人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》听课感想评课(一)
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
《小壁虎借尾巴》评课稿
精心整理《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都页脚内容精心整理页脚内容融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
一年级下语文听课反思17小壁虎借尾巴人教版新课标
一年级下语文听课反思17小壁虎借尾巴人教版新课标《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。
科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中明白科学知识，培育学生的探究意识与能力。
在传授中，怎样才华既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》讲堂纪实，会给我们不少启示。
首先，我们从钱闻先生《成如简略却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：“她的传授设计真是周详细致之极。
她首先想到，她自己有好多工具都弄不明白，这些标题也是学生可能要问的。
比方：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人结局有没有害处？壁虎的尾巴为什么简略断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？……为了弄清这些标题，她就去翻书，去问人，去找标本……”正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起查看壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特性更明白地呈现在同砚们眼前。
学生有了感性明白，便能说出“壁虎是什么样子的”。
顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。
这里充辩白明，要当好老师，先要当好学生。
斯老师这种好学、勤奋的物质永远值得我们学习。
在讲堂上，斯老师着重和学生一起探究两个标题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”她让学生带着这两个标题重复读课文，在读中感知，在读中理解。
在整篇课文的传授中，学生的主体身分是很明白的，毫不含糊的。
而西席的主导作用也表现得很充分。
请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：“有没有不懂的地方，请发起来。
”正是从小这么培育，学生才华发起如下有分量的标题：“小壁虎是动物，不是人，为什么用‘他’不用‘它’？”斯老师和学生一起办理这个标题后还举行了总结：“童话故事中，常常把小动物看成人来写，所以要用单人旁的‘他’。
小壁虎借尾巴反思和评课记录
小壁虎借尾巴反思和评课记录教师反思：《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
课文中没有全部注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。
课文较为简单、易懂，在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
1.由扶到放，授之以渔。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3～5自然段。
而这三个自然段结构相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。
在教学设计时，我将第3自然段作为教学的重点，指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
然后由扶到放，让学生自主学习第4、5自然段。
2.以读为本，训练语感。
阅读训练离不开理解，也离不开朗读。
因此，在教学中采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多种方式朗读，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情的变化。
3.以演促读，理解文本。
表演是低年级学生乐于接受的学习方式。
在教学中，让学生分小组针对课文表演。
在这一个环节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。
4.仿编练习，拓展延伸。
在读演中学习小壁虎借尾巴的经过，学生兴趣盎然。
此时，教师启发想象：“想想小壁虎还会向谁借尾巴？”学生思维的闸门被打开，一个个跃跃欲试，这时教师让学生仿照课文的结构续编故事，自然水到渠成。
这样让学生既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。
评课：二年级：1.老师的教学思路清晰，由字-词-句-段，层层递进。
2.教师注重多种形式的朗读和学生表达能力的培养。
3.“房”字是形声字，可以拓展归类“户字头”或其他形声字。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
段老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：
1、注重字词教学，多种方法并用。
段老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。
引领学生读生字的时候，段老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯
段老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在段老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了段老师的教学功力。
通过段老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！。
小壁虎借尾巴听课记录及评价
小壁虎借尾巴听课记录及评价1. 引子：小壁虎的奇遇哎呀，今天我可得跟你们讲讲小壁虎的故事！说起来，这小家伙真是个有意思的角色。
他就像我们班上那个总是爱借东西的同学，但他的借东西方式可是与众不同的哦。
传说这小壁虎为了听一堂特别的课，竟然把自己的尾巴借给了老师！你没听错，他的尾巴可是他的“招牌”，借给老师后，他能跑得快，爬得高，真是让人啼笑皆非。
2. 小壁虎的动机为什么小壁虎要这么做呢？因为他可不想错过那堂传说中的“爬行艺术课”。
你知道的，动物们可喜欢表现自己了，尤其是像小壁虎这样的爬行动物。
他听说这堂课上老师会教他们如何在墙上优雅地走，简直是心动不已，恨不得立刻飞过去！小壁虎心里想：“不借尾巴就不能听课，那我就借吧，反正老师也不容易！”于是，他就鼓起勇气，跑去找老师。
3. 借尾巴的经过老师一开始可愣住了，真是没见过这样借东西的。
小壁虎用那双闪闪发亮的眼睛看着老师，满脸期待。
老师心想：“这小家伙真是个怪胎，但也算有创意！”于是，老师决定收下这条尾巴。
小壁虎的尾巴一借出去，感觉整个人都轻松了，仿佛可以飞翔一样。
可是，借完尾巴后，他不得不面对一个问题：没有尾巴的他，怎么在课上表现得好呢？4. 课堂的趣事上课的时间到了，小壁虎虽然没有尾巴，但他依然精神抖擞。
他一边听课，一边幻想自己在墙上舞动的样子。
课上，老师教他们如何利用肢体去平衡，有时候需要挺直背部，有时候又要弯下身子。
小壁虎心里盘算着：“我没有尾巴，难道就不能做到吗？”于是，他努力跟着老师的节奏，尽量做到最好。
结果，他的表现居然出乎意料地好，甚至比一些有尾巴的同学还要灵活！5. 借尾巴的评价下课后，大家都在讨论谁表现得最好，小壁虎则在一旁偷偷乐。
他虽然没有尾巴，但他用心去学习，表现得可圈可点。
小伙伴们纷纷给他点赞，甚至还有同学说：“这小壁虎真是厉害，借了尾巴反而更加努力了！”老师也对他表示赞赏：“小壁虎，你虽然没有尾巴，但你的勇气和努力是最重要的！”小壁虎听了心里暖暖的，觉得自己真是做对了决定。
《小壁虎借尾巴》评课稿
杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。
杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。
这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。
要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。
杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。
二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。
在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。
如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。
在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。
《小壁虎借尾巴》评课稿（5篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（5篇）《小壁虎借尾巴》评课稿(5篇)《小壁虎借尾巴》评课稿1听了曹老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。
因此，教学一开始，周老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。
如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。
”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。
问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。
于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。
最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、分角色读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
教学《小壁虎借尾巴》时，曹老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。
学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培养了语感。
《小壁虎借尾巴》评课稿2李老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：1、注重字词教学，多种方法并用。
李老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。
引领学生读生字的时候，李老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯李老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在李老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了李老师的教学功力。
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小学教育资料姓名：__________________ 班级：__________________人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》听课感想评课记录《小壁虎借尾巴》听课有感听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节公开课，真是让我受益匪浅。
我认为这节课有以下几个精彩之处：精彩之一：思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。
从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。
五自然段，做到了井然有序。
精彩之二：注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。
如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
精彩之三：语文教学，离不开学生对生活的感悟。
本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。
如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。
精彩之四：改变了以前只有教师小结的常规做法，通过一个句式的运用，将教师小结和学生小结巧妙的结合，既达到了小结的目的，又训练了学生的概括能力。
在实际的教学中，我们发现盲生对于分散的知识如何整合的能力较弱，需要从低年级开始培养。
精彩之五：学习方法的指导贯穿始终。
精彩之六：课堂上，师生关系非常和谐。
老师很沉浸在教学的幸福当中，学生也沉浸在受教育的幸福之中。
特别是老师把陈涛轻轻抱在怀中的一幕，让我非常感动，觉得很温馨。
值得商榷的有以下几处：一、教师对小壁虎的性格、品质挖掘不够。
如，“一震”体现了小壁虎的聪明；“爬呀爬”体现了小壁虎坚持不懈，不怕辛苦；“多难看呀”体现了小壁虎也很爱美。
要是把这些再深入体会，小壁虎会显得更加亲切。
二、“小鱼姐姐……行吗？”这个句子，学生读的很有感情，但可以让学生仿照例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。
三、时间把握不充分。
听课反思《小壁虎借尾巴》听廖老师的《小壁虎借尾巴》也已经很久了，今天才来写反思，真是落后，大家不要拍我啊。
时隔多日，廖老师那堂课中有几个亮点令我记忆犹新。
比如学习“挣”这个字，老师先是找了个学生说，如果老师硬要拉着你，你不愿意老师这样拉着，你会怎么做？学生就做了个“挣”的动作，这样学生一看就明白了“挣”的意思，为了加深理解，老师又让同桌表演了一下，加深记忆。
又如，在学习到向燕子借尾巴的小节的时候老师让学生找出了写燕子尾巴的词语“摆”，又问，这个字和哪个字是近义词？学生发现和写小鱼的尾巴“摇”这个词是近义词。
接着，老师又让学生观察这两个字的相近只处，学生发现他们都是提手旁，老师说他们都是手的动作，尾巴在小鱼和小燕子身上都是用来掌握方向的。
再如，在明白了小壁虎的尾巴有“再生”的作用之后，老师又举例了如手指甲、头发等等，这些东西剪了可以再长出来，就是再生，这样学生就把这个词语很好地理解了。
另外，廖老师在教学中也体现了“由扶到放”的过程，第三小节是扶着学的，后面几小节就放手放学生自己去学，要求学生读文——划句——圈词——分角色有感情地朗读课文。
不过在课堂上有的学生在自学的时候显得很茫然，而时间又比较紧，在大多数学生读了一遍课文以后，老师就开始提问反馈了。
我想如果老师能把这四步分开来，一步步地来要求学生自学，可能效果能更好一点。
评钱霖老师汇报课《小壁虎借尾巴》10月13日上午，我们一起聆听了由钱霖老师为我们带来的一节聋部语文公开课《小壁虎借尾巴》。
首先我们应该感谢钱霖老师为上好这节课前期所作的精心的准备以及课上精彩的呈现，我们也要感谢她为我们提供了一个学习和探讨的机会。
下面我就粗浅地谈谈我个人的收获。
钱霖老师的课一贯地大气沉稳，内容丰富，它给我的第一印象是：一．有美感。
坐进课堂，从钱老师的第一个手势开始，我们便有了这样的共鸣：钱老师的手语真美，美在它的清晰、美在它的熟练、美在它的简洁、更美在它的沉着。
我们知道聋哑学生吸取信息靠的是视觉，而手语肩负着传递信息的重任，所以它是老师一项重要的基本功，特别是面对中低年级的学生，如何让交流更有效，如何让学生的注意力更集中，如何减轻聋生的视疲劳，在钱霖老师的课上，她用自己扎实的手语基本功为我们作了解答。
其次我们还在课上欣赏到了钱霖老师制作精美教具学具。
一是课件，从激发兴趣的动画到促动思维的动画片断以及图片；从重点字到重点词句不同色彩的提示，这里的每一张幻灯片，每一个细节无不体现了钱老师的用心。
二是头饰，虽只是用在最后学生表演的这一个环节，但是它所起到的激发兴趣的作用，它所带给学生的愉悦感是我们所不能忽略的。
所以钱老师在这里的用心我们也体会到了。
这节课的美感还体现在钱老师落落大方的教态上，丰富的体态语上，对学生亲切鼓励的语言上，自然优美的过渡上以及整堂课的设计上，这里我就不一一细说了。
二．有童趣。
我们说一节好的课必然是吸引学生的课，而一节吸引学生的语文课，常常是有情有意有趣有味的。
钱霖老师的这节课正是充满了童趣的课。
首先课文本身就是学生喜欢的童话体裁，而后课的开始就是观看动画，我们看到许多学生跟着动画在打手势作交流，这样的导入用一句诗来说就是“未成曲调先有情”。
而后多次的分角色朗读，也是学生喜欢的朗读形式，取得了较好的效果。
在课文的重点部分学完后是拓展内容，钱老师选择了三种动物，猫、松鼠和袋鼠，这些动物对学生来说有的熟悉有的喜爱，它们尾巴的功能又有些神秘，无论是图片出示，观察，猜测还是想象说话，整个过程也是充满了趣味，当听到黄新华的表述时，听课的老师也忍不住笑了，笑声里写着的是对钱霖老师设计的赞叹，对学生表述能力的赞叹。
最后的表演更让学生动了起来，学生高涨的热情让整堂课的气氛达到了高潮。
我们说内容固然重要，但是形式同样不能忽略，特别是面对中低年级的学生，如何抓住学生的心，往往需要情和趣来为课堂升温。
三．有空间。
课堂是属于学生的，这是钱老师这节课重点向我们展示的一个理念，我想每一个认真聆听认真体会的老师都已经读到了。
课文中的小壁虎分别向小鱼、老黄牛和燕子借尾巴，这一部分是课文的重点，第一次借尾巴是教师导学的，这一段学完后，钱老师带领学生总结出了学习方法：先学习什么，再学习什么，最后想什么，在这样的基础上，然后用学习单的方式放手让学生自学后面的两次借尾巴，把学习的空间完全释放给了学生，当然这也是符合当下“学程导航”的理念的。
不仅在学习的方式上钱老师给予了学生很大的空间，整堂课上我们还深刻地感受到钱老师十分重视学生语言能力的培养，在各个环节都为学生创设了说的机会。
比如说看完动画后请学生自己说说你看到了些什么；小壁虎的尾巴怎么了，如果不挣断会怎么样；为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有把尾巴借给小壁虎；你们还知道哪些动物的尾巴有什么用处吗，请学生想象说话；小壁虎是怎样把事情告诉妈妈的等等，我们看到学生都纷纷举起了手，也听到了精彩的回答。
从学生一段段或长或短，或流利或结巴的说话中，我们看到了在钱老师的带领下，学生不仅拥有我能说的机会，还有我乐意说的积极心态以及我会说的自信与能力。
这样的呈现，是没有办法排练的，是一日之功不可达的，是值得我们认真向钱老师学习的。
我的收获还有许多，比如说每一次的朗读指导，钱老师都带领学生充分理解课文内容，揣摩小壁虎的心情，让我们焦急、难过的心情读，带着请求的语气读，带着为难的心情读等等，这样的读让学生更深入地走进了文本。
再比如说钱老师的拓展，不仅丰富学生的知识，更提升了学生的能力。
这些我一定会继续认真品味，一并消化吸收。
一堂好的课，也必定有它探讨思考的价值。
这里我有一点不成熟的想法想与大家共讨。
在钱老师出示学习单让学生自学时采取的是每个小组选择一段进行讨论学习的。
首先，在学生讨论之前，我觉得学生最好先读再讨论，因为学生随着年级的增高，课文会越来越长，有些问题的答案不可能一眼就看出来，所以应养成先读再思后讨论的习惯。
其次，一个组选择一段学习，学生如何充分理解没有选择研读的那一段内容，是否在大组交流时增加读的分量，给予充分思考的时间。
或者让学生自学时是全面的，到汇报时可以选择一段，这样就不会出现理解上的漏洞。
《小壁虎借尾巴》评课在冯老师执教的《小壁虎借尾巴》一课中，采取了自由读、指名读、分角色读、齐读、范读等多种形式来练读课文。
在读的过程口中老师指导细致，能让学生正确、通顺、流利、有感情地把课文读好。
其中范读1次、默读1次、齐读5次、指名读7次、自由读5次、分角色读3次。
效果最好的有第三段的分角色表演读。
在学这段时，开始学生自由读，然后师提问他借到尾巴了吗？是不是没有礼貌，才不借给他呢？那他当时是怎么说的？从哪里看出他有礼貌？之后老师点2名学生读小壁虎借尾巴时有礼貌的语气。
（师鼓励评价）之后师又提问它这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴措给它？师生共同分析，再指名读小鱼的话。
在这一段时通过老师的指导分析感悟后，指名分角色读第三段当时的效果很好。
记得梅安格同学当时给我们留下了深刻的印象，读出了小鱼不错尾巴的原因及无奈，通过表演，也提高了学生的学习兴趣。
在学习第四段中，首先采取了指名读和同桌互读的形式，学习的效果不是很好，因为有些学生不熟悉老牛的声音，但冯老师及时采用了范读的策略，再让生齐读，就读出了老牛说话时的粗壮、有力。
达到了预期的效果。
在这堂课中，还有良好的读书习惯，有一名学生读书之前提醒大家：小眼睛，看这里。
对一年级的学生，这种方法值得我们借鉴。
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
另外本课之前第16课《要下雨了》文章结构有些类似，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而黄老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得黄老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
二、学法指导费尽心思黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。