，将课堂教学变得更加灵活和有趣，促使学生积极探究课堂知识，从而体现生物学习的乐趣。
那么如何新高考背景下构建生物课堂呢？本文对此进行了详细的探讨，以期为生物教师提供教学借鉴。
一、实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求新高考背景下开展生物有效教学，教师可以采用分层教学来满足不同层次学生的学习需求，首先可以将学生进行分层，通过考试成绩将学生分成三个层次，其中A层学生为基础生，B层学生为提高生，C层学生为优等生。
其次，可以将教学内容进行分层，对不同层次的学生实施不同的教学要求。
最后教师可以在教学方法上进行分层，为学生提供良好的教学环境，促使学生能够在课堂中进行自主探讨，以此为学生提供一定的学习空间，保证不同层次的学生都能得到提升。
例如，为了保证每个层次的学生能够在课堂中积极学习，主动建构知识框架，于是笔者对教学方法进行了分层，首先对于A层学生来讲，主要降低教学内容的难度，在教学时不做补充和拓展，在教学孟德尔定律时，笔者给学生多做示范，帮助学生掌握这一基础知识。
而对于B层学生，笔者重点放在学习方法的指导和学习能力的培养上，而采用的教学方法主要为启发式教学和讨论式教学，让学生在生物课堂中不仅掌握基础知识，还提升自身的综合能力，为今后的发展奠定基础。
新高考生物教案模板5篇
新高考生物教案模板5篇新高考生物教案模板1从生物圈到细胞一.教学目标：1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上2.说出生命系统的结构层次3.认同细胞是基本的生命系统二.教学重难点：1.细胞是基本的生命系统是重点2.说出生命系统的结构层次是难点三.教学用具：多媒体课件四.课时安排：1课时五.教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六.教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1.病毒是不是生物?2.病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3.冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1.浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2.组织学生进行思考讨论并回答老师明确提出的问题。
3.总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不有独立生存的能力，大分子物质也不有生命的特征。
因此细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化关于系;实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1.快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2.依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3.强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
2023高三生物学习教案
2023高三生物学习教案2023高三生物学习教案精选篇1（一）围绕一个中心、突出两个重点（二）抓好以下工作1、加强教师队伍建设，提高教师队伍的政治素质和业务水平。
（1）加强校本培训管理与监督，务实、高效有针对性地搞好校本培训，客观、真实地做好第二轮中小学继续教育终结性评价，迎接省级验收、检查。
以培促学、以查促训，走“内涵式”培训之路，不断提升教师的实践智慧和师德水平。
（2）抓好骨干教师培训，以创新模式、提炼培训成果为重点，拓展新思维，开创新局面。
青年教师除参加校本培训外，重在自主学习、专业教师指导。
指导教师对培养对象在教学及实践研究方面具体引领。
师徒均做好读书笔记以及活动记录。
2、突出课堂教学规范化，教学管理规范化。
（1）建立健全与新课程相适应的教学管理制度，明确工作任务，落实工作职责，进一步规范教育管理和教师的教学行为。
（2）强化教师的质量意识，促进教师教育教学水平的提高，促进学校管理步入制度化、规范化、科学化轨道。
3、加强校本研训，稳步实施我校校本研训方案。
（1）按照市教培院的要求，继续实行校本教研制度“七落实”和教师校本教研“七个一”要求；加强对校本教研方式的研究，提高校本教研的实效性；丰富研训方式，探索研训一体化模式。
（2）本学期校本研训的重点：研究解决教育教学实际问题，帮助教师从多角度反思，促进教学方式的转变。
帮助教师学会教学，实现从经验型教师向研究型教师转变。
促进教师专业发展，促进学校学习型组织的建设和可持续发展，重建学校文化。
（3）遵循“三级培训，以校为本”的原则，把基地培训和校本研修结合起来。
充分利用网上全员培训资源和远程教育手段。
定期聘请专家、学者来校讲课，充分发挥校内名优教师的优势，开设满足不同层次和不同类型教师需求的培训课程，使广大教师都能在培训过程中有所获，学有所用。
4、加强课题研究，促进教学质量提高。
（1）继续加强对“十一五”规划立项课题的指导与管理，做好“十一五”市级规划课题的中期检查评估工作。
高中生物教案范文3篇
高中生物教案范文3篇主题：细胞的结构与功能课时：1节课目标：了解细胞的基本结构和功能，并能够描述细胞内各部分的作用。
教学步骤：1.导入：通过展示细胞的结构图引起学生的兴趣，让学生猜测细胞的基本结构。
2.学习：讲解细胞的组成部分，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并介绍它们的功能。
3.活动：让学生分组讨论，在黑板上绘制出细胞的结构，并标明各部分的功能。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调细胞是生命体活动的基本单位。
5.作业：布置作业，要求学生完成一个有关细胞结构与功能的小报告。
评估：通过学生的讨论和作业来评估他们对细胞结构和功能的理解程度。
拓展：可以引导学生通过观察显微镜下的细胞来探究更多有关细胞的知识。
《高中生物教案范文二》主题：遗传与进化课时：2节课目标：了解遗传的基本规律和进化的过程，并能够描述遗传与进化的关系。
教学步骤：1.导入：通过展示不同优良品种的动植物引起学生的兴趣，让学生猜想它们是如何形成的。
2.学习：讲解遗传的基本规律，包括孟德尔遗传定律等，并介绍进化的过程和机制。
3.活动：让学生分组讨论，设计一个实验来探究遗传规律，并展示实验结果。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调遗传与进化在生物演化过程中的重要性。
5.作业：布置作业，要求学生完成一个关于遗传与进化的小论文。
评估：通过学生的实验设计和论文内容来评估他们对遗传与进化的理解程度。
拓展：可以引导学生通过研究最新的遗传学和进化生物学研究来进一步深化理解。
《高中生物教案范文三》主题：植物生长发育课时：1节课目标：了解植物生长发育的过程和机制，并能够描述植物的不同生长阶段。
教学步骤：1.导入：通过展示不同植物的生长状态引起学生的兴趣，让学生讨论植物的生长过程。
2.学习：讲解植物的生长发育过程，包括种子发芽、幼苗生长、植株成熟等，并介绍植物的生长调节机制。
3.活动：让学生观察植物幼苗生长的过程，记录生长数据并做出成长曲线。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调植物生长是受内外环境调控的。
高中生物教学如何提高课堂教学质量
高中生物教学如何提高课堂教学质量摘要高中生物教学是学生中考和高考考试的重要科目之一，也是学生了解生命科学的起始点。
本文将探讨如何提高高中生物教学的课堂教学质量，从教学目标、教材选择、教学方法等方面进行分析和探讨。
一、制定明确的教学目标教学目标是教师和学生达成一致的，对学生学习生物课程的预期效果和过程进行规范化和具体化的描述。
针对高中生物教学，教学目标应该切合学生的认知水平、生理特征以及社会需求。
理清教学目标，教师可以更好地规划教学内容和教学活动，以帮助学生更好地理解生物知识。
二、合理选择教材生物教材是高中教学的基础，也是学生学习生物知识的主要途径之一。
因此，在选择教材时，需要根据学生的认知水平、学习特点和教学目标进行选择。
同时，教师还应该注重教材的翻译是否准确、语言是否通俗易懂，教材中的实验是否实用、效果是否显著等。
三、多种教学方法的结合合理的教学方法可以帮助教师更好地实现教学目标，提高教学效果。
针对高中生物教学，教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式进行教学，以帮助学生更好地理解生物知识。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性、灵活性，根据不同学生的认知特点和学习特点，灵活运用合适的教学方法。
四、勇于创新教学方式生物教学的创新，是促进教学质量提高的必需途径。
教师可以通过创新教学方式，如利用互联网、VR等技术手段，构建生物信息化课堂，使学生能够更好地理解生物知识。
教师还可以在教学内容的设计方面，适时引入教育科技，通过多媒体教学手段和互动教学方法，实现生物知识的“立体化”，帮助学生“看”懂、理解和记忆生物知识。
五、建立合理的教学评估体系合理的教学评估可以帮助教师系统地了解教学效果，并及时进行教学修正，进一步提高课堂教学质量。
教师可以通过设置小组讨论、个人作业、考试评分等多种方式进行教学评估，以帮助学生更好地掌握生物知识。
结论高中生物教学如何提高课堂教学质量，是一个需要教师深入探究和反思的问题。
本文探讨了制定明确的教学目标、合理选择教材、多种教学方法的结合、勇于创新教学方式和建立合理的教学评估体系等方面的方法和策略，以期能够帮助教师提高课堂教学质量，进一步促进学生生物知识的掌握和学习。
高中生物教案3篇范文模板
高中生物教案3篇范文模板
一、实验教学教案
主题：观察细胞的构造
目标：通过观察显微镜下的细胞，掌握细胞的基本结构和功能。
材料：显微镜、玻璃片、载玻片、染色液、玫瑰红染色液、细胞玻璃片。
步骤：
1. 将玻璃片涂上一滴玫瑰红染色液，放置细胞玻璃片上。
2. 取一小块新鲜洋葱，用刀片切成薄片，将细胞放置载玻片上。
3. 将载玻片放置显微镜下，调整镜头直至清晰。
4. 观察细胞的各个部分，了解细胞核、质膜、细胞质等结构。
5. 让学生描述细胞的结构，并与教师交流讨论。
评估：观察学生是否能正确描述细胞的结构，并能口头解释细胞的基本功能。
二、讨论教学教案
主题：进化论与自然选择
目标：通过学习进化论和自然选择，理解生物种群如何适应环境。
步骤：
1. 讲解进化论的基本概念和科学依据。
2. 分组讨论自然选择的原理以及在现实生活中的例子。
3. 展示适应与不适应环境的生物种群。
4. 让学生讨论生物进化的机制，并发表自己的观点。
评估：观察学生讨论中的表现和观点，能否理解自然选择对生物种群的影响。
三、实地考察教学教案
主题：生态系统的互动关系
目标：通过实地考察生态系统中的生物种群，了解它们之间的相互作用和影响。
步骤：
1. 带领学生前往当地的湿地或森林等生态系统。
2. 观察并记录不同生物种群的分布和数量。
3. 分组探讨不同生物之间的联系和影响。
4. 整理观察数据，撰写实地考察报告。
评估：评估学生撰写的报告内容是否能明确表达各生物种群之间的互动关系和影响。
高中生物讲课微课教案范文
高中生物讲课微课教案范文
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和组成。
2. 能够描述细胞内各个器官的功能。
3. 理解细胞在生物体内的重要作用。
教学重点：
1. 细胞的结构和组成。
2. 细胞器官的功能。
教学准备：
1. 课件或投影仪。
2. 实验设备和实验材料（如显微镜、玻璃片、细胞样本等）。
3. 教学参考书籍和资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍细胞是生命的基本单位，引导学生思考细胞的作用和重要性。
二、讲解细胞的结构和组成（10分钟）
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2. 细胞的组成：细胞器官（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等）。
三、实验演示（15分钟）
利用显微镜展示不同类型细胞的结构，让学生观察并描述细胞的组成和器官。
四、讲解细胞器官的功能（10分钟）
1. 细胞核：控制细胞的生命活动。
2. 线粒体：提供能量给细胞。
3. 高尔基体：合成和运输蛋白质。
五、小组讨论（10分钟）
让学生分成小组讨论细胞的重要作用，并回答相关问题。
六、练习与评价（5分钟）
进行简单练习，检验学生对细胞结构和功能的理解程度。
七、作业布置（5分钟）
布置作业：总结细胞结构和功能的重点内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够更好地了解细胞的结构和功能，提高对细胞的理解和认识水平。
同时，通过实验演示和小组讨论，激发了学生的学习兴趣和参与度。
在今后的教学中，可以更加注重培养学生的实验能力和团队合作精神。
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（生物科技行业）生物课堂教学生物课堂教学实录课题---《藻类、苔藓和蕨类植物》（人教版七年级上）大连第十三中学付宇教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出"生物圈"的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学过程课堂小结:播放藻类，苔藓，蕨类植物的生活录像，通过观看和回顾，使学生对这三种植物的生活环境，基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。
同时加深学生们对绿色植物的热爱。
教学实录:师：提到森林大家脑海中会浮现出什么呢？生：鸟语花香、树木。
生：野生动物，各种奇珍异兽，荆棘。
生：一片绿色，生机勃勃。
师：大家说得真好，那一片绿色是什么呢？生：大部分是植物。
师：嗯，说到绿色植物啊，相信在座的同学们很多家中都养了不少，能给大家介绍介绍吗？生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。
师：哇，可真不少啊。
还有吗？生：我家有肾蕨。
生：我家没养植物，但是我课前上网查了一些绿色植物的资料，现在给大家介绍一下。
生物圈中一共有三十多万种绿色植物，其中大多数是有种子的，也就是俗称结籽的。
由于生活环境不同，不同地方的植物种类也不一样，比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼刺，仙人掌等。
师：嗯，说得非常好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。
那么老师也不甘落后，请看大屏幕，这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些职务是你见过的或认识的，再比较比较它们的形态和生活环境，你又发现了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)生：我发现它们的形态结构差别很大，没有规律，有的长长的，有的非常短，有的还奇形怪状的。
师：正如刚才同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种，，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走进它们吧。
既然最后一种叫做种子植物，也就是说区别于前三种没有种子的植物的，我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。
今天我们就来深入了解这三种绿色植物。
一、藻类师：首先我们来看藻类，老师刚才让大家看了一些藻类，现在我给大家看看老师带来的实物，（海带、裙带菜）（分发给同学们，让大家观察）（大屏幕上显示植物照片，淡水藻类：硅藻、绿藻、红藻、衣藻、水绵。
海洋藻类：石花菜、鹿角菜、马尾藻、紫菜、石莼）关于藻类植物你想知道什么呢，请大家以小组为单位记下来。
学生分小组观察，讨论交流师：好，现在，同学们先不着急回答老师的问题，请大家看大屏幕上面介绍的藻类植物的生活，加深对藻类植物生活环境的感性认识。
（学生观察）师：好了，看来大家正在脑中处理资料呢，把你们小组想知道的问题说说吧。
生：我们小组提出的问题是大多数藻类终生生活在水中，它们具体是怎样生活的呢？藻类植物的形态与陆生植物有什么区别呢？藻类植物在生物圈中起什么作用呢？她的作用是植物中最大的吗？生：我来解释他们小组的疑问。
首先藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
他们整个身体都没在水中，全身没有很明显的象陆生植物那样的根茎叶，全身每个地方都能从水中吸收水分和无机盐。
它的作用也很明显，就是给生物提供氧气。
二、苔藓植物师：很好，这位同学对这方面的知识了解得很多，相信大家也知道了藻类植物的生活，但是啊，对于藻类植物的作用，我看说的还不够全面，有没有同学知道的？（没有学生举手）好，请看老师的解释（大屏幕课件四个方面展示：释放氧，可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。
海洋藻类是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可作食用的海洋藻类有100多种。
藻类与我们人类的生活是息息相关。
其中衍生出来的一些相关问题我们课上就不讨论了，比如说赤潮现象常引起鱼体大量死亡，这又是为什么呢？请大家下课后探究。
那第二种苔藓植物大家更好理解了。
根据平时的观察，说说大家都能在什么地方发现苔藓？苔藓植物和藻类植物相比形态结构有什么不同？生活环境又有什么区别呢？生：我经常在墙壁上和老树根上发现苔藓。
生：我也在墙壁和树根上发现过苔藓，但是我补充一点是那墙壁和树根都是潮湿的。
还有树干上也有苔藓，有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。
师：大家说得真好，看来同学们在日常生活中观察得非常仔细。
那么有的同学可能接触的少，那么请同学们看看老师给大家带来了什么，请看大屏幕。
（大屏幕上展示裸露岩石上的苔藓，树干上和树根上的苔藓，墙藓，苔藓植株彩图。
语音介绍：苔藓植株分布极广，它们广泛分布在森林，沼泽和其他阴湿地方，在适宜的环境中可以大片地生长。
拓宽学生知识面，也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。
）师：通过刚才老师和几位同学们的介绍相信大家已经知道了苔藓植物的生活环境了，谁能给大家说说？生：我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。
师：非常好。
那么关于苔藓植物的第一个疑问已经让我们解开了。
接下来啊我们结合刚才的藻类植物的学习，再观察老师为大家带来的墙藓植株，比较藻类植物，看看他们两个在形态结构上有区别么？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。
学生观察过程中大屏幕上有提示：苔藓有无根、茎、叶的分化，茎的质地，茎上有没有筋络，也就是疏导组织。
叶的薄厚和大小，有无叶脉，假根形态。
）生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有疏导组织。
它的根也很细弱简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。
师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？生：我们小组和他们小组的意见基本一样，但是他们没发现苔藓植物的根是假根，功能不全，而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。
师：补充得非常好。
请看大屏幕，看看是否和大家说的一样。
（苔藓植物的第二个问题解决了。
）师：（课件展示苔藓植物大面积生长的生态图片）“在什么样的地方能看到这种景象？成片生长的苔藓植物对生物圈有什么意义？如果在这样的地方修建一座燃煤火力发电厂，几年以后，这里还会有苔藓吗？为什么？学生归纳苔藓植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。
（激发学生热爱大自然的情感，增强保护环境的责任感。
）师：好了，我们已经了解了两种非种子植物──藻类和苔藓，那么现在请大家设计一种方式，可以是表格等形式来罗列出这两种植物的形态结构和生活环境，作用等的相同和不同之处。
时间四分钟。
（学生在课前准备的白纸上设计，老师巡视指导，最后在投影仪上展示。
）三、蕨类植物师：通过前面的学习大家分析问题，观察能力，动手能力都有了一定的提高，那么我们接下来的学习就更加轻松了。
最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。
(引导学生观察实物和大屏幕，通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题，学生观察后得出蕨类和苔藓生活环境有相似之处，都生活在潮湿环境中，但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。
)生：为什么它们的生活环境相似，但是形态结构却差别这么大呢？（教师引导学生观察让学生自行得出结论。
观察凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等实物或图片）师：好，那么请大家把蕨类植物的各种特点谈如刚才设计的表格中，这三种植物的生活环境，形态结构就清楚了。
最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。
生：食用、肥料、饲料，药用：可解热利尿等，银粉背蕨可止血。
课堂小结播放藻类，苔藓，蕨类植物的生活录像，通过观看和回顾，使学生对这三种植物的生活环境，基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。
同时加深学生们对绿色植物的热爱。
反思：这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。
最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。
点评:因为这节课包含的生物学科学知识很多，如果学生用心去观察、研究、推理，那么，课后学生一定会觉得意犹未尽，会把这节课拓宽到自主去探究，这是我想要达到的理想目标。
从上课开始我就说过，要让同学们仿佛置身于大自然中，有一种身临其境的感觉，但是要达到这样的目的毕竟很难，所以，我多么希望有为我们生物课堂教学提供的特殊的真实的生物园啊！到那时我会把学生们带出去，直接感受大自然，这会使我的课堂更直观。
在这里真诚地希望广大生物学教师们和研究者们开发出更多的，更新颖的生物学教法来，给广大学生以受益。
知识并不是最重要的，兴趣的培养和产生才最重要。
这节课之后，我做了一个调查问卷，上面只有两个问题：“就你所上过的生物课，哪节课你最喜欢上，哪节课认为还想知道更多？”学生们的答案很分散，但这节课排名不错，在第四位，第一位是观察动植物细胞的两节有关联的课，第二位是生物圈是最大的生态系统，第三位是细胞核是遗传信息库。
这让我很欣慰。
希望我的工作会让学生们更加热爱生物学科，热爱科学知识，热爱大自然，热爱生命。
这节课的知识内容属于了解的范畴，学生的生活经历缺乏感性认识。
教师课前准备了大量的教学实物和有关的幻灯片，创设问题情景，通过学生细致的观察、比较、分析、区别、归纳和总结，掌握知识。
通过了解这类植物于人类生产、生活实践的紧密联系，深刻理解爱护植物、热爱大自然、热爱家乡的重要意义。
引导学生树立正确的情感态度价值观，德育教育“随风潜入夜，润物细无声”。