让孩子做自己的主人

让孩子做自己的主人导入：说到班主任工作，各位都是全省的骨干教师，很多都是做了多年班主任工作的，有着丰富的班主任工作经验。

我在这里其实就是和大家交流一下自己的班主任工作心得。

先唠叨一下班主任工作的重要性在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。

可以说，学校的全部工作都与班主任有关。

班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。

一、班主任是学校德育工作的中坚和骨干《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德智体美全面发展，具有重要的作用。

”中小学全体教师应该说都是德育工作者，都应在各自的岗位上担负教育人的职责，从而在学校形成对德育工作齐抓共管的局面，坚持教书育人，管理育人，服务育人。

任何一支队伍都有骨干，中小学德育工作队伍的骨干是谁呢？是班主任、思想品德课和政治课教师、共青团专职干部和少先队辅导员要在德育工作中积极发挥骨干作用。

不难看出，德育骨干队伍是由三部分同志组成的，而班主任又列在首位。

班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。

班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。

班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。

班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。

学校的教育指令，要通过班主任在学生中执行，班主任是执行校长指令的中坚。

实践证明，保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。

任课教师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。

一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。

因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，而且是骨干队伍里的中坚力量。

二、班主任是使校内各种力量形成教育的纽带学校工作是复杂的、多样的。

学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。

教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。

这些工作从德育的角度看，都是对学生进行德育的重要途径，相互之间有密切联系。

有人说，在学校，条条渠道通向班主任。

还有更形象的形容：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。

”通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响。

可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。

从另一个角度看，班主任还是联系本班各科教师的纽带。

一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，需要本班全体任课教师相互配合，团结一致才能开展工作。

如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话，班主任则是对学生的整体发展负责。

各门课程的学习以及德、智、体、美、劳几方面的发展，都要落实在同一个班、每一个学生身上。

要使学生全面发展，离不开班主任的组织和协调。

教育学生是很复杂的工作，有关教师必须成为一个坚强的集体，对学生进行统一的教育。

各吹各的号，各敲各的鼓，是无法教育好学生的。

马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。

只有这样的集体，才能教育儿童。

”通过班主任的主动联系，形成本班任课教师团结协作的集体，并通过这个集体去教育学生，也是班主任纽带作用的重要体现。

三、班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁按照马克思主义的观点，人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。

学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面教育影响下形成和发展的。

随着社会经济的发展和改革开放的深化，中小学校以至每一个班级与社会、家庭的联系也越来越广泛、频繁、深刻。

教育社会化，社会教育化，成了重要的发展趋势。

在我们社会主义国家，学校教育、家庭教育和社会教育，从根本上说是一致的。

然而，由于旧思想、旧习惯以及其他各种复杂的原因，三者在教育学生方面又往往存在许多矛盾，有时还是很尖锐的。

在改革开放的过程中，新旧两种体制交替，新的理论体系、思想观念、文化条件和社会环境逐渐形成的同时，资本主义、封建主义的腐朽思想、历史遗留的半殖民地奴化思想和其他落后习俗的影响还会长期存在。

这就使中小学德育工作面临许多新课题。

由于社会影响和家庭影响的复杂性，常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。

“负面”影响的作用，增加了学校教育的困难。

学校教育必须充分发挥主导作用，积极争取家庭和社会的配合和支持，强化积极影响，抵制消极影响，使三种教育力量形成合力。

统一教育目标，统一教育要求，避免互相牵制、逆向施教。

班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向，最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。

通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。

我校在安徽省教育实验专业委员会会长，陶行知研究会常务副会长何炳章老先生的指引下，一直在开展“自育自学”实验课题。

陶行知先生一直认为教是为了不教，教要交给学生学习的方法。

要让学生学会自己教育自己，自己学习。

我作为班主任，首先考虑的就是怎样让学生学会自育？学会自育了，孩子就可以成为自己的主人，自己安排好学习，生活的时间，今后无论走到哪里，这些孩子都是可以生活的很好。

这其实也就是真正为孩子的终身发展奠基啊。

怎么让孩子成为自己的主人呢？我觉得可以先引导孩子做时间的主人。

时间是人的生命存在的基本形式之一。

应该不能支配时间的人，实际上是对自己生命不负责任的人。

珍惜时间，就是珍惜生命。

时间观念的强弱是一个人素养高低的标志。

时间是最伟大的批评家，世间一切人和事，只有时间老人能最终做出公正的评判。

作为一名中小学生，能够守时，十分惜时，讲究时间利用率，争做时间的主人，则是会自育的精髓所在，是会自学的根本所在。

很难设想，一个自育能力很强，自学水平很高的学生，不是时间的主人。

引导学生做时间的主人，是引导学生会自育的铺路石。

具体方法：一、理性启迪1诵读名人的惜时名言每周确定一个学生写，可以按座位的顺序确定一位学生轮流写，选择一段名人惜时的名言，工整的抄写在黑板的一角，署上名人的名字和抄写者的名字。

越经典越好，也可以一开始从部分成绩比较好的学生开始抄写，逐渐影响其他孩子。

2诵读同学的惜时勉言每周再轮流一个学生，将经过自己思考的惜时勉言工整地抄写在黑板的另一角，署上自己的名字。

3诵读老师相关赠言一般每两周至少一次。

老师的赠言除了引导作用外，还有与学生平等交流，贵在参与的好处。

还可以根据‘做时间的主人’活动开展的情况，对班上特别值得赞誉的惜时现象，或者出现倾向性问题时，抛出相关赠言，有针对性的给予鼓励和引导。

准备一些惜时名言，网络上，专门的书籍等等。

二、榜样激励榜样的力量是无穷的。

选择一些古今中外珍惜时间的典型人物，评选一些学生身边的先进分子，作为激励学生做时间的主人的榜样。

1学生讲名人惜时故事发动全班每位学生通过向长者请教、在家里的藏书中查阅，上网查阅、去书店翻阅等渠道，至少搜集一位名人珍惜时间的生动故事，并能绘声绘色的讲出来。

每轮活动期间，安排合适的时间，由学生轮流在四人小组里讲一个他所搜集的故事。

作为班主任，要引导学生事前认真‘备课’-----提前多次预讲，预讲的目的是，控制在三五分钟内，抓住要点，把故事讲精彩，说完整，当好三五分钟的主人。

在小组里轮流讲完之后，每组推选一名学生，面对全班同学讲述。

2老师讲名人故事每轮活动期间，作为班主任都要讲一个名人惜时的故事。

当然，如果其他科任老师你可以说动，最好也能说一个故事。

老师讲故事的时间，可考虑在自己的课前说，或者结合其他合适时间，也用三五分钟讲完。

老师选择的角度，要从多方面去选择，有助于学生拓展视野，懂得行行所出的状元，都有一个共同点，就是珍惜时间。

3人人学习身边先进每轮活动期间，每位学生要用三五分钟时间轮流在4人小组里讲一次自己如何提高时间利用率，做时间的主人的。

每组讲完后，推选出一名最珍惜时间的学生，择定合适的时间面对全班同学介绍自己的惜时事迹。

全班学生对每组代表的介绍，进行综合评价，最终评出本班的惜时标兵。

这样，便于学生在远学古今中外的名人的同时，近学身边的先进典型三，实践训练通过一些活动，让学生体验到时间的价值，增强时间的观念，争做时间的主人。

1开展各种各样的‘一分钟’活动一分钟抄写一分钟听写一分钟跳绳，拍皮球等等（可以让体育老师在体育课上帮助安排）2合理安排好自己的一天日计划人的一生是由一个个一年组成的；一年是由365天组成的。

要做一辈子时间的主人，得从一年时间的主人做起；要做一年的时间的主人，得从一天时间的主人做起。

尽管日计划有时候要根据情况的变化作适度修订，但是作为一名学子，有没有日计划，实在是能否做时间主人，利用好每一天的重要标志。

放学回家到睡前计划争分夺秒日活动为了让学生进一步认识一年时间从一天做起的意义，进一步体验到一天时间的价值，所以开展‘争分夺秒日’活动开始之前，要求每位学生制定特殊的计划，比如，读多少字的经典著作，写多少字的文章，抄写多少字的内容，做多少道有价值的习题，背多少个单词，背多少首古诗文等等。

尽量偏重，防止不够用。

四，小结提高每一轮活动暂告一段落之前，都要组织学生及时交流，及时小结，从而达到共同提高的目的。

1，小结交流的形式4人小组，这是最经常运用的主要学生，是保证班上人人参与小结交流的基本形式。

每位学生发言后，小组成员要对其做出评价，肯定优点，指出不足。

全班性交流，在小组小结的基础上进行，小组代表可以轮流。

这些小结都可以是口头的，不过事前，事后应该形成书面的东西，可以是提纲式的，还可以转化为日记的形式。

2，小组交流的时间最好的时间是每周一下午的班会。

如果每一轮‘做时间的主人’地方大体安排在一个月左右的时间，就可以利用4到5个班会，统筹考虑，形成系列。

第一次班会，班主任就此次活动的内容，方法，步骤，目的，意义等，作出部署和讲解，然后分4人小组讨论。

加深理解，掌握。

第二次班会，小组小结交流一周以来开展活动的情况，肯定成绩，找出不足。

在此基础上，小组代表在全班作简要发言，最后班主任做全班情况小结，及时表扬好人好事，指出不足，提出改进措施。

第三次，第四次大体和第二次相同。

第五次班会，先在小组内进行个人小结交流，自评，互评出时间主人的候选名单和惜时标兵名单，最后班主任确定。