部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》教学设计
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读10清平乐(教学设计)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《清平乐》教学设计教学目标1. 知识与技能：通过诵读《清平乐》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受其音韵美。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够通过诗词理解作者的情感，培养对古典文化的热爱。
教学内容1. 诗词背景介绍：介绍《清平乐》的作者、创作背景和诗词结构。
2. 诗词解读：分析诗词中的意象、情感和哲理。
3. 诗词鉴赏：通过对比、联想等方法，深入理解诗词的内涵。
教学重点与难点1. 重点：诗词的正确朗读、理解和背诵。
2. 难点：诗词中意象和情感的理解，以及诗词背后的哲理。
教具与学具准备1. 教具：诗词PPT、教学视频、朗读音频。
2. 学具：诗词教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入诗词主题。
2. 新授：介绍诗词背景，逐句解读诗词。
3. 实践：学生分组讨论，分享对诗词的理解。
4. 巩固：通过朗读、背诵等方式巩固学习内容。
5. 总结：对诗词进行总结，强调学习要点。
板书设计1. 诗词《清平乐》2. 作者：李白3. 诗词结构：七言绝句4. 主要意象：明月、清风5. 情感：豁达、乐观作业设计1. 必做题：背诵《清平乐》。
2. 选做题：写一篇关于《清平乐》的感悟或评论。
课后反思通过本次教学，学生能否正确理解和背诵《清平乐》，是否能够感受到诗词的音韵美，以及是否能够理解作者的情感和背后的哲理。
根据学生的反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
---以上为《清平乐》的教学设计，希望对您有所帮助。
重点细节：诗词解读与鉴赏详细补充和说明在《清平乐》的教学设计中，诗词解读与鉴赏是至关重要的环节。
这一部分不仅要求学生对诗词的文字和内容有深入的理解，还要求他们能够从中感受到作者的情感表达和审美情趣，进而领悟到诗词背后所蕴含的哲理。
1. 诗词解读诗词解读主要包括对诗词中文字、意象、情感的理解。
对于《清平乐》而言，首先应关注的是其文字的音韵美。
2024年部编版语文六年级下册清平乐教案3篇
部编版语文六年级下册清平乐教案３篇〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗教学目标：1.了解词，读出节奏，读出韵律。
2.通过朗读、想象、品读关键字用自己的语言描述村居画面，感悟田园生活的美好意境，感受宋词的魅力。
3.通过抓词眼，体会词人情感，感悟词的意境之美。
教学重难点:用自己的语言描绘村居美好画面，感悟田园生活的美好意境，在自主合作学习中激发交流热情，感受学习乐趣。
教学过程课前欣赏歌曲《西江月·夜行黄沙道中》一、谈话导入，与词相约。
1、让学生根据歌曲谈感受，引出词。
2、师过度引出课题：其实这是辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
今天我们要接触一种新的文学体裁——词。
（多媒体出示）在中国古代灿烂的文化里诗词是两颗璀璨的明珠。
唐诗里的梦想和远方，宋词里的风雅与深情是中国人最美的记忆。
有人说诗词是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因。
在这个万物萌发的春天，我们和宋词有个约会。
现在让我们走进辛弃疾的——《清平乐·村居》（齐读课题）二、诗词比较，感受节奏。
全文展示，指名读并提问：同学们，观察这首词，你发现它和我们以往学习的古诗在形式上有什么区别吗？根据学生的回答来具体解释词的相关知识：（1）词牌名根据学生的回答，发现题目的不同。
教师引导学生理解词牌名是什么。
古代的词都合乐演唱的，不同的乐曲，对“词”中句子的长短、节奏、韵脚都有具体要求。
不同的乐曲有不同的名字，这就叫词牌名。
教师明确：词牌名就相当于规定了这首歌应该唱什么调，正所谓：词有定调。
以后我们还会遇到很多词牌名比如——西江月、菩萨蛮、水调歌头、卜算子等等。
引导学生明白这首词真正的题目是——《村居》。
师指导朗读：我们读题目的时候，要注意中间有一个空挡，要停一拍。
清平乐 /村居，一起读。
（2）上下阕学生发现词的句子是长短不一的，教师从而引出：正因为词这个特点所以他又叫长短句。
但并不是每个句子都可以随意长短，而是有严格的规定，所以，调有定句。
部编版古诗词诵读10. 清平乐 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第十课时清平乐一、揭题导入。
1.作者简介:黄庭坚,字鲁直,北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
早年受知于苏轼,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
2.写作背景。
这首词是一首悼春词。
词人少年得意,中进士。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪。
这首词写于被贬之时,词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。
二、学生读古词。
三、理解词意。
1.教师点拨重点词语:寂寞:清静,寂静。
无行路:没有留下春去的行踪。
黄鹂:又叫黄莺、黄鸟。
百啭:鸟婉转地鸣叫。
解:懂得,理解。
因风:借着风势。
因,凭借。
2.词意:春天回到哪里去了呢?寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。
如果有人知道春天的消息,唤它回来,与我同住。
但春天归去又没有踪迹,谁又知道呢?除非去问问黄鹂。
但黄鹂婉转鸣叫,没有人理解它说的是什么,黄鹂趁着风飞过夏季盛开的蔷薇。
四、细读、探究。
1.自主学习:词人是如何表达自己对美好春光珍惜和热爱的情感的?2.学生汇报。
(1)“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?词人因春天的消逝而感到孤寂,无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”,春天消失得无影无踪。
惜春、伤春之情跃然纸上。
(2)“若有人知春去处,唤取归来同住。
”运用怎样的手法?表达了怎样的情感?表达词人强烈的留春情感,他多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地召唤春天“归来”与词人“同住”。
统编版小学语文六年级下册10 清平乐 教案
统编版小学语文六年级下册10 清平乐教案教学内容《清平乐》是统编版小学语文六年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。
本节课主要教学内容是对《清平乐》的朗读、理解、赏析和背诵。
通过学习，学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗人的情感表达，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《清平乐》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
教学难点1. 诗歌中的生僻词汇和古代汉语表达方式。
2. 诗歌情感的理解和赏析。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或音乐等方式，引起学生对《清平乐》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的语音、语调和节奏。
3. 理解：通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感表达。
4. 赏析：引导学生从诗歌的韵律、意象、情感等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗歌，巩固学习成果。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
板书设计1. 《清平乐》2. 诗歌内容：分行书写诗歌原文，突出重点词汇和意象。
3. 诗歌解析：简要介绍诗人的背景和情感表达。
4. 赏析要点：列举诗歌的韵律、意象、情感等方面的赏析要点。
作业设计1. 朗读并背诵《清平乐》。
2. 按照板书设计的要点，写一篇关于《清平乐》的赏析文章。
3. 搜集白居易的其他诗作，选择一首进行朗读和理解。
课后反思本节课通过朗读、理解、赏析和背诵等方式，帮助学生掌握了《清平乐》的基本内容和情感表达。
在教学过程中，教师要注意引导学生从多个角度进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
2023年部编版语文六年级下册清平乐教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册清平乐教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
教具准备课件教学设计一、导入课题，解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。
【出示课件39】请同学们看老师写课题。
（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
）3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：【出示课件40】“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。
）【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
部编版语文六年级下册清平乐教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册清平乐教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册清平乐教案第1篇】小学语文《浣溪沙》教学反思小学语文《浣溪沙》教学反思《清平乐》教案《清平乐》(春归何处)教学目标：1.理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。
2.鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
3.了解词人轻巧、活泼、清新的语言。
教学重点：1.理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。
2.鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
教学难点：鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。
教学过程：一.作者简介：黄庭坚 (1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁(今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称)人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年(1067)进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二.写作背景：所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三.词的赏析：1.“春归何处寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹结果如何词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2.“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
2024年部编版语文六年级下册清平乐教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册清平乐教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册清平乐教学设计第【1】篇〗清平乐村居（个性化学习教研课）[教学目标]1. 初步了解宋词的相关知识。
2. 能正确流利朗读课文并尝试背诵。
3. 感受宋词描绘的乡村风光，体会劳动才能创造幸福生活。
[教学准备]教师准备：学习卡片32份、幻灯片、调试音乐、电脑控制器、粉笔、教鞭。
学生准备：教科书、字典词典及古诗词工具书。
[教学流程]：一、课题导入：（在黑板上写好课题）今天我们来学习一首宋词，清平乐是词的词牌、村居是词的题目，读题时中间有停顿。
让我们齐读课题。
二、学习指南一（初步了解有关词的知识）:唐诗宋词是我国古代文学的经典，我们学过不少古诗，这是第一次学习宋词，请看学习指南，对它有个初步了解。
（读读学习资料，完成学习卡片一）三、初读课文：说到村居，就使我们想到农村的生活，在你眼里，农村是什么样的？（指名说）我们来看看辛弃疾笔下的农村生活是什么样的，打开书24页，自由读课文，多读几遍，争取把字音读正确。
四、学习指南二：同学们刚才读得很认真，有的同学甚至熟读成诵了，看来这学期的积累活动，让你们爱上了背诵诗词，这样很好，腹有诗书气自华！坚持下去。
请看学习指南二莲蓬，读轻声和二声都可以，你试着读一读，看看读什么感觉好些？（学生试读）读二声有点韵味。
带到句子中读一读。
（指名读）教师板书“莲蓬”五、认识“莲蓬”：莲蓬是什么呢？南方的孩子对它很熟悉，对我们北方孩子来说，莲蓬比较少见。
有知道的吗？莲就是——莲花，荷花。
（初夏时，当荷花在荷叶中盛开，莲蓬只是荷花的花心，娇小嫩黄，藏在美丽的花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。
莲蓬里有莲子，莲子的营养丰富，香美可口）出示图。
六、指导读词（屏幕出示课文）把书轻轻放下，看屏幕，读词和读诗一样，稍慢些读，适当停顿，词分上下两片，中间停顿长一点儿。
（指名读课文）七、学习指南三（学生自主学习）我们在学古诗词的时候，掌握了一些方法，比如结合课文插图理解诗意（以图解诗），这首词的插图画得就很形象，生动，不妨可以试试。
部编版语文六年级下册清平乐教案推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级下册清平乐教案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.借助朗读、想象,感悟词中田园生活的美妙,学生从中受到美的熏陶。
2.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。
3.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。
2. 教学重点/难点1.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。
2.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。
3. 教学用具4. 标签教学过程一学习词《清平乐·村居》1.看插图导入。
(1)出示课文插图:请同学们看看这幅图上画的内容,如果让你给这幅图起个名字,你打算起什么名字(2)介绍作者:这幅图是根据南宋诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
辛弃疾(1140~1207),南宋词人。
字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。
他一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝廷重用。
晚年他隐居在江西信州,在这期间他写了许多表现恬静、温馨的田园生活的诗词,我们今天学的这首词就是他在那期间写的。
“清平乐”是词牌名,注意“乐”读作yuè,“村居”是这首词的真正题目。
通过刚才看图,你知道“村居”描绘的是什么吗(描绘的是乡村人们的生活。
)2.初读课文,学会生字。
(1)自由练读课文,特别注意生字的读音,要求读准字音,读通诗词。
在不理解的地方做个小记号。
(2)学生练读。
(3)检查学生的自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。
提醒:“媪”字读作ǎo,不要读成wēn。
“亡赖”中的“亡”字读作wú,不要读成wánɡ。
“剥莲蓬”中的“剥”字读作bāo,不要读成bō。
3.细读,理解词意。
过渡:词和诗一样,语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词中所描绘的情境,体会作者的感情。
提示: 茅檐:茅屋的屋檐。
吴音:吴地的方言。
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部编版六年级语文下册
古诗词诵读第10课《清平乐》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。
古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。
今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)
3.范读,齐读。
4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。
黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、再读诗词,整体感知。
1.阅读注解,掌握词意。
(1)全词的线索是什么?
(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。
)
(2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
)
2.交流对词意的理解。
(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。
如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。
春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。
可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。
)
四、品读感悟,体会情感。
1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?
(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。
)
2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。
(春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。
觅春思春伤春之情层层深化。
)
3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?
(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念,对美好事物的执着与追求。
)
4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。
(“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声,可这歌声人们谁也听不懂。
表达了词人的惋惜之情。
)
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词,拓展延伸。
师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。
上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。
用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。
直至最后,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。
作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。
课下注意仔细体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论交流,诵读。
板书设计
清平乐
思春(归何处)
由现实到幻觉惜春(无行路)
唤春(归来住)
问春(知踪迹)
由幻觉到现实解春(蔷薇开)
惜春(不复归)
教学反思
我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗词的特点来帮助学生更好地学习。
如抓住这首词“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。