对思想政治教育本质的认识

对思想政治教育本质的认识摘要：思想政治教育本质这一研究命题是思想政治教育理论研究的根本问题，是思想政治教育学研究的核心问题。

从“人”的角度分析思想政治教育本质，认为思想政治教育本质在于其育人性、人格性和政治性，思想政治教育是为谋求一定政治利益而产生的；思想政治教育的内容非常丰富，但是方方面面都体现一定的政治色彩；思想政治教育对人的自由全面发展的实现是通过政治途径实现的。

关键词：思想政治教育；本质；政治性；人格性；育人性思想政治教育，如果给它下一个定义的话，应该是大家耳熟能详的，思想政治教育就是指社会或者社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范，对社会成员施加有目的有计划有组织的影响，使他们形成一定社会阶级所需要的思想品德活动。

那么思想政治教育本质是什么？笔者认为，研究思想政治教育本质，是研究思想政治教育学的立论之基，它不但在理论上决定着思想政治教育学科属性，而且在实践上决定着思想政治教育的目的和任务。

因此，思想政治教育本质的研究对研究思想政治教育有着重大而深远的影响。

一、思想政治教育本质研究现状自20世纪80年代以来，思想政治教育本质颇为流行。

在学术界，众多学者纷纷去思考研究思想政治教育本质，并且取得了诸多成果。

翻阅图书资料，搜索电子资源，有四本关于思想政治教育本质的研究著作，其中专著只有一本，是由人民出版社出版的李合亮著的《思想政治教育探本——关于其缘起及本质的研究》。

通过上网查询，发现了关于思想政治教育本质为主题的文章，有261条记录。

简单翻阅上述文章，不难发现，关于思想政治教育本质的论述，学者们众说纷纭，大体看来，有以下三种意见：有些学者认为，思想政治教育本质一元论，即：思想政治教育的本质是意识形态性。

还有一些学者持有思想政治教育本质二元论的观点，认为，思想政治教育本质是科学性与价值性，功能性与目的性。

另外还有一部分学者认为思想政治教育本质是多元的，思想政治教育本质是阶级性，互补性，目的性，实践性和超越性等。

二、我对思想政治教育本质的认识思想政治教育，分开来讲，有三个词组成，即：思想、政治、教育。

如果找出一个词高度概括一下的话，思想政治教育的关键在教育，把教育作为思想政治教育的一个落脚点。

教育，就是教书育人，教，传授知识；育，培育人格。

在笔者看来，给思想政治教育下一个定义则是：思想政治教育就是社会和社会群体对社会成员传授一定的思想观念，道德规范，政治观点，从而促进受教育者的人格培养，进而促进人的全面发展。

所以，从我理解的角度来看，育人性和人格性便是思想政治教育的本质。

如果上升到深层次角度来说，政治性也是思想政治教育的本质。

1.育人性从理论上来说，思想政治教育根本目的是提高人们的道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设有中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。

而思想政治教育的根本任务是培养四有新人。

那么怎样提高人们素质，促进人的全面发展？怎样培育四有新人？显而易见的，是通过教育。

邓小平在20年前的南方谈话中说到：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上来说关键在人”。

邓小平还说过，“十一届三中全会确立的这条发展路线，是否能够坚持得住，要靠大家努力，特别是教育后代。

”通过邓小平的这两句话，从中读出了人的重要性，更读出了教育的重要性。

也明白了，人是思想政治教育的基础，也是根本；人是思想政治教育的出发点，也是落脚点；人是思想政治教育的中心，也是目的；人更是思想政治教育的灵魂所在也是其命脉所系。

这两句话深刻地说明了高校思想政治教育教育工作的重要性，也充分体现了思想政治教育育人性的本质。

从实践上来说，当人们进行思想政治教育工作的时候，经常用的方法就是灌输法，在进行思想政治教育工作的时候，教育者总是言传身教，苦口婆心，用尽各种方法对受教育者进行教育，使受教育者能够更好的全面发展。

不管是从理论上来说还是从实践上去看，都能明显的认识思想政治教育育人性的本质。

2.人格性关于人格的概念，在中西方不同文化中以及不同学科中都有着不同的理解。

《思想政治教育要论》中，人格是指做人的资格，包括一个人的道德品质和气质等内在素质的总和，以及作为权利义务主体的外部形象，综合体现为人的自尊、自主、自由与创造等人格因素。

在前文中我们也提到了思想政治教育的根本任务是培养四有新人，我认为四有新人就是人格性培养的具体方案。

思想政治教育的使命是促进每个人的全面而自由的发展，人的自由全面发展从侧面反映出思想政治教育的本质特征就是培养人格性。

在进行思想政治教育的过程中，教育者通过灌输理论，或者以身作则，都能影响受教育者人格的培养。

在整个思想政治教育过程中，要把培养人格性放在十分重要和关键的位置，正古话所说，要成才先成人，而成人的关键就是人格性培养。

培养人格性是思想政治教育本质的必然要求。

3.政治性凡是最能体现一事物、对该事物的存在和发展起决定性影响的属性就是该事物的本质属性，也就是我们平常所说的事物的本质。

思想政治教育的本质指的是其内在一成不变的东西，体现了思想政治教育是其所是以及其自身的同一性。

思想政治教育的本质就是思想政治教育固有的、稳定的、决定思想政治教育的存在与发展同其他社会实践活动区别开来的思想政治教育的根本性质。

思想政治教育的起源：政治利益的实现方式。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

由此可见，思想政治教育是随阶级和国家的产生而产生的。

马克思指出，“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。

这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量”。

作为一项社会实践活动，思想政治教育是统治阶级精神生产和主导意识形态形成的重要方式。

统治阶级凭借其手中的权力，利用各种方式和途径宣传本阶级的意识，论证本阶级统治的合法性，来维护阶级统治和社会稳定。

所以说，是统治阶级实现其政治目的的重要手段，是为政治服务的，政治性理应是其根本属性。

思想政治教育的内容：意识形态的强烈政治性。

我国现阶段，思想政治教育的内容以包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在内的社会主义核心价值体系为基础。

具体主要包括政治教育、思想教育和道德教育等。

政治教育主要包括集体主义、爱国主义、社会主义教育以及政治理想，政治规范的教育。

政治教育属于方向性教育，体现了鲜明的阶级性和政治性。

思想教育的具体内容有世界观、人生观、价值观的塑造，思维方式和思想方法的培养等。

在阶级社会里，各种世界观、人生观都带有阶级的烙印。

无产阶级的世界观教育，主要就是进行马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。

无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成是人生的最高目的。

所谓道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。

马克思曾这样指出，“一切以往的道德论归根结底都是当时的社会经济状况的产物。

而社会直到现在是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德”。

“人们自觉地或不自觉地，归根结底总是从他们阶级地位所依据的实际关系中—从他们进行生产和交换的经济关系中，获得自己的伦理观念”。

由此可见，道德是现实生活的反应，道德是带有阶级性的。

综上所述，无论是思想政治教育哪方面的内容，无不带有鲜明的政治性和阶级性。

即使是当今人们对思想政治教育表现出一些漠视和冷淡，我们也绝不应羞于承认思想政治教育的政治性。

思想政治教育的目的：实现路径的政治性。

我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。

马克思主义理论中的人的自由全面发展不是抽象的人的自由发展，马克思批判以往哲学家所谓的概念性的虚幻的幸福，指出现实的人是考虑一切历史问题的出发点，在其现实性上，人是一切社会关系的总和，人是一定社会关系的承载者。

马克思主义政治经济学深刻揭露了资本主义制度下人的本质的异化，以及人的主体独立性的丧失。

因此马克思强调的人的自由发展是靠改变现实的生产交往关系来实现的，即通过政治的渠道获得的。

社会主义是人民当家做主的社会，人民是生产资料的所有者，这为人的自由发展创造了现实的条件。

所以说，当前我们所强调的思想政治教育要实现人的自由全面发展，是指引导人们更准确地理解认识社会主义的内涵，坚持社会主义信仰，从而实现人的自由全面发展。

综上所述，思想政治教育的本质在其政治性。

当前，随着改革开放的深入进行，经济成份多样化带来了利益的多元化，进而导致人们思想的多元化。

所以说，当前思想政治教育面临巨大的压力。

如何提高人们对社会主义的政治信仰，形成建设社会主义的合力，是摆在思想政治教育面前的严峻挑战，在这种情况下，坚持思想政治教育的政治性本质显得尤为重要。

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